Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 12 kì 1 cv 3280 , chủ đề kí hiện đâị việt nam

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 37, 38, 39, 40, 41 KHDH: Chủ đề tích hợp : ĐỌC - HIỂU VÀ NGHỊ LUẬN VỀ KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI I XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ: Chủ đề kí Việt Nam đại Gồm văn bản: + Người lái đị Sơng Đà ( Nguyễn Tuân); + Ai đặt tên cho dịng sơng? ( Hồng Phủ Ngọc Tường) - Tích hợp kiến thức bài: + Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận + Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Kiến thức: - Thấy đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm kí (Người lái đị Sơng Đà – Nguyễn Tn, Ai đặt tên cho dịng sơng ? – Hồng Phủ Ngọc Tường Từ đó, nhận nét riêng, độc đáo phong cách kí làm nên diện mạo vừa phong phú vừa độc đáo kí văn học Việt Nam đại - Hiểu đặc trưng thể loại kí văn học Việt Nam đại Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức diễn đạt thao tác lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - Vận dụng tri thức tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, ngôn ngữ để đọc hiểu văn - Nhận diện thể kí giải thích ý nghĩa việc sử dụng thể kí - Nhận diện đề tài, chủ đề, cảm hứng chủ đạo kí - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại: + Nhận diện phân tích ý nghĩa hình tượng nghệ thuật kí + Nhận diện phân tích tơi trữ tình tác giả kí + Nhận diện phân tích nét đặc sắc nghệ thuật kí chủ đề Kí văn học Việt Nam đại + Đánh giá sáng tạo độc đáo nhà văn qua kí học + Đọc diễn cảm, sáng tạo đoạn văn hay, độc đáo - Vận dụng kiến thức kĩ học để đọc hiểu kí đại khác Việt Nam ( Ngoài sách giáo khoa); nêu lên kiến giải, suy nghĩ phương diện nội dung, nghệ thuật kí học chủ đề; - Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt, thao tác lập luận để viết đoạn văn văn nghị luận kí học chủ đề Phẩm chất: - Yêu mến, tự hào, trân trọng vẻ đẹp quê hương, đất nước, người - Có cách ứng xử thân thiện, tích cực với mơi trường; ý thức giữ gìn giá trị văn hóa truyền thống Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh: - Nhóm lực cốt lõi: + Năng lực giải vấn đề nảy sinh, tình có vấn đề học + Năng lực hợp tác làm việc nhóm để phát vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật tơi trữ tình + Năng lực sáng tạo phân tích, lí giải vấn đề hay ứng dụng vấn đề vào thực tiễn + Năng lực tự quản thân cảm xúc, hành vi… - Nhóm lực chuyên biệt: + Năng lực giao tiếp tiếng Việt:  Trước đọc hiểu chủ đề, phát huy Năng lực thu thập thông tin liên quan đến kí đại Việt Nam; Trong đọc hiểu phát triển Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí văn học Việt Nam đại theo đặc trưng, Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí văn học, Năng lực khái quát, so sánh, đối chiếu vẻ đẹp hai văn kí …  Sau đọc hiểu, phát triển lực tạo lập văn + Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ: Năng lực phát vẻ đẹp nghệ thuật viết kí; Nâng cao thụ cảm thẩm mĩ III XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP Mức Nhận biết Thông hiểu độ Vận dụng Vận dụng Vận dụng cao Nội dung Về tác giả, tác phẩm, thể loại - HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Nhận biết thể loại kí, tùy bút, bút kí - HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối đến nội dung tư tưởng tác phẩm - Nắm bắt đối tượng phản ánh kí - Vận dụng kiến thức chung tác giả, tác phẩm, thể loại để lí giải hình ảnh, chi tiết tác phẩm - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời, thể loại tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm kí Đọc hiểu chủ đề: *Giá trị nội dung -Phát hình tượng nghệ thuật xây dựng hai tác phẩm kí (Hình tượng sơng Đà, sơng Hương, người lái đị; hình tượng tơi trữ tình) - Chứng minh phương diện thể hình tượng nghệ thuật: Hình tượng sơng Đà miêu tả với vách đá, mặt ghềnh, hút nước, thạch trận, dáng sơng, sắc sơng…Hình tượng sơng Hương miêu tả quan hệ với khơng gian địa lí: thượng nguồn, ngoại vi thành phố Huế; mối quan hệ với âm nhạc, thi ca… - Hình dung vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật: Sơng Đà vừa trữ tình vừa bạo, người lái đị sơng Đà trí dũng, tài hoa, sơng Hương mang vẻ đẹp in đậm cốt cách văn hóa, người Huế; Hình tượng NT , HPNT độc đáo, riêng biệt - Phân tích, so sánh vẻ đẹp hình tượng sơng Đà sơng Hương, vẻ đẹp tơi trữ tình Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường *Giá trị nghệ thuật - Chỉ ngôn từ, chi tiết, hình ảnh, câu văn biện pháp nghệ thuật xây dựng hình tượng nghệ thuật - Nhận đặc điểm kí bình Khái diện nội dung quát đặc điểm kí văn (đề tài, chủ đề, cảm hứng) học Việt nghệ thuật Nam đại qua hai viết kí (kết cấu, ngơn tác phẩm ngữ, biện Người lái đị sơng Đà, pháp tu từ…) Ai đặt tên cho dịng sơng - Nhận xét hiệu quả, tác dụng biện pháp nghệ thuật - Giải thích, chứng minh biểu cụ thể nghệ thuật nội dung kí qua hai tác phẩm - Đánh giá phù hợp biện pháp nghệ thuật việc thể nội dung tư tưởng tác phẩm - Trình bày vẻ đẹp hai tác phẩm theo đặc điểm thể loại - So sánh vẻ đẹp văn phong Nguyễn Tuân HPNT - Rút đặc điểm nghệ thuật xây dựng hình tượng thể kí văn học VN đại - Vận dụng đặc điểm kí để phân tích, cảm nhận tác phẩm khác thể loại - Biết vận dụng đặc điểm thể loại kí ghi chép bộc lộ cảm nghĩ việc chứng kiến trải qua phẩm Đặc - Nhớ - Nhận - Phân tích - Cảm nhận trưng phong cách kí Nguyễn Tn, Hồng Phủ Ngọc Tường qua hai tác phẩm bình diện điểm gặp gỡ biểu của hai phong phong cách cách nghệ thuật tác giả: Cái nhìn, khám phá đời sống; Cách tiếp cận, chọn lựa đề tài, chủ đề, cảm hứng; Các phương thức biểu hiện, thủ pháp nghệ thuật; Giọng điệu riêng biệt nét đặc sắc độc đáo nghệ thuật viết kí Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường vẻ đẹp phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường qua tác phẩm khác ngồi chương trình Sgk - Từ điểm gặp gỡ đặc sắc NT&HPNT khái quát phong cách kí thời đại đa dạng, phong phú diện mạo kí văn học đại - Có ý thức thể nét riêng ghi chép vấn đề nảy sinh đời sống thực tiễn IV TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị học sinh: - Đọc soạn nhà theo hướng dẫn học - Tra cứu tham khảo thơng tin có liên quan đến học (về tác giả, tác phẩm) b Chuẩn bị giáo viên: - Đọc SGK, tài liệu tham khảo tác giả, tác phẩm - Chuẩn bị phương tiện dạy học: máy tính, máy chiếu, tranh ảnh có liên quan đến dạy,… - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi theo cấp độ Phương pháp dạy học chuyên đề: a Phương pháp + Phương pháp đọc diễn cảm + Phương pháp dạy học nêu vấn đề + Phương pháp dạy học hợp tác + Phương pháp phát vấn, đàm thoại + Phương pháp thuyết trình b Kỹ thuật dạy học + Kỹ thuật đặt câu hỏi + Kỹ thuật chia nhóm + Kỹ thuật khăn trải bàn + Kỹ thuật “ Phịng tranh” + Kỹ thuật cơng đoạn + Kỹ thuật “ Bản đồ tư duy” Tiến trình dạy học - Tiết + 2: Khởi động chủ đề, giao nhiệm vụ tìm hiểu mục bìa tùy bút Người lái đị sơng Đà (NT) - Tiết 3, Đọc hiểu kí Ai đặt tên cho dịng sơng?(HPNT) - Tiết 5, 6: Kiến thức văn nghị luận: Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận; Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (TRẢI NGHIÊM) Tổ chức hình thức: Du lịch qua ảnh nhỏ - Cách thức: HS theo lời dẫn dắt GV để trải nghiệm du lịch qua video khoảnh khắc hùng vĩ sóng thác sông Đà, khoảnh khắc vượt thác dũng cảm, khéo léo NLĐ vẻ đẹp nữ tính, chung tình người gái sơng Hương Sau trả lời câu hỏi giáo viên đặt - Nội dung: Xem video thứ trả lời câu hỏi: + Đoạn video gợi em liên tưởng đến quãng sông tùy bút NLĐSĐ? (Mặt ghềnh Hát Lóong, dài hàng số, nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió…) Xem video thứ ( đoạn quay Sông Hương- tùy GV chọn) trả lời theo câu hỏi GV: + Em cho biết đoạn phim quay vị trí thủy trình sơng Hương? Khúc sông HPNT miêu tả độc đáo nào? (Tùy theo đoạn phim GV chọn để đưa chốt câu trả lời VD: Sông Hương đoạn thị trấn Bao Vinh xưa cổ; miêu tả vẻ đẹp chung tình dịng sơng- người gái Huế, tính cách Huế) Từ việc trải nghiệm qua ảnh nhỏ, em cho biết hình ảnh thực hình ảnh trang kí nhà văn có khác nào? Vì có khác đó? ( Hình ảnh thực sinh động, tác động trực tiếp vào giác quan; hình ảnh trang kí miêu tả tập trung, ấn tượng, gợi lên hình dung phong phú, trí tưởng tượng đa chiều, thi vị Bởi hình ảnh trang kí khúc xạ qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ nên hình ảnh mang dấu ấn cá tính nghệ sĩ) - Thời gian dự kiến: phút HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC NỘI DUNG 1: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN KÍ *Đọc - hiểu tùy bút Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Bước 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : I/ Tìm hiểu chung: -Năng lực thu Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác Tác giả NT: (Xem lại thập thông tin giả tác phẩm phần TD Chữ người - GV tổ chức cho HS nhớ lại trình tử tù, SGK Ngữ văn 11, bày nét tác giả NT (đã tập I, tr 107) học CTNV 11) - Gọi HS đọc phần TD Tuỳ bút “Sơng Đà” a Hồn cảnh sáng tác: đời năm 1960, gồm 15 tuỳ bút, kết chuyến - Cho biết thể loại xuất xứ tác phẩm? thực tế tác giả năm - Người lái đò sông Đà sáng tác 1958 vùng Tây Bắc hoàn cảnh nào? b Xuất xứ: Bài tùy bút HS Tái kiến thức trình bày in tập Sơng - Nguyễn Tn( 1910-1987) người trí Đà (1960) thức, giàu lòng yêu nước tinh thần c Thể loại Tuỳ bút: dân tộc - Tuỳ bút thuộc thể kí - Ơng nhà văn tài hoa uyên bác -Thể tính chủ quan, -Nguyễn Tuân người có cá tính mạnh chất trữ tình đậm mẽ phóng khống Với cá tính Nhân vật tơi mình, ơng tìm đến thể tuỳ bút nhà văn; thể tất yếu -Ngơn ngữ giàu hình ảnh *GV Tích hợp kiến thức Địa lí, Lịch sử chất thơ Việt Nam năm 60 hướng dẫn học sinh tìm hiểu tên gọi Sơng Đà d Nội dung: hồn cảnh đời tuỳ bút Nguyễn - Phông cảnh Tây Bắc vừa Tuân bạo hùng vĩ, vừa thơ Tích hợp kiến thức địa lí: mộng trữ tình - Sơng Đà (cịn gọi sơng Bờ hay Đà - Con người Tây Bắc Giang) phụ lưu lớn sông dũng cảm, cần cù Hồng Sông bắt nguồn từ tỉnh Vân Nam, Trung Quốc chảy theo hướng tây bắc - đông nam để nhập với sông Hồng Phú Thọ -Năng lực giải tình đặt Tích hợp kiến thức lịch sử: - Năm 1960 thời kì miền Bắc xây dựng CNXH Vì thế, nhà văn quan tâm đến người lao động *GV Tích hợp kiến thức Lí luận văn học hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm thể loại tuỳ bút Nguyễn Tn - Tuỳ bút gì? Tích hợp kiến thức Lí luận văn học: Tuỳ bút - Vừa giàu tư liệu thực tế - Vừa mang tính chủ quan, tự do, phóng túng, biến hố linh hoạt, giàu hình ảnh, 10 Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Thao tác lập luận so sánh : Làm rõ - Thao tác lập luận chứng thông tin vật cách đem minh : đối chiếu với đối tượng vật khác quen thuộc hơn, cụ thể để giống khác chúng - Thao tác lập luận giải thích : giảng giải vấn đề liên quan đến đối - Thao tác lập luận bác Năng lực giao tượng cách cụ thể, rõ ràng cho bỏ : tiếp tiếng Việt người nghe, người đọc hiểu tường tận - Thao tác lập luận chứng minh : Mục đích chứng minh làm người ta tin tưởng ý kiến, nhận xét có đầy đủ từ thật chân lý hiển nhiên - Thao tác lập luận bác bỏ : Chính dùng lý lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác từ nêu ý kiến - Thao tác lập luận bình luận : để thuyết phục người nghe - Thao tác lập luận bình luận : Nhằm đề xuất thuyết phục người đọc tán đồng với nhận xét đánh giá, bàn luận tượng đời sống văn học - Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh : yếu tố đem lại cụ thể, sống động cho văn nghị luận Bước 2: Luyện tập vận dụng tổng hợp thao tác lập luận 36 * Thao tác : Luyện tập vận dụng Năng lực làm chủ phát Tổ chức luyện tập vận dụng tổng hợp tổng hợp thao tác lập luận triển thao tác lập luận thân: Năng - GV yêu cầu HS xem xét đoạn văn - Các thao tác lập luận lực tư SGK trả lời câu hỏi, yêu đoạn trích Tuyên cầu cụ thể thao tác, đưa ngôn độc lập dẫn chứng cho thao tác (không phải - Các thao tác trả lời cách chung chung) vận dụng tổng hợp, kết GV hướng dẫn HS thực hành, viết hợp linh hoạt văn có kết hợp thao tác nghị đoạn trích luận * HS trả lời cá nhân - Các thao tác lập luận đoạn trích Tuyên ngôn độc lập -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận chứng minh + Thao tác lập luận bình luận + Thao tác tự miêu tả, biểu cảm - Các thao tác vận dụng tổng hợp, kết hợp linh hoạt đoạn trích Viết văn nghị luận vận dụng tổng hợp -Năng lực sử - HS viết dựa gợi ý SGK thao tác lập luận dụng ngôn (trong khoảng 15 - 20 phút) Tham khảo viết ngữ - HS trình bày làm trước lớp (tuỳ SGK theo lượng thời gian mà GV yêu cầu số lượng HS trình bày nhiều hay ít) - HS đọc kỹ đề - HS sử dụng thao tác lập luận 37 - HS khác nhận xét, bổ sung điều chỉnh, hồn thiện văn trình bày HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - THỰC HÀNH ? Viết cảm nghĩ đoạn văn mà anh(chị) thấy đặc sắc bút kí (có thể viết văn ngắn/đoạn văn) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Bài tập: Viết văn nghị luận ngắn, vận dụng thao tác lập luận khác phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh) để trình bày quan điểm anh/chị về: - Nhóm + 2: Nét đặc sắc thể loại kí VN đại qua hai kí “Người lái đị sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” - Nhóm + 4: Từ hai tác phẩm kí, em rút điểm gặp gỡ nét độc đáo nghệ thuật viết kí Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường? Gợi ý *Yêu cầu chung: - Hình thức văn nghị luận - HS biết vận dụng phương thức biểu đạt thao tác lập luận 38 Nhóm 1+ 2: Đặc điểm kí văn học Việt Nam đại qua hai tác phẩm a Về nội dung: - Đề tài: Phong phú: Thiên nhiên, người, tượng bật vừa có tính xác thực vừa có tính thẩm mĩ: +Vẻ đẹp thiên nhiên người Tây Bắc giai đoạn kiến thiết, xây dựng CNXH miền Bắc kí NLĐSĐ +Vẻ đẹp thiên nhiên, văn hóa, lịch sử Huế Ai đặt tên cho dịng sơng? - Chủ đề: Qua phản ánh thật đời sống để bộc lộ cảm xúc, cảm nghĩ, suy tư tơi trữ tình thực khách quan +NLĐSĐ: qua hình tượng dịng sơng người lái đị nhà văn tìm kiếm, khẳng định ngợi ca chất vàng thiên nhiên “thứ vàng 10” tâm hồn người lao động Tây Bắc đại +AĐĐTCDS?: qua hình tượng sông Hương nhà văn khẳng định, tự hào, tôn vinh giá trị văn hóa, lịch sử Huế đồng thời thể tình yêu da diết với quê hương - Cảm hứng: Thường bộc lộ cảm hứng tơi trữ tình bay bổng, lãng mạn, dạt cảm xúc b Về nghệ thuật: Kết cấu: Tổ chức xếp việc, hình ảnh, nhân vật theo liên tưởng, tưởng tượng phóng túng đa chiều khơng bị ràng buộc quy phạm chặt chẽ Vì kết cấu kí có đan cài mạch tự mạch suy tư, suy tưởng, cảm xúc + NLĐSĐ kể sông Đà chiến đấu người lái đị với sơng Đà nhà văn kể theo liên tưởng phóng túng tơi tài hoa uyên bác +AĐĐTCDS?: đan xen miêu tả, liên tưởng hành trình vẻ đẹp sơng Hương câu chuyện vừa có thật vừa nhuốm màu huyền thoại - Ngơn ngữ: + Giàu hình ảnh, giàu liên tưởng tưởng tượng; Mang đậm tính chủ thể, gắn liền với cá tính sáng tạo tác giả +Vận dụng nhiều biện pháp tu từ, đặc biệt biện pháp so sánh, nhân hóa 39chúng phát huy hết công suất, hiệu - Giọng điệu: Đa thanh, linh hoạt: giọng trần thuật, giọng phân tích, giọng trữ tình, giọng suy tưởng…nhưng phải mang dấu ấn riêng nghệ sĩ Nhóm + 4: Đặc trưng phong cách kí Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường qua hai tác phẩm * Phong cách nghệ thuật nhà văn thể tài nghệ người nghệ sĩ việc đem đến cho người đọc cách nhìn mẻ đời thông qua phương thức, phương tiện nghệ thuật mang đậm dấu ấn chủ quan người nghệ sĩ Phong cách nghệ thuật tác giả thể qua phương diện: nhìn cách cảm thụ có tính khám phá; sáng tạo yếu tố nội dung đề tài, chủ đề, cảm hứng…; Hệ thống phương thức biểu hiện, thủ pháp nghệ thuật mang đậm dấu ấn cá tính sáng tạo; giọng điệu riêng *Điểm gặp gỡ: - Đều bộc lộ tơi tài hoa un bác với nhìn thiên nhiên vật phương diện văn hóa, thẩm mĩ, có vốn tri thức lịch lãm(tuy nhiên biểu cụ thể tài hoa uyên bác lại khác nhau) - Đều có ngơn ngữ giàu trí tưởng tượng, liên tưởng phong phú  Nét gặp gỡ làm nên đặc trưng phong cách thể loại kí *Nét độc đáo: - Nét riêng nhìn, khám phá sống: + Nguyễn Tuân nghiêng miêu tả, phát đẹp va đập mạnh vào giác quan, nghĩa phải khác thường, đầy cá tính, đẹp tuyệt vời dội, gây ấn tượng đậm nét (Con sông Đà đẹp bạo dội, trữ tình; Người lái đị bình dị đầy chất tài hoa, nghệ sĩ- anh hùng, dũng cảm) + HPNT nghiêng khám phá đẹp hướng nội (nghĩa HPNT có xu hướng khám phá chiều sâu đối tượng với nghiền ngẫm, suy tư lắng sâu, đằm thắm) - Nét riêng cách xử lí chủ đề (sáng tạo nội dung) + NT khám phá vẻ đẹp dịng sơng người lao động để tìm kiếm, khẳng định vẻ đẹp chất vàng thiên nhiên “thứ vàng mười qua thử lửa” tâm hồn người lao động Tây Bắc thời đại + HPTN thông qua vẻ đẹp sông Hương để tôn vinh vẻ đẹp cốt cách văn hóa, vẻ đẹp tính cách người Huế 40 - Nét riêng cách sử dụng ngôn ngữ: + NT huy động triệt để vốn văn hóa, kiến thức chun mơn nhiều ngành (qn sự, bóng đá, thể thao, điện ảnh, điêu khắc, hội họa…) để tạo nên lớp từ ngữ giàu có, biến hóa,điêu luyện, uyên bác; HPNT huy động kiến thức địa lí, lịch sử văn hóa, nghệ thuật Huế để sáng tạo nên ngôn từ đẹp tinh tế, tao nhã, sang trọng, sâu lắng + Những biện pháp NT ưa dùng so sánh, ví von, nhân hóa phá cách, lạ lẫm,bất ngờ, cầu kì, hoa mĩ , lối văn không ngừng tác động vào cảm giác người đọc; HPNT mạnh so sánh, ví von độc đáo đầy chất thi họa, thi nhạc làm nên chất trữ tình dịu ngọt, đắm say - Nét riêng giọng điệu: Giọng điệu NT giọng kể sắc sảo, lịch lãm; HPNT có chất giọng vừa trữ tình, vừa chiêm nghiệm, suy tư  Nét độc đáo phong cách góp phần tạo nên diện mạo phong phú kí văn học Việt Nam đại HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Giới thiệu học sinh tiếp tục tìm đọc kí Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường (giới thiệu sách tìm đọc: Nguyễn Tuân tuyển tập, NXB văn học 2012…) - Vẽ sơ đồ tư học: 41 III TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ - Dạy học theo Chuẩn kiến thức - kĩ IV RÚT KINH NGHIỆM 42 43 Đề 01: Cảm nhận hình tượng Tnú truyện ngắn “Rừng xà nu“ (Nguyễn Trung Thành) A.Mở : Giới thiệu Nguyễn Trung Thành truyện ngắn Rừng xà nu B.Thân : Phân tích hình tượng nhân vật Tnú – Tnú nhân vật truyện ngắn Rừng xà nu Đó đứa trẻ cha mẹ sớm, Tnú gắn bó với dân làng có phẩm chất dân làng Tnú cụ Mết nhận xét : “Đời khổ, bụng nước suối làng ta’’ – Tnú người gan góc, táo bạo núi rừng Tây Nguyên hùng vĩ + Học chữ thua Mai, Tnú đập vỡ bảng, bỏ suối ngồi suốt ngày, sau đó, lấy hịn đá “tự đập vào đầu, máu chảy ròng ròng’’ để sáng hơm sau lại ngượng ngùng gọi Mai phía sau hốc đá hỏi xem “chữ o có móc chữ chi’’ + Nhưng “đi đường núi đầu sáng lạ lùng’’ Khi làm liên lạc, Tnú không đường mịn Qua sơng, khơn lội chỗ nước êm, mà “cứ lựa chỗ thác mạnh mà bơi ngang, vượt lên mặt nước, cưỡi lên thác băng băng cá kình’’ + Khi bị giặc bắt tra tấn, Tnú không lời dù bị địch tra dã man + Khi bị địch đốt cháy mười ngón tay, Tnú nghiến chịu đựng “khơng thèm kêu van’’ – Đây người có mối thù chồng chất với qn giặc Chúng khơng giết hại dân làng mà giết hại vợ anh khiến hai bàn tay anh “mỗi ngón lại hai đốt’’ – Tnú chàng trai dũng cảm trung thành với cách mạng 44 + Những ngày ấy, làng Xô Man bị kẻ thù khủng bố điên cuồng “khơng bữa khơng lùng, khơng đêm chó súng khơng sủa vang rừng’’ Anh Xút bị giặc treo cổ lên vả đầu làng ; bà Nhan bị chặt đầu cột tóc treo đầu súng vào rừng nuôi cán Sau đến lũ trẻ thay người già làm việc Tnú Mai hai đứa trẻ hăng hái Có đêm, chúng ngủ ln ngồi rừng, đề phịng giặc lùng phải có người “dẫn cán chạy’’ + Lịng trung thành với cách mạng Tnú bộc lộ qua nhiều thử thách Khi bị giặc bắt, giải làng, tra hỏi chỗ cộng sản, Tnú đặt tay lên bụng nói : “ở này’’ Lưng Tnú ngang dọc vết dao chém bọn lính + Khi chứng kiến cảnh vợ bị giặc tra dã man gậy sắt, tay không, Tnú dũng cảm nhảy vào lũ giặc điên cuồng Nhưng anh không cứu vợ con, thân bị giặc bắt đốt hai bàn tay giẻ tẩm dầu xà nu + Khi dân làng cứu thoát, dù hai bàn tay cụt đốt, Tnú gia nhập giải phóng quân tất yếu… Phẩm chất anh hùng Tnú chỗ biết vượt lên đau đớn bi kịch cá nhân : gia nhập đội, chiến đấu dũng cảm, giết giặc để trả thù cho quê hương gia đình – Căm thù mãnh liệt, Tnú la người biết yêu thương sâu sắc Ba năm đội, Tnú da diết cảnh người buôn làng quê hương C Kết luận – Số phận tính cách nhân vật Tnú tiêu biểu cho dân làng Xô Man người Tây Nguyên – Nhân vật Tnú góp phần tô đậm chủ đề làm nên màu sắc sử thu truyện ngắn “Rừng xà nu’’ • Đề 02: Học sinh lấy dẫn chứng từ tác phẩm tiêu biểu “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành “Những đứa gia đình” – Nguyễn Thi 1: Giải thích ý kiến: Đang tải + Ý kiến đề cập đến chủ nghĩa anh hùng cách mạng – nguồn cảm hứng chủ đạo văn học Việt Nam, đặc biệt văn học giai đoạn 1945 – 1975 mà biểu 45 cụ thể ca ngợi phẩm chất người miền Nam anh hùng, kiên cường, bất khuất, căm thù giặc cháy bỏng, yêu thương quê hương đất nước tha thiết, thủy chung, nghĩa tình son sắt với cách mạng, với kháng chiến + Cả hai tác giả Nguyễn Trung Thành Nguyễn Thi gắn bó với chiến đấu chống Mỹ, nhà văn chiến sĩ tuyến đầu máu lửa Tác phẩm họ mang thở nóng hổi chiến đấu với hình tượng nhân vật sinh động, bước vào văn học từ thực tế chiến đấu + Hai truyện ngắn “Rừng xà nu” (1965), “Những đứa gia đình” (1966) đời giai đoạn ác liệt kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đế quốc Mỹ đem quân vào miền Nam nước ta, dân tộc ta đứng trước trận chiến một để bảo vệ độc lập tự do, bảo vệ quyền sống Ra đời bối cảnh đó, hai tác phẩm ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng, với chất sử thi đậm đà 2: Chứng minh ý kiến: • • Những người miền Nam chịu đựng nhiều đau thương, mát – nỗi đau tiêu biểu cho đau thương dân tộc Ở họ, có tình u q hương đất nước lòng căm thù giặc sâu sắc Dẫn chứng: +Tnú phải chứng kiến cảnh vợ bị kẻ thù tra đến chết, thân anh bị giặc đốt mười đầu ngón tay Đang tải +Việt Chiến chứng kiến chết ba má: ba bị chặt đầu, má chết đạn giặc • Những đau thương hun đúc tinh thần chiến đấu, lòng căm thù giặc sâu sắc người Việt Nam Biến đau thương thành sức mạnh chiến đấu biểu chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Tnú lên đường “lực lượng” dù ngón tay đốt + Việt Chiến vào đội, coi việc đánh giặc trả nợ nước, thù nhà lẽ sống • Họ chiến đấu sức mạnh lịng căm thù giặc, sức mạnh tình u thương, vì: có cầm vũ khí đứng lên, ta bảo vệ thiêng liêng nhất, bảo vệ tình yêu sống Chân lí minh chứng qua số phận người cách mạng người dân Nam Bộ hai tác phẩm trên, chân lí rút từ thực tế đau thương mát nên 46 • • có giá trị, khắc sâu vào lòng người Những người miền Nam anh hùng, kiên cường, bất khuất, thủy chung, nghĩa tình son sắt với cách mạng, với kháng chiến: Nhân vật Tnú: + Từ nhỏ gan dạ, liên lạc bị giặc bắt được, tra dã man không chịu khai + Anh vượt ngục trở về, lại người lãnh đạo niên làng Xô Man chống giặc, bị đốt mười đầu ngón tay khơng kêu rên trước mặt kẻ thù • • • • Ở Tnú toát lên vẻ đẹp người anh hùng sử thi Tây Nguyên vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng thời đại chống Mĩ Nhân vật Việt: bị thương trận đánh lại lạc đơn vị, tay súng tâm tiêu diệt kẻ thù Đối với chị Chiến, Việt ngây thơ, nhỏ bé, trước kẻ thù, Việt lớn lên, chững chạc tư người anh hùng Nhân vật Chiến: em bắn cháy tàu địch sông Định Thủy; tâm lên đường trả thù cho gia đình với lời nói dao chém đá “Tao thưa với Năm rồi, làm thân gái tao có câu: Nếu giặc cịn tao mất, à” Các nhân vật khác: + Cụ Mết: tự hào buôn làng, người Strá; dặn dị cháu giữ gìn niềm tin sắt đá “Cán Đảng, Đảng cịn núi nước cịn” tâm chống lại kẻ thù “Chúng cầm súng phải cầm giáo” + Mai: gái gan dạ, dũng cảm, sẵn sàng nuôi cán bộ, chết không chịu khai chồng đâu + Dít: trước súng đạn kẻ thù, đơi mắt bình thản + Ba má Việt Năm: nhiệt tình tham gia cách mạng Đặc biệt, Năm người lưu giữ truyền thống gia đình, khúc thượng nguồn dịng sơng lịch sử gia đình +Cụ Mết, Mai, Dít, bé Heng “Rừng xà nu”; ba, má, Năm “Những đứa gia đình” người yêu quê hương đất nước, gắn bó với bn làng, với gia đình, với người thân yêu Tình yêu Tổ Quốc họ tình cảm bình dị đó, bền bỉ, có sức mạnh lớn lao khiến kẻ thù phải run sợ 47 • TĨM LẠI: Các nhân vật hai truyện ngắn vượt lên nỗi đau bi kịch cá nhân để sống có ích cho đất nước Những đau thương họ đau thương dân tộc năm tháng chiến tranh Tinh thần cảm, kiên cường họ tinh thần dân tộc Việt Nam, biểu cao đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng 3: ĐÁNH GIÁ CHUNG: • • Với nghệ thuật miêu tả khắc họa nhân vật tài tình, tác giả dựng nên chân dung anh hùng sinh động; đồng thời tái lại khơng khí tinh thần dân tộc thời đại chống Mỹ cứu nước Qua cảm nhận lòng yêu nước nhà văn Họ khơi dậy người Việt Nam lòng yêu nước, tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm với vận mệnh non sông Lưu ý : Học sinh lấy dẫn chứng từ tác phẩm thời HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm - Tìm thêm tác phẩm văn xi viết đề tài kháng chiến chống Mĩ cứu nước để so sánh làm rõ biểu vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Lập dàn ý đề nghị luận văn học hai tác phẩm văn xuôi chống Mỹ 48 ... giả kí + Nhận diện phân tích nét đặc sắc nghệ thuật kí chủ đề Kí văn học Việt Nam đại + Đánh giá sáng tạo độc đáo nhà văn qua kí học + Đọc diễn cảm, sáng tạo đoạn văn hay, độc đáo - Vận dụng kiến... hiểu tác phẩm kí văn học Việt Nam đại theo đặc trưng, Năng lực trình bày suy ngh? ?, cảm nhận cá nhân kí văn học, Năng lực khái quát, so sánh, đối chiếu vẻ đẹp hai văn kí …  Sau đọc hiểu, phát triển... nhớ lại trình tử t? ?, SGK Ngữ văn 11 , bày nét tác giả NT (đã tập I, tr 10 7) học CTNV 11 ) - Gọi HS đọc phần TD Tuỳ bút “Sơng Đà” a Hồn cảnh sáng tác: đời năm 19 6 0, gồm 15 tuỳ bút, kết chuyến - Cho