Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 12 chủ đề văn xuôi Việt Nam thời chống mỹ theo cv 4040 Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 12 chủ đề văn xuôi Việt Nam thời chống mỹ
Ngày soạn: 6/02/2022 Tiết 64-72 KHDH: CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: VĂN XUÔI VIỆT NAM THỜI CHỐNG MĨ I XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT Kĩ phân tích tác phẩm văn xuôi thời chống Mĩ, kĩ làm tập làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi II XÂY DỰNG NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Chủ đề gồm Gồm xây dựng tích hợp: - Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành (3tiết) - Những đứa gia đình – Nguyễn Thi (3 tiết) - Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi (3 tiết) Thời lượng: tiết Hình thức: - Tổ chức dạy học lớp - Ở nhà thực hành, nghiên cứu III MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nắm tư tưởng mà tác giả gửi gắm qua nh ững hình t ượng hai tác phẩm: lựa chọn đường tự giải phóng nhân dân dân t ộc Tây Nguyên chiến đấu chống lại kẻ thù; nguồn gốc tạo nên s ức m ạnh tinh thần to lớn chiến thắng dân tộc Việt Nam kháng chi ến chống Mỹ cứu nước - Thấy chất sử thi, ý nghĩa giá trị tác ph ẩm th ời ểm đời thời đại ngày - Thấy số nét đặc sắc nghệ thuật tác ph ẩm - Nắm cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi: tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Bảng mô tả lực, phẩm chất cần đạt cho HS TT MỤC TIÊU MÃ HOÁ Năng lực đặc thù: Đọc, Nói, Nghe, Viết Nêu ấn tượng chung tác phẩm; tóm tắt tác phẩm; nhận biết đề tài, chi tiết việc tiêu biểu, nhân vật Đ1 Phân tích chi tiết việc, nhân vật; đánh giá đ ược chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà tác phẩm muốn g ửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật Đ2 Phân tích số yếu tố nghệ thuật bật: khuynh h ướng sử thi, cảm hướng lãng mạn, nghệ thuật trần thuật,… Đ3 Phân tích, đánh giá tình cảm, cảm hứng chủ đạo người viết; phát giá trị văn hóa, triết lí nhân sinh từ tác phẩm Đ4 Biết cảm nhân, trình bày ý ki ến c v ề v ấn đ ề thu ộc giá trị nội dung ngh ệ thu ật tác ph ẩm văn xuôi ch ống Mĩ cứu nước Đ5 Đọc mở rộng tác phẩm khác tác giả tài liệu liên quan Đ6 Năm bước làm văn nghị luận tác phẩm/đoạn trích văn xi Đ7 Biết trình bày báo cáo kết tập dự án, sử dụng phương tiện hỗ trợ phù hợp N1 Nắm bắt nội dung quan điểm thuy ết trình, trao đổi phản hồi - Tạo lập đoạn văn vấn đề xã hội rút từ tác phẩm hay nghị luận văn học tác phẩm NG1 10 V1 - Biết cách lập dàn ý viết văn nghị luận tác phẩm/đoạn trích văn xi Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác ; Giải vấn đề 11 Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên góp ý TC-TH 12 Nắm cơng việc cần thực để hoàn thành nhiệm vụ nhóm GT- HT 13 Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề GQVĐ Phẩm chất chủ yếu: Nhân ái; Trách nhiệm 14 15 Có ý thức tìm hiểu, trân trọng vẻ đẹp người lao đ ộng, biết yêu thương đồng cảm với cảnh ngộ khổ đau sống Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, quê hương, đất nước; biết đấu tranh chống lại lực xấu xã hội NA TN 3.XÁC ĐỊNH & MÔ TẢ MỨC ĐỘ YÊU CẦU Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu thông tin Hiểu đặc điểm thể tác giả, tác phẩm loại truyện ngắn (HĐ hình thành kiến thức tác giả) Tóm tắt các văn Liệt kê nhân vật Chia nhân vật theo truyện nhóm nêu hình tượng nhân vật Tóm tắt truyện theo nhân vật theo kết cấu văn Liệt kê chi Lý giải thái độ tiết, việc tiêu biểu nhà văn xây dựng liên quan đến hình tượng nhân vật nhân vật tác phẩm Lí giải ý nghĩa hình ảnh, chi tiết tiêu biểu truyện Liệt kê chi tiết nghệ thuật liên quan đến giá trị nội dung truyện Lí giải thái độ, quan điểm nhà văn truyện ngắn Thấy thực chiến tranh khắc hoạ qua hình tượng nghệ thuật truyện ngắn Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa truyện ngắn Thấy vẻ đẹp tương đồng khác biệt truyện ngắn Tóm tắt sáng tạo văn Phân tích, đánh giá đặc điểm nhân vật theo đặc trưng thể loại Trình bày quan điểm riêng, phát sáng tạo văn Tự đọc khám phá giá trị văn thể loại, thời kì Phân biệt truyện ngắn thời kì chống Mỹ truyện ngắn giai đoạn khác 4.BIÊN SOẠN CÂU HỎI/BÀI TẬP Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Dựa vào tiểu dẫn sách giáo khoa tài liệu tham khảo Nguyễn Trung Thành Nguyễn Thi, em trình bày nét tác giả nêu trên? Xác định hoàn cảnh đời, xuất xứ vị trí tác phẩm? Mức độ vận dụng Viết văn nghị luận tác phẩm văn xuôi 45- 75 Xét phương diện hồn cảnh đời vị trí, hai tác phẩm có điểm chung? Em hiểu chủ nghĩa anh hùng Cách mạng? Dựa vào khái quát văn học 19451975, cho biết khuynh hướng sử thi văn học? Khuynh hướng thể phương diện nào? Vậy chất sử thi thể phương diện tác phẩm Rừng xà nu Những đứa gia đình? Nắm bước nghị luận tác phẩm/đoạn trích văn xi Viết văn nghị luận tác phẩm văn xuôi 45- 75 III THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,… Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập, … IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Tiết 1: Khởi động chủ đề, giao nhiệm vụ tìm hiểu chung hai tác phẩm - Tiết 2,3,4,5,6: Đọc hiểu chi tiết truyện ngắn Rừng xà nu đoạn trích Những đứa gia đình học lí thuyết Nghị luận tác phẩm hay đoạn trích văn xi - Tiết 7,8,9: Nghị luận tác phẩm hay đoạn trích văn xi; Hoạt động Luyện tập, Vận dụng Mở rộng A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học Mục tiêu PP, KTDH Phương án kiểm tra đánh giá Đ1 Xem video phong trào Đồng Khời; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức Đàm thoại gợi mở GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; Đ7, N1, NG1; GT-HT A Tìm hiểu hai văn văn xuôi chống Mĩ Đàm thoại gợi mở I Tìm hiểu chung Kĩ thuật sơ đồ tư GV đánh giá phiếu học tập, sản phẩm học tập HS Hoạt động Mở đầu Hoạt động Hình thành kiến thức Nội dung dạy học trọng tâm II Đọc hiểu văn Tìm hiểu hình tượng xà nu Tìm hiểu vẻ đẹp nhân vật văn I Tổng kết B.Tích hợp Nghị Kĩ thuật làm việc nhóm luận tác phẩm/đoạn trích văn xi Đ3, Đ4, Đ5; TCTH Hoạt động Luyện tập Hoạt động Vận dụng Đ5; NA Thực hành tập luyện tập kiến thức kĩ năng: Lập dàn ý cho đề văn nghị luận văn văn xuôi chống Mĩ Hoạt động nhóm; Dạy học giải vấn đề Liên hệ với thực tế đời sống để làm rõ thêm thông điệp tác giả gửi gắm tác phẩm Dạy học giải vấn đề GV đánh giá phiếu học tập HS dựa Đáp án HDC GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS B.CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Đ1: HS hứng khởi, có động lực, nhu cầu tìm hiểu ki ến thức học b Nội dung: HS xem đoạn phim ngắn kháng chiến ch ống Mĩ sau phong trào Đồng khởi HS trình bày cảm nhận đoạn video c Sản phẩm: HS phát biểu lời nói cảm nhận chân thực sau xem d.Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ học tâp: GV chiếu cho HS xem đoạn phim ngắn kháng chiến chống Mĩ sau phong trào Đồng khởi Học sinh trình bày suy nghĩ đoạn phim - Thực nhiệm vụ: HS xem video bày tỏ suy nghĩ - Báo cáo sản phẩm: HS nêu suy nghĩ - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại kiến thức, vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 2.1 Hoạt động khám phá kiến thức 1: Đọc - hiểu hai tác phẩm truyện ngắn Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) *Nội dung I: Tìm hiểu chung (20 phút) a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT HS hình thành kiến thức khái quát tác giả tác ph ẩm b Nội dung: HS trả lời câu hỏi tập trung vào: - Những nét tiểu sử, đời nghiệp văn học Nguyễn Trung Thành Nguyễn Thi - HCST, xuất xứ, tóm tắt truyện ngắn - Vị trí đoạn trích c Sản phẩm tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm - Chuyển giao nhiệm vụ học tâp: + Dựa vào tiểu dẫn sách giáo khoa tài liệu tham khảo Nguyễn Trung Thành Nguyễn Thi, em trình bày nét tác giả nêu trên? A TÌM HIỂU HAI TÁC PHẨM VĂN XI CHỐNG MĨ I Tìm hiểu chung Tác giả - Nguyễn Trung Thành (bút danh khác Nguyên Ngọc) nhà văn trưởng thành hai kháng chiến, gắn bó mật thiết với mảnh đất Tây Nguyên - Nguyễn Thi (1928-1958) bút văn xi hàng đầu văn nghệ giải phóng +Xác định hồn cảnh đời, xuất xứ vị trí tác phẩm? + Xét phương diện hoàn cảnh đời vị trí, hai tác phẩm có điểm chung? + Tuy viết kháng chiến chống Mĩ cứu nước, tác phẩm có cách kết cấu riêng, viết vùng đất riêng Hãy tóm tắt nội dung tác phẩm? Miền Nam thời kì chống Nỹ-cứu nước Ơng gắn bó sâu sắc với nhân dân Nam Nguyễn Thi bút có lực phân tích tâm lí sắc sảo Hồn cảnh đời tác phẩm a Bối cảnh xã hội Cuộc kháng chiến chống Mĩ vào thời kì ác liệt b Hồn cảnh cụ thể - Những đứa gia đình tác phẩm xuất sắc Nguyễn Thi sáng tác năm 1966 - Truyện ngắn Rừng xà nu viết năm 1965; đăng tạp chí văn nghệ quân đội giải phóng Trung Trung bộ(Số 2-1965), sau in tập Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc Đề tài Viết đấu tranh chống Mĩ cứu nước - Thực nhiệm vụ: HS đọc SGK phát biểu, mở rộng kiến thức bên ngồi thơng qua việc chuẩn bị nhà - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức – Đề tài quen thuộc – Mỗi tác phẩm có độc đáo riêng Tóm tắt tác phẩm a Rừng xà nu Bằng kiểu kết cấu truyện lồng truyện đầu cuối tương ứng, truyện ngắn bắt đầu vào buổi chiều… b Những đứa gia đình Bằng lối trần thuật độc đáo, Nguyễn Thi xây dựng toàn câu chuyện dựa vào tình nhân vật Việt bị thương nặng, nằm chiến trường hồi tưởng khứ *Nội dung II: Những đặc sắc riêng nội dung nghệ thuật tác phẩm (đặt so sánh, đối chiếu) a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT b Nội dung: - Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng rừng xà nu tác ph ẩm Rừng xà nu - Rút đặc điểm chung nhân vật hai tác ph ẩm - Những đặc điểm, tính cách riêng nhân vật hai tác ph ẩm đoạn trích - Những đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Hoàn thành phiếu họt tập sau: PHIẾU HỌC TẬP: THẢO LUẬN NHĨM Nhóm + Nhóm 3+ Rừng xà nu Những đứa gia đình (Tnú – cụ Mết – Mai, Dít) Việt – Chiến Nét chung Nét riêng nhân vật Nghệ thuật + Ý nghĩa văn d Sản phẩm tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Thao tác 1: Tìm hiểu hình tượng xà nu - Chuyển giao nhiệm vụ học tâp: Phần đầu truyện ngắn rừng xà nu miêu tả qua đặc điểm nào? Phân tích ý nghĩa Dự kiến sản phẩm Hình tượng xà nu: *Vị trí xuất : nhan đề, đầu cuối tác phẩm, xuất đối chiếu so sánh với nhân vật truyện * Nghĩa thực : Đây loài có thật vùng đất Tây Nguyên 10 *Những đứa gia đình – Tình truyện: Việt-một chiến sĩ Quân giải phóng-bị thương phải nằm lại chiến trường Truyện kể theo dòng nội tâm Việt liền mạch (lúc tỉnh), gián đoạn(lúc ngất) người làm câu chuyện trở nên chân thật hơn; thay đổi đối tượng, khơng gian, thời gian, đan xen tự trữ tình – Chi tiết chọn lọc vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa, gây ấn tượng mạnh Ngơn ngữ bình dị, phong phú, giàu giá trị tạo hình đậm sắc thái Nam – Giọng văn chân thật, tự nhiên, nhiều đoạn gây xúc động mạnh… b3.Ý nghĩa văn bản: *Rừng xà nu: +Ngợi ca tinh thần bất khuất, sức mạnh quật khởi đồng bào dân tộc Tây Nguyên nói riêng, đất nước, người VN nói chung đấu tranh GP dân tộc; + Khẳng định chân lí thời đại: để giữ gìn sống đất nước nhân dân, khơng có cách khác phải đứng lên cầm vũ khí chống lại kẻ thù *Những đứa gia đình: Qua câu chuyện người gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống yêu nước, căm thù giặc, thủy chung với quê hương, với CM, nhà văn khẳng định: hịa quyện tình cảm gia đình tình yêu nước; truyền thống gia đình truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn người VN, dân tộc VN kháng chiến chống Mỹ – cứu nước 20 2.2 Hoạt động khám phá kiến thức 2: TÍCH HỢP KIẾN THỨC VĂN NGHỊ LUẬN Tên bài: Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi a.Mục tiêu: Đ7, V1 Nắm cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; áp dụng để lập dàn ý viết văn nghị luận tác ph ẩm/đoạn trích văn xi b Nội dung: GV hướng dẫn HS khái quát vấn đề cần lưu ý đối v ới kiểu ngh ị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi c Sản phẩm: Câu trả lời HS d.Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ học tâp: GV yêu câu HS thảo luận theo bàn: + Nêu bước tiến hành viết văn nghị luận tác ph ẩm hay đoạn trích văn xi + Những lưu ý quan trọng nghị luận tác phẩm hay đoạn trích văn xi - Thực nhiệm vụ: Hs thảo luận câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu GV gọi đại diện số bàn trả lời - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại Trường hợp đề nêu yêu cầu cụ thể, làm cần tập trung đáp ứng yêu cầu đó: + Cần đọc kĩ nhận thức kía cạnh mà đề yêu c ầu + Tìm phân tích chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đ ề yâu c ầu Trường hợp đề để tự chọn nội dung viết: + Cần phải khảo sát nhận xét toàn truy ện Sau ch ọn 2, ểm bật nhất, xếp theo thứ tự hợp lí để trình bày + Các phần khác nói lướt qua Nh làm n ổi bật trọng tâm, không lan man, vụn vặt Các bước làm : 21 Bước 1: Phân tích đề – xác định yêu cầu đề : – Xác định dạng đề; – Yêu cầu nội dung (đối tượng); – Yêu cầu vê phương pháp; – Yêu cầu phạm vi tư liệu, dẫn chứng Học sinh cần đọc kĩ tác phẩm/đoạn trích; xác định yêu cầu đề; triển khai luận điểm, luận phù hợp; biết vận dụng thao tác ngh ị luận để viết văn b) Bước 2: Lập dàn ý – tìm ý, xếp ý: Theo bố c ục ba ph ần – Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm/ đoạn trích văn xi cần nghị luận Giới thiệu vấn đề nghị luận – Thân bài: Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm/đoạn trích để làm rõ vấn đề cần nghị luận số khía c ạnh đặc s ắc nh ất tác phẩm/đoạn trích – Kết bài: Đánh giá chung tác phẩm/ đoạn trích c) Bước 3: Viết Dựa theo dàn xây dựng, viết thành văn hoàn chỉnh Chú ý viết đoạn văn phải thể bật luận điểm ch ứng minh luận rõ ràng Các đoạn ph ải có liên kết, chuy ển ti ếp d) Bước 4: Kiểm tra, chỉnh sửa Lưu ý: - Nếu nghị luận đoạn trích tác phẩm: + Phải phân biệt nghị luận đoạn trích nghị luận m ột tác phẩm Nghĩa tránh việc đề cập tới tất nội dung c tác ph ẩm nội dung đoạn trích lại sơ lược + Tập trung vào đoạn trích phải biết vận dụng kiến th ức c toàn tác phẩm nội dung tư tưởng, cách kể chuyện, cách sử dụng chi tiết, cách xây dựng nhân vật, biện pháp tu từ Nh ất thiết ph ải đặt đo ạn văn chỉnh thể tác phẩm có cách đánh giá xác 22 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - THỰC HÀNH a.Mục tiêu: Đ4, Đ5, N1, NG1, GT-HT b Nội dung: Tích hợp kiến thức đọc – hiểu văn kĩ nghị luận tác phẩm/đoạn trích văn xi, HS lập dàn ý cho đề văn nghị luận đoạn trích/tác phẩm văn xi c Sản phẩm:Phiếu học tập HS d Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Hoạt động nhóm: + Nhóm 1+ 2: Đề 01: Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm văn xuôi chống Mỹ để lại cho anh/chị ấn tượng sâu sắc + Nhóm 3+ 4: Đề 02: “Văn xuôi năm kháng chiến chống Mỹ xứng đáng anh hùng ca ca ngợi người miền Nam anh hùng, kiên c ường, b ất khuất, căm thù giặc cháy bỏng, yêu thương quê hương đất nước tha thiết, thủy chung, nghĩa tình son sắt với cách mạng, với kháng chiến” Qua việc phân tích tác phẩm tiêu biểu học giai đoạn ch ống Mĩ cứu nước, anh/chị làm sáng tỏ ý kiến ? GV yêu cầu nhóm hồn thành Phiếu học tập : Đề yêu cầu bàn luận vấn đề gì? Lập dàn ý cho đề bài: Mở bài: Giơi thiệu tác giả, tác phẩm Thân bài: Đảm bảo nội dung nào? Các ý xếp theo trình tự nào? Kết bài: Đánh giá vấn đề nghị luận -Thực nhiệm vụ: HS sau phút thảo luận, thống lại nội dung chuẩn bị cử người lên thuyết trình -Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu Nhóm thuyết trình, nhóm nhận xét, bổ sung Nhóm thuyết trình, nhóm nhận xét, bổ sung - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại 23 Gợi ý Đề 01: Cảm nhận hình tượng Tnú truyện ngắn “Rừng xà nu“ (Nguyễn Trung Thành) A.Mở : Giới thiệu Nguyễn Trung Thành truyện ngắn Rừng xà nu B.Thân : Phân tích hình tượng nhân vật Tnú – Tnú nhân vật truyện ngắn Rừng xà nu Đó m ột đ ứa tr ẻ cha mẹ sớm, Tnú gắn bó với dân làng có phẩm ch ất dân làng Tnú cụ Mết nhận xét : “Đời khổ, bụng nh nước suối làng ta’’ – Tnú người gan góc, táo bạo núi rừng Tây Nguyên hùng vĩ + Học chữ thua Mai, Tnú đập vỡ bảng, bỏ suối ng ồi su ốt ngày, sau đó, lấy hịn đá “tự đập vào đầu, máu chảy ròng ròng’’ đ ể sáng hôm sau lại ngượng ngùng gọi Mai phía sau hốc đá h ỏi xem “ch ữ o có móc chữ chi’’ + Nhưng “đi đường núi đầu sáng lạ lùng’’ Khi làm liên l ạc, Tnú khơng đường mịn Qua sơng, khơn lội chỗ n ước êm, mà “c ứ l ựa ch ỗ thác mạnh mà bơi ngang, vượt lên mặt nước, cưỡi lên thác băng băng nh cá kình’’ + Khi bị giặc bắt tra tấn, Tnú không l ời dù bị đ ịch tra t ấn dã man + Khi bị địch đốt cháy mười ngón tay, Tnú nghiến ch ịu đ ựng ch ứ “không thèm kêu van’’ – Đây người có mối thù chồng chất với quân gi ặc Chúng không giết hại dân làng mà giết hại vợ anh khiến hai bàn tay anh “mỗi ngón cịn lại hai đốt’’ – Tnú chàng trai dũng cảm trung thành với cách m ạng + Những ngày ấy, làng Xô Man bị kẻ thù khủng bố điên cuồng “khơng bữa khơng lùng, khơng đêm chó súng c không sủa vang rừng’’ Anh Xút bị giặc treo cổ lên vả đầu làng ; bà Nhan bị chặt đầu cột tóc treo đầu súng vào rừng nuôi cán Sau đến lũ trẻ thay người già làm việc Tnú Mai hai đ ứa trẻ hăng hái nh ất Có 24 đêm, chúng ngủ ln ngồi rừng, đề phịng giặc lùng ph ải có ng ười “dẫn cán chạy’’ + Lòng trung thành với cách mạng Tnú bộc lộ qua nhi ều thử thách Khi bị giặc bắt, giải làng, tra hỏi chỗ cộng sản, Tnú đ ặt tay lên bụng nói : “ở này’’ Lưng Tnú ngang dọc bi ết bao v ết dao chém bọn lính + Khi chứng kiến cảnh vợ bị giặc tra dã man g ậy s ắt, m ặc dù tay không, Tnú dũng cảm nhảy vào lũ giặc điên cu ồng Nh ưng anh không cứu vợ con, thân bị giặc bắt đốt hai bàn tay b ằng giẻ tẩm dầu xà nu + Khi dân làng cứu thoát, dù hai bàn tay c ụt đốt, Tnú gia nh ập giải phóng quân tất yếu… Phẩm chất anh hùng Tnú ch ỗ biết vượt lên đau đớn bi kịch cá nhân : gia nhập đ ội, chi ến đ ấu dũng cảm, giết giặc để trả thù cho quê hương gia đình – Căm thù mãnh liệt, Tnú la người biết yêu thương sâu sắc Ba năm đội, Tnú da diết cảnh người buôn làng quê h ương C Kết luận – Số phận tính cách nhân vật Tnú tiêu biểu cho dân làng Xô Man người Tây Nguyên – Nhân vật Tnú góp phần tô đậm chủ đề làm nên màu sắc s thu truyện ngắn “Rừng xà nu’’ Đề 02: Học sinh lấy dẫn chứng từ tác phẩm tiêu biểu “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành “Những đứa gia đình” – Nguyễn Thi 1: Giải thích ý kiến: Đang tải + Ý kiến đề cập đến chủ nghĩa anh hùng cách mạng – nguồn c ảm hứng chủ đạo văn học Việt Nam, đặc biệt văn học giai đo ạn 1945 – 1975 mà biểu cụ thể ca ngợi phẩm chất người miền Nam anh hùng, kiên cường, bất khuất, căm thù giặc cháy bỏng, yêu thương quê hương đất nước tha thiết, thủy chung, nghĩa tình son sắt với cách mạng, với kháng chiến + Cả hai tác giả Nguyễn Trung Thành Nguyễn Thi gắn bó v ới chiến đấu chống Mỹ, nhà văn chiến sĩ tuyến đ ầu máu l ửa Tác 25 phẩm họ mang thở nóng hổi chiến đấu v ới nh ững hình tượng nhân vật sinh động, bước vào văn học từ thực tế chiến đấu + Hai truyện ngắn “Rừng xà nu” (1965), “Những đứa gia đình” (1966) đời giai đoạn ác liệt kháng chi ến ch ống Mỹ cứu nước, đế quốc Mỹ đem quân vào miền Nam nước ta, dân tộc ta đứng trước trận chiến một để bảo vệ độc lập tự do, bảo vệ quyền sống Ra đời bối cảnh đó, hai tác phẩm ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng, với chất sử thi đậm đà 2: Chứng minh ý kiến: Những người miền Nam chịu đựng nhiều đau thương, mát – nỗi đau tiêu biểu cho đau thương dân tộc Ở h ọ, có tình u q hương đất nước lòng căm thù giặc sâu sắc Dẫn chứng: +Tnú phải chứng kiến cảnh vợ bị kẻ thù tra đến chết, thân anh bị giặc đốt mười đầu ngón tay Đang tải +Việt Chiến chứng kiến chết ba má: ba bị chặt đầu, má chết đạn giặc Những đau thương hun đúc tinh thần chiến đấu, lòng căm thù giặc sâu sắc người Việt Nam Biến đau thương thành sức mạnh chiến đấu biểu chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Tnú lên đường “lực lượng” dù ngón tay đ ốt + Việt Chiến vào đội, coi việc đánh giặc trả nợ nước, thù nhà lẽ sống Họ chiến đấu sức mạnh lòng căm thù giặc, s ức mạnh tình u thương, vì: có cầm vũ khí đứng lên, ta m ới có th ể bảo vệ thiêng liêng nhất, bảo vệ tình u s ống Chân lí minh chứng qua số phận ng ười cách m ạng c người dân Nam Bộ hai tác phẩm trên, chân lí đ ược rút từ thực tế đau thương mát nên có giá tr ị, kh ắc sâu vào lòng người Những người miền Nam anh hùng, kiên cường, bất khuất, thủy chung, nghĩa tình son sắt với cách mạng, với kháng chiến : Nhân vật Tnú: 26 + Từ nhỏ gan dạ, liên lạc bị giặc bắt được, tra dã man quy ết không chịu khai + Anh vượt ngục trở về, lại người lãnh đạo niên làng Xơ Man chống giặc, bị đốt mười đầu ngón tay không kêu rên tr ước mặt kẻ thù Ở Tnú toát lên vẻ đẹp người anh hùng s thi Tây Nguyên vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng thời đại chống Mĩ Nhân vật Việt: bị thương trận đánh lại lạc đơn v ị, tay súng tâm tiêu diệt kẻ thù Đối với chị Chiến, Việt ngây thơ, nhỏ bé, trước kẻ thù, Việt lớn lên, chững chạc t người anh hùng Nhân vật Chiến: em bắn cháy tàu địch sông Định Thủy; tâm lên đường trả thù cho gia đình với l ời nói nh dao chém đá “Tao thưa với Năm rồi, làm thân gái tao ch ỉ có m ột câu: Nếu giặc cịn tao mất, à” Các nhân vật khác: + Cụ Mết: tự hào buôn làng, người Strá; ln dặn dị cháu giữ gìn niềm tin sắt đá “Cán Đảng, Đảng núi n ước cịn” tâm chống lại kẻ thù “Chúng cầm súng phải cầm giáo” + Mai: cô gái gan dạ, dũng cảm, sẵn sàng nuôi cán bộ, ch ết ch ứ không chịu khai chồng đâu + Dít: trước súng đạn kẻ thù, đơi mắt bình thản + Ba má Việt Năm: nhiệt tình tham gia cách m ạng Đ ặc biệt, Năm người lưu giữ truyền thống gia đình, khúc th ượng ngu ồn dịng sơng lịch sử gia đình +Cụ Mết, Mai, Dít, bé Heng “Rừng xà nu”; ba, má, Năm “Những đứa gia đình” người yêu quê h ương đất nước, gắn bó với bn làng, với gia đình, với người thân yêu Tình yêu Tổ Quốc họ tình cảm bình dị đó, bền bỉ, có sức mạnh lớn lao khiến kẻ thù phải run s ợ TÓM LẠI: Các nhân vật hai truyện ngắn vượt lên nỗi đau bi kịch cá nhân để sống có ích cho đất n ước Nh ững đau th ương c họ đau thương dân tộc nh ững năm tháng chi ến tranh Tinh thần cảm, kiên cường họ tinh thần 27 dân tộc Việt Nam, biểu cao đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng 3: ĐÁNH GIÁ CHUNG: Với nghệ thuật miêu tả khắc họa nhân vật tài tình, tác gi ả dựng nên chân dung anh hùng sinh động; đ ồng th ời tái hi ện lại khơng khí tinh thần dân tộc th ời đại ch ống Mỹ c ứu nước Qua cảm nhận lòng yêu nước nhà văn Họ khơi dậy người Việt Nam lòng yêu n ước, tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm với vận mệnh non sơng Lưu ý : Học sinh lấy dẫn chứng từ tác phẩm th ời HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục tiêu: N1, NG1, NA b Nội dung: HS liên hệ tác phẩm với sống ngày c.Sản phẩm: Câu trả lời HS lời nói theo phương thức nghị luận: *Về tác phẩm Rừng xà nu: - Rừng xà nu nêu cao học tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng dân tộc Đây phẩm chất cần có người th ời đại - Rừng xà nu học ý chí, nghị lực sống, vượt qua đau th ương để tiếp tục sống có ích Tnú - Rừng xà nu học cách sống có lí tưởng, trung thành với lí tưởng theo đuổi thực hồi bão, lí tưởng tới - Rừng xà nu học cách ứng xử quan hệt thân thuộc gia đình - Rừng xà nu học ý thức trân trọng bảo vệ vẻ đẹp thiên nhiên, quê hương xứ sở, chống lại hành động hủy diệt môi trường sống *Về tác phẩm Những đứa gia đình: sức mạnh tinh thần kì diệu Việt Nam thời chống Mỹ , ý nghĩa tình cảm gia đình sống người 28 d.Tổ chức thực hiện: -Chuyển giao nhiệm vụ học tâp: GV nêu vấn đề: 1.Các tác phẩm chống Mỹ miêu tả kh ứ lùi xa h ơn 40 năm Hi ện chiến tranh kết thúc, tác phẩm đặt nh ững v ấn đ ề có ý nghĩa sống hôm Anh/chị bày tỏ nh ững h ọc rút qua truyện ngắn Viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ anh/chị chủ đề: - Hạnh phúc đấu tranh - Ý nghĩa tình cảm gia đình người - Thực nhiệm vụ: HS thảo luận bàn/theo cặp - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ 12 - Thiết kế giảng 12 - Giáo trình Văn học Việt Nam đại (tập 1) - Tài liệu tham khảo Internet V RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY 29 ĐỀ SỐ PHẦN 1: ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bất kỳ quan điểm thay đổi, điều quan tr ọng bạn có “muốn” thay đổi hay không mà Mọi thứ mà có, thái độ Để có thái độ sống đắn, trước tiên ta c ần hình thành nó, phát triển lên, biến thành tài sản quý giá cho thân Một số người từ chối việc thay đổi, họ cho “Tôi quen sống từ nhỏ, thay đổi làm cho sống thêm rắc rối mà thôi!” “Cha mẹ sinh để ấy, thay đổi làm cho mệt!” Bạn cần biết rằng, không trễ cho s ự thay đ ổi Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc Khơng chấp nhận thay đổi, sống bạn trở nên nghèo nàn, chí b ạn gặp rắc rối lớn Bạn gọi không đâm ch ồi n ẩy l ộc, không hoa kết trái gì? Đó “cây ch ết” hay sao? Con người Cuộc sống vận hành tốt n ếu ta 30 không ngừng hồn thiện thân Những khơng chịu thay đổi cho phù hợp với biến cố đời chẳng thể thích nghi với hồn cảnh Có thể họ hữu sống họ bị tách biệt, không bắt nhịp với đồng loại (Trích Thái độ định thành công, Wayne Cordeiro, NXB Tổng hợp TP HCM, 2016, tr.34) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích (0.5 điểm) Câu 2: Theo tác giả, số người từ chối việc thay đ ổi? (0.5 điểm) Câu 3: Theo anh/chị, tác giả lại viết: Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc? (1.0 điểm) Câu 4: Anh/Chị có đồng ý với ý kiến: Sống phải thay đổi khơng? Vì sao? (1.0 điểm) PHẦN 2: LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ ý nghĩa văn phần Đọc hiểu, anh/ch ị v iết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ), trình bày suy nghĩ c v ề điều thân thấy cần thay đổi để phù hợp với sống hi ện đại Câu (5.0 điểm) Trong “Người lái đị sơng Đà”, nhà văn Nguyễn Tn viết: […] Tơi có bay tạt ngang qua Sơng Đà lần, thấy thêm cho góc độ nhìn cách nhìn sơng Tây Bắc bạo trữ tình Từ tàu bay mà nhìn xuống Sơng Đà, khơng tàu bay nghĩ dây thừng ngoằn ngoèo chân l ại sơng năm đời đời kiếp kiếp làm làm m ẩy v ới người Tây Bắc phản ứng giận dỗi vơ tội vạ với người lái đị Sơng Đà Cũng khơng nghĩ sơng c câu đ ồng dao th ần tho ại S ơn Tinh Thuỷ Tinh “Núi cao sơng cịn dài - Năm năm báo oán đ ời đ ời đánh ghen” Hình mà ta quen đọc đồ sơng núi, lúc ngồi tàu bay chiều cao mà nhìn xuống đất nước Tổ quốc bao la, thấy quen thuộc với nét sông tãi đại dương đá lờ lờ bóng mây d ưới chân 31 Con Sơng Đà tn dài tn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mây mùa xuân bay Sông Đà, xuyên qua đám mây mùa thu mà nhìn xu ống dịng nước Sơng Đà Mùa xn dịng xanh ngọc bích, nước Sông Đà không xanh màu xanh canh hến Sông Gâm Sông Lô Mùa thu n ước Sông Đà lừ lừ chín đỏ da mặt nguời bầm rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn bực bội độ thu Chưa bao gi thấy dịng Sơng Đà đen thực dân Pháp đè ng ửa sông ta đổ mực Tây vào mà gọi tên Tây láo lếu, r ồi c ứ th ế mà phi ết vào đồ lai chữ Con Sông Đà gợi cảm Đối với người, Sông Đà lại gợi cách Đã có lần tơi nhìn Sơng Đà cố nhân Chuyến rừng núi lâu, thấy thèm chỗ thống Mải bám gót anh liên lạc, quên m ất đổ Sông Đà Xuống dốc núi, trước mắt thấy loang loáng trẻ nghịch chiếu gương vào mắt bỏ chạy Tơi nhìn miếng sáng loé lên màu nắng tháng ba Đường thi “Yên hoa tam nguyệt há Dương Châu” Bờ sông Đà, bãi Sông Đà, chuồn chuồn bươm bướm Sông Đà Chao ôi, trông sông, vui thấy nắng giòn tan sau kì m ưa dầm, vui nối lại chiêm bao đứt quãng Đi rừng dài ngày r ồi l ại b Sơng Đà, thế, đằm đằm ấm ấm gặp lại cố nhân, người cố nhân biết bệnh chứng, chốc dịu dàng đấy, lại bẳn tính gắt gỏng thác lũ đấy.[…] (Trích Người lái đị Sông Đà, Nguyễn Tuân, SGK Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, trang 190,191) Trình bày cảm nhận anh/chị hình tượng Sơng Đà đoạn trích Từ bình luận ngắn gọn nét độc đáo cách miêu tả Sơng Đà nói riêng, thiên nhiên Tây Bắc nói chung nhà văn Nguy ễn Tuân ĐỀ SỐ I.ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Những tình u thật thường khơng ồn chúng tơi hiểu đất nước hồi khốc liệt hiểu điều giác quan 32 chén cơm ăn mắm ruốc giấc ngủ bị cắt ngang cắt dọc nắm đất mọc theo đường hành quân có thằng trai mười tám tuổi chưa biết nụ hôn người gái chưa biết lo toan phức tạp đời câu nói đượm nhiều sách nằm xuống đáy mắt vô tư đọng khoảng trời hạnh phúc cho hạnh phúc cho anh hạnh phúc cho hạnh phúc cho đất nước có thằng trai mười tám tuổi nhiều cực quá, khóc nhiều lúc tức chửi bâng quơ phanh ngực áo mở trần chất mỉm cười trước lời lẽ to định không bỏ (Trích Thử nói hạnh phúc – Thanh Thảo, Thơ hay Việt Nam kỷ XX, NXB Văn hóa Thơng tin, 2006) Câu Xác định thể thơ đoạn trích (0,5 điểm) Câu Hãy khó khăn đất nước hồi khốc liệt nhắc đến đoạn trích (0,75 điểm) Câu Những dòng thơ sau giúp anh/chị hiểu trăn trở tác giả: hạnh phúc cho tôi/hạnh phúc cho anh/hạnh phúc cho chúng ta/hạnh phúc cho đất nước (0,75 điểm) Câu Anh/chị có đồng ý với quan điểm Những tình u thật thường khơng ồn khơng? Vì sao? (1,0 điểm) II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Từ ý nghĩa văn phần Đọc hiểu, anh/ch ị vi ết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) để trả lời cho câu hỏi: theo quan niệm thân hạnh phúc? Câu (5,0 điểm) Trong bút kí “Ai đặt tên cho dịng sơng?”, tác giả Hồng Phủ Ngọc Tường nhiều lần ví von vẻ đẹp sơng Hương: Lúc thượng nguồn: “Giữa lịng Trường Sơn, sơng Hương sống nửa đời gái Di- gan phóng khống man dại Rừng già hun đúc cho lĩnh gan dạ, tâm hồn tự 33 sáng Nhưng rừng già nơi đây, với cấu trúc đ ặc bi ệt có th ể lý giải mặt khoa học, chế ngự sức mạnh người gái để khỏi rừng, sơng Hương nhanh chóng mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa x ứ sở.” Khi ngoại vi thành phố Huế: “Phải nhiều kỉ qua đi, người tình mong đợi đến đánh thức người gái đẹp ngủ mơ màng cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại Nhưng từ đầu vừa khỏi vùng núi, sơng Hương chuyển dịng cách liên tục, vòng khúc quanh đ ột ng ột, uốn theo đường cong thật mềm, tìm ki ếm có ý thức để tới gặp thành phố tương lai nó.” Và tạm biệt kinh thành Huế: sông Hương “như sực nhớ điều chưa kịp nói, đột ngột đổi dịng, rẽ ngo ặt sang h ướng đông tây để gặp lại thành phố lần cuối góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ Đối với Huế, nơi chỗ chia tay dõi xa ngồi mười dặm trường đình Riêng với sông Hương, vốn xuôi chảy cánh đồng phù sa êm c nó, khúc quanh thực bất ngờ Có r ất l v ới t ự nhiên r ất giống với người đây; để nhân cách hóa lên, tơi g ọi đ n ỗi vương vấn, chút lẳng lơ kín đáo tình u Và giống nàng Kiều đêm tình tự, ngã rẽ này, sơng Hương chí tình trở lại tìm Kim Trọng nó, để nói lời thề trước biển cả…” (Hoàng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr198-201) Phân tích vẻ đẹp hình tượng sơng Hương nh ững lần miêu t ả trên, từ làm bật nét tài hoa phong cách kí Hồng Ph ủ Ng ọc Tường 34 ... tượng nhân vật tác phẩm văn xuôi chống Mỹ để lại cho anh/chị ấn tượng sâu sắc + Nhóm 3+ 4: Đề 02: ? ?Văn xi năm kháng chiến chống Mỹ xứng đáng anh hùng ca ca ngợi người miền Nam anh hùng, kiên c ường,... Có thể biểu tượng miền Nam, dân tộc Việt Nam tháng năm chống đế quốc Mĩ Thao tác 2: Tìm hiểu vẻ đẹp hình tượng nhân vật văn xuôi chống Mĩ Vẻ đẹp hình tượng nhân vật văn xi chống Mĩ - Chuyển giao... tắt sáng tạo văn Phân tích, đánh giá đặc điểm nhân vật theo đặc trưng thể loại Trình bày quan điểm riêng, phát sáng tạo văn Tự đọc khám phá giá trị văn thể loại, thời kì Phân biệt truyện ngắn thời