Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 7 học kì 2 chuẩn

CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH ( Thời lượng: tiết, Từ tiết 90 đến tiết 91) I CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo II THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tổng số tiết chủ đề: 08 tiết Số bài: 04 Bài dạy Tiết 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề III MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ: A MỤC TIÊU CHUNG - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể thái độ, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình yêu thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống B MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đồn kết, tình u thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 1.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận biết nét khái quát tác giả Phạm văn Đồng Hoài Thanh Nhận biết xuất xứ văn -Nhận biết bố cục, hệ thống luận đểm, luận lập luận văn bản? - Nhận diện cách lập luận chứng minh văn bản? - Nhận biết đức tính giản dị Bác Hồ thể phương diện:bữa ăn, nơi ở, làm việc, lời nói - Nhận biết nguồn gốc cốt yếu văn chương công dụng văn chương đời sống tinh thần người -Nhận biết cách lập luận nguồn gốc công dụng văn chương theo quan điểm tác giả -Xác định vấn đề cần chứng minh yêu cầu - Có kĩ Đọc – hiểu văn theo phương thức nghị luận chứng minh - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Vận dụng so sánh số đặc điểm văn -Thấy tình cảm sâu sắc nhà thơ, nhà văn với sống tự nhiên người Đó cội nguồn cảm hứng thơ ca Hiểu giá trị cao đẹp, nhân văn mà tác phẩm văn học đem lại: Giúp người hình thành, bồi dưỡng phát triển tình cảm cao đẹp - Hiểu giá trị phép luận luận chứng minh vấn đễ đời sống hay văn học - Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật lập - Vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc hiểu văn - Qua văn này, em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống.từ rèn luyện lối sống giản dị cho thân -Vận dụng kiến thức , kỹ tạo lập đoạn văn nói khoảng 6-8 câu để làm sáng tỏ nhận định - Tìm ví dụ giản dị đời sống thơ văn Bác - Xây dựng câu chủ đề cách trình bày nội dung đoạn văn chứng minh -Vận dụng tìm dẫn chứng cách xếp dẫn chứng đoạn văn chứng minh - Liên hệ vận dụng viết đoạn văn, văn chứng minh thiên nhiên hay văn học - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt Thể quan điểm qua sản phẩm nói-viết - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước: Rèn luyện, học tập theo phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh Biết yêu thiên nhiên, yêu thương người biết sáng tạo đẹp - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hố truyền thống -Tìm hiểu, trao đổi giá trị tinh thần từ Đức tính giản dị Bác Hồ với việc tu ngxm rèn luyện hệ trẻ ngày - Đề xuất giải pháp giải tình đề lối sống khoa trương, đua đòi phận học sinh- trái với lối sống giản dị - Thực giải pháp giải tình viết đoạn văn chứng minh - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học luận, cách đưa dẫn - Trao đổi, nhận nhận phù hợp hay chứng xét đoạn văn không phù hợp giải nghị luận chứng chững minh pháp thực Đặc biệt minh bạn có kiến tham - Xác định - Sửa lỗi đoạn gia thảo luận, chia sẻ biết tìm hiểu văn chứng minh vấn đề thông tin liên chia sẻ với học, sống quan đến tình bạn cách chữa học 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Nêu Đức tính giản dị -Mỗi bạn nhóm -Chứng minh nét sơ giản Bác Hồ nói câu để phương pháp tác giả Phạm khắc họa tạo nên đoạn văn vận dụng Văn Đồng? chứng minh? nhiều để giải Hoài Thanh? phương diện -Nói nhiệm vụ tình -Nêu đề tài nào? Ở văn chương, tác giả thực nghị luận phương diện, Hoài Thanh cho thực tiễn mõi văn bản? đức tính rằng:" Văn chương Em ghi lại - Đặc điểm thể sao? hình dung từ đến tình văn nghị - Giá trị bật sống mn hình vạn cho thấy luận ? nội dung trạng" Hãy tạo lập sử dung tốt -Tóm tắt hệ văn gì? đoạn văn khoảng phương pháp thống luận Qua em rút 6-8 câu để làm sáng lập luận chứng điểm , luận học gì? tỏ nhận định minh ta có văn bản? Nhận xét -Chứng minh thể giải - Tìm hiểu trình cách lập luận, sử đặc sắc nghệ thuât vấn đề hiệu tự lập luận dụng dẫn chứng, nghị luận - Vận dụng viết tác giả bày tỏ quan Hoài Thanh dựa đoạn văn, văn bản, từ điểm tác giả gợi ý văn Chứng minh nêu bố cục văn -Kết nối: Qua văn bảo vệ môi văn -Theo tác giả, này, em hiểu trường thiên nghị luận? nguồn gốc cốt đức tính giản nhiên bảo vệ Tìm đọc yếu văn dị ý nghĩa sống văn chương gì? sống? người nghị luận đặc sắc bày tỏ quan điểm vấn đề sống - Đức tính giản dị Bác qua phương diện nào? - Nêu cách lập luận chứng minh đức tính giản dị Bác? - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý tác giả? -Trong văn bản, tác giả cịn đề cập tới cơng dụng văn chương Cơng dụng gì? -Tác giả lập luận để thể quan điểm nguồn gốc, công dụng văn chương? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật văn - Chứng minh đặc sắc nghệ thuật văn bản: Ý nghĩa văn chương? - Khái quát nội dung- nghệ thuật văn nghị luận? - Nêu cách viết đoạn văn chứng minh? Cách lựa chọn xếp dẫn chứng? -Một số ví dụ giản dị đời sống thơ văn Bác ? - Viết đoạn văn chứng minh với nội dung: +Trên đường thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lười biếng +Về câu nói người xưa:" Giàu hai mắt " +Văn chương "gây cho ta tình cảm ta khơng có" +Những người quan trọng đời tơi +Tơi cịn ích kỉ +Văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có" -Tìm hiểu ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) lời nhận xét Hoài Thanh - Viết đoạn văn nghị luận đức tính giản dị sống? -Viết văn nghị luận tầm quan trọng việc học tập môn Ngữ văn? -Viết đoạn văn chứng minh triển khai luận điểm: Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp -Trong đại dịch CVID-19, yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn Đại dịch CVID-19 khẳng định trách nhiệm tập thể, tinh thần đồn kết cộng đồng => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) V PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VI PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) VII NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: Tiết 90-91 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Ngày ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ soạn: ( Phạm Văn Đồng) Ngày dạy: I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng -Học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ, đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết ngày Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nghị luận xã hội Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn NL - KNS: Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước kỉ mới.Giao tiếp, trao đổi , trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác Thái độ: Giáo dục lịng kính u học tập theo lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Bác - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ chí Minh: lối sống giản dị, cao 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn miêu tả -Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu sơ đồ tư duy: Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn - Trong nơi - Trong việc làm - III.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Lời nói, viết - Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Quan sát hình ảnh cho biết hình - Đức tính giản dị Bác Hồ ảnh gợi đức tính cao đẹp Bác? Kể tên - Bài hát: Đôi dép Bác Hồ (Nhạc thơ, hát viết đức tính ấy? sĩ Văn An) - Học sinh xung phong trả lời + Bài thơ: Bác ( Tố Hữu) - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Những hình ảnh chạm đến trái tim khiến lòng bồi hồi nhớ đến vị Cha già kính yêu dân tộc Người trọn đời sống cao, giản dị vô cao đẹp Một nhạc sỹ làm tim ta xao xuyến khúc ca “ Đôi dép đơn xơ Đôi dép Bác Hồ Bác từ chiến khu Bác về” Nhà thơ Tố Hữu viết “ Bác Hồ áo nâu giản dị/ Màu quê hương bền bỉ đậm đà” đồng bào Việt Bắc khắc ghi tim hình ảnh: “ Nhớ Ơng Cụ mắt sáng ngời/ Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường” Những hình ảnh giản dị, thân thương cố thủ tướng Phạm Văn Đồng ghi lại qua “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” - diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980) HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Đặc điểm văn nghị luận: (1) Nêu khái niệm-Đặc điểm -Văn nghị luận trình bày ý kiến đánh giá, văn nghị luận? bàn luận, trình bày tư tưởng, chủ trương, quan +Phân biệt: điểm qua luận điểm, luận lập luận Luận đề? Luận điểm? Luận để thuyết phục cứ? -Đặc điểm văn nghị luận: Lập luận? - Luận đề vấn đề bao trùm cần làm sáng tỏ, - Tổ chức cho HS thảo luận đem để bàn luận, Quan sát, khích lệ HS - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan - Tổ chức trao đổi, rút kinh điểm văn nghị luận nghiệm - Luận lí lẽ, chứng thuyết - GV tổng hợp ý kiến phục để làm sáng tỏ cho luận điểm, làm cho HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ người tiếp nhận hiểu, tin vào tính đắn LỚP (2) Phương pháp Đọc - Hiểu - Phương pháp lập luận cách thức lựa chọn, văn nghị luận? xếp luận điểm, luận cho lập luận - Gọi HS trả lời câu hỏi chặt chẽ thuyết phục - Tổ chức trao đổi, nhận xét, Phương pháp Đọc - Hiểu văn nghị thống ý kiến luận - GV tổng hợp ý kiến, kết - Đọc kĩ văn Xác đinh vấn đề nghị luận luận - Xác định hệ thống luận điểm- luận - Tìm hiểu phương pháp lập luận tác giả Nắm đặc điểm văn nghị luận giúp có phương pháp tìm hiểu văn nghị luận Nếu đọc - hiểu văn tự vào cốt truyện- nhân vật- tình cốt truyện- việc - ngơi kể văn nghị luận dựa hệ thống luận điểm- luận cứ- lập luận II TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ 1.Tác giả: LỚP Phạm Văn Đồng (1906-2000) (1) H Đọc thích (54) Giới Xuất xứ văn bản: thiệu tóm tắt tác giả? -“Đức tính giản dị Bác Hồ” trích từ (2) Nêu xuất xứ văn bản? “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa - Quan sát, khích lệ HS khí phách dân tộc, lương tâm thời - Tổ chức trao đổi, rút kinh đại” - diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm nghiệm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh - GV tổng hợp ý kiến- Giới thiệu (1980) hình ảnh Bổ sung thơng tin (1) 10 (2) (3) giả, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý tác giả? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - “Câu chuyện…ý nghĩa” Lí lẽ: Khẳng định tính nhân văn câu chuyện =>Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi=> Luận điểm =>Cách nêu vấn đề vào đề cách tự nhiên, hấp dẫn, xúc động đầy bất ngờ Ông kể câu chuyện nhỏ để dẫn dắt tới luận điểm lớn theo lối quy nạp Theo tác giả , nguồn gốc cốt yếu ý nghĩa văn chương lịng thương người rộng thương mn vật Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý: Cách mở độc đáo thu hút ý người đọc Để cắt nghĩa nguồn gốc văn chương Văn chương thực xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước người tượng sống.Nguyễn Đình Thi khẳng định: văn học lấy chất liệu thực đời sống khách quan.Nhưng y nguyên mà gửi vào nhìn, lời nhắn nhủ riêng (Tiếng nói văn nghệ) Khi sáng tạo, người nghệ sĩ phải gửi vào nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng Đó tư tưởng, tình cảm, thơng điệp mà tác giả gửi tới bạn đọc Nhiệm vụ văn chương Hoạt động giáo viênNội dung cần đạt học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI “ Văn chương hình dung sống (1) Tìm câu văn tác giả mn hình vạn trạng Chẳng thế, văn nêu nhiệm vụ văn chương sáng tạo sống.( )” chương gì? Đó gì? - Văn chương phản ánh thực sống (2)Em tìm dẫn chứng để ( sống lao động, sống chiến đấu) chứng minh rằng: văn Vd:Lượm “Vụt qua mặt trận- Đạn bay chương phản ánh sống vèo” → Phản ánh sống chiến đấu qua văn học? -Văn chương sáng tạo sống - Tổ chức cho HS thảo luận, Ví dụ truyện Thạch Sanh:Phản ánh ước mơ quan sát, khích lệ HS cơng lý, cải tạo thực xã hội, công - Tổ chức trao đổi, rút kinh cho người lao động người xưa nghiệm =>Cuộc sống người, xã hội vốn - GV tổng hợp ý kiến mn hình vạn trạng, văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống *** Củng cố tiết 93 20 Hoạt động giáo viênhọc sinh THẢO LUẬN CẶP ĐƠI (1) Nhóm em có đồng ý với quan niệm nguồn gốc văn chương khơng? Hãy lấy ví dụ minh họa? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Nội dung cần đạt Quan niệm hoàn toàn đắn sâu sắc - Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày => câu tục ngữ lao động sản xuất=>Văn chương bắt nguồn từ sống lao động -Đau đớn thay phận đàn bà => Thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến -Đêm Bác không ngủ ( Minh Huệ)=>Văn chương bắt nguồn từ thực tế đấu tranh bảo vệ Tổ quốc, chống giặc ngoại xâm Chuyển tiết 94 - Đọc thầm văn Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Đọc thầm đoạn văn lại cho biết văn chương có ý nghĩa, cơng dụng nào? (2)Tác giả dùng dẫn chứng, lý lẽ để ý nghĩa văn chương? (3) Đồng quan điểm với HT cịn ai? Em nhắc lại quan điểm ấy? (4)Em hiểu ý kiến “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có”? Lấy ví dụ qua thơ học (5)Cịn tác giả nói: “Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có” tình cảm nào? GV:Đó nỗi lo nước thương 21 Nội dung cần đạt c Ý nghĩa, cơng dụng văn chương - Một người… vui, buồn, mừng giận… => dẫn chứng=> Văn chương khơi dậy trạng thái cảm xúc cao thượng cho người - Văn chương … tình cảm ta sẵn có…=>lí lẽ=> Rèn luyện giới cảm xúc người - Nếu … đến bực nào! => lí lẽ=> Các thi nhân, văn nhân làm giàu cho lịch sử nhân loại -Có kẻ nói Lời tưởng khơng có đáng=> Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường - Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có.Vì: + Văn chương làm cho ta biết vui, buồn, hờn, giận chuyện khơng đâu, người không quen biết + Văn chương làm cho đời sống thêm phong phú nhà Bác Hồ -Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có “Cảnh khuya” Đó khát +Tình u ơng bà, cha, mẹ… tình vọng xây dựng đất nước thái cảm sẵn có, văn chương nhắc nhở ta tình cảm bình mn thuở Trần ơng bà, cha, mẹ… Văn chương giáo Quang Khải trong“Phò giá dục lòng biết ơn người kinh” Đó tình cảm sâu +Văn chương giúp thêm yêu sắc cao cả, tình bạn đậm đẹp, yêu thiên nhiên đất nước… giúp ta biết đà chân thật Nguyễn phân biệt phải- trái, xấu- tốt… Khuyến thơ: “ Bạn đến chơi nhà’’ Chúng ta lắng nghe lời người sáng tạo văn chương: “Cuộc sống tuyệt vời thực tế trang sách Nhưng sống bi thảm Cái đẹp trộn lẫn niềm sầu buồn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời”.(Trích Nhật ký Nguyễn Văn Thạc).“Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đó” (Bêlinxki) “Tác phẩm chân khơng kết thúc trang cuối cùng, khơng hết khả kể chuyện câu chuyện nhân vật kết thúc Tác phẩm nhập vào tâm hồn ý thức bạn đọc, tiếp tục sống hành động lực lượng sống nội tâm, dằn vặt ánh sáng lương tâm, không tàn tạ thi ca thật” (Aimatop) Tổng kết: Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ -Nghệ thuật: LỚP + Kết hợp lí lẽ, cảm xúc hình ảnh Có (1) Tác giả lập luận luận điểm rõ ràng, luận chứng minh để thể quan điểm bạch, thuyết phục nguồn gốc, công dụng văn + Cách nêu dẫn chứng đa dạng, chương? Nhận xét đặc sắc nghệ trước sau, câu chuyện thuật nội dung văn bản? + Lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm - Gọi HS nêu khái quát nội dung - xúc nghệ thuật văn bản? - Nội dung: Nguồn gốc- nhiệm vụ- ý - Gọi HS nhận xét.HS đọc ghi nhớ nghĩa công dụng văn chương -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm * Ghi nhớ: SGK Văn chương vô quan trọng sống Có ý kiến khẳng định: “Những chiến qua đi, trang lịch sử dân tộc sang 22 trang, chiến tuyến dựng lên hay san Nhưng tác phẩm xuyên qua thời đại, văn hóa ngơn ngữ cuối nằm tính nhân Có thể màu sắc, quốc kì, ngơn ngữ hay màu da khác Nhưng máu có màu đỏ, nhịp tim giống Văn học cuối viết trái tim người” (Maxin Malien) HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG Văn chương hình dung sống mn hình CẢ LỚP vạn trạng Thơng qua nhìn nhà văn, qua (1) Nói nhiệm vụ cách cảm nhận đánh giá riêng người nghệ văn chương, tác giả Hoài sĩ, qua hư cấu sáng tạo nhà văn, thực Thanh cho rằng:" Văn khách quan phản ánh vào văn chương hình dung chương Do đó, tác phẩm văn chương sống mn hình vạn kết sống người, xã hội trạng" Hãy tạo lập vốn phong phú đa dạng Ví dụ thông qua đoạn văn khoảng 6-8 câu ca dao, thấy rõ thân phận để làm sáng tỏ nhận định người nông dân thấp cổ bé họng xã hội cũ Hay tác phẩm văn chương giúp ta cảm - HD HS chuẩn bị-trình bày nhận non sơng, đất nước thật tươi đẹp qua đoạn văn văn Sông nước Cà Mau hay Cô Tô,… - Tổ chức trao đổi, nhận Đó thực khách quan xét, thống ý kiến nhà văn phản ánh vào thơ văn thông - GV tổng hợp ý kiến, kết qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ luận 2: Cho Hs đọc “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt”- thảo luận ghi lại hệ thống luận điểm- luận văn theo sơ đồ tư SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT TIẾNG VIỆT RẤT ĐẸP - Giàu chất nhạc - Rành mạch lối nói, uyển chuyển câu - Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú - Giàu điệu 23 TIẾNG VIỆT RẤT HAY - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ - Từ vựng dồi lời, nhạc, họa - Dồi cấu tạo từ ngữ, HT diễn đạt - Ngữ pháp uyển chuyển, xác - Những từ mới, cách nói -Cách giới thiệu giải thích luận điểm ngắn gọn, cụ thể, rõ ràng với luận chứng tiêu biểu, lập luận chặt chẽ -Dẫn chứng khách quan, tiêu biểu Cái đẹp, hay TV thể nhiều phương diện -Lập luận chặt chẽ: Đưa nhận định, giải thích, chứng minh nhận định HOẠT ĐỘNG IV: TÌM TỊI/ SÁNG TẠO - Nhắc lại luận điểm văn - Viết đoạn văn chứng mình: VC gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có… - Xem trước nội dung ôn tập văn nghị luận Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU Kiến thức: Củng cố kiến thức phương pháp lập luận chứng minh Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Viết đoạn văn chứng minh - KNS: Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng cá pp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận c/minh Ra định: lựa chọn pp thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn Thái độ: yêu thích văn nghị luận Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh II PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước III PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC 24 -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Học sinh trình bày phần (1) Hồi Thanh nhận xét : Có kẻ nói từ chuẩn bị nhà theo yêu cầu thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ trông tiết trước đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, - Phép lập luận chứng minh tiếng suối chảy làm ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay Trình bày ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương em sinh sống thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) để làm rõ nhận xét (2) Phần trình bày bạn sử dụng phép lập luận nào? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Phép lập luận chứng minh dùng phổ biến đời sống Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề đó, ta cần có lý lẽ dẫn chứng đủ thuyết phục người khác tin tưởng Vậy tạo lập đoạn văn chứng minh nào? HOẠT ĐỘNG II: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG I YÊU CẦU ĐỐI VỚI MỘT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nội dung: Trình bày luận điểm (1)Nhắc lại yêu cầu Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn chứng minh đoạn văn Các ý, câu khác (2) Mơ hình chung đoạn văn đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho chứng minh? luận điểm Các câu đoạn phải có - Gọi HS trả lời câu hỏi tình liên kết - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống Các lý lẽ, dẫn chứng phải ý kiến xếp hợp lý để trình lập luận chứng - GV tổng hợp ý kiến, kết luận minh thực rõ ràng, mạch lạc 25 ... - Học văn tức học cách làm bạn nhóm nói câu để người tạo nên đoạn văn chứng minh - Có hiểu văn hiểu người • Học văn khó • Học văn cần - Văn học bắt nguồn từ thiết thực phản ánh thực • Học văn. .. đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VI PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn. .. viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh,