Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC 15Chương 1 NHẬP MÔN TÂM LÍ HỌC GIÁO DỤC 151 1 Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lý học giáo dụcSS 151 1 1 Tâm lý học giáo dục là gì? 151 1 1 1 Tâm lý học là gì? 161 1 1 2 Tâm lý học giáo dục là gì?.
MỤC LỤC Chương NHẬP MƠN TÂM LÍ HỌC GIÁO DỤC 15 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học giáo dụcSS 15 1.1.1 Tâm lý học giáo dục gì? 15 1.1.1.1 Tâm lý học gì? 15 1.1.1.2 Tâm lý học giáo dục gì? 16 1.1.2 Đối tượng tâm lý học giáo dục .16 1.1.3 Nhiệm vụ tâm lý học giáo dục 16 1.1.4 Quan hệ tâm lý học giáo dục với chuyên ngành khoa học khác17 1.1.4.1 Tâm lý học giáo dục với giáo dục học 17 1.1.4.2 Tâm lý học giáo dục với tâm lý học nhận thức 17 1.1.4.3 Tâm lý học giáo dục với tâm lý học phát triển .18 1.1.4.4 Tâm lý học giáo dục với tâm lý học xã hội 18 1.2 Bản chất, chức phân loại tượng tâm lý .18 1.2.1 Bản chất tâm lý người 18 1.2.1.1 Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể 18 1.2.1.2 Bản chất xã hội - lịch sử tâm lý người 20 1.2.2 Chức tâm lý 21 1.2.3 Phân loại tượng tâm lý 21 1.2.3.1 Căn vào thời gian tồn vị trí tương đối chúng nhân 21 1.2.3.2 Căn vào tham gia ý thức chia tượng tâm lý thành loại: 22 1.2.3.3 Căn vào tích cực tượng tâm lý phân chia tượng tâm lý thành loại: 22 1.2.3.4 Căn vào phạm vi tượng tâm lý phân chia tượng tâm lý thành loại: 22 1.3 Nhận thức - Tình cảm - Ý chí 22 1.3.1 Nhận thức .22 1.3.1.1 Khái niệm nhận thức 22 1.3.1.2 Nhận thức cảm tính 23 1.3.1.3 Nhận thức lý tính 27 1.3.1.4 Trí nhớ .34 1.3.2 Tình cảm .38 1.3.2.1 Tình cảm gì? 38 1.3.2.2 Các mức độ đời sống tình cảm .38 1.3.2.3 Các quy luật tình cảm 40 1.3.3 Ý chí .41 1.3.3.1 Ý chí gì? .41 1.3.3.2 Các phẩm chất ý chí 42 1.4 Phương pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dục .43 1.4.1 Các nguyên tắc phương pháp luận 43 1.4.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 43 1.4.1.2 Nguyên tắc định luận vật biện chứng 43 1.4.1.3 Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức với hoạt động .43 1.4.1.5 Phải nghiên cứu tâm lý vận động phát triển 43 1.4.2 Các phương pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dục 44 1.4.2.1 Phương pháp quan sát .44 1.4.2.2 Phương pháp trò chuyện (đàm thoại) 44 1.4.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 44 1.4.2.4 Phương pháp thực nghiệm 45 1.4.2.5 Phương pháp trắc nghiệm (Test) 46 Chương SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CÁ NHÂN 49 2.1 Khái niệm cá nhân phát triển tâm lý cá nhân 49 2.1.1 Khái niệm cá nhân 49 2.1.2 Khái niệm trẻ em 50 2.1.3 Sự phát triển tâm lý cá nhân 50 2.1.3.1 Những quan niệm sai lầm phát triển tâm lý cá nhân 50 2.1.3.2 Quan điểm vật biện chứng phát triển tâm lý cá nhân .52 2.2 Cơ chế, quy luật giai đoạn phát triển tâm lý cá nhân 53 2.2.1 Cơ chế hình thành phát triển tâm lý cá nhân 53 2.2.2 Các quy luật phát triển tâm lý cá nhân 56 2.2.2.1 Sự phát triển tâm lý cá nhân diễn theo trình tự định, khơng nhảy cóc, khơng đốt cháy giai đoạn 56 2.2.2.2 Sự phát triển tâm lí cá nhân diễn không .56 2.2.2.3 Quy lt tính tồn vẹn phát triển tâm lý cá nhân 57 2.2.2.4 Quá trình phát triển tâm lý cá nhân có gắn bó chặt chẽ mặt trưởng thành thể tương tác với mơi trường văn hố - xã hội .57 2.2.2.5 Sự phát triển tâm lí cá nhân có tính mềm dẻo khả bù trừ 57 2.2.3 Các giai đoạn phát triển tâm lý cá nhân 58 2.2.3.1 Đặc trưng giai đoạn phát triển tâm lý cá nhân 58 2.2.3.2 Các giai đoạn phát triển tâm lý cá nhân theo quan điểm hoạt động tương tác cá nhân .59 2.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh 61 2.3.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở .61 2.3.1.1 Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở 61 2.3.1.2 Những điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS .61 2.3.1.3 Đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở 67 2.3.1.4 Vấn đề giáo dục thiếu niên xã hội đại 74 2.3.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 74 2.3.2.1 Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THPT .74 2.3.2.2 Những điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THPT 74 2.3.2.4 Vấn đề giáo dục học sinh Trung học phổ thông 83 Chương CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC .85 3.1 Những vấn đề chung hoạt động dạy học 85 3.1.1 Khái niệm chung hoạt động dạy học 85 3.1.2 Một số lý thuyết tâm lý học ứng dụng vào hoạt động dạy học 86 3.1.2.1 Thuyết hành vi 86 3.1.2.2 Thuyết hoạt động 89 3.1.3 Dạy học trí tuệ học sinh .91 3.1.3.1 Khái niệm trí tuệ .91 3.1.3.2 Các số phát triển trí tuệ .91 3.1.3.3 Quan hệ dạy học phát triển trí tuệ 92 3.2 Hoạt động dạy 93 3.2.1 Khái niệm chung hoạt động dạy .93 3.2.1.1 Hoạt động dạy gì? 93 3.2.1.2 Đối tượng hoạt động dạy .94 3.2.1.3 Một số đặc điểm hoạt động dạy 94 3.2.1.4 Chức hoạt động dạy 95 3.3 Hoạt động học 96 3.3.1 Khái niệm hoạt động học 96 3.3.2 Đối tượng hoạt động học 97 3.3.3 Đặc điểm hoạt động học 97 3.3.4 Hình thành hoạt động học tập .98 3.3.4.1 Hình thành động học tập .98 3.3.4.2 Hình thành mục đích học tập .99 3.3.4.3 Hình thành hành động học tập 100 3.4 Sự hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ xảo 101 3.4.1 Sự hình thành khái niệm .101 3.4.1.1 Khái niệm gì? 101 3.4.1.2 Bản chất tâm lý trình hình thành khái niệm 101 3.4.1.3 Cấu trúc chung trình hình thành khái niệm 101 3.4.1.4 Các mức độ biểu lĩnh hội tri thức (hình thành khái niệm) 102 3.4.2 Hình thành kỹ năng, kỹ xảo học 104 3.4.2.1 Hình thành kỹ học 104 3.4.2.2 Hình thành kỹ xảo học .105 Chương CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 107 4.1 Đạo đức hành vi đạo đức 107 4.1.1 Đạo đức gì? .107 4.1.2 Hành vi đạo đức 108 4.1.2.1 Hành vi đạo đức gì? 108 4.1.2.1 Các tiêu chuẩn giá trị hành vi đạo đức 109 4.2.2 Cấu trúc tâm lý hành vi đạo đức 110 4.2.2.1 Các thành phần tâm lý cấu trúc hành vi đạo đức 110 4.2.2.2 Mối quan hệ thành phần tâm lý cấu trúc tâm lý hành vi đạo đức 113 4.2.3 Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh 114 Chương HỖ TRỢ TÂM LÍ TRONG TRƯỜNG HỌC .116 5.1 Những vấn đề chung hỗ trợ tâm lý trường học .116 5.1.1 Bản chất hoạt động hỗ trợ tâm lý nhà trường 116 5.1.2 Vai trò hoạt động hỗ trợ tâm lý nhà trường 117 5.1.2.1 Đối với thân học sinh 117 5.1.2.2 Đối với gia đình 117 5.1.2.3 Đối với nhà trường 117 5.1.2.4 Đối với xã hội 118 5.1.3 Những chủ thể tham gia hoạt động hỗ trợ tâm lý nhà trường 118 5.2 Những khó khăn tâm lý học sinh hoạt động hỗ trợ tâm lý nhà trường .118 5.2.1 Những khó khăn tâm lý học sinh 118 5.2.1.1 Giai đoạn trung học sở 119 5.2.1.2 Giai đoạn học sinh trung học phổ thông (thanh niên học sinh) 120 5.2.2 Hoạt động hỗ trợ tâm lý nhà trường 122 5.3 Một số nguyên tắc đạo đức kỹ hỗ trợ tâm lý nhà trường 124 5.3.1 Một số nguyên tắc đạo đức 125 5.3.1.1 Tôn trọng phẩm giá quyền học sinh 125 5.3.1.2 Có trách nhiệm hỗ trợ tâm lý học đường 125 5.3.1.3 Trung thực hỗ trợ tâm lý 125 5.3.1.4 Có trách nhiệm với gia đình, trường học cộng đồng .126 5.3.2 Một số kỹ hỗ trợ tâm lý 126 5.3.2.1 Kỹ xây dựng mối quan hệ hỗ trợ tâm lý cho học sinh 126 5.3.2.2 Kỹ phản hồi 127 5.3.2.3 Kỹ đối đầu 128 5.3.2.4 Kỹ đánh giá thiết lập mục tiêu 128 5.3.2.5 Kỹ tìm kiếm giải pháp .129 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC/ Educational Psychology Mã học phần: EPS 331 Thông tin chung mơn học: Số tín chỉ: Số tiết: Tổng 45 tiết LT: 22 tiết TH - TL : 21 tiết KT: tiết Loại môn học: Bắt buộc Các học phần tiên quyết: Môn học trước: Môn học song hành: Các yêu cầu môn học (nếu có): Bộ mơn phụ trách: Tổ Tâm lý học Mơ tả tóm tắt nội dung mơn học: Mơn học nhằm trang bị cho người học khái niệm, quy luật phương pháp chung tâm lý học giáo dục; vấn đề lý luận về phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, THPT, chế, qui luật giai đoạn phát triển tâm lí cá nhân; sở tâm lý học hoạt động dạy học giáo dục; mối quan hệ dạy học nhận thức, dạy học giáo dục, lí thuyết tâm lí học; sở tâm lí học giáo dục đạo đức Đặc biệt, môn học cung cấp cho người học số vấn đề lí thuyết nguyên tắc đạo đức kĩ hỗ trợ tâm lí nhà trường Từ đó, vận dụng tri thức học việc giảng dạy, nghiên cứu tâm lý người, hình thành phát triển nhân cách học sinh, hỗ trợ học sinh THCS, THPT giải khó khăn vướng mắc tâm lí Đồng thời, mơn học sở để nghiên cứu môn học khác chương trình đào tạo như: Giáo dục học chuyên ngành tâm lý học ứng dụng khác Mục tiêu môn học: Sau học xong học phần này, sinh viên cần đạt được: 3.1 Kiến thức: - Trình bày khái niệm khoa học tâm lí, phương pháp nghiên cứu tâm lí học giáo dục - Nêu lý thuyết nghiên cứu đại phát triển trí tuệ người - Nêu đặc điểm phát triển mặt: thể chất, tâm lí lứa tuổi học sinh Trung học sở học sinh Trung học phổ thơng - Phân tích điều kiện, yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh - Trình bày kĩ thuật tiến hành phương pháp nghiên cứu tâm lý học sinh - Phân tích khó khăn tâm lí học sinh, ngun tắc đạo đức kĩ hỗ trợ tâm lí học sinh 3.2 Kỹ năng: - Lựa chọn phương pháp thu thập, xử lí thơng tin việc tìm hiểu cá nhân người học (về thể chất, tâm lí, đạo đức, quan hệ xã hội, khả học tập…) - Xây dựng cơng cụ nghiên cứu để tìm hiểu học sinh: Mẫu biên quan sát, bảng hỏi, mẫu vấn… - Xử lí, phân tích thơng tin thu thập học sinh sử dụng kết tìm hiểu người học để phân loại lập hồ sơ cá nhân người học - Nghiên cứu trình hình thành tri thức (khái niệm), hình thành phẩm chất đạo đức nhân cách học sinh & biết cách điều khiển q trình đạt kết - Vận dụng nguyên tắc đạo đức, kĩ hỗ trợ tâm lí nhà trường, giúp học sinh THCS, THPT vượt qua khó khăn tâm lí học tập sống 3.3 Thái độ: Người học có thái độ tích cực việc lĩnh hội tri thức vận dụng tri thức, kỹ học sống dạy học Mô tả môn học tiếng Anh: The subject gives students the concepts, rules and common methods of educational psychology; the theoretical issues of the psychological development of high school and junior high school students; mechanisms, rules and psychological development stage individuals; the psychological basis of teaching activities and education; relationships between learning and perception, learning and education, psychological theories and models of learning; psychological basis of moral education Special courses also give students some theoretical issues about the ethical and psychological support skills in basic schools From there, it is possible to apply the knowledge learned in teaching, research and human psychology, formation and personality development of students, school support, high resolving difficulties in psychology At the same time, the subject is also the basis for studying other subjects in the curriculum, such as school education and psychology majors other applications Tài liệu học tập: [1] Tập thể tác giả (2014), Đề cương giảng TLH giáo dục, Trường ĐHSP- ĐHTN 6 Tài liệu tham khảo: [2] Phạm Thành Nghị (2011), Giáo trình Tâm lý học giáo dục, NXB ĐHQG Hà Nội [3] Khoa Tâm lí- Giáo dục (2013), Giáo trình tâm lí học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội [4] Dương Diệu Hoa (chủ biên) (2011), Giáo trình tâm lý học phát triển, NXB ĐHSP [5] Lê Văn Hồng (Chủ biên) (2008), TLH lứa tuổi TLH sư phạm, NXB ĐHQG Hà Nội [6] Quản Thị Lý (Chủ biên) tập thể tác giả (2014), Đề cương giảng Tâm lý học, Trường ĐHSP- ĐHTN [7] Phan Trọng Ngọ (Chủ biên) (2003), Các lý thuyết phát triển TL người, NXB ĐHSP HN [8] Nguyễn Xuân Thức (Chủ biên) (2008), Tâm lý học đại cương, NXB ĐHSP Hà Nội [9] Tập thể tác giả (2007), Đề cương giảng TLH lứa tuổi TLH sư phạm, ĐHSP- ĐHTN [10] Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên) (2011), Giáo trình Tâm lý học đại cương, NXB ĐHSP HN [11] Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Nhiệm vụ sinh viên 7.1 Phần lý thuyết, tập, thảo luận - Dự lớp 80 % tổng số thời lượng học phần - Chuẩn bị thảo luận - Hồn thành tập giao 7.2 Phần thí nghiệm, thực hành: 7.3 Phần tập lớn, tiểu luận: Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên thang điểm - Điểm đánh giá phận chấm theo thang điểm 10 với trọng số sau: + Kiểm tra: 30% + Thảo luận: 20% + Thi viết cuối kì: 50% Nội dung chi tiết môn học Nội dung Số tiết Tài liệu HT Chương 1: NHẬP MÔN TÂM LÍ HỌC GIÁO DỤC (9 TIẾT) 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ Tâm lý học giáo dục 1.1.1 Tâm lý học giáo dục gì? 1.1.2 Đối tượng Tâm lý học giáo dục 1.1.3 Nhiệm vụ Tâm lý học giáo dục 1.1.4 Quan hệ TLH giáo dục với chuyên ngành LT: khoa học khác TL: 1.2 Bản chất, chức năng, phân loại tượng tâm lý cá nhân 1.2.1 Bản chất tâm lý người 1.2.1.1 Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể 1.2.1.2 Bản chất xã hội- lịch sử củaTâm lý người 1.2.2 Chức tâm lí người 1.2.3 Phân loại tượng tâm lý 1.3 Nhận thức- Tình cảm - Ý chí 1.3.1 Nhận thức 1.3.1.1 Khái niệm nhận thức 1.3.1.2 Nhận thức cảm tính 1.3.1.3 Nhận thức lý tính 1.3.1.4 Trí nhớ 1.3.2 Tình cảm 1.3.2.1 Khái niệm tình cảm 1.3.2.2 Các mức độ tình cảm 1.3.2.3 Các qui luật tình cảm 1.3.3 Ý chí 1.3.3.1 Khái niệm ý chí 1.3.3.2 Các phẩm chất ý chí 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tâm lý học giáo dục 1.4.1 Các nguyên tắc phương pháp luận 1.4.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể Thảo luận Chủ đề 1: Phân tích tính chủ thể phản ánh tâm lí người, ứng dụng dạy học Chủ đề 2: Phân tích chất xã hội tâm lí người, rút [1], [2]; [3]; [8]; [10] kết luận sư phạm Chủ đề 3: Kể tên phương pháp nghiên cứu tâm lí học & mặt mạnh, mặt hạn chế phương pháp Chủ đề 4: Mối quan hệ Tâm lý học giáo dục với chuyên ngành khoa học khác Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận theo chủ đề Yêu cầu học: Đọc tài liệu, ghi chép, trình bày báo cáo Đánh giá: Kết báo cáo lớp (bài viết, kĩ báo cáo) Địa điểm học: Tại giảng đường Chương 2: SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CÁ NHÂN (8 LT: TIẾT + KT) TL: 2.1 Khái niệm cá nhân phát triển tâm lý cá nhân KT: 2.1.1 Khái niệm cá nhân 2.1.2 Sự phát triển tâm lý cá nhân 2.1.2.1 Những quan niệm sai lầm phát triển TL cá nhân 2.1.2.2 Quan điểm vật biện chứng phát triển tâm lý cá nhân 2.2 Cơ chế, quy luật giai đoạn phát triển TL cá nhân 2.2.1 Cơ chế hình thành phát triển TL cá nhân 2.2.2 Các quy luật phát triển tâm lý cá nhân 2.2.2.1 Sự phát triển tâm lý cá nhân diễn theo trình tự định, khơng nhảy cóc, khơng đốt cháy giai đoạn 2.2.2.2 Sự phát triển tâm lý cá nhân diễn không 2.2.2.3 Sự phát triển tâm lý cá nhân có tính chất tồn vẹn nhảy vọt 2.2.2.4 Quá trình phát triển tâm lý cá nhân có gắn bó chặt chẽ mặt trưởng thành thể tương tác với mơi trường văn hóa - xã hội 2.2.2.5 Sự phát triển tâm lý cá nhân có tính mềm dẻo khả bù trừ 2.2.3 Các giai đoạn phát triển tâm lý cá nhân 2.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh 2.3.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở [1], [2]; [3]; [4] [5]; [7]; [9] 2.3.1.1 Vị trí, ý nghĩa lứa tuổi học sinh THCS 2.3.1.2 Những điều kiện phát triển TL lứa tuổi học sinh THCS 2.3.1.3 Đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS 2.3.1.4 Vấn đề giáo dục học sinh THCS 2.3.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 2.3.2.1 Vị trí, ý nghĩa lứa tuổi học sinh THPT 2.3.2.2 Những điều kiện phát triển TL lứa tuổi học sinh THPT 2.3.2.3 Đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THPT 2.3.2.4 Vấn đề giáo dục học sinh THPT Bài tập thảo luận: Cho sinh viên chia nhóm, tiến hành quan sát để tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh THCS, THPT Viết thu hoạch, có minh chứng cụ thể tranh ảnh, video minh họa (10%) Bài tập thực hành: Cho sinh viên xem số đoạn băng video clip lứa tuổi học sinh THCS, THPT Sinh viên quan sát phân tích diễn biến tâm lý, tình cảm học sinh xuất đoạn clip xem Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, tổ chức thảo luận nhóm Yêu cầu học: SV lắng nghe, ghi chép, tự nghiên cứu làm tập cá nhân theo nhóm Đánh giá: Mức độ hồn thành tập giao Địa điểm học: giảng đường CHƯƠNG 3: CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC (11 TIẾT+ KIỂM TRA) 3.1 Những vấn đề chung hoạt động dạy học 3.1.1 Khái niệm chung hoạt động dạy học 3.1.2.Một số lý thuyết tâm lý học ứng dụng vào hoạt động dạy học 3.1.2.1 Thuyết hành vi 3.1.2.2 Thuyết hoạt động 10 LT: TH: TL: KT: [1], [2]; [3]; [4] [6]; [9] ... phát triển tâm lí cá nhân; sở tâm lý học hoạt động dạy học giáo dục; mối quan hệ dạy học nhận thức, dạy học giáo dục, lí thuyết tâm lí học; sở tâm lí học giáo dục đạo đức Đặc biệt, môn học cung... hệ tâm lý học giáo dục với chuyên ngành khoa học khác 1.1.4.1 Tâm lý học giáo dục với giáo dục học - Tâm lý học giáo dục sở cho giáo dục học, cung cấp tri thức tâm lý người, vạch đặc điểm tâm. .. tiết môn học Nội dung Số tiết Tài liệu HT Chương 1: NHẬP MÔN TÂM LÍ HỌC GIÁO DỤC (9 TIẾT) 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ Tâm lý học giáo dục 1.1.1 Tâm lý học giáo dục gì? 1.1.2 Đối tượng Tâm lý học giáo