Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mớiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………………………………………………………… Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng chuyên môn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Mơn Mĩ thuật trường Tiểu học nhằm hình thành nhũng yếu tố ban đầu giáo dục thẩm mĩ, tạo sở tiền đề cho học sinh học tiếp cấp học sau ước mơ cao chuyên ngành mĩ thuật Trong trình cơng tác giảng dạy mơn Mĩ thuật tơi nhận thấy em học sinh có thích học mĩ thuật em chưa phát huy hết khả sáng tạo thực trạng sau: Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ năng, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo em Các hoạt động học tập lớp hoàn toàn học sinh chủ động: chủ động hợp tác, chủ động tư sáng tạo, chủ động phân tích đánh giá…Nếu dạy theo phương pháp cũ, giáo viên cần chuẩn bị số tranh, ảnh mẫu vật…dùng cho tiết dạy đủ Khi lên lớp theo trình tự hoạt động tiết xong Nhưng dạy theo phương pháp địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch dạy học xuyên suốt liên kết tiết chủ đề Được Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian, công việc, phối kết hợp với thầy nhóm nghiên cứu để dự lẫn nhau, giúp giáo viên trải nghiệm phương pháp đồng nghiệp Qua trình tập huấn dạy thử nghiệm, chúng tơi nhận thấy tính ưu việt dự án lấy học sinh làm trung tâm, đồng thời xây dựng quy trình tương tác tích hợp phân môn cho nội dung học tập Phụ huynh cho Mĩ thuật môn phụ nên em họ học gì, học chẳng đáng quan tâm nên học sinh chưa chuẩn bị đầy đủ vật dụng cho việc học * Ưu điểm: Dựa vào phương pháp dạy học hướng dẫn chương trình Đa số học sinh hồn thành vẽ, học sinh vẽ nhiều đẹp * Nhược điểm: Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn mĩ thuật, thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Chính trạng mà chọn sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” để nghiên cứu nhằm giúp công tác dạy học môn mĩ thuật tốt 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Nhằm khắc phục hạn chế nêu giúp đồng nghiệp vận dụng tốt, thực tốt phương pháp dạy học mới, nhằm giúp học sinh thích học tìm ý tưởng thực hành tập lớp nhanh hơn, đạt hiệu học tập tốt dễ dàng lĩnh họi học tốt quy trình mơn mĩ thuật theo phương pháp 3.2.2 Nội dung giải pháp: Trong dạy, học mĩ thuật tiểu học giáo viên phải phân tích gợi mở, nêu vấn đề kiến thức thông qua tranh ảnh trực quan, kết hợp với hệ thống câu hỏi vấn đáp để học sinh trao đổi,nhận xét tìm câu trả lời, nhận thức cách làm, sau học sinh trải nghiệm Khi học sinh biết phân biệt: hình vẽ, màu sắc, bố cục đẹp hay không đẹp, tức nhận thức thẩm mĩ học sinh hình thành, tự em hiểu yêu cầu học chủ động tìm bước cho hoạt động học tập Xuất phát từ khó khăn trên, thân tơi tìm giải pháp giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Để giúp học sinh khối lớp học tốt mơn mĩ thuật, cần thực quy trình sau: a Thực Vẽ theo Nhạc: Chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật Qua em vận dụng hiểu biết đẹp vào sống thường ngày để có thêm tinh yêu quê hương đất nước Vì dạy học mơn Vẽ theo Nhạc giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh dạy học phải có tính thẩm mĩ cao Thực vẽ theo nhạc, âm nhạc ln đóng vai trị quan trọng đời sống người dân Việt Nam Âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho học sinh, làm cho em động (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, Âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí Âm nhạc: Vẽ có âm nhạc, băng, đĩa hát Trong trường hợp khơng có băng, đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị hát tập thể Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học Khởi động: Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng, học sinh lắng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc, học sinh bắt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự màu từ sáng đến đậm Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh Các em chuyển động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc Hoạt động kéo dài khoảng đến phút Thực quy trình nầy cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc theo điều kiện trường/địa phương Có thể thay nhạc hát tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ… Cuối hoạt động học sinh có khả năng: Nghe nhạc; Sử dụng tất giác quan để học tập; Vẽ màu sắc, đường nét mảng màu dựa nhạc; Kết nối âm nhạc, hội họa hoạt động thể; Hợp tác suốt quy trình dạy - học mĩ thuật Khi kết thúc, học sinh trưng bày thưởng thức tranh vừa tạo từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) giấy nhỏ (vẽ cá nhân) Ví dụ: Chủ đề 1: Màu sắc trang trí Ở tiết 5: Trang trí hình trịn Sản phẩm học sinh học lớp b Thực vẽ biểu cảm: Giáo viên rèn cho học sinh thói quen quan sát, kỹ vẽ biểu cảm Tôi nhận thấy để sử dụng phương pháp thực có hiệu em phải ln có thói quen quan sát cách tập trung có tính sáng tạo, hình dung nét tự nhiên vẽ biểu cảm.Ở đây, học sinh cần quan sát thật tập trung, vẽ chủ yếu sử dụng kết hợp mắt tay em cố gắng khơng nhìn vào giấy Giáo viên chia sẻ từ đầu với học sinh rằng, mục đích khơng phải vẽ cho giống mẫu mà quan sát, ghi nhớ mẫu truyền cảm xúc qua tay, thể lên giấy, tạo vẽ ấn tượng hài hước Ví dụ 1: Chủ đề 8: Vẽ theo mẫu Ở tiết 3: Vẽ mẫu có dạng hình trụ hình cầu Giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát vật mẫu để giúp em ghi nhớ đầu hình ảnh hình trụ hình cầu Học sinh vẽ tập trung vịng 10 - 15 phút Mắt em nhìn tới đâu tay cầm bút vẽ giấy theo phận mắt quan sát Các em cố gắng khơng nhìn vào giấy đưa nét vẽ liền mạch vẽ Học sinh thích thú với hoạt động tham gia cách hăng say Trong khơng khí làm việc tập trung đầy háo hức, em thể hết khả quan sát trí tưởng tượng phong phú mình, với hỗ trợ kịp thời giáo em gặp khó khăn Sản phẩm học sinh học lớp Ví dụ : Chủ đề 5: Đất nước mến yêu Ở tiết 1: Vẽ chân dung biểu cảm Trước bắt đầu vẽ biểu cảm, cho học sinh nhận xét số nét biểu cảm gương mặt bạn : vui , bất ngờ, buồn… - Để học sinh hiểu vẽ biểu cảm, đòi hỏi người giáo viên phải thực hành thị phạm cho học sinh quan sát Trong tiết dạy thường kết hợp vừa vẽ vừa hướng dẫn cho em hiểu, cho em biết cách đặt bút vẽ đâu, bắt đầu quan sát vẽ nào, đặt câu hỏi gợi mở hướng em tự suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề Trước vẽ lên bảng cho học sinh quan sát gọi học sinh lên làm mẫu, hướng dẫn cho em biết quan sát bạn nào, mặt bạn có hình dáng sao, tóc dài hay ngắn, phận khn mặt bạn nằm vị trí khn mặt…? Tiếp tơi hướng dẫn em nên đặt bút đâu khung giấy, tập trung ý em quan sát giáo viên thị phạm, mắt nhìn đến đâu tay vẽ đến đó, lưu ý nét vẽ liền mạch Đặt câu hỏi gợi mở, để học sinh biết cách vẽ thêm nét làm cho hình vẽ trở nên sinh động, bộc lộ rõ tình cảm : “Em đốn xem nhân vật hình vui hay buồn ? Làm để thể rõ cảm xúc nhân vật ” Hướng dẫn học sinh cách vẽ màu trọng đến mảng màu tương phản, cường điệu đường nét có tính chuyển động (nhiều nét cong lượn) Sản phẩm học sinh học lớp c Thực vẽ sáng tác câu chuyện: Ví dụ: Chủ đề 5: Đất nước mến yêu Ở tiết 2: Vẽ tranh đề tài vật quen thuộc Phương pháp xây dựng cốt truyện giúp học sinh vận dụng hiểu biết trải nghiệm cá nhân để phát triển, mở rộng chủ điểm thành câu truyện có nhân vật (người vật) với mối quan hệ nội dung việc cụ thể câu truyện Giáo viên tạo hứng thú giúp học sinh chủ động khám phá việc, kiện đối tượng sống liên quan đến cốt truyện ngơn ngữ nói ngơn ngữ tạo hình (vẽ tranh hay xé dán giấy) Giáo viên hướng dẫn gợi ý học sinh xây dựng câu truyện có nội dung việc, nhân vật với hoạt động tương ứng theo bối cảnh câu truyện từ hình tượng nhân vật học sinh tạo theo ý tưởng hình vẽ hay xé dán giấy màu, học sinh trình bày hình thức biểu đạt câu truyện ngôn ngữ, rèn luyện phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, học sinh chủ động giải vấn đề có liên quan đến mĩ thuật đời sống hàng ngày Thông qua hoạt động học sinh rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm Sản phẩm học sinh lớp Mặt khác, hoạt động dạy học tiếp tục thời gian học sinh thực hành Nếu trước giáo viên để học sinh "nghiêm túc làm bài" đổi phương pháp dạy học lại yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm việc tích cực thơng qua hình thức trao đổi, nhận xét, gợi ý nhẹ nhàng với cá nhân học sinh hay nhóm Tạo câu chuyện thành viên nhóm đóng vai cho nhân vật diễn trước lớp… Giáo viên phải cho em thấy rõ tầm quan trọng môn Mĩ thuật đời sống tinh thần người, với việc hình thành nhân cách, thẩm mĩ đắn, với sống, với môn học khác Ai khao khát tiếp xúc với đẹp, đuợc hiểu, làm quen thưởng thức đẹp muốn thể đẹp mặt sống Muốn đạt điều đó, phải học quy luật đẹp thông qua môn Mĩ thuật Quy luật đẹp nằm bố cục, màu sắc, đường nét, đậm nhạt, cân đối, hài hịa hồn thiện Khi phân biệt xấu, đẹp thiên nhiên người, sống, lao động nghệ thuật, Từ gây đuợc cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh, hướng cho em u thích Mơn mĩ thuật Tạo mơi trường học tập thân thiện, hứng thú Lời nói, thái độ cử chỉ, tác phong người giáo viên có ảnh hưởng nhiều đến kết giảng dạy Nếu giọng giảng đều, ấp úng gây ức chế cho học sinh Khi học sinh làm bài, giáo viên tránh giúp ép học sinh theo ý mình, khơng gay gắt với thiếu sót em, khơng sĩ vả hay nhạo báng học sinh; mà cố gắng gần gũi, chân tình, động viên, khích lệ em tìm tịi chỗ chưa hợp lí, tạo khơng khí vui vẻ thoải mái trật tự, tuyên dương kịp thời em có tinh thần học tập tốt; …Điều tạo hứng thú cho học sinh giúp em tự tin học tập Đổi phương pháp soạn giảng theo đối tượng học sinh: Soạn giáo án điều cần thiết để dạy cho phù hợp theo đối tượng học sinh Đặt câu hỏi phù hợp giúp cho học sinh có khiếu phát huy khả tư sáng tạo Đối với học sinh khiếu thực hành giáo viên cần khuyến khích em vẽ nâng cao Sự chuẩn bị giáo cụ trực quan giáo viên: Mĩ thuật môn học nghệ thuật thị giác nên việc cụ thể hoá nội dung dạy vật mẫu, tranh ảnh, hình, điều cần thiết Do vậy, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, đồng thời phải có trọng tâm có tính thẩm mĩ Với vẽ theo mẫu, giáo viên lựa chọn mẫu vật có độ đơn giản hay phức tạp phù hợp với trình độ em Mẫu vẽ phải có tính thẩm mĩ cao khơng cũ kĩ, sức mẻ, có màu sắc, hình khối hài hịa với nhau, có vải trường chuyên nghiệp Qua mẫu, giáo viên nên hướng dẫn vẽ đẹp mẫu thể đâu: ánh sáng, hình khối, màu sắc, đậm nhạt,… nên cho em tham gia bày mẫu, trình bày mẫu, di chuyển vật mẫu, giáo viên nên giải thích sao… Điều ảnh hưởng lớn tới nhận thức thẩm mĩ em Tranh ảnh phải đảm bảo tính thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi học sinh Ở hoạt động Trình bày đánh giá sản phẩm học sinh đạt được, giáo viên cần tạo cho học sinh tâm lý thoải mái, nhận xét vẽ học sinh cần khéo léo, nhẹ nhàng, tế nhị, tuyệt đối không chê bai sản phẩm em Đánh giá cần động viên, khuyến khích chính, khích lệ giáo viên nguồn động viên lớn để học sinh có khiếu vẽ làm tốt hơn, học sinh cịn yếu cố gắng hồn thành tập Mặc dù thời lượng dành cho tiết học không nhiều, lại có ý nghĩa "học tập tích cực" trình nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy học theo phương pháp giúp học sinh hiểu biết kiến thức cách chắn, phát huy trí tưởng tượng, hạn chế học sinh vẽ giống Đánh giá kết học tập để tạo hội cho học sinh tiếp tục hoàn thiện vẽ Mơ tả kết đạt qua thực dạy học, giáo dục theo phương pháp Cụ thể: học sinh thêm u thích mơn mĩ thuật Qua trình thực phương pháp vào giảng dạy thất đạt kết tốt, 100% học sinh hoàn thành vẽ 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Đối với đề tài này, không ứng dụng trường Tiểu học chúng tơi mà áp dụng cho trường tiểu học khác toàn tỉnh 3.4 Hiệu giải pháp: Qua việc học tập theo phương pháp giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt, học sinh có hình ảnh động lực mang tính tinh thần Hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ em Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh, không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Học sinh bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh vật tượng, giúp em tìm tịi thể để vươn tới đẹp Các em cảm nhận đẹp chưa đẹp cách rõ ràng qua việc nhận xét hình ảnh, tranh vẽ…Biết tạo sản phẩm làm đẹp phục vụ cho sinh hoạt như: trang trí đồ vật, trang trí góc học tập…Một điều khơng thể khơng nhắc tới học sinh u thích mơn học hơn, vẽ cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin vẽ, tạo câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt Xem sản phẩm em thấy tiến vượt bậc mà em có Tính sáng tạo, độc đáo học sinh thể qua chủ đề sinh động,phong phú đa dạng Những tranh có tạo hình tự tin, ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều Điều quan trọng giáo viên tạo khơng khí hào hứng, say mê vẽ học sinh chất lượng dạy học ngày tốt 3.5 Tài liệu kèm theo Mỏ Cày Bắc, ngày 06 tháng 01 năm 2020 10 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………………………………………………………… Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng chuyên môn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Mơn Mĩ thuật trường Tiểu học nhằm hình thành nhũng yếu tố ban đầu giáo dục thẩm mĩ, tạo sở tiền đề cho học sinh học tiếp cấp học sau ước mơ cao chuyên ngành mĩ thuật Trong trình công tác giảng dạy môn Mĩ thuật nhận thấy em học sinh có thích học mĩ thuật em chưa phát huy hết khả sáng tạo thực trạng sau: Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ năng, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo em Các hoạt động học tập lớp hoàn toàn học sinh chủ động: chủ động hợp tác, chủ động tư sáng tạo, chủ động phân tích đánh giá…Nếu dạy theo phương pháp cũ, giáo viên cần chuẩn bị số tranh, ảnh mẫu vật…dùng cho tiết dạy đủ Khi lên lớp theo trình tự hoạt động tiết xong Nhưng dạy theo phương pháp địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch dạy học xuyên suốt liên kết tiết chủ đề Được Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian, công việc, phối kết hợp với thầy nhóm nghiên cứu để dự lẫn nhau, giúp giáo viên trải nghiệm phương pháp đồng nghiệp Qua 11 trình tập huấn dạy thử nghiệm, chúng tơi nhận thấy tính ưu việt dự án lấy học sinh làm trung tâm, đồng thời xây dựng quy trình tương tác tích hợp phân môn cho nội dung học tập Phụ huynh cho Mĩ thuật môn phụ nên em họ học gì, học chẳng đáng quan tâm nên học sinh chưa chuẩn bị đầy đủ vật dụng cho việc học * Ưu điểm: Dựa vào phương pháp dạy học hướng dẫn chương trình Đa số học sinh hồn thành vẽ, học sinh vẽ nhiều đẹp * Nhược điểm: Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn mĩ thuật, thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Chính trạng mà chọn sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới” để nghiên cứu nhằm giúp công tác dạy học môn mĩ thuật tốt 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Nhằm khắc phục hạn chế nêu giúp đồng nghiệp vận dụng tốt, thực tốt phương pháp dạy học mới, nhằm giúp học sinh thích học tìm ý tưởng thực hành tập lớp nhanh hơn, đạt hiệu học tập tốt dễ dàng lĩnh họi học tốt quy trình mơn mĩ thuật theo phương pháp 3.2.2 Nội dung giải pháp: 12 Trong dạy, học mĩ thuật tiểu học giáo viên phải phân tích gợi mở, nêu vấn đề kiến thức thông qua tranh ảnh trực quan, kết hợp với hệ thống câu hỏi vấn đáp để học sinh trao đổi,nhận xét tìm câu trả lời, nhận thức cách làm, sau học sinh trải nghiệm Khi học sinh biết phân biệt: hình vẽ, màu sắc, bố cục đẹp hay không đẹp, tức nhận thức thẩm mĩ học sinh hình thành, tự em hiểu yêu cầu học chủ động tìm bước cho hoạt động học tập Xuất phát từ khó khăn trên, thân tơi tìm giải pháp giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Để giúp học sinh khối lớp học tốt môn mĩ thuật, cần thực quy trình sau: a Thực Vẽ theo Nhạc: Chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật Qua em vận dụng hiểu biết đẹp vào sống thường ngày để có thêm tinh yêu quê hương đất nước Vì dạy học mơn Vẽ theo Nhạc giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh dạy học phải có tính thẩm mĩ cao Thực vẽ theo nhạc, âm nhạc ln đóng vai trị quan trọng đời sống người dân Việt Nam Âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho học sinh, làm cho em động (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, Âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí Âm nhạc: Vẽ có âm nhạc, băng, đĩa hát Trong trường hợp khơng có băng, đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị hát tập thể Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học Khởi động: Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng, học sinh lắng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc, học sinh bắt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự màu 13 từ sáng đến đậm Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh Các em chuyển động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc Hoạt động kéo dài khoảng đến phút Thực quy trình nầy cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc theo điều kiện trường/địa phương Có thể thay nhạc hát tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ… Cuối hoạt động học sinh có khả năng: Nghe nhạc; Sử dụng tất giác quan để học tập; Vẽ màu sắc, đường nét mảng màu dựa nhạc; Kết nối âm nhạc, hội họa hoạt động thể; Hợp tác suốt quy trình dạy - học mĩ thuật Khi kết thúc, học sinh trưng bày thưởng thức tranh vừa tạo từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) giấy nhỏ (vẽ cá nhân) Ví dụ: Chủ đề 1: Màu sắc trang trí Ở tiết 5: Trang trí hình trịn Sản phẩm học sinh học lớp b Thực vẽ biểu cảm: Giáo viên rèn cho học sinh thói quen quan sát, kỹ vẽ biểu cảm Tôi nhận thấy để sử dụng phương pháp thực có hiệu em phải ln có thói quen quan sát cách tập trung có tính sáng tạo, hình dung nét tự nhiên vẽ biểu cảm.Ở đây, học sinh cần quan sát thật tập trung, vẽ chủ yếu sử dụng kết hợp mắt tay em cố gắng khơng nhìn vào giấy Giáo viên chia sẻ từ đầu với học sinh rằng, mục đích vẽ cho giống mẫu mà quan sát, ghi nhớ mẫu truyền cảm xúc qua tay, thể lên giấy, tạo vẽ ấn tượng hài hước 14 Ví dụ 1: Chủ đề 8: Vẽ theo mẫu Ở tiết 3: Vẽ mẫu có dạng hình trụ hình cầu Giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát vật mẫu để giúp em ghi nhớ đầu hình ảnh hình trụ hình cầu Học sinh vẽ tập trung vòng 10 - 15 phút Mắt em nhìn tới đâu tay cầm bút vẽ giấy theo phận mắt quan sát Các em cố gắng khơng nhìn vào giấy đưa nét vẽ liền mạch vẽ Học sinh thích thú với hoạt động tham gia cách hăng say Trong khơng khí làm việc tập trung đầy háo hức, em thể hết khả quan sát trí tưởng tượng phong phú mình, với hỗ trợ kịp thời giáo em gặp khó khăn Sản phẩm học sinh học lớp Ví dụ : Chủ đề 5: Đất nước mến yêu Ở tiết 1: Vẽ chân dung biểu cảm Trước bắt đầu vẽ biểu cảm, cho học sinh nhận xét số nét biểu cảm gương mặt bạn : vui , bất ngờ, buồn… - Để học sinh hiểu vẽ biểu cảm, đòi hỏi người giáo viên phải thực hành thị phạm cho học sinh quan sát Trong tiết dạy thường kết hợp vừa vẽ vừa hướng dẫn cho em hiểu, cho em biết cách đặt bút vẽ đâu, bắt đầu quan sát vẽ nào, đặt câu hỏi gợi mở hướng 15 em tự suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề Trước vẽ lên bảng cho học sinh quan sát gọi học sinh lên làm mẫu, hướng dẫn cho em biết quan sát bạn nào, mặt bạn có hình dáng sao, tóc dài hay ngắn, phận khn mặt bạn nằm vị trí khn mặt…? Tiếp tơi hướng dẫn em nên đặt bút đâu khung giấy, tập trung ý em quan sát giáo viên thị phạm, mắt nhìn đến đâu tay vẽ đến đó, lưu ý nét vẽ liền mạch Đặt câu hỏi gợi mở, để học sinh biết cách vẽ thêm nét làm cho hình vẽ trở nên sinh động, bộc lộ rõ tình cảm : “Em đốn xem nhân vật hình vui hay buồn ? Làm để thể rõ cảm xúc nhân vật ” Hướng dẫn học sinh cách vẽ màu trọng đến mảng màu tương phản, cường điệu đường nét có tính chuyển động (nhiều nét cong lượn) Sản phẩm học sinh học lớp c Thực vẽ sáng tác câu chuyện: Ví dụ: Chủ đề 5: Đất nước mến yêu Ở tiết 2: Vẽ tranh đề tài vật quen thuộc Phương pháp xây dựng cốt truyện giúp học sinh vận dụng hiểu biết trải nghiệm cá nhân để phát triển, mở rộng chủ điểm thành câu truyện có nhân vật (người vật) với mối quan hệ nội dung việc cụ thể câu truyện Giáo viên tạo hứng thú giúp học sinh chủ động khám phá việc, kiện đối tượng sống liên quan đến cốt truyện ngơn ngữ nói ngơn ngữ tạo hình (vẽ tranh hay xé dán giấy) Giáo viên hướng dẫn gợi ý học sinh xây dựng câu truyện có nội dung 16 việc, nhân vật với hoạt động tương ứng theo bối cảnh câu truyện từ hình tượng nhân vật học sinh tạo theo ý tưởng hình vẽ hay xé dán giấy màu, học sinh trình bày hình thức biểu đạt câu truyện ngơn ngữ, rèn luyện phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, học sinh chủ động giải vấn đề có liên quan đến mĩ thuật đời sống hàng ngày Thông qua hoạt động học sinh rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm Sản phẩm học sinh lớp Mặt khác, hoạt động dạy học tiếp tục thời gian học sinh thực hành Nếu trước giáo viên để học sinh "nghiêm túc làm bài" đổi phương pháp dạy học lại yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm việc tích cực thơng qua hình thức trao đổi, nhận xét, gợi ý nhẹ nhàng với cá nhân học sinh hay nhóm Tạo câu chuyện thành viên nhóm đóng vai cho nhân vật diễn trước lớp… Giáo viên phải cho em thấy rõ tầm quan trọng môn Mĩ thuật đời sống tinh thần người, với việc hình thành nhân cách, thẩm mĩ đắn, với sống, với môn học khác Ai khao khát tiếp xúc với đẹp, đuợc hiểu, làm quen thưởng thức đẹp muốn thể đẹp mặt sống Muốn đạt điều đó, phải học quy luật đẹp thông qua môn Mĩ thuật Quy luật đẹp nằm bố cục, màu sắc, đường nét, đậm nhạt, cân đối, hài hịa hồn thiện Khi phân biệt xấu, đẹp thiên nhiên người, sống, lao động nghệ thuật, Từ gây đuợc cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh, 17 hướng cho em u thích Mơn mĩ thuật Tạo mơi trường học tập thân thiện, hứng thú Lời nói, thái độ cử chỉ, tác phong người giáo viên có ảnh hưởng nhiều đến kết giảng dạy Nếu giọng giảng đều, ấp úng gây ức chế cho học sinh Khi học sinh làm bài, giáo viên tránh giúp ép học sinh theo ý mình, khơng gay gắt với thiếu sót em, khơng sĩ vả hay nhạo báng học sinh; mà cố gắng gần gũi, chân tình, động viên, khích lệ em tìm tịi chỗ chưa hợp lí, tạo khơng khí vui vẻ thoải mái trật tự, tuyên dương kịp thời em có tinh thần học tập tốt; …Điều tạo hứng thú cho học sinh giúp em tự tin học tập Đổi phương pháp soạn giảng theo đối tượng học sinh: Soạn giáo án điều cần thiết để dạy cho phù hợp theo đối tượng học sinh Đặt câu hỏi phù hợp giúp cho học sinh có khiếu phát huy khả tư sáng tạo Đối với học sinh khiếu thực hành giáo viên cần khuyến khích em vẽ nâng cao Sự chuẩn bị giáo cụ trực quan giáo viên: Mĩ thuật môn học nghệ thuật thị giác nên việc cụ thể hoá nội dung dạy vật mẫu, tranh ảnh, hình, điều cần thiết Do vậy, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, đồng thời phải có trọng tâm có tính thẩm mĩ Với vẽ theo mẫu, giáo viên lựa chọn mẫu vật có độ đơn giản hay phức tạp phù hợp với trình độ em Mẫu vẽ phải có tính thẩm mĩ cao khơng cũ kĩ, sức mẻ, có màu sắc, hình khối hài hịa với nhau, có vải trường chuyên nghiệp Qua mẫu, giáo viên nên hướng dẫn vẽ đẹp mẫu thể đâu: ánh sáng, hình khối, màu sắc, đậm nhạt,… nên cho em tham gia bày mẫu, trình bày mẫu, di chuyển vật mẫu, giáo viên nên giải thích sao… Điều ảnh hưởng lớn tới nhận thức thẩm mĩ em Tranh ảnh phải đảm bảo tính thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi học sinh Ở hoạt động Trình bày đánh giá sản phẩm học sinh đạt được, giáo viên cần tạo cho học sinh tâm lý thoải mái, nhận xét vẽ học sinh cần khéo léo, nhẹ nhàng, tế nhị, tuyệt đối không chê bai sản phẩm em Đánh 18 giá cần động viên, khuyến khích chính, khích lệ giáo viên nguồn động viên lớn để học sinh có khiếu vẽ làm tốt hơn, học sinh yếu cố gắng hoàn thành tập Mặc dù thời lượng dành cho tiết học không nhiều, lại có ý nghĩa "học tập tích cực" q trình nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy học theo phương pháp giúp học sinh hiểu biết kiến thức cách chắn, phát huy trí tưởng tượng, hạn chế học sinh vẽ giống Đánh giá kết học tập để tạo hội cho học sinh tiếp tục hoàn thiện vẽ Mơ tả kết đạt qua thực dạy học, giáo dục theo phương pháp Cụ thể: học sinh thêm u thích mơn mĩ thuật Qua trình thực phương pháp vào giảng dạy thất đạt kết tốt, 100% học sinh hoàn thành vẽ 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Đối với đề tài này, không ứng dụng trường Tiểu học chúng tơi mà áp dụng cho trường tiểu học khác toàn tỉnh 3.4 Hiệu giải pháp: Qua việc học tập theo phương pháp giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt, học sinh có hình ảnh động lực mang tính tinh thần Hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ em Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh, không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Học sinh bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh vật tượng, giúp em tìm tịi thể để vươn tới đẹp Các em cảm nhận đẹp chưa đẹp cách rõ ràng qua việc nhận xét hình ảnh, tranh vẽ…Biết tạo sản phẩm làm đẹp phục vụ cho sinh hoạt như: trang trí đồ vật, trang trí góc học tập…Một điều khơng thể khơng nhắc tới học sinh u thích mơn học hơn, vẽ cách say 19 sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin vẽ, tạo câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt Xem sản phẩm em thấy tiến vượt bậc mà em có Tính sáng tạo, độc đáo học sinh thể qua chủ đề sinh động,phong phú đa dạng Những tranh có tạo hình tự tin, ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều Điều quan trọng giáo viên tạo khơng khí hào hứng, say mê vẽ học sinh chất lượng dạy học ngày tốt 3.5 Tài liệu kèm theo Mỏ Cày Bắc, ngày 06 tháng 01 năm 2020 20 ... học vẽ Chính trạng mà tơi chọn sáng kiến: ? ?Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới? ?? để nghiên cứu nhằm giúp công tác dạy học môn mĩ thuật tốt 3.2 Nội dung giải pháp. .. Tên sáng kiến: ? ?Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng chuyên môn Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp. .. cầu học chủ động tìm bước cho hoạt động học tập Xuất phát từ khó khăn trên, thân tơi tìm giải pháp giúp học sinh học tốt mơn mĩ thuật theo phương pháp Để giúp học sinh khối lớp học tốt môn mĩ thuật,