TIỂU LUẬN CUÓI kì môn tâm lý học GIÁO dục học SINH lứa TUỔI TIỂU học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CI KÌ MƠN TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC HỌC SINH LỨA TUỔI TIỂU HỌC Giảng viên hướng dẫn: TS Hoàng Gia Trang Sinh viên thực : Lê Thị Phương Thảo Mã SV PSE 2028 - : 20010727 Lớp học phần Hà Nội 2022 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, với lòng biết ơn sâu sắc em em xin gửi lời cảm ơn tới trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đưa học phần môn “Tâm lý giáo dục” vào chương trình giảng dạy Em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến thầy TS Hoàng Gia Trang Trong trình tìm hiểu học tập môn “Tâm lý giáo dục”, em nhận dạy hướng dẫn tận tình, tâm huyết thầy Thấy giúp em tích lũy thêm nhiều kiến thức hay bổ ích Từ kiến thức mà thầy truyền đạt, em xin trình bày lại tìm hiểu vấn đề gửi đến thầy Tuy nhiên, kiến thức em hạn chế định Do đó, q trình hồn thành báo cáo, chắn không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận góp ý từ thầy để bài cáo em hoàn thiện Lời cuối cùng, em xin kính chúc thầy nhiều sức khỏe, hạnh phúc thành công đường nghiệp giảng dạy Em xin chân thành cảm ơn! MỞ ĐẦU 1 2.1 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại nào, có kỹ sống phù hợp người tồn phát triển - kỹ sống xem lực quan trọng để người làm chủ thân sống hòa nhập với cộng đồng Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nội dung quan trọng nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; hình thành thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội, thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân trước tác động xã hội Quá trình giáo dục kỹ sống ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Những năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm ý đến nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc học: Bộ Giáo dục Đào tạo có bước đắn việc triển khai nhân rộng nội dung giáo dục kỹ sống cho thiếu niên Theo Điều Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục tiểu học bước giáo dục quan trọng giáo dục, giai đoạn định hình tính cách tư đứa trẻ Mục tiêu giáo dục tiểu học quan trọng cá nhân toàn xã hội Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hồ thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Mặc dù có nhiều cách tiếp cận khác nhau, nhìn chung khái niệm kỹ sống có đặc điểm như: Kỹ sống kỹ hình thành mơi trường xã hội định Nó hình thành phát triển trình tương tác với mối quan hệ xã hội hịa nhập với mơi trường xã hội loài người; Đặc trưng tâm lý, văn hóa xã hội, địa lý dân tộc, vùng miền quy định việc hình thành, phát triển vận dụng kỹ sống khác Kỹ sống giúp người hịa nhậpvới sống hàng ngày, đặc biệt tăng cường sức khỏe tâm lý lành mạnh tinh thần cho người Trong bối cảnh dịch bệnh, kế hoạch năm học bị đứt đoạn, chương trình nội dung giáo dục phải thay đổi theo hướng phần cốt lõi Gần 20 triệu học sinh, sinh viên không tới trường thời gian dài Trên vạn sinh viên trường hạn, ảnh hưởng tới việc cung cấp nguồn nhân lực Việc học tập trực tuyến điều kiện hạ tầng không đồng bộ, hạn chế, bất cập địa phương, nhà trường gây nhiều hệ lụy ảnh hưởng tiêu cực cho nhà trường, gia đình Thực tế khiến số đông học sinh, sinh viên căng thẳng, mệt mỏi, thày cô áp lực, phụ huynh xúc, xã hội lo lắng Vì vậy, ngành giáo dục đào tạo đạo nhà trường nêu cao tinh thần trách nhiệm với nghề, khắc phục khó khăn trước mắt, tất học sinh thân yêu; đồng thời, thường xuyên động viên đội ngũ thày cô giáo, bậc phụ huynh học sinh, sinh viên chủ đồng tiếp cận, tiếp thu, ứng phó, tổ chức giáo dục đào tạo điều kiện bình thường 10 Việc tổ chức dạy học trực tuyến cho học sinh gặp nhiều khó khăn Một thách thức đặt làm để giáo viên tổ chức dạy học trực tuyến cho hiệu Đặc biệt em học sinh tiểu học, em cịn độ tuổi tăng động, nên khó tiếp thu giảng trực tuyến hiệu lớp học truyền thống Đặc biệt bạn học sinh lớp lớp cịn chưa biết sử dụng máy tính, điện thoại thành thạo để tham gia lớp học trực tuyến Vì vậy, bên cạnh nỗ lực giảng dạy giáo viên nhà trường, em cần giúp sức từ phía gia đình bố mẹ 11 Chính lý trên, em tiến hành nghiên cứu đề tài: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học số biện pháp quản lí lớp học trực tuyến hiệu cho giáo viên ” nhằm tìm hiểu thực trạng kỹ sống học sinh tiểu thực trạng quản lí lớp học trực tuyến từ đưa phương pháp giáo dục kỹ sống hiệu học để nâng cao kỹ sống cho học sinh tiểu học biện pháp quản lý lớp học trực tuyến từ tìm phương pháp quản lí lớp học cách hiệu Mục đích nghiên cứu 12 Qua nghiên cứu này, em mong muốn: 13 - Nắm thực trạng, khó khăn thuận lợi học sinh học kỹ sống giáo viên giảng dạy trực tuyến - Nắm khái niệm, đặc điểm giáo dục kỹ sống quản lí lớp học - Vai trò kỹ sống học sinh tiểu học vai trị quản lí lớp học trực tuyến - Đóng góp thơng tin cho nghiên cứu giảng dạy kỹ sống cho học sinh biện pháp quản lí lớp - Đề xuất phương pháp dạy học kỹ sống đề xuất biện pháp quản lý lớp học trực tuyến - Áp dụng thơng tin nghiên cứu vào chương trình dạy học Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá khái niệm nội dung giáo dục kỹ sống quản lí lớp học - Tìm hiểu khái niệm, đặc điểm, vai trị, khó khăn, thuận lợi giáo dục kỹ sống quản lí lớp học - Chỉ rõ nội dung, phương pháp áp dụng kiến thức tìm hiểu vào chương trình dạy học cấp bậc Tiểu học Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng, khách thể nghiên cứu 14 Giáo dục kỹ sống biện pháp quản lí lớp học trực tuyến hiệu cho giáo viên 4.2 - Phạm vi nghiên cứu Khái niệm, đặc điểm, vai trị, khó khăn, thuận lợi giáo dục kỹ sống quản lí lớp học - Các phương pháp giáo dục kỹ sống quản lí lớp học cho học sinh Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu dựa tài liệu có sẵn trang mạng uy tín Nghiên cứu dựa nội dung giáo dục sách giáo khoa hành - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Cấu trúc báo cáo 15 Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo báo cáo trình bày chương với nội dung bao gồm: 16 17 Chương 1: Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu Học Chương 2: Quản lí lớp học dạy học trực tuyến 10 lợi riêng bạn từ làm việc, trao đổi kết hợp với để hồn thành cơng việc giao Đây hội để bạn học sinh chủ động học hỏi kỹ làm việc nhóm biết đưa ý kiến, thuyết phục cá nhân nhóm 101 Trường học tạo điều kiện để rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học qua việc thành lập câu lạc theo sở thích, khiếu bạn học sinh Các câu lạc với lĩnh vực như: văn nghệ, vẽ tranh, bóng đá, cờ vua Việc tổ chứchoạt động câu lạc tạo mơi trường thuận lợi để bạn học sinh thể tài niềm yêu thích Khơng thế, sinh hoạt câu lạc giúp bạn rèn luyện kỹ giao tiếp mơi trường có phạm vi lớn hon lớp học Các bạn học sinh học kỹ giao tiếp tốt môi trường 102 Ln khuyến khích học sinh trình bày ý kiến trước tập thể 103 Những lời khen, động viên có sức mạnh lớn để tạo kết tích cực Để rèn kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học phương pháp hiệu khen thưởng động viên kịp thời bạn học sinh có cố gắng tự tin giao tiếp đạt kết cao Đây động lực vô lớn để bạn học sinh thi đua tích cực trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học e Kĩ giải vấn đề 104 Kỹ giải vấn đề tên tiếng Anh Problem Solving skills Đây hiểu khả xử lý đưa định gặp tình bất ngờ ngồi ý muốn Đây kỹ quan trọng có ứng dụng trực tiếp vào sống hàng ngày bạn 105 Cuộc sống ln có thay đổi tình phát sinh theo nhiều chiều hướng khác đòi hỏi phải linh hoạt, phải liên tục trau dồi kỹ sống Trong kỹ giải vấn đề kỹ vô quan trọng nên giáo dục cho họ sinh tiểu học 106 Phần lớn học trẻ tập trung vào việc ghi nhớ, màu sắc, bảng chữ cái, phép tính cộng trừ nhân chia Khả nhận thức, rút kết luận giải vấn đề học lúc mà khơng ảnh hưởng đến việc ghi nhớ Vì hầu hết vấn đề giải cách ghi nhớ câu trả lời đúng, thông qua việc phân tích khiến trẻ quen với việc đạt kết luận riêng Đó lực cần thiết tương lai 107 Một số phương pháp giúp phát triển kĩ giải vấn đề: 108 Xác định vấn đề: Nghe dễ dàng, người giải vấn đề thiếu kinh nghiệm thường họ giải hay câu hỏi đưa Hãy nhắc nhở học sinh đọc kỹ đề đảm bảo em hiểu đề muốn nói em phải có nhiệm vụ 109 Xác định lượng thơng tin: Xác định thông tin cung cấp thông tin bị thiếu Điều giúp học sinh xác định họ cần biết để giải vấn đề 110 Đặt câu hỏi: Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi để giúp em lấp đầy khoảng trống Đáng ý để có thêm thơng tin đưa giả định hợp lý để giúp giải vấn đề Yêu cầu học sinh suy nghĩ cách thông tin bổ sung giúp thay đổi giả định giả thuyết ban đầu 111 Đưa giải pháp khả thi: Khuyến khích học sinh tiếp cận giải pháp theo cách khác trao đổi trình suy nghĩ, tư em Thơng thường, học sinh trả lời câu hỏi em nói chuyện, giáo viên hiểu q trình suy nghĩ em chuyển hướng cần thiết Sử dụng đạo cụ, vẽ tranh, viết hay sử dụng chiến lược để giúp học sinh thành thạo 112 Đánh giá giải pháp tiềm xác định câu trả lời: Khuyến khích học sinh kiểm tra kỹ đảm bảo giải pháp em thực trả lời cho vấn đề Thực tế kiểm tra giải pháp để đảm bảo giải pháp có ý nghĩa ngữ cảnh vấn đề đưa 1.7 Một số phương pháp dạy chọc kỹ sống cho học sinh Tiểu học 113 Tích hợp nội dung KNS vào nội dung môn học 114 Nội dung mơn học mang yếu tố hình thành lực cá nhân như: - Tìm hiểu - tái tạo tri thức mới; - Ghi nhận xử lý thông tin biểu diễn ý kiến cá nhân - Tình cảm yêu thương (đồng loại, đất nước, sinh vật ) - Có giới quan đắn đạo đức, thẩm mỹ 115 Giáo dục KNS qua hoạt động lên lớp - Sinh hoạt chuyên đề - Tham quan thực tế - Đi dã ngoại, cắm trại - Các chuyến lao động cơng ích 116 Giáo dục KNS thơng qua tình lớp thực tiễn 117 2.1 CHƯƠNG 2: QUẢN LÍ LỚP HỌC TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Khái niệm dạy học trực tuyến 118 Dạy học trực tuyến (E-learning) hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến,ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thông minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, ) 119 Các giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video ) đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên 2.2 Mục tiêu dạy học trực tuyến 120 Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp tiếp sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, giúp sở giáo dục nâng cao chất lượng dạy học hoàn thành chương trình giáo dục 121 Hoạt động dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, thúc đẩy chuyển đổi số Ngành Giáo dục 122 Hoạt động dạy học trực tuyến góp phần mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh học nơi, lúc 2.3 Thực trạng 123 Theo Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), dạy học trực tuyến hoạt động nhằm hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông thực phần toàn nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng để hỗ trợ thay dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục phổ thơng Mơ hình dạy học áp dụng tiêu biểu “đào tạo trực tuyến” giải pháp tối ưu có khả đáp ứng nhu cầu cấp thiết học tập, giảng dạy thuận lợi đào tạo nhiều cấp học mặt tích cực mà phương pháp mang lại trình giảng dạy học tập Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên 124 Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học trưng dụng cho cơng tác phịng, chống dịch, nhiều cơng trình xây dựng, sửa chữa trường lớpbị tạm ngưng, cịn có số giáo viên, học sinh F0 điều trị nhà khu cách ly hay bệnh viện Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm 125 Việc áp dụng đại trà hình thức giảng dạy trực tuyến Việt Nam thời gian giãn cách xã hội gần bộc lộ bất cập 126 Dễ thấy nhu cầu trang thiết bị cho giảng viên học viên Đặc biệt, với bậc học phổ thông, thầy/cô học sinh dễ dàng giải vấn đề trang thiết bị Tình trạng bộc lộ rõ với trường học gia đình khu vực khó khăn, cịn thiếu thốn thiết bị, khơng phải gia đình có người thành thạo công nghệ 127 Giảng dạy online khiến người học, vốn cách xa nhau, phải tập trung vào hình giáo viên Những khó khăn tương tác gián tiếp dễ khiến buổi dạy học chuyển thành trình tương tác chiều nhàm chán cá nhân giáo viên với em học sinh 128 Bậc học thấp tình trạng thầy/cơ nói, học trị nghe ghi chép lại có hội tái diễn Nguy gia tăng môi trường xung quanh khơng kiểm sốt tốt Do đặc trưng lứa tuổi, học sinh tiểu học dễ dàng bị phân tán vào việc khác, chí bỏ hình cho thầy/cơ giáo tự nói tự nghe 129 Giảng dạy online khiến giáo viên gặp khó khăn muốn áp dụng liệu pháp tâm lý để tạo cảm xúc, truyền cảm hứng, hưng phấn với học Bởi lẽ, kỹ tâm lý vốn đòi hỏi tương tác trực tiếp tập trung đơng người Cịn giảng truyền đạt gián tiếp với cá nhân bị tách rời hậu thường thấy người giảng nói họ khơng dám người học có online để nghe hay khơng, cảm xúc thái độ họ điều chỉnh 2.4 Một số biện pháp quản lý lớp học trực tuyến hiệu 130 2.4.1 Thiết lập số quy tắc lớp học 131 Xây dựng quy tắc lớp học trực tuyến điều vô cần thiết, giúp cho việc quản lý lớp học hiệu Trong lớp học trực tuyến, giáo viên thiết lậpcác quy tắc, chẳng hạn như: thời gian vào lớp; Bật camera suốt trình học, bật micro trả lời; Lắng nghe tích cực cô giáo giảng bài, bạn phát biểu; Thực tốt nội quy lớp học; Không làm việc riêng trình học ăn uống, lại tự do, nói chuyện với người nhà 132 Các tiêu chuẩn đặt quan trọng bổ sung thêm phản hồi từ người học Khi đề quy tắc lớp học, chắn có số học sinh khơng hiểu rõ chưa nắm bắt Giải thích rõ ràng đảm bảo em thực theo quy tắc đề ra, không làm ảnh hưởng lớp học 2.4.2 Xây dựng mối quan hệ lành mạnh 133 Tạo mối quan hệ tích cực giáo viên học sinh yếu tố quan trọng việc xây dựng môi trường học tập hiệu Tương tự vậy, xây dựng mối quan hệ thân thiết học sinh điều quan trọng Người giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động nhóm để kết nối thành viên lớp, đồng thời rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho em 134 Ví dụ, tập đọc, giáo viên chia nhóm cho học sinh đọc diễn cảm, qua tiến hành lắng nghe góp ý cho nhau; hay môn khoa học, bạn học sinh quan sát thảo luận tượng hóa học, vật lý, 2.4.3 Khuyến khích học sinh tham gia vào hoạt động lớp học 135 Sự thụ động, tham gia học tập lý cho vấn đề thường xuyên nảy sinh học tập trực tuyến Do đó, điều quan trọng cần thiết lập trải nghiệm học tập hấp dẫn cho học sinh khuyến khích tham gia củacác em Giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học hấp dẫn, sinh động để khích thích hứng thú em Luân phiên bạn vào công tác quản lý lớp học, hỗ trợ giáo viên như: kiểm soát sĩ số, bật cam, em giao nhiệm vụ thấy trách nhiệm kì vọng giáo viên từ cố gắng học tập 136 Dành thời gian để hiểu sở thích bạn lớp Biết điểm mạnh khó khăn học sinh Tận dụng tối đa thông tin để xây dựng kế hoạch cụ thể cho học sinh, đồng thời cung cấp số hội học tập tương tác thú vị lớp học 2.4.4 Đặt tiêu chuẩn kỳ vọng quán 137 Khi thiết lập tiêu chuẩn môi trường học tập trực tuyến, học sinh cần tuân theo quán với nhu cầu riêng Do đó, đảm bảo em biết hình phạt vi phạm nội quy đề 138 Luôn trao niềm tin tuyệt học sinh, cho em thêm động lực học tập lời khen, lời góp ý chân thành 139 Hãy nhớ số học sinh khơng đáp ứng kỳ vọng giáo viên tương tự bối cảnh lớp học truyền thống Vì vậy, nên có sẵn kế hoạch điều xảy đảm bảo học sinh phụ huynh biết kế hoạch Đảm bảo minh bạch với thứ giáo viên triển khai 2.4.5 Thiết lập thói quen 140 Tạo thói quen lớp học trực tuyến điều cần thiết cho học sinh, đặc biệt giáo viên gặp mặt học sinh hàng ngày lớp học truyền thống Do đó, tốt nên đơn giản hóa điều cần thiết Tạo nhiệm vụ, tập nhà thường xuyên, giúp em có thói quen làm tập nhà 2.4.6 Ghi nhận thành tích học sinh 141 Khi học sinh bạn tham gia, làm việc hiệu học tập hiệu quả, đảm bảo bạn ghi nhận thành tích họ Việc thơng báo cho học sinh bạn biết họ hướng điều tốt Hãy ln nhớ rằng, củng cố tích cực dẫn đến mức độ tương tác cao Sự tương tác cao lớp học Online chìa khóa cho mơi trường trực tuyến quản lý tốt 2.4.7 Sử dụng công nghệ phù hợp để tương tác 142 Việc lựa chọn phần mềm phù hợp để ứng dụng cho dạy học trực tuyến đóng vai trị vơ quan trong việc cải thiện chất lượng lớp học Giáo viên lựa chọn phần mền dạy học phù hợp như: Zoom, Microsoft Team, với thiết bị hỗ trợ PowerPonit, Padlet, Quizizz, Kahoot! giúp cho học sinh hứng thú ý vào dạy 2.4.8 Loại bỏ phương tiện gây tập trung 143 Trước vào lớp học, yêu cầu học sinh cất đồ chơi thứ làm em tập trung tạo tiếng ồn sau gây ảnh hưởng lớp học Ngoài ra, đảm bảo học sinh đóng tất ứng dụng trang web không liên quan đến lớp học 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO ... bao gồm: 16 17 Chương 1: Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu Học Chương 2: Quản lí lớp học dạy học trực tuyến 10 18 CHƯƠNG I: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 19 Khái niệm kỹ sống... hợp Do đó, giáo dục kỹ sống phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục kỹ sống nhiều đa dạng 40 Tuy nhiên, học sinh phổ thơng nói chung học sinh Tiểu học nói riêng... quan tâm lớn phụ huynh học sinh Học sinh tiểu học học sinh lứa tuổi nhi đồng, em hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà hình thành củng cố Do việc giáo dục