MÔN TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC

MỤC LỤC CHƯƠNG 1 NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC 4 1 Khái quát về tâm lý học 4 1 1 Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu của tâm lý học 4 1 2 Bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lý 13 2 Kh.

MỤC LỤC CHƯƠNG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC NG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC P MÔN TÂM LÝ HỌC C GIÁO DỤCC Khái quát tâm lý học tâm lý họcc .4 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm vụ nghiên cứu tâm lý học nghiên cứu tâm lý họcu tâm lý họca tâm lý họcc 1.2 Bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt, chứu tâm lý họcc năng, phân loại các hiện tượng tâm lýi các hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tâm lý .13 Khái quát tâm lý học tâm lý họcc giáo dụcc 16 2.1 Khái quát tâm lý học lứa tuổi tâm lý họcc lứu tâm lý họca tuổii 16 2.2 Khái quát tâm lý học lứa tuổi tâm lý họcc sư phại các hiện tượng tâm lým dại các hiện tượng tâm lýy họcc 2.3 Khái quát tâm lý học giáo dục .17 Phương pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dụcng pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dụcu tâm lý học giáo dụca tâm lý họcc giáo dụcc 19 3.1 Phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học n nghiên cứu tâm lý họcu tâm lý họca Tâm lý họcc giáo dụ nghiên cứu tâm lý họcc 19 3.2 Phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng pháp nghiên cứu tâm lý họcu Tâm lý họcc giáo dụ nghiên cứu tâm lý họcc 20 CHƯƠNG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC NG ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG C ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG M PHÁT TRIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG N TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG A TUỔI HỌC SINH TRUNG I HỌC C SINH TRUNG HỌC C 26 Các quan điểm qui luật phát triển tâm lý trẻ emm qui luật phát triển tâm lý trẻ emt phát triểm qui luật phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý trẻ em em .26 1.1 Quan điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm tâm lý học lứa tuổi trẻ em phát triển tâm lý trẻ em em phát triển tâm lý trẻ em phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý trẻ em phát triển tâm lý trẻ em em 26 1.2 Qui luận nghiên cứu Tâm lý học t phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý trẻ em phát triển tâm lý trẻ em em 31 1.3 Sự phát triển tâm lý trẻ em phân chia các giai đoại các hiện tượng tâm lýn phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý 32 Đ c điểm qui luật phát triển tâm lý trẻ emm phát triểm qui luật phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý lứu tâm lý học giáo dụca tuổi học sinh trung học sở (THCS)i họcc sinh trung họcc cơng pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dục sở (THCS) (THCS) 33 2.1 Khái quát lứu tâm lý họca tuổii họcc sinh THCS 33 2.2 Những điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng điề tâm lý học lứa tuổiu kiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý tâm lý họca lứu tâm lý họca tuổii họcc sinh THCS .37 2.3 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng tâm lý họca họcc sinh THCS 43 2.4 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn nhân cách tâm lý họca họcc sinh THCS .52 Tâm lý họcc lứu tâm lý học giáo dụca tuổi học sinh trung học sở (THCS)i họcc sinh trung họcc phổi học sinh trung học sở (THCS) thông 137 3.1 Khái quát tâm lý học lứa tuổi lứu tâm lý họca tuổii họcc sinh trung họcc phổi thông (THPT) 137 1|Page 3.2 Những điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng điề tâm lý học lứa tuổiu kiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý lứa tuổi học sinh THPT lứu tâm lý họca tuổii họcc sinh THPT 139 3.3 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng tâm lý họca họcc sinh THPT .141 3.4 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn nhân cách tâm lý họca họcc sinh THPT 145 3.5 Hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng lao động học sinh THCSng phát triển tâm lý trẻ em hình thành xu hướng nghề nghiệpng nghề tâm lý học lứa tuổi nghiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcp .151 Chương pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dụcng CƠNG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC SỞ TÂM LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÂM LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCT ĐỘNG DẠY HỌCNG DẠT ĐỘNG DẠY HỌCY HỌC C 157 Giới thiệu số lý thuyết tâm lý học dạy họci thiệu số lý thuyết tâm lý học dạy họcu số lý thuyết tâm lý học dạy họct số lý thuyết tâm lý học dạy học lý thuyết tâm lý học dạy họct tâm lý học tâm lý họcc dạy họcy họcc 157 1.1 Thuyết liên tưởngt liên tưở lứa tuổi học sinh THPTng 157 1.2 Thuyết liên tưởngt hành vi 159 1.3 Thuyết liên tưởngt hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng 166 Hoạy họct đột số lý thuyết tâm lý học dạy họcng dạy họcy 167 2.1 Khái niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng dại các hiện tượng tâm lýy .167 2.2 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm tâm lý tâm lý họca hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng dại các hiện tượng tâm lýy 167 2.3 Tổi chứu tâm lý họcc hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng dại các hiện tượng tâm lýy 168 Hoạy họct đột số lý thuyết tâm lý học dạy họcng họcc 171 3.1 Khái niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng họcc 171 3.2 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm tâm lý tâm lý họca hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng họcc 172 3.3 Cất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu trúc tâm lý họca hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng họcc – Hình thành hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng họcc 174 3.4 Cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học chết liên tưởng lĩnh hộng học sinh THCSi tâm lý họca hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng họcc 179 Các hưới thiệu số lý thuyết tâm lý học dạy họcng dạy họcy họcc tăng cường phát triển ng phát triểm qui luật phát triển tâm lý trẻ emn lựcc cho ngường phát triển i họcc 183 4.1 Tăng cường cách hợp lý hoạt động dạy họcng mộng học sinh THCSt cách hợng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcp lý hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng dại các hiện tượng tâm lýy họcc .183 4.2 Thay đổii cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn tâm lý học lứa tuổi nộng học sinh THCSi dung phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng pháp dại các hiện tượng tâm lýy họcc 183 Cơng pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dục sở (THCS) tâm lý tâm lý học giáo dụca dạy họcy họcc phân hóa 184 5.1 Khái niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm dại các hiện tượng tâm lýy họcc phân hóa .184 5.2 Phân loại các hiện tượng tâm lýi dại các hiện tượng tâm lýy họcc phân hóa 185 5.3 Cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học sở lứa tuổi học sinh THPT tâm lý giáo dụ nghiên cứu tâm lý họcc cho dại các hiện tượng tâm lýy họcc phân hóa 187 Chương pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dụcng CƠNG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC SỞ TÂM LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÂM LÝ HỌC C CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCT ĐỘNG DẠY HỌCNG GIÁO DỤCC 190 2|Page Các quy luật phát triển tâm lý trẻ emt tâm lý chung tâm lý học giáo dụca sực hình thành nhân cách (THCS) lứu tâm lý học giáo dụca tuổi học sinh trung học sở (THCS)i họcc sinh .191 Cơng pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dục sở (THCS) tâm lý họcc tâm lý học giáo dụca hoạy họct đột số lý thuyết tâm lý học dạy họcng giáo dụcc đạy họco đứu tâm lý học giáo dụcc cho họcc sinh .194 2.1 Khái niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm đại các hiện tượng tâm lýo đứu tâm lý họcc hành vi đại các hiện tượng tâm lýo đứu tâm lý họcc 194 2.2 Cất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu trúc tâm lý tâm lý họca hành vi đại các hiện tượng tâm lýo đứu tâm lý họcc .195 2.3 Các nhân tối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học tham gia vào việm vụ nghiên cứu tâm lý họcc giáo dụ nghiên cứu tâm lý họcc đại các hiện tượng tâm lýo đứu tâm lý họcc cho họcc sinh .199 Cơng pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dục sở (THCS) tâm lý họcc tâm lý học giáo dụca hoạy họct đột số lý thuyết tâm lý học dạy họcng giáo dụcc định hướng giá trịnh hưới thiệu số lý thuyết tâm lý học dạy họcng giá trịnh hướng giá trị cho họcc sinh 202 3.1 Khái niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm định hướng giá trịnh hướng nghề nghiệpng giá trịnh hướng giá trị 202 3.2 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm tâm lý họca định hướng giá trịnh hướng nghề nghiệpng giá trịnh hướng giá trị 202 3.3 Phân loại các hiện tượng tâm lýi định hướng giá trịnh hướng nghề nghiệpng giá trịnh hướng giá trị 202 3.4 Quá trình hình thành định hướng giá trịnh hướng nghề nghiệpng giá trịnh hướng giá trị 203 CHƯƠNG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC NG TÂM LÝ HỌC C NHÂN CÁCH NGƯỜI GIÁO VIÊNI GIÁO VIÊN 204 Nhiệu số lý thuyết tâm lý học dạy họcm vục, vai trò tâm lý học giáo dụca ngường phát triển i giáo viên 204 1.1 Nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm vụ nghiên cứu tâm lý học tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci giáo viên 204 1.2 Vai trò tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci giáo viên 204 Đ c điểm qui luật phát triển tâm lý trẻ emm tâm lý tâm lý học giáo dụca lao đột số lý thuyết tâm lý học dạy họcng sư phạy họcm 205 2.1 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc trưng tâm lý học lứa tuổi đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng quan hệm vụ nghiên cứu tâm lý học trự phát triển tâm lý trẻ emc tiết liên tưởngp 205 2.2 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc trưng tâm lý học lứa tuổi công cụ nghiên cứu tâm lý học lao động học sinh THCSng 206 2.3 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc trưng tâm lý học lứa tuổi tính chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt lao động học sinh THCSng 206 Các phẩm chất lực cần thiết lao động sư phạmm chất lực cần thiết lao động sư phạmt lựcc cần thiết lao động sư phạmn thiết tâm lý học dạy họct tâm lý học giáo dụca lao đột số lý thuyết tâm lý học dạy họcng sư phạy họcm 207 3.1 Các phẩm chất cần thiết lao động sư phạmm chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt cần thiết lao động sư phạmn thiết liên tưởngt tâm lý họca lao động học sinh THCSng sư phại các hiện tượng tâm lým 207 3.2 Các lự phát triển tâm lý trẻ emc cần thiết lao động sư phạmn thiết liên tưởngt tâm lý họca lao động học sinh THCSng sư phại các hiện tượng tâm lým .210 Phát triểm qui luật phát triển tâm lý trẻ emn lựcc dạy họcy họcc giáo dụcc 219 4.1 Chuẩm chất cần thiết lao động sư phạmn đần thiết lao động sư phạmu đào tại các hiện tượng tâm lýo giáo viên .219 3|Page 4.2 Những điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng đường cách hợp lý hoạt động dạy họcng hình thành phẩm chất cần thiết lao động sư phạmm chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt lự phát triển tâm lý trẻ emc tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci giáo viên 222 CHƯƠNG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC NG SỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG C KHỎE TÂM THẦN HỌC ĐƯỜNG VÀ SỰ HỖ TRỢ TÂM LÝ E TÂM THẦN HỌC ĐƯỜNG VÀ SỰ HỖ TRỢ TÂM LÝ N HỌC C ĐƯỜI GIÁO VIÊNNG VÀ SỰ HỖ TRỢ TÂM LÝ HỖ TRỢ TÂM LÝ TRỢ TÂM LÝ TÂM LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCA GIÁO VIÊN 225 Khái niệu số lý thuyết tâm lý học dạy họcm sứu tâm lý học giáo dụcc khỏe tâm thần học đườnge tâm thần thiết lao động sư phạmn họcc đường phát triển ng .225 1.1 Các quan điểm nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi sứu tâm lý họcc khoẻ em phát triển tâm lý trẻ em tâm thần thiết lao động sư phạmn họcc đường cách hợp lý hoạt động dạy họcng 225 1.3 Đặc điểm hoạt động học sinh THCSc điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm sứu tâm lý họcc khỏe tâm thần học đườnge tâm thần thiết lao động sư phạmn họcc đường cách hợp lý hoạt động dạy họcng 229 Các yết tâm lý học dạy họcu tố lý thuyết tâm lý học dạy học ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần học đườngnh hưở (THCS)ng đết tâm lý học dạy họcn sứu tâm lý học giáo dụcc khỏe tâm thần học đườnge tâm thần thiết lao động sư phạmn họcc đường phát triển ng .236 2.1 Yết liên tưởngu tối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học tự phát triển tâm lý trẻ em nhiên 236 2.2 Yết liên tưởngu tối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học xã hộng học sinh THCSi 237 Các khó khăn tâm lý tâm lý học giáo dụca họcc sinh .240 3.1 Vất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn đề tâm lý học lứa tuổi thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt (sứu tâm lý họcc khỏe tâm thần học đườnge) 240 3.2 Khó khăn họcc tận nghiên cứu Tâm lý học p/khuyết liên tưởngt tận nghiên cứu Tâm lý học t trí tuệm vụ nghiên cứu tâm lý học .240 3.3 Rối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci nhiễu cảm xúcu cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým xúc 241 3.4 Rối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci nhiễu cảm xúcu hành vi .242 Phòng ngừa can thiệp hỗ trợ sức khỏe tâm lý học đườnga can thiệu số lý thuyết tâm lý học dạy họcp hỗ trợ sức khỏe tâm lý học đường trợ sức khỏe tâm lý học đường sứu tâm lý học giáo dụcc khỏe tâm thần học đườnge tâm lý họcc đường phát triển ng 244 4.1 Cơng tác phịng ngừa vai trò người giáo viêna vai trò tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci giáo viên 244 4.2 Công tác can thiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcp tâm lý trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng họcc phát triển tâm lý trẻ em hỗ trợ từ giáo viên trợng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học từa vai trò người giáo viên giáo viên 246 4|Page CHƯƠNG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC NG NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC P MÔN TÂM LÝ HỌC C GIÁO DỤCC Khái quát tâm lý học tâm lý họcc 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm vụ nghiên cứu tâm lý học nghiên cứu tâm lý họcu tâm lý họca tâm lý họcc 1.1.1 Tâm lý họcc gì? - Khái niệm “tâm lý”m “tâm lý” ! phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng Tây, vào thờng cách hợp lý hoạt động dạy họci Hy Lại các hiện tượng tâm lýp cổi đại các hiện tượng tâm lýi, tâm lý đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc xem linh hồn hayn hay tâm hồn hayn; phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng Đơng nhìn nhận nghiên cứu Tâm lý học n “tâm” tâm định hướng giá trịa, tâm can, tâm khản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým, tâm tư, “lý” lý luận nghiên cứu Tâm lý học n, “tâm lý” lý luận nghiên cứu Tâm lý học n tâm lý học lứa tuổi nộng học sinh THCSi tâm tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Ngày nay, đờng cách hợp lý hoạt động dạy họci sối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng, tâm lý đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc hiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu tâm tư, tình cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým, s lứa tuổi học sinh THPT thích, nhu cần thiết lao động sư phạmu, cách ứu tâm lý họcng xử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Từa vai trò người giáo viên “tâm lý” đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc từa vai trò người giáo viên điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn Tiết liên tưởngng Việm vụ nghiên cứu tâm lý họct đ ịnh hướng giá trịnh nghĩa “ý nghĩ, tình cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým làm thành đờng cách hợp lý hoạt động dạy họci sối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng nộng học sinh THCSi tâm, th ết liên tưởng gi ớng nghề nghiệpi bên c tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci” Các hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tâm lý ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci rất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt đa dại các hiện tượng tâm lýng, bao gồn haym nhận nghiên cứu Tâm lý học n th ứu tâm lý họcc (cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým giác, tri giác, tư duy, tưở lứa tuổi học sinh THPTng tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng, trí nhớng nghề nghiệp); xúc cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým, tình cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým (yêu, ghét, s ợng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học, x ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu h ổi, giận nghiên cứu Tâm lý học n, vui sướng nghề nghiệpng); ý chí (kiên trì, dũng cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým, liên tưởngt tâm) điểm hoạt động học sinh THCSc nh ững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng thu ộng học sinh THCSc tính nhân cách tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci (nhu cần thiết lao động sư phạmu, hứu tâm lý họcng thú, lự phát triển tâm lý trẻ emc, tính cách, khí chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt)… Hiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu mộng học sinh THCSt cách khoa họcc, tâm lý toàn bộng học sinh THCS điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tinh thần thiết lao động sư phạmn nản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýy sinh não ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci, gắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conn liề tâm lý học lứa tuổin điề tâm lý học lứa tuổiu khiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn toàn bộng học sinh THCS hành vi, hoại các hiện tượng tâm lýt đ ộng học sinh THCSng c tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci - Khái niệm “tâm lý”m “Tâm lý học”c” Thuận nghiên cứu Tâm lý học t ngững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Tâm lý họcc xuất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt phát từa vai trò người giáo viên hai từa vai trò người giáo viên gối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc La tinh “Psyche” (linh h ồn hayn, tâm hồn hayn) “Logos” (khoa họcc) Vào khoản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýng thết liên tưởng kỷ XVI, hai từ đặt XVI, hai t ừa vai trò người giáo viên đ ượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc đ ặc điểm hoạt động học sinh THCSt đểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em xác định hướng giá trịnh mộng học sinh THCSt vất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn đề tâm lý học lứa tuổi nghiên cứu tâm lý họcu, “Psychelogos” nghĩa khoa h ọcc v ề tâm lý học lứa tuổi tâm hồn hayn Đết liên tưởngn đần thiết lao động sư phạmu thết liên tưởng kỷ XVI, hai từ đặt XVIII, thuận nghiên cứu Tâm lý học t ngững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS “Tâm lý họcc” (Psychology/Psychologie) đ ượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc sử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định dụ nghiên cứu tâm lý họcng phổi biết liên tưởngn hơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học n đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc hiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu khoa họcc chuyên nghiên cứu tâm lý họcu v ề tâm lý học lứa tuổi hi ệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tâm lý Tâm lý họcc khoa họcc “có mộng học sinh THCSt quá khứu tâm lý học dài mộng học sinh THCSt lịnh hướng giá trịch sử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định ngắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conn” (Ebbingaus), Trướng nghề nghiệpc tâm lý họcc đờng cách hợp lý hoạt động dạy họci vớng nghề nghiệpi tư cách m ộng học sinh THCSt khoa h ọcc đ ộng học sinh THCSc l ận nghiên cứu Tâm lý học p, nh ững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng tư tưở lứa tuổi học sinh THPTng tâm lý họcc có từa vai trò người giáo viên xa xưa gắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conn liề tâm lý học lứa tuổin vớng nghề nghiệpi lịnh hướng giá trịch sử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định loài ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Vì th ết liên tưởng trướng nghề nghiệpc bàn tâm lý học lứa tuổi đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm vụ nghiên cứu tâm lý học tâm lý họca tâm lý họcc, cần thiết lao động sư phạmn điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm qua vài nét l ịnh hướng giá trịch s người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định hình thành phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn lĩnh vự phát triển tâm lý trẻ emc khoa họcc 5|Page 1.1.2 Vài nét lịch sử hình thành phát triển tâm lý học lịch sử hình thành phát triển tâm lý họcch sử hình thành phát triển tâm lý học hình thành phát triển tâm lý họcn tâm lý họca tâm lý họcc Khi đề tâm lý học lứa tuổi cận nghiên cứu Tâm lý học p đết liên tưởngn lịnh hướng giá trịch sử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý họca ngành khoa h ọcc này, có th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em chia ba giai đoại các hiện tượng tâm lýn chính: (a) thờng cách hợp lý hoạt động dạy họci cổi đại các hiện tượng tâm lýi; (b) từa vai trò người giáo viên thết liên tưởng kỷ XVI, hai từ đặt thứu tâm lý học XIX trở lứa tuổi học sinh THPT tâm lý học lứa tuổi trướng nghề nghiệpc; (c) Tâm lý h ọcc thứu tâm lý họcc trở lứa tuổi học sinh THPT thành mộng học sinh THCSt khoa họcc a Những tư tưởng Tâm lý học thời cổ đạing tư tưởng Tâm lý học thời cổ đạing Tâm lý họcc thời cổ đạii cổ đại đạii Từa vai trò người giáo viên xa xưa, ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci ln thắn liền điều khiển tồn hành vi, hoạt động conc mắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conc tâm lý học lứa tuổi điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng bí mận nghiên cứu Tâm lý học t tâm lý họca th ết liên tưởng gi ớng nghề nghiệpi tinh thần thiết lao động sư phạmn Chính thết liên tưởng, điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng tìm hiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu tâm lý học lứa tuổi tâm lý ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci xuất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn từa vai trò người giáo viên rất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt lâu đ ờng cách hợp lý hoạt động dạy họci Tuy nhiên, vào thờng cách hợp lý hoạt động dạy họci kì cổi đại các hiện tượng tâm lýi, từa vai trò người giáo viên “tâm hồn hayn”, “linh hồn hayn” đ ượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc sử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định dụ nghiên cứu tâm lý họcng Tâm lý h ọcc chưa mộng học sinh THCSt khoa họcc mà gắn liền điều khiển tồn hành vi, hoạt động conn liề tâm lý học lứa tuổin vớng nghề nghiệpi điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng tư tưở lứa tuổi học sinh THPTng triết liên tưởngt họcc, v ớng nghề nghiệpi cu ộng học sinh THCSc đất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu tranh giững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSa trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng phái vận nghiên cứu Tâm lý học t tâm - Những tư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ng tư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại: tư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ng tâm lý học”c ởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại: các nư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ớc phương Đông cổ đại:c phư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ơng Đông cổ đại:ng Đông cổ đại: đại:i: + Ai Cận nghiên cứu Tâm lý học p cổi đ ại các hiện tượng tâm lýi: Những điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng tư tưở lứa tuổi học sinh THPTng tâm lý h ọcc chủa tâm lý học y ết liên tưởngu đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc tìm thất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýy cuối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn “Thần thiết lao động sư phạmn họcc Memphis” cuối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci thiên niên kỷ XVI, hai từ đặt th ứu tâm lý học IV tr ướng nghề nghiệpc Cơng ngun Theo đó, tim c ơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học sở lứa tuổi học sinh THPT v ận nghiên cứu Tâm lý học t chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt, c ơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học quan trung tâm phụ nghiên cứu tâm lý học trách các hi ệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tâm lý Sự phát triển tâm lý trẻ em tuần thiết lao động sư phạmn hồn tâm lý họca máu đóng vai trò quan trọcng, máu chại các hiện tượng tâm lýy đết liên tưởngn đâu sẽ xu ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tâm lý đết liên tưởngn + &n Động học sinh THCS cổi đại các hiện tượng tâm lýi: Trong các kinh tâm lý họca &n Động học sinh THCS có nh ững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng nhận nghiên cứu Tâm lý học n xét tâm lý học lứa tuổi tính chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt tâm lý họca “hồn hayn”, có nh ững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng ý t ưở lứa tuổi học sinh THPTng tiề tâm lý học lứa tuổin khoa họcc tâm lý học lứa tuổi tâm lý Ch ẳng hạn: nghiên cứung hại các hiện tượng tâm lýn: nghiên cứu tâm lý họcu linh hồn hayn đểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em gi ản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýi liên tưởngt các vất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn đề tâm lý học lứa tuổi luân lý - siêu hình; nghiên c ứu tâm lý họcu v ề tâm lý học lứa tuổi nh ận nghiên cứu Tâm lý học n th ứu tâm lý họcc (phân biệm vụ nghiên cứu tâm lý họct các cất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýp động học sinh THCS nh ận nghiên cứu Tâm lý học n thứu tâm lý họcc, nghiên cứu tâm lý họcu phát triển tâm lý trẻ em chuy ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn đổii từa vai trò người giáo viên c ản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým giác đết liên tưởngn tư duy, nghiên cứu tâm lý họcu tâm lý học lứa tuổi cái Tôi…) + Trung Quối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc cổi đ ại các hiện tượng tâm lýi: Các văn bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn tâm lý học lứa tuổi tâm lý ch tâm lý học y ết liên tưởngu đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc tìm th ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýy lứa tuổi học sinh THPT th ờng cách hợp lý hoạt động dạy họci Xuân Thu – Chiết liên tưởngn quối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc (thết liên tưởng k ỷ XVI, hai từ đặt VIII-III TCN) Nh ững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng vất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn đề tâm lý học lứa tuổi đ ượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Trung Quối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc cổi đại các hiện tượng tâm lýi quan tâm nghiên cứu tâm lý họcu là: tư tưở lứa tuổi học sinh THPTng tâm lý học lứa tuổi nguồn hayn gối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc vận nghiên cứu Tâm lý học t chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt tâm lý họca cái tâm lý, quan hệm vụ nghiên cứu tâm lý học vận nghiên cứu Tâm lý học t chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt – tâm lý, tư tưở lứa tuổi học sinh THPTng tâm lý học lứa tuổi s ự phát triển tâm lý trẻ em điề tâm lý học lứa tuổiu khiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý họca tâm lý đ ối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci v ớng nghề nghiệpi cu ộng học sinh THCSc sối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng, tư tưở lứa tuổi học sinh THPTng tâm lý học lứa tuổi hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng nhận nghiên cứu Tâm lý học n thứu tâm lý họcc, tư tưở lứa tuổi học sinh THPTng tâm lý học lứa tuổi diễu cảm xúcn biết liên tưởngn tâm lý họca tâm thứu tâm lý họcc… - Những tư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ng tư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại: tư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ng tâm lý học”c ởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại: các nư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ớc phương Đông cổ đại:c phư tưởng tâm lý học ở các nước phương Đông cổ đại:ơng Đông cổ đại:ng Tây cổ đại: đại:i: + Theo quan niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm tâm cổi đại các hiện tượng tâm lýi phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng Tây, tâm hồn hayn hay linh hồn hayn Thượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng đết liên tưởng sinh ra, tồn hayn tại các hiện tượng tâm lýi thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em xác ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Khi ng ường cách hợp lý hoạt động dạy họci ch ết liên tưởngt đi, tâm hồn hayn sẽ quay trở lứa tuổi học sinh THPT tâm lý học lứa tuổi vớng nghề nghiệpi mộng học sinh THCSt tâm hồn hayn tối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci cao vũ trụ nghiên cứu tâm lý học, sau sẽ vào th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em xác 6|Page khác Đại các hiện tượng tâm lýi diệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn cho quan niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm tâm các nhà triết liên tưởngt h ọcc Socrate (469 – 399 TCN) Platon (428 - 348 TCN) Socrate vớng nghề nghiệpi châm ngôn nổii tiết liên tưởngng “Hãy tự phát triển tâm lý trẻ em biết liên tưởngt mình” kh ơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học i m ộng học sinh THCSt đ ối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng mớng nghề nghiệpi cho Tâm lý họcc, đánh dất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu mộng học sinh THCSt bướng nghề nghiệpc ngoặc điểm hoạt động học sinh THCSt suy nghĩ tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci: suy nghĩ tâm lý học lứa tuổi mình, khản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lý tự phát triển tâm lý trẻ em ý thứu tâm lý họcc tâm lý học lứa tuổi thết liên tưởng giớng nghề nghiệpi tâm hồn hayn tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci, khác hẳng hạn: nghiên cứun vớng nghề nghiệpi các hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng Toán họcc hay Thiên văn họcc thờng cách hợp lý hoạt động dạy họci Platon cho r(ng tâm hồn hayn cái có tr ướng nghề nghiệpc, thự phát triển tâm lý trẻ emc tại các hiện tượng tâm lýi cái có sau, tâm h ồn hayn Thượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng đết liên tưởng sinh g ồn haym loại các hiện tượng tâm lýi: Tâm hồn hayn trí tu ệm vụ nghiên cứu tâm lý học n (m đ ần thiết lao động sư phạmu, ch ỉ có ở giai cấp có lứa tuổi học sinh THPT giai c ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýp chủa tâm lý học nô; tâm hồn hayn dũng cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým n(m lứa tuổi học sinh THPT ngự phát triển tâm lý trẻ emc ch ỉ có ở giai cấp có lứa tuổi học sinh THPT t ần thiết lao động sư phạmng lớng nghề nghiệpp quý t ộng học sinh THCSc; tâm hồn hayn khát vọcng n(m lứa tuổi học sinh THPT bụ nghiên cứu tâm lý họcng chỉ có ở giai cấp có lứa tuổi học sinh THPT tần thiết lao động sư phạmng lớng nghề nghiệpp nô lệm vụ nghiên cứu tâm lý học + Quan niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm vận nghiên cứu Tâm lý học t cho r(ng tâm hồn hayn gắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conn liề tâm lý học lứa tuổin vớng nghề nghiệpi thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em xác, cái có sau thự phát triển tâm lý trẻ emc tại các hiện tượng tâm lýi, tồn hayn tại các hiện tượng tâm lýi các dại các hiện tượng tâm lýng vận nghiên cứu Tâm lý học t chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt cụ nghiên cứu tâm lý học thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em đất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt, nướng nghề nghiệpc, lử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt địnha, khơng khí… Tiêu biểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu cho quan điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm vận nghiên cứu Tâm lý học t các nhà triết liên tưởngt họcc Aristotle (384 – 322 TCN), Democrite (460 – 370 TCN) Heraclit (530 – 470 TCN) Aristotle vớng nghề nghiệpi tác phẩm chất cần thiết lao động sư phạmm “Bàn tâm lý học lứa tuổi tâm hồn hayn” – cuối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn sách đần thiết lao động sư phạmu tiên đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc xem mang tính khoa họcc tâm lý học lứa tuổi tâm lý – cho r(ng tâm hồn hayn gắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conn liề tâm lý học lứa tuổin v ớng nghề nghiệpi th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em xác có ba lo ại các hiện tượng tâm lýi: Tâm hồn hayn thự phát triển tâm lý trẻ emc vận nghiên cứu Tâm lý học t, có chung lứa tuổi học sinh THPT ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci động học sinh THCSng vận nghiên cứu Tâm lý học t làm chứu tâm lý họcc dinh dưỡng (tâmng (tâm hồn hayn dinh dưỡng (tâmng); tâm hồn hayn động học sinh THCSng vận nghiên cứu Tâm lý học t có chung lứa tuổi học sinh THPT ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci động học sinh THCSng vận nghiên cứu Tâm lý học t làm chứu tâm lý họcc cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým giác, vận nghiên cứu Tâm lý học n động học sinh THCSng (tâm hồn hayn cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým giác); tâm hồn hayn trí tuệm vụ nghiên cứu tâm lý học chỉ có ở giai cấp có lứa tuổi học sinh THPT ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci (tâm h ồn hayn suy nghĩ) Democrit quan niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm tâm hồn hayn mộng học sinh THCSt dại các hiện tượng tâm lýng tâm lý họca mộng học sinh THCSt vận nghiên cứu Tâm lý học t thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em, mang tính chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt tâm lý họca cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em các nguyên tử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định lử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt địnha tại các hiện tượng tâm lýo Tính chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt vận nghiên cứu Tâm lý học n động học sinh THCSng tâm lý họca điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng nguyên t người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định lử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt địnha sẽ quy định hướng giá trịnh tính chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt tâm lý họca tâm hồn hayn Heraclit cho r(ng tâm hồn hayn vại các hiện tượng tâm lýn vận nghiên cứu Tâm lý học t đề tâm lý học lứa tuổiu đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc cất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu tại các hiện tượng tâm lýo từa vai trò người giáo viên v ận nghiên cứu Tâm lý học t ch ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt như: nướng nghề nghiệpc, lử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt địnha, không khí, đất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt Như vận nghiên cứu Tâm lý học y, vào thờng cách hợp lý hoạt động dạy họci cổi đại các hiện tượng tâm lýi, điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng tư tưở lứa tuổi học sinh THPTng tâm lý học lứa tuổi tâm lý họcc phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn lòng triết liên tưởngt họcc, gắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conn liề tâm lý học lứa tuổin vớng nghề nghiệpi cuộng học sinh THCSc đất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu tranh giững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSa trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng phái vận nghiên cứu Tâm lý học t tâm triết liên tưởngt họcc b Những tư tưởng Tâm lý học thời cổ đạing tư tưởng Tâm lý học thời cổ đạing tâm lý họcc nử hình thành phát triển tâm lý họca đầu kỉ XIX trở trướcu kỉ XIX trở trước kỉ XIX trở trước XIX trởng Tâm lý học thời cổ đại lịch sử hình thành phát triển tâm lý học trướcc Giai đoại các hiện tượng tâm lýn tâm lý họcc phát triển lòng triết học khoa học tựn phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn lòng triết liên tưởngt h ọcc khoa h ọcc t ự phát triển tâm lý trẻ em nhiên, vớng nghề nghiệpi tên tuổii các nhà triết liên tưởngt họcc R Descartes (1596 - 1650), C Wolff, Hegel, L 7|Page Feubach (1804 – 1872) các nhà khoa họcc C Darwin (1809–1882); H.V Helmholtz (1821 - 1894), G Fechner (1801 - 1887) E.H Weber (1795 - 1878)… Họcc thuyết liên tưởngt tâm lý họca các nhà khoa họcc đặc điểm hoạt động học sinh THCSt tiề tâm lý học lứa tuổin đề tâm lý học lứa tuổi cho s ự phát triển tâm lý trẻ em hình thành Tâm lý h ọcc vớng nghề nghiệpi tư cách mộng học sinh THCSt khoa họcc động học sinh THCSc lận nghiên cứu Tâm lý học p - R Descartes, đại các hiện tượng tâm lýi điệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn cho phái “nhịnh hướng giá trị nguyên luận nghiên cứu Tâm lý học n” cho r(ng, vận nghiên cứu Tâm lý học t ch ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt linh hồn hayn hai thự phát triển tâm lý trẻ emc thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em song song tồn hayn tại các hiện tượng tâm lýi Ông coi cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci ph ản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn x ại các hiện tượng tâm lý nh m ộng học sinh THCSt chiết liên tưởngc máy Còn bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em tinh thần thiết lao động sư phạmn, tâm lý tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci khơng th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em bi ết liên tưởngt đ ượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc Họcc thuyết liên tưởngt tâm lý họca Descartes đặc điểm hoạt động học sinh THCSt cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học sở lứa tuổi học sinh THPT đần thiết lao động sư phạmu tiên cho việm vụ nghiên cứu tâm lý họcc tìm cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học chết liên tưởng phản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn xại các hiện tượng tâm lý hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng tâm lý, tại các hiện tượng tâm lýo nề tâm lý học lứa tuổin tản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýng cho mộng học sinh THCSt khoa họcc mớng nghề nghiệpi gắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conn li ề tâm lý học lứa tuổin v ớng nghề nghiệpi tâm lý h ọcc – sinh lý họcc thần thiết lao động sư phạmn kinh cất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýp cao tâm lý họca I Pavlov - Sang đần thiết lao động sư phạmu thết liên tưởng kỷ XVI, hai từ đặt XVIII, tâm lý họcc bắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động cont đần thiết lao động sư phạmu có tên gọci Nhà triết liên tưởngt h ọcc Đ ứu tâm lý họcc C Wolff chia nhân chủa tâm lý họcng họcc thành hai khoa h ọcc khoa h ọcc v ề tâm lý học lứa tuổi c ơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em khoa họcc tâm lý học lứa tuổi tâm hồn hayn Năm 1732, ông xuất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn tác phẩm chất cần thiết lao động sư phạmm “Tâm lý họcc kinh nghiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm” năm 1734, ông cho đờng cách hợp lý hoạt động dạy họci cuối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn “Tâm lý họcc lý trí” Từa vai trị người giáo viên đây, thuận nghiên cứu Tâm lý học t ng ững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS “Tâm lý h ọcc” bắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động cont đần thiết lao động sư phạmu đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc dùng phổi biết liên tưởngn - Thết liên tưởng kỷ XVI, hai từ đặt XVII – XVIII – XIX đánh dất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu cuộng học sinh THCSc đất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu tranh liên tưởngt liệm vụ nghiên cứu tâm lý họct gi ững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSa ch tâm lý học nghĩa tâm vận nghiên cứu Tâm lý học t xung quanh mối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci quan hệm vụ nghiên cứu tâm lý học giững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSa tâm vận nghiên cứu Tâm lý học t: + Các nhà triết liên tưởngt họcc tâm cho r(ng thết liên tưởng giớng nghề nghiệpi khơng có thự phát triển tâm lý trẻ emc, th ết liên tưởng gi ớng nghề nghiệpi ch ỉ có ở giai cấp phứu tâm lý họcc hợng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcp các cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým giác hay kinh nghiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm chủa tâm lý học quan tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci hay ch ỉ có ở giai cấp nh ững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng “ý niệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm tuyệm vụ nghiên cứu tâm lý họct đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci” (Hegel) + Các nhà triết liên tưởngt họcc vận nghiên cứu Tâm lý học t coi tất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lý vận nghiên cứu Tâm lý học t chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt đề tâm lý học lứa tuổiu có t duy, thừa vai trò người giáo viêna nh ận nghiên cứu Tâm lý học n ch ỉ có ở giai cấp có cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em mớng nghề nghiệpi có cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým giác khẳng hạn: nghiên cứung định hướng giá trịnh r(ng tinh th ần thiết lao động sư phạmn, tâm lý không th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em tách r ờng cách hợp lý hoạt động dạy họci khỏe tâm thần học đườngi não ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci, tâm lý sản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn phẩm chất cần thiết lao động sư phạmm tâm lý họca mộng học sinh THCSt loại các hiện tượng tâm lýi vận nghiên cứu Tâm lý học t chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tớng nghề nghiệpi mứu tâm lý họcc động học sinh THCS cao bộng học sinh THCS não (L Phơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học bach) - Bên cại các hiện tượng tâm lýnh triết liên tưởngt họcc, thờng cách hợp lý hoạt động dạy họci kì đánh dất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu phát triển tâm lý trẻ em hình thành các ti ề tâm lý học lứa tuổin đ ề tâm lý học lứa tuổi khoa họcc tự phát triển tâm lý trẻ em nhiên, tại các hiện tượng tâm lýo điề tâm lý học lứa tuổiu kiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn cho tâm lý họcc trở lứa tuổi học sinh THPT thành mộng học sinh THCSt khoa họcc động học sinh THCSc lận nghiên cứu Tâm lý học p Trong phản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýi kểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em tớng nghề nghiệpi thành tự phát triển tâm lý trẻ emu tâm lý họca các ngành khoa họcc có liên quan như: + Thuyết liên tưởngt tiết liên tưởngn hóa tâm lý họca Charles Darwin (1809–1882): tâm lý hình thành phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn vớng nghề nghiệpi phát triển tâm lý trẻ em phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn lồi, qua quá trình chọcn lọcc tự phát triển tâm lý trẻ em nhiên + Thuyết liên tưởngt tâm sinh lý họcc giác quan tâm lý họca H.V Helmholtz: nghiên cứu tâm lý họcu mối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci quan hệm vụ nghiên cứu tâm lý học giững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSa điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng kích thích vận nghiên cứu Tâm lý học t lý, các quá trình xản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýy h ệm vụ nghiên cứu tâm lý học th ần thiết lao động sư phạmn kinh v ớng nghề nghiệpi các quá 8|Page trình cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým giác tri giác tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci (tri giác nhìn khơng gian, th ịnh hướng giá trị giác màu s ắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conc, tri giác âm thanh) + Thuyết liên tưởngt tâm vận nghiên cứu Tâm lý học t lý họcc tâm lý họca G Fechner E.H Weber trọcng vào mối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci tương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng quan giững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSa cường cách hợp lý hoạt động dạy họcng động học sinh THCS kích thích vớng nghề nghiệpi hình ản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýnh tâm lý chứu tâm lý họcng minh r(ng các hi ệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tâm lý tri giác có thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc đo lường cách hợp lý hoạt động dạy họcng vớng nghề nghiệpi phát triển tâm lý trẻ em xác cao c Tâm lý họcc trởng Tâm lý học thời cổ đại thành khoa học độc lậpt khoa họcc đột khoa học độc lậpc lậpp Từa vai trò người giáo viên thết liên tưởng kỉ có ở giai cấp XIX trở lứa tuổi học sinh THPT đi, nề tâm lý học lứa tuổin sản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn xuất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt thết liên tưởng giớng nghề nghiệpi phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn mại các hiện tượng tâm lýnh, thúc đẩm chất cần thiết lao động sư phạmy s ự phát triển tâm lý trẻ em tiết liên tưởngn bộng học sinh THCS không ngừa vai trò người giáo viênng tâm lý họca nhiề tâm lý học lứa tuổiu lĩnh vự phát triển tâm lý trẻ emc khoa họcc, kỹ thuận nghiên cứu Tâm lý học t Thành tự phát triển tâm lý trẻ emu tâm lý họca khoa họcc tâm lý lúc bất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýy giờng cách hợp lý hoạt động dạy học, vớng nghề nghiệpi thành tự phát triển tâm lý trẻ emu tâm lý họca các lĩnh v ự phát triển tâm lý trẻ emc khoa h ọcc khác tại các hiện tượng tâm lýo điề tâm lý học lứa tuổiu kiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn cần thiết lao động sư phạmn thiết liên tưởngt giúp cho tâm lý họcc trở lứa tuổi học sinh THPT thành khoa họcc động học sinh THCSc lận nghiên cứu Tâm lý học p Trong lịnh hướng giá trịch sử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định tâm lý họcc, mộng học sinh THCSt phát triển tâm lý trẻ em kiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn không thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em khơng nhắn liền điều khiển tồn hành vi, hoạt động conc t ớng nghề nghiệpi vào năm 1879, nhà Tâm lý họcc W Wundt (1832 - 1920) sáng lận nghiên cứu Tâm lý học p phịng thí nghi ệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm tâm lý họcc đần thiết lao động sư phạmu tiên thết liên tưởng giớng nghề nghiệpi tại các hiện tượng tâm lýi trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng Đại các hiện tượng tâm lýi họcc Leipzig (Đứu tâm lý họcc) Sự phát triển tâm lý trẻ em kiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn đánh dất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýu phát triển tâm lý trẻ em đờng cách hợp lý hoạt động dạy họci thứu tâm lý họcc tâm lý họca Tâm lý họcc vớng nghề nghiệpi tư cách mộng học sinh THCSt khoa h ọcc đ ộng học sinh THCSc l ận nghiên cứu Tâm lý học p M ộng học sinh THCSt năm sau, phịng thí nghiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm trở lứa tuổi học sinh THPT thành việm vụ nghiên cứu tâm lý họcn tâm lý họcc đần thiết lao động sư phạmu th ết liên tưởng gi ớng nghề nghiệpi, xu ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn các tại các hiện tượng tâm lýp chí tâm lý họcc Từa vai trò người giáo viên chủa tâm lý học nghĩa tâm, coi ý th ứu tâm lý họcc ch tâm lý học quan đ ối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci t ượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tâm lý họca tâm lý họcc đường cách hợp lý hoạt động dạy họcng nghiên cứu tâm lý họcu ý thứu tâm lý họcc các phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng pháp n ộng học sinh THCSi quan, tự phát triển tâm lý trẻ em quan sát, W Wundt bắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động cont đần thiết lao động sư phạmu chuyểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn sang nghiên cứu tâm lý họcu tâm lý ý th ứu tâm lý họcc m ộng học sinh THCSt cách khách quan b(ng quan sát, thự phát triển tâm lý trẻ emc nghiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm, đo đại các hiện tượng tâm lýc… Tuy nhiên, phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng pháp nghiên cứu tâm lý họcu tâm lý họca W Wundt phát triển lòng triết học khoa học tựn mang tính chủa tâm lý học quan rất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt cao Vì vận nghiên cứu Tâm lý học y, sau hơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học n hai thận nghiên cứu Tâm lý học p kỉ có ở giai cấp phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn, đết liên tưởngn đần thiết lao động sư phạmu thết liên tưởng kỉ có ở giai cấp XX, Tâm lý h ọcc c tâm lý họca Wundt dần thiết lao động sư phạmn vào bết liên tưởng tắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conc Lúc này, vớng nghề nghiệpi bần thiết lao động sư phạmu khơng khí khoa h ọcc b ừa vai trò người giáo viênng phát, nhiề tâm lý học lứa tuổiu trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng phái Tâm lý họcc khách quan đờng cách hợp lý hoạt động dạy họci, tìm kiết liên tưởngm đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng, ph ương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng pháp nghiên cứu tâm lý họcu khoa họcc hệm vụ nghiên cứu tâm lý học thối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng lý luận nghiên cứu Tâm lý học n cho riêng Có th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em k ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em đ ết liên tưởngn các trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng phái tâm lý họcc hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn đại các hiện tượng tâm lýi như: tâm lý họcc hành vi, tâm lý họcc Gestalt, phân tâm họcc, tâm lý họcc nhân văn, tâm lý họcc nhận nghiên cứu Tâm lý học n thứu tâm lý họcc Và nh ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt sau Cách m ại các hiện tượng tâm lýng tháng Mường cách hợp lý hoạt động dạy họci 1917 thành công lứa tuổi học sinh THPT Nga, dòng phái tâm lý họcc hoại các hiện tượng tâm lýt động học sinh THCSng tâm lý họca các nhà tâm lý họcc Xô Viết liên tưởngt đem lại các hiện tượng tâm lýi điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng bướng nghề nghiệpc ngoặc điểm hoạt động học sinh THCSt lịnh hướng giá trịch sử người Từ “tâm lý” từ điển Tiếng Việt định đáng kểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em tâm lý h ọcc 1.1.3 Một khoa học độc lậpt sối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học quan điển tâm lý họcm bản Tâm lý học hiện đại bản Tâm lý học hiện đạin Tâm lý họcc hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn đạii a Tâm lý họcc hành vi 9|Page Chủa tâm lý học nghĩa hành vi nhà Tâm lý họcc ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Mỹ J.B Watson (1878 - 1958) sáng lận nghiên cứu Tâm lý học p vào năm 1913, đặc điểm hoạt động học sinh THCSt nề tâm lý học lứa tuổin tản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýng họcc thuyết liên tưởngt phản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn xại các hiện tượng tâm lý tâm lý họca I Pavlov Trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng phái cho r(ng Tâm lý họcc chỉ có ở giai cấp nghiên cứu tâm lý họcu điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng hành vi có th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em quan sát đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc mộng học sinh THCSt cách trự phát triển tâm lý trẻ emc tiết liên tưởngp các yết liên tưởngu tối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học liên tưởngt định hướng giá trịnh từa vai trò người giáo viên môi tr ường cách hợp lý hoạt động dạy họcng, bác b ỏe tâm thần học đường tr ại các hiện tượng tâm lýng thái ý thứu tâm lý họcc Hành vi tổing sối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học các phản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn ứu tâm lý họcng (Response) tâm lý họca cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em đáp ứu tâm lý họcng lại các hiện tượng tâm lýi các kích thích (Stimulus) từa vai trị người giáo viên môi trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng J.B Watson khẳng hạn: nghiên cứung định hướng giá trịnh r(ng có thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em hiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc hành vi ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci thông qua việm vụ nghiên cứu tâm lý họcc nghiên cứu tâm lý họcu thay đổii môi trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng sối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Ông cho r(ng b(ng cách điề tâm lý học lứa tuổiu khiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn, kiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emm soát môi trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng sối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng tâm lý họca ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci có th ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em hi ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu, hình thành điề tâm lý học lứa tuổiu khiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn hành vi tâm lý họca học theo mong đợng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci: “Hãy đ ưa m ộng học sinh THCSt tá tr ẻ em phát triển tâm lý trẻ em s ơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học sinh khỏe tâm thần học đườnge mại các hiện tượng tâm lýnh, cơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em cân đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci, mộng học sinh THCSt thết liên tưởng giớng nghề nghiệpi thự phát triển tâm lý trẻ emc phát triển tâm lý trẻ em tâm lý họca riêng đểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em nuôi d ưỡng (tâmng chúng đản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lým bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýo sẽ lất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýy ngẫn phát triển lòng triết học khoa học tựu nhiên bất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt kỳ đứu tâm lý họca tr ẻ em phát triển tâm lý trẻ em hu ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýn luy ệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn, d ại các hiện tượng tâm lýy dỗ trợ từ giáo viên đểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em trở lứa tuổi học sinh THPT thành bất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt kỳ mộng học sinh THCSt chuyên gia mà muối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn bác sĩ, luận nghiên cứu Tâm lý học t sư, h ọca sĩ, nhà kinh doanh, thận nghiên cứu Tâm lý học m chí mộng học sinh THCSt ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci ăn mày hay tên ăn tr ộng học sinh THCSm, b ất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt k ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em tài năng, sở lứa tuổi học sinh THPT thích, xu hướng nghề nghiệpng, lự phát triển tâm lý trẻ emc, nghề tâm lý học lứa tuổi nghiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcp dòng dõi tâm lý họca tổi tiên đ ứu tâm lý họca bé” (Watson, 1924) Vớng nghề nghiệpi phát biểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu này, Tâm lý họcc hành vi đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc biết liên tưởngt đết liên tưởngn v ớng nghề nghiệpi công th ứu tâm lý họcc nổii ti ết liên tưởngng tâm lý học lứa tuổi mối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci quan hệm vụ nghiên cứu tâm lý học tương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học ng ứu tâm lý họcng giững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSa hành vi môi trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng sối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcng: S  R (Stimulus  Response) J.B Waston chứu tâm lý họcng minh họcc thuyết liên tưởngt tâm lý họca b(ng mộng học sinh THCSt loại các hiện tượng tâm lýt điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng nghiên cứu tâm lý họcu thự phát triển tâm lý trẻ emc nghiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcm loài vận nghiên cứu Tâm lý học t cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lý ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Sau J.B Waston, B.F Skinner đượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc coi ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci kết liên tưởng tụ nghiên cứu tâm lý họcc xuất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt sắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conc phát triểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý họcc hành vi lên mộng học sinh THCSt tần thiết lao động sư phạmm cao mớng nghề nghiệpi B.F Skinner bổi sung vào công thứu tâm lý họcc S  R các yết liên tưởngu tối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học trung gian (O: Operant) Không quá cự phát triển tâm lý trẻ emc đoan tâm lý h ọcc hành vi cổi điểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn tâm lý họca J.B Waston, tâm lý họcc hành vi hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn đại các hiện tượng tâm lýi tâm lý họca B.F Skinner (và các nhà tâm lý họcc khác Tolman, Hull) khẳng hạn: nghiên cứung định hướng giá trịnh r(ng ngồi mơi trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng, các y ết liên tưởngu tối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học khác nhu cần thiết lao động sư phạmu, sở lứa tuổi học sinh THPT thích, hứu tâm lý họcng thú, kỹ xản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýo tham gia ề tâm lý học lứa tuổiu ểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emn hành vi ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Chủa tâm lý học nghĩa hành vi bịnh hướng giá trị phê phán máy móc hóa ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci, chỉ có ở giai cấp tìm hiểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSng biểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ emu hiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcn bên ngồi mà khơng nghiên cứu tâm lý họcu nộng học sinh THCSi dung đích th ự phát triển tâm lý trẻ emc bên c tâm lý họca tâm lý ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Việm vụ nghiên cứu tâm lý họcc khẳng hạn: nghiên cứung định hướng giá trịnh mối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci liên hệm vụ nghiên cứu tâm lý học cứu tâm lý họcng nhắn liền điều khiển toàn hành vi, hoạt động conc giững điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCSa hành vi môi trường cách hợp lý hoạt động dạy họcng đánh mất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýt tính chủa tâm lý học thểm trẻ em phát triển tâm lý trẻ em tâm lý ngường cách hợp lý hoạt động dạy họci Tuy nhiên, bối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họci cản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lýnh Tâm lý h ọcc r ơng pháp luận nghiên cứu Tâm lý học i 10 | P a g e ... họcc sinh .191 Cơng pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dục sở (THCS) tâm lý họcc tâm lý học giáo dụca hoạy họct đột số lý thuyết tâm lý học dạy họcng giáo dụcc đạy họco đứu tâm lý. .. khỏe tâm lý học đườnga can thiệu số lý thuyết tâm lý học dạy họcp hỗ trợ sức khỏe tâm lý học đường trợ sức khỏe tâm lý học đường sứu tâm lý học giáo dụcc khỏe tâm thần học đườnge tâm lý họcc... triển tâm lý học hình thành phát triển tâm lý họcn tâm lý họca tâm lý họcc lứu tâm lý họca tuổ đạii Tâm lý họcc lứu tâm lý họca tuổii có nguồn hayn gối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý họcc từa