Tâm lý học giáo dục (huế)

Chương 1 TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC 1 1 Khái quát về tâm lý học dạy học 1 1 1 Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lý học dạy học Đối tượng của tâm lý học dạy học là nghiên cứu những quy luật lĩnh hội tri thức, kỹ năn.

Chương TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC 1.1 Khái quát tâm lý học dạy học tâm lý học dạy học c dạy học y học dạy học c 1.1.1 Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học dạy học Đ i tư ng tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu quy luật lĩnh hội tring quy luật lĩnh hội trit lĩnh h ội trii tri thứu quy luật lĩnh hội tric, kỹ năng, kỹ xảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno, hình thành trình nhận thức, phát triển hình thành tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria quy luật lĩnh hội tring trình nh ật lĩnh hội trin th ứu quy luật lĩnh hội tric, hình thành trình nhận thức, phát triển phát tri ểnn trí tu xác định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh quy luật lĩnh hội tring điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n đển đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno phát tri ểnn trí tu có hi u qu ảo, hình thành trình nhận thức, phát triển trình dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric Tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric có nhi m vụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho tìm kiếm tạo dựng điều kiện chom tạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio dự hình thành trình nhận thức, phát triểnng quy luật lĩnh hội tring điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n cho phép điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu khiểnn trình học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric Ở việc học không bao gồm lĩnh hội vi c học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric không bao gồm lĩnh hội bao gồm lĩnh hộim hình thành trình nhận thức, phát triển lĩnh h ội trii quy luật lĩnh hội tring tri thứu quy luật lĩnh hội tric, kỹ năng, kỹ xảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno, mà đư c xem mội trit hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring đặc biệt (baoc bi t (bao gồm lĩnh hộim đội tring c , mụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc đích, hành đội tring học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, hành đội tring kiểnm tra, đánh giá tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric) đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno hình thành trình nhận thức, phát triển lĩnh hội trii tri thứu quy luật lĩnh hội tric 1.1.2 Vài nét lịch sử hình thành phát triển tâm lý học dạy học lịch sử hình thành phát triển tâm lý học dạy họcch sử hình thành phát triển tâm lý học dạy học hình thành phát triển tâm lý học dạy họcn tâm lý học dạy họca tâm lý học dạy họcc dạy họcy học dạy họcc Tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc tâm lý h ọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i giáo viên, quy luật lĩnh hội tring lĩnh vự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric sư phạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trim Các ngành tâm lý h ọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric đ ời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i vào n a sau tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria thếm tạo dựng điều kiện cho kỷ XIX với xuất ý tưởng phát triển khoa XIX với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi hình thành trình nhận thức, phát triển xuất ý tưởng phát triển khoat hi n ý t ưởng phát triển khoang phát tri ểnn khoa học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric tâm lý Những quy luật lĩnh hội tring thành công tâm lý học thực nghiệm cho phép hyu tiên tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m cho phép hy vọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring r ng vi c tính đếm tạo dựng điều kiện chon ứu quy luật lĩnh hội tring dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong vào trình dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric quy luật lĩnh hội tring d ững quy luật lĩnh hội tri ki n thu đư c phòng nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric thay đổi đáng kể hoạt động sưi đáng k ển ho ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đ ội tring s phạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trim Điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu đư c phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ánh quy luật lĩnh hội tring cơng trình tâm lý học thực nghiệm cho phép hyu tiên tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric Tuy nhiên vi c nắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quám đư c quy luật lĩnh hội tring quy luật lĩnh hội trit tâm vật lĩnh hội trit lý, mội trit s đặc biệt (baoc điểnm tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria trình ghi nhới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáo quên, quy luật lĩnh hội tring bao gồm lĩnh hội s vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu thời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i gian phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ứu quy luật lĩnh hội tring…ch ưa đ tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đ ển có th ển t ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio quy luật lĩnh hội tring chuyểnn biếm tạo dựng điều kiện chon thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc hình thành trình nhận thức, phát triển dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric Những quy luật lĩnh hội tring bao gồm lĩnh hội d ẫn tỏ mơ hồ,n t ỏ mơ hồ, h ếm tạo dựng điều kiện chot s ứu quy luật lĩnh hội tric m h ồm lĩnh hội, giáo điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu Ngồi hình thành trình nhận thức, phát triển nghèo nàn vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu dững quy luật lĩnh hội tri ki n thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m, nguyên nhân tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tình trạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring ởng phát triển khoa hình thành trình nhận thức, phát triển hạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin chếm tạo dựng điều kiện cho tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria quan điểnm lý luật lĩnh hội trin đư c áp dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong Vi c ứu quy luật lĩnh hội tring dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong quy luật lĩnh hội trit phát sinh sinh học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric vào tâm lý h ọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric (cùng v ới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi lý thuyếm tạo dựng điều kiện chot phát triểnn tự hình thành trình nhận thức, phát triển khác) tạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio c sởng phát triển khoa lý luật lĩnh hội trin cho lý thuy ếm tạo dựng điều kiện chot th ự hình thành trình nhận thức, phát triểnc ti ễnn “Giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc tự hình thành trình nhận thức, phát triển do”, thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tếm tạo dựng điều kiện cho, gạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit bỏ mơ hồ, vi c nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu v ất ý tưởng phát triển khoan đ ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu hình thành nhân cách người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i mội trit cách có hưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáong 1|Page Tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric hành vi (với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi đười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng hưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáong hi n đạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii lý thuy ếm tạo dựng điều kiện chot c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria B Skinner) đ ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu xưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáong vi c dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric hưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáong vào hình thành hành vi nhời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức vi c điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n hố theo s đồm lĩnh hội S  R  P (kích thích  phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ứu quy luật lĩnh hội tring  phầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn thưởng phát triển khoang tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring c ) Dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric ởng phát triển khoa đư c hiểnu hình thành trình nhận thức, phát triển tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring c m i liên h giững quy luật lĩnh hội tria kích thích phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ứu quy luật lĩnh hội tring v ới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi hình thành trình nhận thức, phát triển tr giúp tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria phầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn thưởng phát triển khoang hay hình thành trình nhận thức, phát triển khen ng i Các nhà hành vi học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric khẳng định cần tổng định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh bao gồm lĩnh hội cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn tổi đáng kể hoạt động sư chứu quy luật lĩnh hội tric đư c mội trit h th ng tác đội tring từ bên ngồi phù hợp tất vấn đề bên ngồi phù h p tất ý tưởng phát triển khoat cảo, hình thành trình nhận thức, phát triển vất ý tưởng phát triển khoan kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc đư c giảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni quyếm tạo dựng điều kiện chot Điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n hố thuy ếm tạo dựng điều kiện chot hành vi đóng mội trit vai trò quan trọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring vi c rèn luy n, giáo d ụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc nhân cách b ởng phát triển khoai lẽ s ự hình thành trình nhận thức, phát triển tích luỹ quy luật lĩnh hội tring phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ứu quy luật lĩnh hội tring đ i với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi quy luật lĩnh hội tring kích thích khác t ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio nên m ội trit h th ng hành vi giúp người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i thích nghi với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi môi trười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng xung quanh Tuy nhiên thi ếm tạo dựng điều kiện chou sót c bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria thuyếm tạo dựng điều kiện chot hành vi không đánh giá hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring t ự hình thành trình nhận thức, phát triển giác c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria ng ười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i, phủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri nhật lĩnh hội trin tính chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri thển trình nhật lĩnh hội trin thứu quy luật lĩnh hội tric Vào tâm lý học thực nghiệm cho phép hyu quy luật lĩnh hội tring năm 30 tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria thếm tạo dựng điều kiện cho kỷ XIX với xuất ý tưởng phát triển khoa XX, tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric Xô-viếm tạo dựng điều kiện chot đời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi luật lĩnh hội trin điểnm nều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quản tảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnng: bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn chất ý tưởng phát triển khoat tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hình thành trình nhận thức, phát triển phát triểnn tâm lý cá nhân s ự hình thành trình nhận thức, phát triển lĩnh h ội trii b ởng phát triển khoai nh ững quy luật lĩnh hội tring cá nhân ất ý tưởng phát triển khoay quy luật lĩnh hội tring kinh nghi m xã hội trii – lịnh điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảch s đư c ghi lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii sảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ph ẩm củam c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria nều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quản văn hoá vật lĩnh hội trit chất ý tưởng phát triển khoat tinh thầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn; trình lĩnh hội trii đư c th ự hình thành trình nhận thức, phát triểnc hi n thông qua hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring tích cự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i; phư ng ti n phư ng thứu quy luật lĩnh hội tric hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring đư c sảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn sinh giao tiếm tạo dựng điều kiện chop với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi quy luật lĩnh hội tring người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i khác Quan ni m tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi làm thay đổi đáng kể hoạt động sưi c bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn hưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáong nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric sư phạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trim nói chung, tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric nói riêng: chuyểnn từ bên ngồi phù hợp tất vấn đề chỗ trọng vào việc ghi nhận trình độ đạt bao gồm lĩnh hội trọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring vào vi c ghi nh ật lĩnh hội trin trình đ ội tri đ ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đư c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hình thành trình nhận thức, phát triển phát triểnn tâm lý sang vi c chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đội tring hình thành trình tâm lý thuội tric tính nhân cách Trên c sởng phát triển khoa quy luật lĩnh hội tring tư tưởng phát triển khoang nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi, nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu vất ý tưởng phát triển khoan kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý h ọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric đư c làm sáng tỏ mơ hồ,: quy luật lĩnh hội tring đười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng khảo, hình thành trình nhận thức, phát triển hình thành theo m ụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc đích đặc biệt (baot trưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoc hành đội tring, hình ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnnh, khái ni m – nều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quản tảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnng tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tri th ứu quy luật lĩnh hội tric kỹ năng, đư c nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu thuyếm tạo dựng điều kiện chot hình thành trí tu theo giai đoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin (P.Ia.Galperin, N.Ph.Taldưina); phư ng ti n phư ng pháp dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric phát triểnn, m i quan h giững quy luật lĩnh hội tria vi c tổi đáng kể hoạt động sư chứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric hình thành trình nhận thức, phát triển phát triểnn trí tu đư c nghiên c ứu quy luật lĩnh hội triu lý thuy ếm tạo dựng điều kiện chot dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric phát triểnn (V.V Đavưđov); vất ý tưởng phát triển khoan kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu tiếm tạo dựng điều kiện chop cật lĩnh hội trin phân bi t dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy h ọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, phư ng ti n phư ng pháp kiểnm tra, đánh giá hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric… đư c nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu sâu rội tring Những quy luật lĩnh hội tring thành quảo, hình thành trình nhận thức, phát triển tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric mởng phát triển khoa kh ảo, hình thành trình nhận thức, phát triển ki ểnm sốt 2|Page chặc biệt (baot chẽ q trình trẻ em lĩnh hội văn hoá xã hội, hiệu dạy học em lĩnh hội trii nều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quản văn hoá xã h ội trii, hi u qu ảo, hình thành trình nhận thức, phát triển c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria d ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy h ọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric khơng cịn mang tính chất ý tưởng phát triển khoat may rủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii mà kếm tạo dựng điều kiện chot quảo, hình thành trình nhận thức, phát triển tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria quy luật lĩnh hội tring b ưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoc ch tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đ ội tring c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy 1.1.3 Phương pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcng pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcu tâm lý học dạy họca tâm lý học dạy học c dạy học y học dạy học c 1.1.3.1 Phương pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcng pháp luận nghiên cứu Tâm lý dạy họcn nghiên cứu tâm lý học dạy họcu tâm lý học dạy họca Tâm lý dạy học y học dạy học c M i ngành khoa học dạy học c đề tâm lý học dạy học u dựa phương pháp luận riêng có nhữnga phương pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcng pháp luận nghiên cứu Tâm lý dạy họcn riêng có nhữngng phương pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcng pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcu cụ thể Tâm lý học giáo dục thể Tâm lý học giáo dục tâm lý học dạy họca Tâm lý học dạy học c giáo dụ thể Tâm lý học giáo dục vậy.c v ận nghiên cứu Tâm lý dạy họcy Phương pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcng pháp luận nghiên cứu Tâm lý dạy họcn nghiên cứu tâm lý học dạy họcu tâm lý học dạy họca Tâm lý học dạy học c giáo dụ thể Tâm lý học giáo dục vậy.c nhữngng lu ận nghiên cứu Tâm lý dạy họcn ể Tâm lý học giáo dục vậy.m cơng pháp nghiên cứu tâm lý học dạy học b n tâm lý học dạy họca khoa học dạy học c tâm lý định hướng cho tồn q trình nghiên cứu tâmnh hướng cho tồn q trình nghiên cứu tâmng cho tồn q trình nghiên cứu tâm q trình nghiên cứu tâm lý học dạy họcu tâm lý học dạy học c giáo dụ thể Tâm lý học giáo dục vậy.c, bao gồm bốn nguyên tắc bản: (1) Nguyên tắc địnhm bốn nguyên tắc bản: (1) Nguyên tắc địnhn nguyên tắc bản: (1) Nguyên tắc địnhc b n: (1) Nguyên t ắc bản: (1) Nguyên tắc địnhc quy ết địnht đ ịnh hướng cho toàn trình nghiên cứu tâmnh luận nghiên cứu Tâm lý dạy họcn vận nghiên cứu Tâm lý dạy họct biện chứng, (2) Nguyên tắc thống ý thức hoạtn chứu tâm lý học dạy họcng, (2) Nguyên tắc bản: (1) Nguyên tắc địnhc thốn nguyên tắc bản: (1) Nguyên tắc địnhng ý thức hoạtt giữnga ý th ứu tâm lý học dạy họcc ho ạy học t độ trình nghiên cứu tâmng, (3) Nguyên tắc bản: (1) Nguyên tắc địnhc phát triể Tâm lý học giáo dục vậy.n (4) Nguyên tắc bản: (1) Nguyên tắc địnhc hện chứng, (2) Nguyên tắc thống ý thức hoạt thốn nguyên tắc bản: (1) Nguyên tắc địnhng cất ý thức hoạtu trúc a Nguyên tắc định luận vật biện chứng c định luận vật biện chứng t địch sử hình thành phát triển tâm lý học dạy họcnh luận vật biện chứng n vận vật biện chứng t biện chứng n chứng ng Nguyên tắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác bao gồm lĩnh hội rõ nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn th bên ngồi phù hợp tất vấn đềa nh ật lĩnh hội trin tâm lý ng ười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i mang bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn chất ý tưởng phát triển khoat xã hội trii lịnh điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảch s yếm tạo dựng điều kiện chou t xã hội trii quyếm tạo dựng điều kiện chot định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh không ph tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri nhật lĩnh hội trin vai trò điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria yếm tạo dựng điều kiện chou t sinh học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric (tư chất ý tưởng phát triển khoat, hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đ ội tring thầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn kinh c ất ý tưởng phát triển khoap cao ), đặc biệt (baoc bi t khẳng định cần tổng định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh vai trị quyếm tạo dựng điều kiện chot định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh trự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tiếm tạo dựng điều kiện chop tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri thển b Nguyên tắc định luận vật biện chứng c thống tâm lý, ý thức với hoạt động ng tâm lý, ý thức với hoạt động t tâm lý, ý thứng c với hoạt động i hoạy họct động ng Nguyên tắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác khẳng định cần tổng định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh tâm lý, ý thứu quy luật lĩnh hội tric không tách r ời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i kh ỏ mơ hồ,i hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đ ội tring, đư c hình thành, bội tric lội tri phát triểnn hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring, đồm lĩnh hộing th ời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ểnn, ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu bao gồm lĩnh hộinh hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring Vì vật lĩnh hội triy nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý phảo, hình thành q trình nhận thức, phát triểni thơng qua hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đ ội tring, di ễnn bi ếm tạo dựng điều kiện chon sảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn phẩm củam tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring c Nghiên cứng u tâm lý vận động phát triển vận vật biện chứng n động ng phát triển tâm lý học dạy họcn Tâm lý người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i có hình thành trình nhận thức, phát triển nảo, hình thành trình nhận thức, phát triểny sinh, vật lĩnh hội trin đội tring phát triểnn Sự hình thành trình nhận thức, phát triển phát triểnn tâm lý trình liên tụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc tạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio quy luật lĩnh hội tring nét tâm lý tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi đặc biệt (baoc tr ưng cho giai đo ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin phát triểnn tâm lý ý tưởng phát triển khoat định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni th ất ý tưởng phát triển khoay đư c hình thành trình nhận thức, phát triển bi ếm tạo dựng điều kiện chon đ ổi đáng kể hoạt động sưi tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý bao gồm lĩnh hội quy luật lĩnh hội tring nét tâm lý tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi đặc biệt (baoc trưng cho mỗ trọng vào việc ghi nhận trình độ đạti m ội trit giai đoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin phát triểnn tâm lý 3|Page d Nghiên cứng u chứng n tượng tâm lý môi liên hệ giũa chúng với ng tâm lý môi liên hện chứng giũa chúng v ới hoạt động i mống tâm lý, ý thức với hoạt động i liên hện chứng chúng với tượng kháca chúng với hoạt động i chứng n tượng tâm lý môi liên hệ giũa chúng với ng khác Các hi n tư ng tâm lý không tồm lĩnh hộin tạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii bi t lật lĩnh hội trip mà chúng có quan h ch ặc biệt (baot chẽ với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi hi n tư ng tự hình thành trình nhận thức, phát triển nhiên, xã hội trii khác Vì vật lĩnh hội triy nghiên c ứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý không đư c xem xét mội trit cách riêng rẽ, mà phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni đặc biệt (baot chúng m i liên h quan h giững quy luật lĩnh hội tria hi n tư ng tâm lý nhân cách giững quy luật lĩnh hội tria hi n t ng tâm lý v ới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi hi n tư ng khác nh m bao gồm lĩnh hội đư c quy luật lĩnh hội tring ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnnh hưởng phát triển khoang lẫn tỏ mơ hồ,n nhau, quan h phụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho thuội tric nhân quảo, hình thành trình nhận thức, phát triển, quy luật lĩnh hội tring quy luật lĩnh hội trit tác đội tring qua lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii giững quy luật lĩnh hội tria chúng 1.1.3.2 Phương pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcng pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcu Tâm lý học dạy học c giáo dụ thể Tâm lý học giáo dục vậy.c a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luậnng pháp nghiên cứng u lí luận vật biện chứng n Giai đoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin tâm lý học thực nghiệm cho phép hyu tiên tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria mội trit tiếm tạo dựng điều kiện chon trình nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric nói chung tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc nói riêng thười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng xây dự hình thành trình nhận thức, phát triểnng c sởng phát triển khoa lí luật lĩnh hội trin, hình thành gi ảo, hình thành trình nhận thức, phát triển thuyếm tạo dựng điều kiện chot quy luật lĩnh hội tring dự hình thành trình nhận thức, phát triển đoán vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu thuội tric tính tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria đ i tư ng đư c nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu, xây dự hình thành trình nhận thức, phát triểnng quy luật lĩnh hội tring mơ hình lí thuyếm tạo dựng điều kiện chot ban tâm lý học thực nghiệm cho phép hyu Và phư ng pháp nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu lí luật lĩnh hội trin nh tổi đáng kể hoạt động sưng h p, phân tích, so sánh tài li u đư c s dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong ởng phát triển khoa giai đoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin b Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luậnng pháp nghiên cứng u thự vận động phát triển c tiễnn * Phương pháp nghiên cứu lí luậnng pháp quan sát - Khái niệm:m: Phư ng pháp quan sát phư ng pháp thu thật lĩnh hội trip dững quy luật lĩnh hội tri li u thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tếm tạo dựng điều kiện cho c sởng phát triển khoa tri giác đ i tư ng mội trit cách có mụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc đích, có kếm tạo dựng điều kiện cho hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trich Cụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho thển h n, quan sát nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu Tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc phư ng pháp mà nhà nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu theo dõi, ghi chép quy luật lĩnh hội tring biểnu hi n đa dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria ho ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đ ội tring tâm lý tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi quy luật lĩnh hội tring diễnn biếm tạo dựng điều kiện chon tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria - Các loại quan sát:i quan sát: Quan sát không tham dự hình thành trình nhận thức, phát triển quan sát có tham d ự hình thành trình nhận thức, phát triển, quan sát bên (tự hình thành trình nhận thức, phát triển quan sát) quan sát bên ngoài, quan sát toàn di n quan sát b ội tri phật lĩnh hội trin - Ưu điểm:u điểm:m: Phư ng pháp quan sát cho quy luật lĩnh hội tring thông tin đa dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu đ i tư ng nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu; có tính kinh tếm tạo dựng điều kiện cho (ít t n kém, dễn th ự hình thành trình nhận thức, phát triểnc hi n); đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno đ c tính tự hình thành q trình nhận thức, phát triển nhiên tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hi n tư ng cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu - Nhược điểm:c điểm:m: Nhà nghiên c ứu quy luật lĩnh hội triu bịnh điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu đ ội tring (phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni chời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức bi ểnu hi n tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria đ i tư ng cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu), nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu yếm tạo dựng điều kiện chou t ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnnh hưởng phát triển khoang đếm tạo dựng điều kiện chon trình quan sát, k ếm tạo dựng điều kiện chot qu ảo, hình thành q trình nhận thức, phát triển có 4|Page thển b ịnh điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu chi ph i bởng phát triển khoai ý ni m chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri quan c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria nhà nghiên c ứu quy luật lĩnh hội triu, ý tưởng phát triển khoat thời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i gian, t n nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu cơng sứu quy luật lĩnh hội tric… - Mu n quan sát đại quan sát:t kết quả cao phải chú ý các yêu cầu sau:t quả cao phải chú ý các yêu cầu sau: cao phả cao phải chú ý các yêu cầu sau:i chú ý các yêu cầu sau:u sau: + Xác định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh mụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc đích, nội trii dung, kếm tạo dựng điều kiện cho hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trich quan sát + Kếm tạo dựng điều kiện cho hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trich quan sát cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn chuẩm củan bịnh điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu chu đáo + Tiếm tạo dựng điều kiện chon hành quan sát mội trit cách có h th ng cẩm củan thật lĩnh hội trin + Ghi chép mội trit cách khách quan rút quy luật lĩnh hội tring nhật lĩnh hội trin xét trung thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc… + S d ụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong phư ng ti n kỹ thu ật lĩnh hội trit, s d ụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong kếm tạo dựng điều kiện chot h p với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi phư ng pháp khác * Phương pháp nghiên cứu lí luậnng pháp thự vận động phát triển c nghiện chứng m - Khái niệm:m: Thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m trình tác đội tring vào đ i tư ng mội trit cách chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đội tring quy luật lĩnh hội tring điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n đư c kh ng chếm tạo dựng điều kiện cho đển gây ởng phát triển khoa đ i tư ng quy luật lĩnh hội tring bi ểnu hi n cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu, có thển lặc biệt (baop lặc biệt (baop lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu lầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn đo đạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh lư ng, đ ịnh điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh tính mội trit cách khách quan hi n tư ng cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu Thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m đư c s dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong hi n vi c nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu Tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc thông thười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m hình thành, nh m tác đội tring đển nâng cao m ội trit kh ảo, hình thành trình nhận thức, phát triển hay thay đổi đáng kể hoạt động sưi mội trit biểnu hi n hình thành trình nhận thức, phát triển phát triểnn tâm lý - Các loại quan sát:i thực nghiệm:c nghiệm:m: Có hai loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m: + Thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m phịng thí nghi m: đư c tiếm tạo dựng điều kiện chon hành ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n đư c kh ng chếm tạo dựng điều kiện cho mội trit cách nghiêm khắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnnh hưởng phát triển khoang bên ngoài, chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đội tring tạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio quy luật lĩnh hội tring điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n làm nảo, hình thành trình nhận thức, phát triểny sinh nội trii dung tâm lý cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu + Thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m tự hình thành trình nhận thức, phát triển nhiên đư c tiếm tạo dựng điều kiện chon hành điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n bình thười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria cuội tric s ng - Ưu điểm:u điểm:m: ưu điểnm lới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáon ý tưởng phát triển khoat tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria phư ng pháp thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m cho phép khẳng định cần tổng định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh quan h nhân qu ảo, hình thành trình nhận thức, phát triển gi ững quy luật lĩnh hội tria hi n tư ng đư c nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu, lý gi ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni mội trit cách khoa học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric nguồm lĩnh hộin g c hình thành trình nhận thức, phát triển phát triểnn tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hi n tư ng - Nhược điểm:c điểm:m: không phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni mọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đ ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu đ ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu đưa thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m đư c (có quy luật lĩnh hội tring giới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi hạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin luật lĩnh hội trit pháp đ ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio đứu quy luật lĩnh hội tric đ i với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m); khó có th ển kh ng chếm tạo dựng điều kiện cho hoàn toàn yếm tạo dựng điều kiện chou t chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri quan tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i bịnh điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m… - Yêu cầu sau:u: + Phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno tuân thủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri luật lĩnh hội trit pháp quy định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m 5|Page + Bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm hình thành trình nhận thức, phát triển đồm lĩnh hộing ý b ng văn bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria đ i tư ng tham gia thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m + Bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm hình thành q trình nhận thức, phát triển thơng tin trung thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m + Bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm quyều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quản bí mật lĩnh hội trit thơng tin + Bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm tính khách quan tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc nghi m… *.Trắc định luận vật biện chứng c nghiện chứng m (Test) - Khái niệm:m: Trắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác nghi m mội trit phép th đển đo lười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng tâm lý đư c chuẩm củan hóa mội trit s lư ng người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i đủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri tiêu biểnu Trắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác nghi m phép th đư c chuẩm củan hóa trởng phát triển khoa thành cơng cụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho đển nhà nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu đo lười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng biểnu hi n tâm lý tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i - Ưu điểm:u điểm:m: có khảo, hình thành trình nhận thức, phát triển làm cho hi n tư ng tâm lý cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn đo trự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tiếm tạo dựng điều kiện chop bội tric lội tri qua hành đội tring thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc hi n test; có khảo, hình thành q trình nhận thức, phát triển tiếm tạo dựng điều kiện chon hành tư ng đ i đ n giảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn b ng giất ý tưởng phát triển khoay, bút, tranh vẽ v.v…, có khảo, hình thành trình nhận thức, phát triển lư ng hóa chuẩm củan hóa tiêu chí tâm lý cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn đo - Nhược điểm:c điểm:m: Trắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác nghi m chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri yếm tạo dựng điều kiện chou cho ta biếm tạo dựng điều kiện chot kếm tạo dựng điều kiện chot quảo, hình thành trình nhận thức, phát triển, bội tric lội tri q trình suy nghĩ tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria nghi m thển đển đếm tạo dựng điều kiện chon kếm tạo dựng điều kiện chot quảo, hình thành q trình nhận thức, phát triển Khó soạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin thảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno mội trit b ội tri trắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác nghi m đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno tính chuẩm củan hóa - u cầu sau:u: + Bài trắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác nghi m phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni có đội tri tin cật lĩnh hội triy, có tính hi u lự hình thành trình nhận thức, phát triểnc đư c chuẩm củan hóa + Trình tự hình thành trình nhận thức, phát triển tiếm tạo dựng điều kiện chon hành trắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quác nghi m phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni đư c kiểnm soát chặc biệt (baot chẽ đển đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno kếm tạo dựng điều kiện chot quảo, hình thành q trình nhận thức, phát triển mang tính khoa học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric + S dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong phư ng pháp mội trit cách ch ẩm củan đoán tâm lý người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i ởng phát triển khoa mội trit thời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i điểnm ý tưởng phát triển khoat định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh * Phương pháp nghiên cứu lí luậnng pháp vấnng vất tâm lý, ý thức với hoạt động n - Khái niệm:m: Là phư ng pháp đặc biệt (baot câu hỏ mơ hồ,i cho đ i tư ng dự hình thành trình nhận thức, phát triểna vào câu trảo, hình thành trình nhận thức, phát triển lời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri nh m thu thật lĩnh hội trip thông tin vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu vất ý tưởng phát triển khoan kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu Có thển tiếm tạo dựng điều kiện chon hành phỏ mơ hồ,ng vất ý tưởng phát triển khoan trự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tiếm tạo dựng điều kiện chop hay gián tiếm tạo dựng điều kiện chop tùy vào s ự hình thành trình nhận thức, phát triển liên quan c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria đ i tư ng với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu nhà nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn biếm tạo dựng điều kiện chot - Ưu điểm:u điểm:m: Nhà nghiên c ứu quy luật lĩnh hội triu chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đ ội tring tạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio vất ý tưởng phát triển khoan kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu c ầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu bao gồm lĩnh hộinh trình nghiên c ứu quy luật lĩnh hội triu cho phù h p Thông qua quy luật lĩnh hội tring biểnu hi n vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu c ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm xúc, hành vi…trong lúc đàm thoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii có th ển thu đ c quy luật lĩnh hội tring thông tin khác c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria đ i t ng khảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno sát… 6|Page - Nhược điểm:c điểm:m: Đội tri tin c ật lĩnh hội triy tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria câu trảo, hình thành trình nhận thức, phát triển l ời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i khó b ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm, t n vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu th ời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i gian, phụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho thuội tric vào m i quan h tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu đ i tư ng khảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno sát… - Yêu cầu sau:u: + Xác định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh rõ mụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc đích, yêu cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyu (vất ý tưởng phát triển khoan kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn tìm hiểnu) + Tìm hiểnu thơng tin vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu mội trit s đặc biệt (baoc điểnm tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria đ i tư ng + Có kếm tạo dựng điều kiện cho hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trich chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đội tring “lái hưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáong” câu chuy n + Cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn linh hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit, khéo léo tếm tạo dựng điều kiện cho nhịnh điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu “lái h ưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáong” câu chuy n, v bên ngồi phù hợp tất vấn đềa gi ững quy luật lĩnh hội tri đ c vẻ em lĩnh hội văn hoá xã hội, hiệu dạy học tự hình thành trình nhận thức, phát triển nhiên, vừ bên ngồi phù hợp tất vấn đềa đáp ứu quy luật lĩnh hội tring đư c yêu cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyu tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu * Phương pháp nghiên cứu lí luậnng pháp điề lịch sử hình thành phát triển tâm lý học dạy họcu tra bảng hỏing bảng hỏing hỏng vấni - Khái niệm:m: Là phư ng pháp dùng mội trit s câu hỏ mơ hồ,i ý tưởng phát triển khoat loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đặc biệt (baot cho mội trit s lư ng đ i tư ng đư c nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu nh m thu thật lĩnh hội trip ý kiếm tạo dựng điều kiện chon tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu m ội trit vất ý tưởng phát triển khoan đ ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu - Phân loại quan sát:i: điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu tra nói (người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i tham gia cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni trảo, hình thành trình nhận thức, phát triển lời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i mi ng đển người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu tra ghi lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii); điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu tra viếm tạo dựng điều kiện chot (người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i tham gia viếm tạo dựng điều kiện chot, biệt (baoc đánh dất ý tưởng phát triển khoau câu trảo, hình thành trình nhận thức, phát triển l ời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i b ng h th ng câu hỏ mơ hồ,i); điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu tra tự hình thành trình nhận thức, phát triển (bao gồm lĩnh hộim cảo, hình thành trình nhận thức, phát triển trảo, hình thành trình nhận thức, phát triển lời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i mi ng trảo, hình thành trình nhận thức, phát triển lời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i viếm tạo dựng điều kiện chot, thứu quy luật lĩnh hội tri tự hình thành trình nhận thức, phát triển câu hỏ mơ hồ,i không xác định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh trưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoc); điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu tra theo mẫn tỏ mơ hồ,u (người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i tham gia trảo, hình thành trình nhận thức, phát triển l ời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i theo mẫn tỏ mơ hồ,u điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu tra có sẵn); điều tra thăm dò chung hoặc điều tra chuyên đề…n); điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu tra thăm dò chung biệt (baoc điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu tra chuyên kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quả… - Ưu điểm:u điểm:m: mội trit thời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i gian ngắm quy luật tâm vật lý, số đặc điểm quán thu thật lĩnh hội trip đư c mội trit s ý ki ếm tạo dựng điều kiện chon tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria ý tưởng phát triển khoat nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i, quy luật lĩnh hội tring người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i tham gia nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu khơng địi hỏ mơ hồ,i phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni đư c đào t ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio đặc biệt (baoc bi t… - Nhược điểm:c điểm:m: Đội tri tin c ật lĩnh hội triy khó b ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểno đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm, không điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu bao gồm lĩnh hộinh đư c trình nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu - Yêu cầu sau:u: thiếm tạo dựng điều kiện chot kếm tạo dựng điều kiện cho câu h ỏ mơ hồ,i nên s d ụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong quy luật lĩnh hội tring kỹ thu ật lĩnh hội trit ch ng gian lật lĩnh hội trin, s d ụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnng câu hỏ mơ hồ,i khuyếm tạo dựng điều kiện chot danh, bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnng câu hỏ mơ hồ,i không nên dài, thi ếm tạo dựng điều kiện chot k ếm tạo dựng điều kiện cho hưới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáong dẫn tỏ mơ hồ,n trảo, hình thành trình nhận thức, phát triển lời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i thật lĩnh hội trit chi tiếm tạo dựng điều kiện chot… * Phương pháp nghiên cứu lí luậnng pháp phân tích sảng hỏin phẩm của hoạt độngm tâm lý học dạy họca hoạy họct động ng - Khái niệm:m: Là phư ng pháp dự hình thành trình nhận thức, phát triểna vào sảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn phẩm củam tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i làm đển nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu chứu quy luật lĩnh hội tric tâm lý tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri Trong Tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc, phư ng pháp đư c áp dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong nh m tìm hiểnu quy luật lĩnh hội tring biểnu hi n tâm lý tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria đ i tư ng đư c g i vào quy luật lĩnh hội tring sảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn phẩm củam ho ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring thười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng nhật lĩnh hội trit tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri thển 7|Page - Ưu điểm:u điểm:m: Thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc hi n không gất ý tưởng phát triển khoap rút, chật lĩnh hội trim rãi, nhà nghiên c ứu quy luật lĩnh hội triu chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đội tring vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu mặc biệt (baot thời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i gian Các tài li u phân tích đư c lưu giững quy luật lĩnh hội tri s dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu lầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn - Nhược điểm:c điểm:m: Không thất ý tưởng phát triển khoay đư c hếm tạo dựng điều kiện chot yếm tạo dựng điều kiện chou t chi ph i tạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio sảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn phẩm củam Các kếm tạo dựng điều kiện chot quảo, hình thành trình nhận thức, phát triển nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu bao gồm lĩnh hội đưa phán đoán phán đoán c ầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn đư c c tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring c bởng phát triển khoai phư ng pháp khác - Yêu cầu sau:u: + Phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni lự hình thành trình nhận thức, phát triểna chọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin đư c sảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn phẩm củam tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring đặc biệt (baoc trưng đ i với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi hi n tư ng tâm lý đư c nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu + Phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni xem xét sảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn phẩm củam tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring m i liên h v ới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi quy luật lĩnh hội tring ều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu ki n tiếm tạo dựng điều kiện chon hành hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring * Phương pháp nghiên cứu lí luậnng pháp nghiên cứng u tiển tâm lý học dạy họcu sử hình thành phát triển tâm lý học dạy học cá nhân - Khái niệm:m: ph ng pháp thu thật lĩnh hội trip dững quy luật lĩnh hội tri li u thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tếm tạo dựng điều kiện cho d ự hình thành trình nhận thức, phát triểna hình thành trình nhận thức, phát triển phân tích q trình s ng tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria mội trit cá nhân - Ưu điểm:u điểm:m: Cho nhà nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu quy luật lĩnh hội tring thông tin toàn di n vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu đ ời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i s ng cá nhân nh ững quy luật lĩnh hội tring m i quan h có ảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnnh hưởng phát triển khoang đếm tạo dựng điều kiện chon đời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i s ng cá nhân Các k ếm tạo dựng điều kiện chot quảo, hình thành trình nhận thức, phát triển nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu đư c s dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu lầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn tư ng đ i ổi đáng kể hoạt động sưn định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh - Nhược điểm:c điểm:m: Chỉ bao gồm lĩnh hội dừ bên ngồi phù hợp tất vấn đềng lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii ởng phát triển khoa phán đốn Tóm lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii, phư ng pháp nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria Tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc phong phú, đa dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tring Mỗ trọng vào việc ghi nhận trình độ đạti phư ng pháp nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu có quy luật lĩnh hội tring ưu nh c ểnm riêng tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria Vì vật lĩnh hội triy, nhà nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu ph i h p nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu phư ng pháp đ ển b ổi đáng kể hoạt động sư sung, hỗ trọng vào việc ghi nhận trình độ đạt tr cho vi c thu thật lĩnh hội trip thơng tin, có ph ng pháp đóng vai trị chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio tùy thuội tric vào mụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc đích nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu Tuy nhiên, s dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong b ất ý tưởng phát triển khoat kỳ phư ng pháp cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn có hình thành trình nhận thức, phát triển tổi đáng kể hoạt động sư chứu quy luật lĩnh hội tric nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu t t, nhà nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu ho ặc biệt (baoc ng ười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i h ỗ trọng vào việc ghi nhận trình độ đạt tr nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn đư c huất ý tưởng phát triển khoan luy n kỹ đển đảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnm bảo, hình thành q trình nhận thức, phát triểno thơng tin thu đư c xác, khách quan lưu ý đếm tạo dựng điều kiện chon yếm tạo dựng điều kiện chou t đạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trio đứu quy luật lĩnh hội tric ý nghĩa giáo d ụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc ti ếm tạo dựng điều kiện chon hành nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu Tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc CÂU HỎI ÔN TẬPI ÔN TẬPP Trình bày đ i tư ng, nhi m vụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric Trình bày phư ng pháp nghiên cứu quy luật lĩnh hội triu tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric giáo dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện choc? 8|Page 1.2 Một số lý thuyết tâm lý học vận dụng vào dạy học 1.2.1 Thuyết định luận vật biện chứng t liên tưởngng 1.2.1.1 Quan điển tâm lý học dạy họcm tâm lý học dạy họca lý thuyết định luận vật biện chứng t Thuyếm tạo dựng điều kiện chot liên tưởng phát triển khoang cho r ng thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc tếm tạo dựng điều kiện cho hình thành trình nhận thức, phát triển vật lĩnh hội trit, hi n tư ng có liên quan chặc biệt (baot chẽ với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi không gian, thời học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i gian Chúng quan h với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi theo nhiều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảu kiểnu khác nhau: gi ng nhau, khác nhau, trái ngư c nhau, gầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn nhau, quan h nhân quảo, hình thành trình nhận thức, phát triển Hi n thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc khách quan đư c phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ánh vào trí óc Nếm tạo dựng điều kiện chou đư c tác đội tring theo mội trit cách thứu quy luật lĩnh hội tric (do tính chất ý tưởng phát triển khoat tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria kích thích, bi n pháp kích thích, phư ng pháp, s lầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn, hình thứu quy luật lĩnh hội tric ), chúng đư c ghi lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii ý thứu quy luật lĩnh hội tric, ch ứu quy luật lĩnh hội tria đ ự hình thành trình nhận thức, phát triểnng m ội trit s n ội trii dung (tư tưởng phát triển khoang, khái ni m, quy luật lĩnh hội trit, nguyên lý…) ý tưởng phát triển khoat định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh Chúng đư c ghi l ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii hay nh ới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáo lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii trí óc khơng tách bi t nhau, mà liên quan đ ếm tạo dựng điều kiện chon theo t bên ngồi phù hợp tất vấn đềng nhóm, t bên ngồi phù hợp tất vấn đềng loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii Vì vật lĩnh hội triy, hình thành trình nhận thức, phát triển nhới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáo lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii mội trit s hình thành trình nhận thức, phát triển vật lĩnh hội trit, hi n tư ng thười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức ng dẫn tỏ mơ hồ,n đếm tạo dựng điều kiện chon hình thành trình nhận thức, phát triển nh ới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáo lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii mội trit s hình thành trình nhận thức, phát triển vật lĩnh hội trit hay hi n tư ng khác có liên quan Hi n t ng nh v ật lĩnh hội triy g ọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii liên tưởng phát triển khoang 1.2.1.2 Các loạy họci liên tưởngng dạy họcy học dạy họcc Trong dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i ta chia thành b n loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii liên tưởng phát triển khoang: - Liên tưởngng khu vự vận động phát triển c Loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii liên tưởng phát triển khoang tư ng đ i cô lật lĩnh hội trip, chưa có m i liên h qua lạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii với tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi nhau, bao gồm lĩnh hội tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi cho quy luật lĩnh hội tring kiếm tạo dựng điều kiện chon thứu quy luật lĩnh hội tric riêng lẻ em lĩnh hội văn hoá xã hội, hiệu dạy học Ví dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho: La table bàn, dân s thếm tạo dựng điều kiện cho giới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi hi n 5,7 t ỷ XIX với xuất ý tưởng phát triển khoa ng ười học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i, thủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri đô Thái Lan Băng C c - Liên tưởngng biện chứng t hện chứng Trong loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii có m i liên h giững quy luật lĩnh hội tria kiếm tạo dựng điều kiện chon thứu quy luật lĩnh hội tric song liên h đóng khung mội trit phạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trim vi hẹp Chẳng hạn, kiến thức chương, phầnp Chẳng định cần tổng hạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin, kiếm tạo dựng điều kiện chon thứu quy luật lĩnh hội tric m ội trit ch ng, m ội trit ph ầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria mội trit tài li u học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric tật lĩnh hội trip Ví dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho: khái ni m vều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu nguyên t , kim, kim loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii, đ n ch ất ý tưởng phát triển khoat, h p chất ý tưởng phát triển khoat hoá học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric đạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii cư ng Hoặc biệt (baoc: Tâm lý, ý thứu quy luật lĩnh hội tric, nhân cách tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric - Liên tưởngng nộng i hện chứng 9|Page Loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii bao gồm lĩnh hội m i liên tưởng phát triển khoang phạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trim vi mội trit khoa h ọc dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, m ội trit ngành nghều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu Ví dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện cho: Những quy luật lĩnh hội tring kiếm tạo dựng điều kiện chon thứu quy luật lĩnh hội tric tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric: người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i, tâm lý, s ự hình thành trình nhận thức, phát triển phát tri ểnn tâm lý người học) đảm bảo lĩnh hội tri thức i, giai đoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin phát triểnn tâm lý, hình thành trình nhận thức, phát triển hình thành nhân cách, ph ng pháp ti ếm tạo dựng điều kiện chop cật lĩnh hội trin hoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trit đội tring - nhân cách Kiếm tạo dựng điều kiện chon thứu quy luật lĩnh hội tric loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii liên t ưởng phát triển khoang có m i liên h riêng, chúng có tác dụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong lới tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáon vi c hình thành ki ếm tạo dựng điều kiện chon thứu quy luật lĩnh hội tric; khái ni m, ph ạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trim trù hay khác phạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trim vi mội trit khoa học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric ý tưởng phát triển khoat định điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quảnh - Liên tưởngng liên mơn Đây loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii kiếm tạo dựng điều kiện chon thứu quy luật lĩnh hội tric có c sởng phát triển khoa liên tưởng phát triển khoang liên quan giững quy luật lĩnh hội tria ngành khoa học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric Chẳng định cần tổng hạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin: khái ni m phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ánh đư c xem xét tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi quan điểnm khác quan điểnm triếm tạo dựng điều kiện chot học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, quan điểnm tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric Cũng vật lĩnh hội triy, phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn ứu quy luật lĩnh hội tring hoá học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric đư c nhìn nhật lĩnh hội trin, xem xét tâm lý học giáo dục tâm lý học người giáoi quan điểnm khác như: quan điểnm triếm tạo dựng điều kiện chot học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, quan điểnm lư ng, quan ểnm c ất ý tưởng phát triển khoau trúc, quan điểnm oxy hoá kh Loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii liên tưởng phát triển khoang cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn đển hoàn bao gồm lĩnh hộinh mội trit học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric vất ý tưởng phát triển khoan chuyên mơn, mội trit trình đội tri un thâm Vì vật lĩnh hội triy, loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii liên tưởng phát triển khoang cầu tiên tâm lý học thực nghiệm cho phép hyn hình thành cu i vi c hình thành mội trit học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric vất ý tưởng phát triển khoan, mội trit nhân cách 1.2.1.3 Nhận vật biện chứng n xét lịch sử hình thành phát triển tâm lý học dạy học thuyết định luận vật biện chứng t liên tưởngng Lý thuyếm tạo dựng điều kiện chot có quy luật lĩnh hội tring ưu điểnm sau: - Phân loạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trii đư c liên tưởng phát triển khoang hình thành ý thứu quy luật lĩnh hội tric, v n hiểnu biếm tạo dựng điều kiện chot - Thất ý tưởng phát triển khoay đư c m i liên quan giững quy luật lĩnh hội tria liên tưởng phát triển khoang Bên cạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trinh ưu điểnm trên, ởng phát triển khoa lý thuyếm tạo dựng điều kiện chot cịn có mội trit s v ất ý tưởng phát triển khoan kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu c bảo, hình thành trình nhận thức, phát triểnn chưa đư c làm sáng tỏ mơ hồ,, như: - Chưa vạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trich đư c c chếm tạo dựng điều kiện cho, giai đoạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội trin hình thành liên t ưởng phát triển khoang nh th ếm tạo dựng điều kiện cho - Không đánh giá mứu quy luật lĩnh hội tric vai trò tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tria chủa tâm lý học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tri thển hình thành trình nhận thức, phát triển hình thành liên tưởng phát triển khoang 1.2.1.4 Vận vật biện chứng n dụng dạy họcng dạy họcy học dạy họcc Sự hình thành trình nhận thức, phát triển lĩnh hội trii kiếm tạo dựng điều kiện chon thứu quy luật lĩnh hội tric thự hình thành trình nhận thức, phát triểnc chất ý tưởng phát triển khoat hình thành liên tưởng phát triển khoang Do đó, dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, mu n hình thành tư tưởng phát triển khoang, khái ni m, quy luật lĩnh hội trit, cách thứu quy luật lĩnh hội tric bi n pháp phảo, hình thành trình nhận thức, phát triểni dự hình thành trình nhận thức, phát triểna vào liên tưởng phát triển khoang Trong trình dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội triy học dạy học nghiên cứu quy luật lĩnh hội tric, giáo viên s d ụ tìm kiếm tạo dựng điều kiện chong 10 | P a g e ... cứu tâm lý học dạy họcu tâm lý học dạy họca Tâm lý học dạy học c giáo dụ thể Tâm lý học giáo dục vậy.c nhữngng lu ận nghiên cứu Tâm lý dạy họcn ể Tâm lý học giáo dục vậy.m cơng pháp nghiên cứu tâm. .. dục tâm lý học dạy họca Tâm lý học dạy học c giáo dụ thể Tâm lý học giáo dục vậy.c v ận nghiên cứu Tâm lý dạy họcy Phương pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcng pháp luận nghiên cứu Tâm lý dạy họcn... cứu tâm lý học dạy họcu tâm lý học dạy họca tâm lý học dạy học c dạy học y học dạy học c 1.1.3.1 Phương pháp nghiên cứu tâm lý học dạy họcng pháp luận nghiên cứu Tâm lý dạy họcn nghiên cứu tâm lý