Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng Việt

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng ViệtSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ của giai đoạn đầu đối với sinh lớp 1 trong môn Tiếng Việt

I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Ở trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng, hình thành kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết cho học sinh Như biết, trẻ tuổi bắt đầu bước vào học lớp Một bước ngoặt quan trọng đời sống trẻ Từ hoạt động vui chơi giai đoạn mẫu giáo, chuyển sang hoạt động mới, hoạt động học tập Đây giai đoạn vơ khó khăn em, em bắt đầu học chữ, học đọc, học viết nên em bỡ ngỡ lạ lẫm với hoạt động học tập, dẫn đến tiếp thu kiến thức thật khó khăn trẻ chưa qua mẫu giáo Các em phải biết nói lên yêu cầu cần thiết học, nhìn vào âm - vần - tiếng, từ em phải đọc lên âm - vần - tiếng đó, có em nắm học Cùng với yêu cầu ngày cao xã hội, đòi hỏi học sinh lớp Một phải nắm bắt kiến thức cách vững vàng để biến kiến thức thành kĩ năng, kĩ xảo môn Tiếng Việt Nếu trẻ khơng đọc khơng em hỏng kiến thức tất môn học lớp mà lên lớp em không học Mặt khác hai năm học vừa qua học sinh lớp bị ảnh hưởng rât nhiều dịch bệnh covid – 19 Phần lớn vào lớp em học không nhận dạng mặt chữ Một phận không nhỏ đọc sai phát âm địa phương Nhận thức thực trạng trên, qua thời gian dạy số tuần đầu nắm yếu tố dạy học mơn Tiếng Việt lớp Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài: “ Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ giai đoạn đầu sinh lớp môn Tiếng Việt” 2.Mục đích nghiên cứu Để giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ giai đoạn đầu sinh lớp môn Tiếng Việt kĩ đặc biệt quan trọng Nhất em học sinh lớp Một, lớp học đầu cấp đặt móng cho lớp học sau Để thấy tầm quan trọng năm học 2020 -2021, thời lượng dành cho môn môn Tiếng Việt lớp tăng lên tiết / tuần, tổng số tiết 420 tiết / năm Chương trình Tiếng Việt GDPT 2018 dạy học tích hợp theo quan điểm Đó quan điểm phát triển phẩm chất lực học sinh, quan điểm tích cực hóa hoạt động học học sinh, quan điểm tích hợp mơn học Những thay đổi cấu trúc, nội dung, chương trình sách TV Bộ sách kết nối tri thức với sống năm học (2021 – 2022) thay đổi hoàn tồn hình thức nội dung dạy học Tức học, học sinh phải thực hoạt động nhận biết, hoạt động đọc (âm, vần, tiếng, từ ) hoạt động tô viết, hoạt động đọc ( câu, đoạn, bài) hoạt động nói Thời lượng thực tiết Điều cho thấy khâu đọc trọng học Là giáo viên có 20 năm kinh nghiệm cơng tác dạy học lớp 1, lớp học khó khăn vất vả cấp học tiểu học từ buổi học đầu tiên, trọng đến việc rèn luyện kĩ dạy âm, vần, tiếng, từ cho học sinh 3.Thời gian, địa điểm: Thời gian: Từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022 Địa điểm: Lớp 1D trường Tiểu học Quyết Thắng – Mạo Khê – Đông Triều Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi đề tài áp dụng tất hoạt động dạy lớp trường tiểu học Quyết Thắng thời gian từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ giai đoạn đầu sinh lớp môn Tiếng Việt” Đóng góp mặt thực tiễn: Mặc dù sáng kiến có nhiều người nghiên cứu, áp dụng điểm sáng kiến mà đưa là: Nêu lên biện pháp nhằm giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ giai đoạn đầu sinh lớp môn Tiếng Việt nâng cao dần kĩ đọc hiểu từ giúp em đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm Qua nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt II PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan Cơ sở lý luận Dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc cơng cụ để học tập môn học Đọc tạo hứng thú động học tập Nó khả thiếu người thời đại văn minh Chính vậy, trường tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh cách có kế hoạch có hệ thống Tập đọc với tư cách phân môn môn tiếng việt tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu Đó hình thành phát triển lực đọc cho học sinh.Thông qua việc dạy đọc phải làm cho học sinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Phải làm cho học sinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Việc dạy đọc giúp em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgic biết tư có hình ảnh Dạy đọc không giáo dục tư tưởng đạo đức mà cịn giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Muốn đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết giáo viên cần luyện phát âm cho học sinh tiểu học Muốn vậy, trước hết thực chất phải giải vấn đề phương ngữ Mục tiêu vươn đến tiếng nói dân tộc Việt thống nhất, đẹp đẽ mặt âm Muốn vậy, cần luyện cho học sinh phát âm chuẩn, đọc đọc hay Phát âm chuẩn nhiều lợi trước hết giúp học sinh viết tả sau cịn giúp học sinh phát âm dễ dàng học ngoại ngữ học môn học khác Dựa vào tâm lý ngưịi ngữ, chia trường hợp phát âm lệch chuẩn chữ viết thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm nhóm biến thể phươmg ngữ Chúng ta luyện cho trường hợp xem mắc lỗi, nói khơng trịn tiếng Cịn nhìn chung, học sinh tiểu học hay mắc lỗi đọc thiếu âm đệm Ví dụ: Hoa huệ -> đọc Ha huệ, phát âm lẫn ?/ , '/~ , n/l Vậy nhiệm vụ người giáo viên thực đổi phương pháp dạy phân môn tập đọc, cụ thể rèn phát âm chuẩn cho học sinh Tiểu học gì? Như biết tất kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường có hạnh phúc nghĩa từ xã hội đại Biết đọc người nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần Từ đây, họ biết tìm hiểu đánh giá sống nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hoá bản, giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thơng hiểu tư tưởng tình cảm người khác Đặc biệt, đọc tác phẩm văn chương người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ cao đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc người khơng có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, khơng thể hình thành nhân cách toàn diện Trong thời đại bùng nổ thơng tin biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin Đọc học, học nữa, học Đọc để tự học, học đời Vì vậy, dạy đọc có ý nghĩa quan trọng 2.Cơ sở thực tiễn Mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng giữ vị trí quan trọng cấp Tiểu học Tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục tình cảm, yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Với tập đọc, việc rèn cho học sinh đọc tốt văn có tác dụng giúp em hiểu sâu sắc nội dung đọc tức góp phần giúp em biết cảm thụ văn học tốt Trong trình dạy tiếng mẹ đẻ, việc đọc đúng, đọc hay góp phần hình thành nhân cách người phù hợp với thời đại, hình thành cho em tình yêu quê hương đất nước phương tiện giáo dục đạo đức, thẩm mĩ Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu địi hỏi tri thức người ngày cao, ngơn ngữ nói viết vơ cần thiết cho người Từ thực tế giảng dạy nhiều năm khối lớp 1, qua việc thăm lớp dự môn tập đọc thấy em học sinh biết đọc nhiều em đọc nhỏ, ấp úng, sai lỗi phát âm, chưa biết đọc âm vần tiếng từ Vấn đề đặt làm để học sinh đọc tốt để đọc tốt học sinh phải nắm kiến thức từ lớp Một Như biết “Ngôn ngữ phương tiện quan trọng loài người” (Lê Nin), “Ngôn ngữ thực trực tiếp tư tưởng” (Mác) Ngôn ngữ là phương tiện biểu tâm trạng, tình cảm Chức quan trọng ngơn ngữ quy định cần thiết nghiên cứu sâu sắc kỹ đọc phân môn Tiếng Việt hệ thống giáo dục nhà trường Có đọc thơng viết thạo Học sinh lớp Một công nhận em biết đọc chữ Chúng ta nhận thức sâu sắc rằng, môn Tiếng Việt Tiểu học rèn luyện cho học sinh bốn kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết song mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt lớp Một đem lại cho em kỹ đọc đúng, viết Ngồi cịn làm giàu vốn từ, biết nói mẫu câu ngắn tạo cho em ham thích thơ văn Đây điều kiện chuẩn bị để em học tốt môn Tiếng Việt lớp Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu Thực trạng: *Về phía giáo viên -Thuận lợi: Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn, giúp tháo gỡ khó khăn gặp khó dạy Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy Cùng với quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học vv… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy Cơ sở vật chất khang trang, thiêt bị hỗ trợ cho việc giảng dạy trường đầy đủ -Khó khăn: - Nội dung sách mẻ, thời gian tập huấn nghiên cứu sách kết nối chưa nhiều, số GV cịn dùng phương pháp cũ theo lối mòn, chưa xác định rõ mục tiêu cần đạt tiết học Đối với sách dạy kết thúc phần vần sớm… *Về phía học sinh: - Thuận lợi: Ở độ 6-7 tuổi học sinh lớp Các em học sinh đa số ngoan, dễ lời, nghe lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng … Đại đa số phụ huynh ý thức tầm quan trọng bố mẹ việc quán xuyến em học tập nhà quan tâm đến việc học tập em mình, có ý thức trách nhiệm khơng khốn trắng cho nhà trường, cho giáo viên Việc bậc phụ huynh chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện cho em học tập lớp nhà đạt hiệu tốt - Khó khăn Do học sinh vừa chuyển sang môi trường học tập nên em non yếu mặt, chưa có ý thức tự học, hoạt động thầy gia đình hỗ trợ Ngay buổi đầu vào học, cô giáo phải dỗ dành, chăm chút rèn vào nề nếp tư ngồi học, cách xếp sách vở, đồ dùng học tập, giơ bảng, cầm bút… để bước đưa em vào nếp học tập theo kế hoạch dạy học đề Đặc biệt năm học vừa qua dịch bệnh covid 19, thời gian em đến trường mẫu giáo co lại việc học tập tham gia hoạt động không liên tục Đây nguyên nhân gây nhiều trở ngại việc dạy học Tiếng Việt Vì từ tuần đầu dạy đọc âm, vần, tiếng, từ dấu đa số học sinh đọc sai Ngồi cịn nhiều ngun nhân khác ảnh hưởng tiếng địa phương, tiếng mẹ đẻ, nói ngọng… Sở dĩ, em phát âm sai vậy, tơi thiết nghĩ do: Cấu tạo hình răng, mơi, lưỡi học sinh chưa hồn thiện cộng với việc rèn luyện ngơn ngữ nói chưa thường xuyên Trong có số học sinh ngại nói âm vần tiếng từ hay nói sai mà nói sai Cha mẹ học sinh hay giáo khơng sửa sai kịp thời Điều làm cho hiệu học tập em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em Với thực trạng vậy, tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp chữa lỗi phát âm cho học sinh nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai trường nâng cao chất lượng phát âm chuẩn âm vần, tiếng từ Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, tơi nhận thấy người giáo viên tiểu học người thầy đặt móng trang bị cho em ý thức chuẩn ngơn ngữ chuẩn văn hố đồng thời trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn, chương trình học có phân mơn học vần, Tập đọc Từ thực trạng tìm hiểu rõ nguyên nhân để giúp học sinh đọc tốt phần âm vần tiếng từ giai đoạn đầu học sinh lớp tơi tiến hành khảo sát nội dung sau Tình hình học sinh: Lớp Một sĩ số: 35 học sinh Kết khảo sát nhận diện chữ cái: Học sinh chữ nào: em Biết – 10 chữ cái: 12 em Nhận biết hết bảng chữ cái:13 em Nhận biết âm hai chữ cái: em Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ cịn thấp dẫn đến kết học tập chưa cao Một lý dễ thấy em cịn nhỏ, chưa có ý thức tự giác cố gắng học tập Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, khả tiếp thu em để phát huy tính tích cực ham học cho học sinh Tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, vui tươi em thích học Nhận thức rõ khó khăn học sinh, đưa số biện pháp cụ thể 2.Các biện pháp Biện pháp 1: Rèn cho học sinh phát âm theo mẫu Việc làm mẫu giáo viên quan trọng học sinh cần luyện kĩ phát âm chuẩn cho từ chữ Muốn học sinh phát âm chuẩn, trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, phải biết cách lắng nghe quan sát cách phát âm học sinh, để nhanh chóng nhận lỗi phát âm em đâu? Từ giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn cho em phát âm theo mẫu Giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh tự quan sát lắng nghe lời đọc bạn Cho học sinh tự nêu lỗi phát âm Sau giáo viên hướng dẫn cách phát âm chưa học sinh nghe cô đọc mẫu Từ em phát âm lại theo âm chuẩn thật xác Ví dụ: cách sửa ngọng dạy 12: h – l , 16 n -m (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức) Sau giáo viên học sinh thực đọc xong phần âm, ghép âm để đọc từ hoạt động 2: Đọc Đến phần quan sát tranh để đọc từ ngữ, giáo viên đưa tranh minh hoạ cho từ ngữ: cá mè, me, nơ đỏ, ca nô Sau đưa tranh minh hoạ nêu yêu cầu nói nhân vật tranh cho từ ngữ, chẳng hạn me Thì lúc giáo viên cần đọc mẫu nhiều lần, đọc chậm, phát âm rõ từ ngữ me (lờ-a-la-sắc-lá Mờ-e-me), uốn lưỡi cong để học sinh bắt chước đọc theo từ ngữ thường khơng học sinh đọc sai đọc mà số em ảnh hưởng phương ngữ, tiếng mẹ đẻ nên phát âm nhầm lẫn l với n ngược lại Hoặc dạy G g Gi gi (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 46) Sau giáo viên học sinh thực đọc xong phần âm, ghép âm để đọc từ hoạt động 2: Đọc Đến phần quan sát tranh để đọc từ ngữ, giáo viên đưa tranh minh hoạ cho từ ngữ: gà gô, đồ gỗ giá đỗ cụ già Sau đưa tranh minh hoạ nêu yêu cầu nói nhân vật tranh cho từ ngữ, chẳng hạn đồ gỗ Thì tương tự ví dục nêu giáo viên cần đọc mẫu nhiều lần, đọc chậm, phát âm rõ từ ngữ dấu ngã (g-ô-gô ngã-gỗ), uốn giọng đọc dấu để học sinh bắt chước đọc theo từ ngữ thường khơng học sinh đọc sai đọc mà số em ảnh hưởng phương ngữ, tiếng mẹ đẻ nên phát âm nhầm lẫn dấu hỏi với dấu ngã ngược lại ( lờ - a –la –sắc – Lá đỏ) ( nờ - – nơ) Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi để ghi nhớ âm, vần, tiếng, từ Để tạo hứng thú cho tiết học, không môn Tiếng Việt mà mơn học khác Vì để tiết âm, vần, tiếng từ mang lại hiệu tơi sử dụng trị chơi sau: Mục đích trò chơi giúp cho nhiều học sinh tham gia Từ tạo cho em tự tin nhanh nhẹn hoạt động giao tiếp tạo tâm tốt vào tiết học Trò chơi bảng cách học thú vị để tất học sinh làm quen với sinh hoạt xã hội Một mặt em trị chuyện, cười đùa Mặt khác em có dịp học thêm kĩ nội dung chủ đề trò chơi Những trò chơi dễ thực làm nhiều cách thức khác nhau: kẹp tài liệu, bút viết hay cần bìa cứng Chủ đề nhiều lĩnh vực kĩ xảo ngôn ngữ, thông tin cần học đặt vào hình vng, Học sinh bốc thăm đọc đọc âm, vần tiếng từ Khi tổ chức trị chơi có nhiều học sinh tham gia Từ giúp học sinh khắc sâu hứng thú tiết học Mỗi trò chơi tổ chức 10 phát huy lực, phẩm chất học sinh Ngoài tuần học dạy âm, vần, tiếng từ sử dung trò chơi sau: *Đối với âm, vần: + Trò chơi thiết kế qua giảng điện tử: ví dụ dạy âm ngh, ng sử dụng số hình ảnh có chứa âm ngh ghi chữ, âm ng ghi chữ Sau cho học sinh nêu nội dung tranh có tiếng nghé tiếng ngô học sinh ghi nhớ âm ngh có tiếng nghé, âm ng có ngơ Vì giáo viên hướng dẫn cách đọc hồn toàn giống viết lại khác Hay để ghi nhớ âm x hình ảnh nhận biết xe Để học sinh không nhầm lẫn s/x + Trò chơi thiết kế đồ dạy học dùng tự làm : Làm chữ táo gắn âm âm, vần, tiếng từ yêu cầu học sinh hái từ ngữ có chứa vần mà GV yêu cầu Hay cho học sinh đọc âm qua trò chơi đường đến trường Muốn đường đến trường gần cách hoc sinh phải đọc âm, vần chướng ngại vật đường *Đối với tiếng, từ: + Trò chơi thiết kế qua giảng điện tử, nhìn tranh lật từ, cửa bí mật, ghép tiếng chứa âm vần học Mỗi trò chơi không củng cố cho học sinh phản ứng đọc nhanh mà giúp cho việc rèn kĩ viết: ví dụ 11 học sinh ghép tiếng “phao” học sinh phải biết phân tích cấu tạo gồm âm ph đứng trước, vần ao đứng sau, viết học sinh không bị nhầm lẫn + Trị chơi tìm câu cho tranh Mục đích tạo cho HS có phản ứng nhanh Cách làm giáo viên cho học sinh quan sát tranh sau phát cho học sinh thẻ từ có câu: Bé có đỏ Bố bê bể cá HS thực chơi cách gắn thẻ câu tương ứng với tranh Biện pháp 3: Sửa lỗi phát âm cho học sinh Qua số tuần thực dạy quan sát q trình giao tiếp với học sinh Tơi nhận thấy có nhiều học sinh phát âm cịn ngọng âm đầu, âm đệm, âm chính, đọc chưa tiếng chứa dấu Vì tơi thực cách sửa lỗi phát âm cho học sinh qua lỗi chủ yếu sau: -Lỗi âm đầu: Học sinh đọc lẫn lộn l với n ( lợn thành nợn, na thành la…) -Lỗi âm đệm: Âm đệm đọc lướt qua nên học sinh khó ghi nhận âm Chính thế, âm đệm thường bị bỏ qua (Ví dụ : loắt choắt thành lắt chắt,…) -Lỗi âm chính: Lỗi âm tập trung vào việc học sinh phát âm nguyên âm đôi thành ngun âm đơi ( ví dụ: ay/ ây: cầy, dậy học; ao/ au/âu: mầu đỏ, hôm sao; ưu/ ươu : ốc bưu, khứu…) Khi học sinh gặp lỗi giáo viên nên cho học sinh quan sát hình, hướng dẫn phát âm nhiều lần, đọc mẫu, trị đọc theo đọc theo nhóm, cặp đôi để học sinh sửa cho Bên cạnh dạy tơi cịn phát có số học sinh phát âm sai dấu Ví dụ: Thanh ngã em hay lẫn với hỏi, sắc như: học G - Gi đọc trơn từ giá đỗ học sinh đọc giá đổ, giá đố Vì để sửa sai cho học sinh phân tích tiếng cho học sinh phân biệt dấu gắn tiếng đó, sau giáo viên đọc mẫu nhiều 12 lần, đọc chậm, phát âm rõ từ ngữ dấu ngã (đờ- ô – đô – ngã- đỗ.), uốn giọng đọc dấu để học sinh bắt chước đọc theo từ ngữ thường không học sinh đọc sai đọc mà số em ảnh hưởng phương ngữ, tiếng mẹ đẻ nên phát âm nhầm lẫn dấu hỏi với dấu ngã ngược lại… Giáo viên đưa số tiếng từ chữa dấu học sinh thường đọc không nêu tác hại phát âm không người nghe hiểu nghĩa khác yêu cầu học sinh luyện đọc theo nhiều hình thức cá nhân, nhóm, đơi bạn đọc cho nghe Ở địa phương, đặc điểm phương ngữ nên có nhiều em phát âm theo tiếng địa phương, phát âm sai dẫn đến viết sai tả khiến người nghe hiểu sai ý nghĩa từ, hay nội dung văn đọc Mục đích rèn đọc từ, cụm từ nhằm luyện sửa phát âm sai Rèn cho học sinh đọc âm, phân biệt với cách đọc dễ lẫn (do đặc điểm phương ngữ) Vì tơi cần xem trước văn để chọn từ ngữ mà nhiều em lớp hay phát âm sai để rèn đọc từ phần luyện đọc từ khó, khơng thiết phải chọn từ ngữ theo hướng dẫn sách giáo khoa Tôi đưa từ để luyện đọc: lợn quay, nông dân, giãy nảy Từ nông dân – số học sinh đọc lông dân Từ giãy nảy – số học sinh đọc giáy nảy giáy lảy Khi học sinh đọc đọc mẫu cho học sinh đọc lại 2-3 lần học sinh đọc sai tơi phân tích cho học sinh cách đọc Ví dụ: Từ: lợn quay tiếng lợn có âm đầu l, đọc đầu lưỡi đặt chân hàm trên, uốn đầu lưỡi cong lên, bật mạnh từ từ hạ lưỡi xuống Từ: nơng dân tiếng nơng có âm đầu n, đọc đầu lưỡi đặt chân hàm vòm cứng, miệng mở bật nhẹ đầu lưỡi xuống Từ: giãy nảy tiếng giãy có dấu ngã em cần ý phân biệt với tiếng giáy có sắc Ta tách tiếng “giãy” thành tiếng “giạy” tiếng “ý” sau luyện phát âm tiếng theo tốc độ tăng dần 13 Khi em đọc ý lắng nghe để phát kịp thời sửa triệt em đọc sai, đọc ngọng Ngoài học sinh phát âm sai hệ thống phát âm chưa hoàn chỉnh, thói quen, sử dụng từ ngữ địa phương Vì dạy có từ ngữ chủ đề liên quan, giáo viên giải thích cho em hiểu nghĩa từ, cho em luyện đọc nhiều lần, giúp em tránh phát âm sai Đồng thời giáo viên bàn bạc thảo luận với phụ huynh nêu cách đọc số chữ khó để phụ huynh nắm bắt được, từ tạo điều kiện luyện phát âm nhà Nhắc nhở phụ huynh ý tới lời nói cách phát âm người gia đình Giáo viên giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình mơi trường giáo dục cho em nhà giúp em ngấm dần cách tự nhiên để phát âm Động viên phụ huynh mua cho học sinh truyện tranh có nhiều phụ âm mà học sinh đọc sai hay nhầm lẫn dành thời gian đọc, kể cho em nghe cho em kể lại câu chuyện chỉnh sửa phát âm cho em Biện pháp 4: Động viên, tuyên dương, khen thưởng học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết hợp với tuyên dương động viên em, từ em hứng thú, vui vẻ ham thích đọc, cịn động lực giúp em tiếp tục rèn luyện, sửa chữa lỗi phát âm mà em mắc phải Khi em tiến bộ, dùng lời động viên để khuyến khích em, tạo khơng khí thoải mái cho em VD: “Em phát âm Hãy tiếp tục em nhé!” “Em đọc tốt Cố gắng thêm tí em nhé!” Rèn kỹ đọc yêu cầu cần đạt dạy đọc cần phải hướng tới Đọc trước hết đọc âm, giải vấn đề phương ngữ Đọc quan trọng nhất, đòi hỏi giáo viên phải có hiểu biết, kinh nghiệm, kỹ hướng dẫn tốt giáo viên phải ý quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp Giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại em phát 14 âm sai em ngại đọc, sợ bạn chê cười, chế nhạo nên giáo viên phải giải tỏa tâm lý cho em lời khen, lời động viên dù nhỏ Đồng thời giáo viên phải giải thích cho em khác hiểu, thông cảm, chia sẻ giúp đỡ bạn đọc tốt người giáo viên động viên nhắc nhở em phải mạnh dạn rèn phát âm chuẩn tất môn học, ý, quan sát, lắng nghe cô giáo hướng dẫn, tự tin, chăm học tập, biết phối hợp bạn bè, mạnh dạn hỏi thầy, cô giáo bạn bè chưa hiểu, ln có ý thức luyện phát âm âm, vần, tiếng, từ Tuy nhiên có nhắc nhở khơng đủ mà giáo viên cần phải động viên, khen thưởng học sinh kịp thời tiết học Ví dụ : Đối với dạy âm, vần sử dụng giảng điện tử sách Bài giảng tơi có sile cuối dành để ghi tên cho bạn đọc tốt hơm hình ảnh ngộ nghĩnh đồng thời đánh tên bạn học tốt hơm tiết học tơi chiếu lên để tất học sinh nhìn thấy với hình thức này tơi thấy bạn thích có ý thức học Hình thức thứ khen lời, bắt tay, tiếng vỗ tay đồ vật mà đồ vật tích nhỏ, tẩy hay âm, vần học hôm để tơ màu Với tất hình thức tơi thấy em ln nỗ lực phấn đấu chịu khó luyện đọc ghi nhớ tốt Biện pháp 5: Sử dụng sách mềm, tranh ảnh dụng cụ học tập cách thường xuyên tiết dạy: Trong tiết dạy môn Tiếng việt, để giúp học sinh tích cực ham học giáo viên cần sử dụng linh hoạt phù hợp phương tiện hỗ trợ tiết dạy sau: Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát tìm hiểu Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên qua đến dạy.Ứng dụng hình ảnh giảng điện tử giảng dạy tiết học Sử dụng thường xuyên đồ dùng học Tiếng Việt học sinh giáo viên Tranh ảnh đồ dùng dạy học quan trọng thiếu việc dạy học mơn Tiếng Việt Ngồi việc sử dụng đồ dùng tự làm 15 nhà trường để nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh tơi sử dụng nhiều kênh hình sách qua giảng điện tử để minh họa cho việc dạy âm, vần, tiếng, tạo thu hút, hứng thú cho học sinh Để làm việc sử dụng sách mềm, lấy giảng điện tử hệ thống để chỉnh sửa cỡ chữ, hình ảnh theo ý tưởng để giảng dạy Với hình thức tơi thấy tính hiệu việc sử dụng sách mềm, tranh ảnh dụng cụ học tập cách thường xuyên tiết dạy tốt Kết Sau số tuần thực dạy áp dụng biện phát nêu tiết dạy Tiếng Việt, thấy đa số em đọc tốt phần âm, vần, tiếng, từ phát âm chuẩn tiếng việt có nhiều tiến rõ rệt, biện pháp thực hiệu điều cho thấy tác động lớn đến hứng thú học tập em Bên cạnh hứng thú học Tiếng Việt, em thích học mơn khác Tốn, Đạo Đức, Hoạt động trải nghiệm, TNXH,… Dưới bảng thống kê so sánh tính hiệu biện pháp áp dụng từ đầu năm học đến nay: -Trước áp dụng Số học sinh đọc Số học sinh phát âm Số học sinh đọc ngọng TSHS âm, vần, tiếng sai dấu (\ - /; âm đầu, ậm đệm , âm từ học SL TL % 22 62,8% 35 ~ - ?) SL TL % SL 14,3% TL % 22,9% - Sau áp dụng: Số học sinh đọc Số học sinh phát âm Số học sinh đọc ngọng TSHS âm, vần, tiếng từ sai dấu (\ âm đầu, ậm đệm , âm học - /; ~ - ?) SL TL % SL TL % SL TL% 32 91,4 2,9 5,7 35 16 Dựa vào kết thống kê Tôi tiếp tục áp dụng biện pháp vào tuần để nâng cao chất lượng dạy học sinh đọc tốt câu, đoạn, giúp em phát huy hết khả đọc 17 Bài học kinh nghiệm: Rèn kỹ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, vv… Đọc yêu cầu học sinh biết ngắt nghỉ dấu phẩy, dấu chấm, đọc yêu cầu em phát âm chuẩn, xác chữ… để viết em khơng nhầm lẫn dẫn đến sai lỗi tả Vì để phân mơn tập đọc học sinh lớp Một có kết cao, giáo viên giảng dạy lớp phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh, phải yêu học sinh mình, biết rõ mặt mạnh, mặt yếu học sinh để bồi dưỡng, luyện tập Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh thông qua yêu cầu yêu cầu cần đạt dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc Cụ thể dạy hoc trực tuyến phải lựa chọn phương tiện, kỹ thuật hỗ trợ để giúp học sinh tiếp thu cách tốt Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học coi trọng hàng đầu nên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin việc giới thiệu tranh ảnh, trò chơi để học sinh hào hứng học tập Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho em tin cậy, yêu mến cô giáo, tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Khi đọc mẫu giáo viên nên phát âm chuẩn xác để học sinh bắt chước vững vàng cách đọc tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh III Kết luận, kiến nghị Kết luận: 18 Báo cáo: “ Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ giai đoạn đầu sinh lớp môn Tiếng Việt” biện pháp hoàn toàn nghiên cứu áp dụng khảo nghiệm từ đầu năm học 2021 – 2022 cho em lớp theo chương trình giáo dục tổng thể 2018 Đây nội dung nghiên cứu thuộc sách kết nối tri thức với sống Với biện pháp trình bày cho thấy dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực hình thức dạy học đại tạo cho học sinh phương pháp học tập thoải mái, vui vẻ, sáng tạo hiệu Nó có tác dụng tốt việc rèn luyện kĩ đọc tốt âm, vần, tiếng, từ cho học sinh, góp phần hoàn thiện chuẩn Tiếng Việt cho em lớp Một Một tiền đề quan trọng để em học tập môn học khác làm sở cho ngôn ngữ giao tiếp ngày 2.Kiến nghị Đối với nhà trường: cần tổ chức buổi chia sẻ kinh nghiệm dạy đọc cho học sinh lớp Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực quan tâm yêu thương, gần gũi tạo không khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em ham học, u thích mơn học Cần nắm yêu cầu cần đạt tiết dạy, tham khảo phần mềm để có phương pháp hình thức dạy học trực tuyến cúng trực tiếp Về phía học sinh: Có đầy đủ đồ dung học tập Có ý thức tự giác học tập, chịu khó rèn đọc lúc, nơi IV Tài liệu tham khảo- Phụ lục 1.Tài liệu - Sách học sinh lớp sách kết nối tri thức với sống - Vở tập Tiếng việt, tập viết lớp sách kết nối tri thức với sống - Sách hướng dẫn dành cho giáo viên sách kết nối tri thức với sống - Các đường link sách nhà xuất 19 Phụ lục V Cam kết không chép vi phạm quyền Trên “ Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ giai đoạn đầu sinh lớp môn Tiếng Việt” tơi áp dụng có hiệu cho học sinh lớp 1D – Trường tiểu học Quyết Thắng– Thị xã Đông Triều – Tỉnh Quảng Ninh Biện pháp lần đầu dùng để đăng kí thi giáo viên dạy giỏi Tiểu học cấp thị xã năm học 2021 – 2022 chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Đơng Triều, ngày 24 tháng năm 2022 NGƯỜI BÁO CÁO HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thái Lê Thị Thu 20 ... dù sáng kiến có nhiều người nghiên cứu, áp dụng điểm sáng kiến mà đưa là: Nêu lên biện pháp nhằm giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ giai đoạn đầu sinh lớp môn Tiếng Việt nâng cao dần kĩ đọc. .. động dạy lớp trường tiểu học Quyết Thắng thời gian từ tháng 9/20 21 đến tháng 4/2022 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giúp học sinh đọc tốt âm, vần, tiếng, từ giai đoạn đầu sinh lớp mơn Tiếng Việt? ??... chất lượng dạy học sinh đọc tốt câu, đoạn, giúp em phát huy hết khả đọc 17 Bài học kinh nghiệm: Rèn kỹ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, vv… Đọc yêu cầu học sinh biết ngắt nghỉ