Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 12 kì 1 cv 3280 , chủ đề kí hiện đại việt nam Kế hoạch bài dạy chủ đề tích hợp ngữ văn 12 kì 1 cv 3280 , chủ đề kí hiện đại việt nam Giáo án tích hợp chủ đề kí hiện đại việt nam
Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 37, 38, 39, 40, 41 KHDH: Chủ đề tích hợp : ĐỌC - HIỂU VÀ NGHỊ LUẬN VỀ KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI I XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ: Chủ đề kí Việt Nam đại Gồm văn bản: + Người lái đị Sơng Đà ( Nguyễn Tuân); + Ai đặt tên cho dịng sơng? ( Hồng Phủ Ngọc Tường) - Tích hợp kiến thức bài: + Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận + Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Kiến thức: - Thấy đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm kí (Người lái đị Sơng Đà – Nguyễn Tn, Ai đặt tên cho dịng sơng ? – Hồng Phủ Ngọc Tường Từ đó, nhận nét riêng, độc đáo phong cách kí làm nên diện mạo vừa phong phú vừa độc đáo kí văn học Việt Nam đại - Hiểu đặc trưng thể loại kí văn học Việt Nam đại Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức diễn đạt thao tác lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - Vận dụng tri thức tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, ngôn ngữ để đọc hiểu văn - Nhận diện thể kí giải thích ý nghĩa việc sử dụng thể kí - Nhận diện đề tài, chủ đề, cảm hứng chủ đạo kí - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại: + Nhận diện phân tích ý nghĩa hình tượng nghệ thuật kí + Nhận diện phân tích tơi trữ tình tác giả kí + Nhận diện phân tích nét đặc sắc nghệ thuật kí chủ đề Kí văn học Việt Nam đại + Đánh giá sáng tạo độc đáo nhà văn qua kí học + Đọc diễn cảm, sáng tạo đoạn văn hay, độc đáo - Vận dụng kiến thức kĩ học để đọc hiểu kí đại khác Việt Nam ( Ngoài sách giáo khoa); nêu lên kiến giải, suy nghĩ phương diện nội dung, nghệ thuật kí học chủ đề; - Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt, thao tác lập luận để viết đoạn văn văn nghị luận kí học chủ đề Phẩm chất: - Yêu mến, tự hào, trân trọng vẻ đẹp quê hương, đất nước, người - Có cách ứng xử thân thiện, tích cực với mơi trường; ý thức giữ gìn giá trị văn hóa truyền thống Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh: - Nhóm lực cốt lõi: + Năng lực giải vấn đề nảy sinh, tình có vấn đề học + Năng lực hợp tác làm việc nhóm để phát vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật tơi trữ tình + Năng lực sáng tạo phân tích, lí giải vấn đề hay ứng dụng vấn đề vào thực tiễn + Năng lực tự quản thân cảm xúc, hành vi… - Nhóm lực chuyên biệt: + Năng lực giao tiếp tiếng Việt: Trước đọc hiểu chủ đề, phát huy Năng lực thu thập thông tin liên quan đến kí đại Việt Nam; Trong đọc hiểu phát triển Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí văn học Việt Nam đại theo đặc trưng, Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí văn học, Năng lực khái quát, so sánh, đối chiếu vẻ đẹp hai văn kí … Sau đọc hiểu, phát triển lực tạo lập văn + Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ: Năng lực phát vẻ đẹp nghệ thuật viết kí; Nâng cao thụ cảm thẩm mĩ III XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP Mức Nhận biết Thông hiểu độ Vận dụng Vận dụng Vận dụng cao Nội dung Về tác giả, tác phẩm, thể loại - HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Nhận biết thể loại kí, tùy bút, bút kí - HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối đến nội dung tư tưởng tác phẩm - Nắm bắt đối tượng phản ánh kí - Vận dụng kiến thức chung tác giả, tác phẩm, thể loại để lí giải hình ảnh, chi tiết tác phẩm - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời, thể loại tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm kí Đọc hiểu chủ đề: *Giá trị nội dung -Phát hình tượng nghệ thuật xây dựng hai tác phẩm kí (Hình tượng sơng Đà, sơng Hương, người lái đị; hình tượng tơi trữ tình) - Chứng minh phương diện thể hình tượng nghệ thuật: Hình tượng sơng Đà miêu tả với vách đá, mặt ghềnh, hút nước, thạch trận, dáng sơng, sắc sơng…Hình tượng sơng Hương miêu tả quan hệ với khơng gian địa lí: thượng nguồn, ngoại vi thành phố Huế; mối quan hệ với âm nhạc, thi ca… - Hình dung vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật: Sơng Đà vừa trữ tình vừa bạo, người lái đị sơng Đà trí dũng, tài hoa, sơng Hương mang vẻ đẹp in đậm cốt cách văn hóa, người Huế; Hình tượng NT , HPNT độc đáo, riêng biệt - Phân tích, so sánh vẻ đẹp hình tượng sơng Đà sơng Hương, vẻ đẹp tơi trữ tình Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường *Giá trị nghệ thuật - Chỉ ngôn từ, chi tiết, hình ảnh, câu văn biện pháp nghệ thuật xây dựng hình tượng nghệ thuật - Nhận đặc điểm kí bình Khái diện nội dung quát đặc điểm kí văn (đề tài, chủ đề, cảm hứng) học Việt nghệ thuật Nam đại qua hai viết kí (kết cấu, ngơn tác phẩm ngữ, biện Người lái đị sơng Đà, pháp tu từ…) Ai đặt tên cho dịng sơng - Nhận xét hiệu quả, tác dụng biện pháp nghệ thuật - Giải thích, chứng minh biểu cụ thể nghệ thuật nội dung kí qua hai tác phẩm - Đánh giá phù hợp biện pháp nghệ thuật việc thể nội dung tư tưởng tác phẩm - Trình bày vẻ đẹp hai tác phẩm theo đặc điểm thể loại - So sánh vẻ đẹp văn phong Nguyễn Tuân HPNT - Rút đặc điểm nghệ thuật xây dựng hình tượng thể kí văn học VN đại - Vận dụng đặc điểm kí để phân tích, cảm nhận tác phẩm khác thể loại - Biết vận dụng đặc điểm thể loại kí ghi chép bộc lộ cảm nghĩ việc chứng kiến trải qua phẩm Đặc - Nhớ - Nhận - Phân tích - Cảm nhận trưng phong cách kí Nguyễn Tn, Hồng Phủ Ngọc Tường qua hai tác phẩm bình diện điểm gặp gỡ biểu của hai phong phong cách cách nghệ thuật tác giả: Cái nhìn, khám phá đời sống; Cách tiếp cận, chọn lựa đề tài, chủ đề, cảm hứng; Các phương thức biểu hiện, thủ pháp nghệ thuật; Giọng điệu riêng biệt nét đặc sắc độc đáo nghệ thuật viết kí Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường vẻ đẹp phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường qua tác phẩm khác ngồi chương trình Sgk - Từ điểm gặp gỡ đặc sắc NT&HPNT khái quát phong cách kí thời đại đa dạng, phong phú diện mạo kí văn học đại - Có ý thức thể nét riêng ghi chép vấn đề nảy sinh đời sống thực tiễn IV TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị học sinh: - Đọc soạn nhà theo hướng dẫn học - Tra cứu tham khảo thơng tin có liên quan đến học (về tác giả, tác phẩm) b Chuẩn bị giáo viên: - Đọc SGK, tài liệu tham khảo tác giả, tác phẩm - Chuẩn bị phương tiện dạy học: máy tính, máy chiếu, tranh ảnh có liên quan đến dạy,… - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi theo cấp độ Phương pháp dạy học chuyên đề: a Phương pháp + Phương pháp đọc diễn cảm + Phương pháp dạy học nêu vấn đề + Phương pháp dạy học hợp tác + Phương pháp phát vấn, đàm thoại + Phương pháp thuyết trình b Kỹ thuật dạy học + Kỹ thuật đặt câu hỏi + Kỹ thuật chia nhóm + Kỹ thuật khăn trải bàn + Kỹ thuật “ Phịng tranh” + Kỹ thuật cơng đoạn + Kỹ thuật “ Bản đồ tư duy” Tiến trình dạy học - Tiết + 2: Khởi động chủ đề, giao nhiệm vụ tìm hiểu mục bìa tùy bút Người lái đị sơng Đà (NT) - Tiết 3, Đọc hiểu kí Ai đặt tên cho dịng sơng?(HPNT) - Tiết 5, 6: Kiến thức văn nghị luận: Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận; Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (TRẢI NGHIÊM) Tổ chức hình thức: Du lịch qua ảnh nhỏ - Cách thức: HS theo lời dẫn dắt GV để trải nghiệm du lịch qua video khoảnh khắc hùng vĩ sóng thác sông Đà, khoảnh khắc vượt thác dũng cảm, khéo léo NLĐ vẻ đẹp nữ tính, chung tình người gái sơng Hương Sau trả lời câu hỏi giáo viên đặt - Nội dung: Xem video thứ trả lời câu hỏi: + Đoạn video gợi em liên tưởng đến quãng sông tùy bút NLĐSĐ? (Mặt ghềnh Hát Lóong, dài hàng số, nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió…) Xem video thứ ( đoạn quay Sông Hương- tùy GV chọn) trả lời theo câu hỏi GV: + Em cho biết đoạn phim quay vị trí thủy trình sơng Hương? Khúc sông HPNT miêu tả độc đáo nào? (Tùy theo đoạn phim GV chọn để đưa chốt câu trả lời VD: Sông Hương đoạn thị trấn Bao Vinh xưa cổ; miêu tả vẻ đẹp chung tình dịng sơng- người gái Huế, tính cách Huế) Từ việc trải nghiệm qua ảnh nhỏ, em cho biết hình ảnh thực hình ảnh trang kí nhà văn có khác nào? Vì có khác đó? ( Hình ảnh thực sinh động, tác động trực tiếp vào giác quan; hình ảnh trang kí miêu tả tập trung, ấn tượng, gợi lên hình dung phong phú, trí tưởng tượng đa chiều, thi vị Bởi hình ảnh trang kí khúc xạ qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ nên hình ảnh mang dấu ấn cá tính nghệ sĩ) - Thời gian dự kiến: phút HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC NỘI DUNG 1: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN KÍ *Đọc - hiểu tùy bút Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Bước 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : I/ Tìm hiểu chung: -Năng lực thu Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác Tác giả NT: (Xem lại thập thông tin giả tác phẩm phần TD Chữ người - GV tổ chức cho HS nhớ lại trình tử tù, SGK Ngữ văn 11, bày nét tác giả NT (đã tập I, tr 107) học CTNV 11) - Gọi HS đọc phần TD Tuỳ bút “Sơng Đà” a Hồn cảnh sáng tác: đời năm 1960, gồm 15 tuỳ bút, kết chuyến - Cho biết thể loại xuất xứ tác phẩm? thực tế tác giả năm - Người lái đò sông Đà sáng tác 1958 vùng Tây Bắc hoàn cảnh nào? b Xuất xứ: Bài tùy bút HS Tái kiến thức trình bày in tập Sơng - Nguyễn Tn( 1910-1987) người trí Đà (1960) thức, giàu lòng yêu nước tinh thần c Thể loại Tuỳ bút: dân tộc - Tuỳ bút thuộc thể kí - Ơng nhà văn tài hoa uyên bác -Thể tính chủ quan, -Nguyễn Tuân người có cá tính mạnh chất trữ tình đậm mẽ phóng khống Với cá tính Nhân vật tơi mình, ơng tìm đến thể tuỳ bút nhà văn; thể tất yếu -Ngơn ngữ giàu hình ảnh *GV Tích hợp kiến thức Địa lí, Lịch sử chất thơ Việt Nam năm 60 hướng dẫn học sinh tìm hiểu tên gọi Sơng Đà d Nội dung: hồn cảnh đời tuỳ bút Nguyễn - Phông cảnh Tây Bắc vừa Tuân bạo hùng vĩ, vừa thơ Tích hợp kiến thức địa lí: mộng trữ tình - Sơng Đà (cịn gọi sơng Bờ hay Đà - Con người Tây Bắc Giang) phụ lưu lớn sông dũng cảm, cần cù Hồng Sông bắt nguồn từ tỉnh Vân Nam, Trung Quốc chảy theo hướng tây bắc - đông nam để nhập với sông Hồng Phú Thọ -Năng lực giải tình đặt Tích hợp kiến thức lịch sử: - Năm 1960 thời kì miền Bắc xây dựng CNXH Vì thế, nhà văn quan tâm đến người lao động *GV Tích hợp kiến thức Lí luận văn học hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm thể loại tuỳ bút Nguyễn Tn - Tuỳ bút gì? Tích hợp kiến thức Lí luận văn học: Tuỳ bút - Vừa giàu tư liệu thực tế - Vừa mang tính chủ quan, tự do, phóng túng, biến hố linh hoạt, giàu hình ảnh, 10 Năng lực giao tiếp tiếng Việt GV: Trong lịch sử đời thường, thi ca, sông Hương lên với vẻ đẹp đáng trân trọng đáng mến Nhà văn phát lí giải vẻ đẹp Hương giang ? dân tộc “ ” - Trong đời thường, sông Hương mang vẻ đẹp giản dị “một người gái dịu dàng đất nước” - Sơng Hương cịn dịng - GV nêu vấn để : Vì sơng Hương lại sơng thi ca, nguồn cảm trở thành dịng sơng thi ca, hứng bất tận cho văn nguồn cảm hứng bất tận cho người nghệ nghệ sĩ sĩ ? * Ai đặt tên cho dịng Thao tác 4: sơng? ? Tác giả lí giải tên dịng sơng - Tên dịng sơng nào? Cách lí giải cho hiểu lí giải huyền thêm điều tính cách tâm hồn thoại mĩ lệ: chuyện người Huế? cư dân hai bên bờ sơng HS phát lí giải: => lịch sử: hùng tráng đời thường: giản dị, sơng Hương tự biết thích ứng với hồn cảnh, khơng gian thời gian khác -> dịng sông trở nên mẻ càm nhận người có thêm vẻ đẹp - Sơng Hương cịn dịng sơng thi ca, nguồn cảm hứng bất tận cho văn nghệ sĩ Tác giả cho có dịng thi ca sơng Hương Đó dịng thơ khơng lặp lại mình: + “Dịng sơng trắng - xanh”(Chơi xuân-Tản Đà) + “Như kiếm dựng trời xanh”( Trường 30 nấu nước trăm loài hoa đổ xuống dịng sơng cho nước thơm tho mãi Huyền thoại tên dịng sơng nói lên khát vọng người muốn đem đẹp tiếng thơm để xây đắp văn hoá, lịch sử, địa lý quê hương giang kiếm lập thiên-Cao Bá Quát) + “Con sông dùng dằng, sơng khơng chảy Sơng chảy vào lịng nên Huế sâu”(Thơ Thu Bồn) Bước 3: TỔNG KẾT -GV : Về phương diện nghệ thuật, yếu tố làm nên vẻ đẹp Nét đặc sắc văn hấp dẫn bút kí đặc sắc phong Hoàng Phủ Ngọc ? Tường (Nghệ thuật kí): -Năng lực sử -Từ đoạn văn anh (chị) hiểu thêm điều - Thể loại bút kí dụng ngơn thể loại bút kí ? Thể loại có - Văn phong tao nhã, ngữ giống khác với thể loại tuỳ bút ? hướng nội, tinh tế tài (So sánh với tuỳ bút Nguyễn Tuân) hoa GV: Nêu ý nghĩa văn bản? - Sức liên tưởng kì diệu, GV : Tóm lại, kí đặc sắc hiểu biết phong phú kết quả, tổng hồ kiến thức địa lý, lịch sử, tình cảm phẩm chất văn hoá nghệ thuật trải nghiệm Hoàng Phủ Ngọc Tường ? thân HS đọc, phát lí giải - Ngơn ngữ phong phú, giàu hình ảnh, giàu chất HS trả lời: thơ, sử dụng nhiều phép - Văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tu tư như: So sánh, nhân hoá, ẩn dụ, tài hoa - Sức liên tưởng kì diệu, hiểu biết - Có kết hợp hài hồ phong phú kiến thức địa lý, lịch sử, cảm xúc, trí tuệ, chủ quan văn hoá nghệ thuật trải nghiệm khách quan Chủ quan trải nghiệm 31 thân thân Khách quan đối - Ngơn ngữ phong phú, giàu hình ảnh, tượng miêu tả - dịng sơng giàu chất thơ, sử dụng nhiều phép tu tư Hương như: So sánh, nhân hoá, ẩn dụ, 2) Ý nghĩa văn bản: - Có kết hợp hài hồ cảm xúc, trí tuệ, chủ quan khách quan Chủ quan trải nghiệm thân Khách quan đối tượng miêu tả - dòng sông Hương Thể phát hiện, khám phá sâu sắc độc đáo sơng Hương; bộc lộ tình yêu tha thiết, sâu lắng niềm tự hào lớn lao nhà văn dịng sơng q hương, với xứ Huế thân thương NỘI DUNG 2: TÍCH HỢP KIẾN THỨC VĂN NGHỊ LUẬN *Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận: Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành * Thao tác : I Luyện tập lớp Hướng dẫn HS luyện tập lớp: Bài tập -Năng lực thu thập thông tin Họat động: Luyện tập lớp a) Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng * Nhóm kết hợp phương thức Vì văn nghị luận biểu đạt tự sự, miêu tả có lúc cần vận dụng kết biểu cảm hợp phương thức biểu đạt : tự sự, miêu tả, biểu cảm ? * Nhóm 32 Muốn cho việc vận dụng phương thức biểu đạt có kết cao cần ý điều ? Cho ví dụ b) u cầu việc kết hợp phương thức biểu Đọc đoạn trích SGK để trả lời câu đạt văn nghị luận: hỏi * Nhóm * Nhóm Viết nghị luận ngắn theo chủ đề SGK nêu (chú ý thực theo gợi ý SGK) HS trao đổi nhóm, trả lời, lớp trao đổi thống kết luận * Nhóm Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm : - Khắc phục hạn chế văn nghị luận khơ khan, thiên lý tính khó đọc + Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại cụ thể, thuyết phục cho văn nghị luận Tạo hấp dẫn cho văn nghị luận Bài tập Vận dụng kết hợp * Nhóm phương thức biểu đạt Yêu cầu việc kết hợp phương thuyết minh văn nghị luận thức biểu đạt văn nghị luận: 33 -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận - Bài văn phải thuộc kiểu văn - Thuyết minh thao chính, kiểu văn dứt tác giới thiệu, trình bày khốt phải văn nghị luận xác, khách quan - Kể, tả, biểu cảm yếu tố tính chất, đặc điểm kết hợp Chúng không làm làm vật, tượng mờ đặc trưng nghị luận văn - Tác dụng, ý nghĩa - Các yếu tố kể, tả, biểu cảm việc sử dụng thao tác văn nghị luận phải chịu chi phối thuyết minh phải phục vụ trình nghị luận, bàn + Hỗ trợ đắc lực cho bạc bàn luận tác giả, đem lại hiểu biết thú vị * Nhóm + Giúp người đọc hình - Trong đoạn trích, người viết muốn khẳng định cần thiết chi tiêu dung vấn đề cách cụ thể hình dung mức GNP (bên cạnh GDP) Năng lực giao độ nghiêm túc vấn đề tiếp tiếng Việt Để làm làm cho viết thuyết phục ngồi việc sử dụng thao Bài tập : Viết văn tác lập luận, người viết vận dụng nghị luận thao tác thuyết minh, giới thiệu cách rõ ràng, xác số GDP GNP Việt Nam * Nhóm Chủ đề : Nhà văn mà hâm mộ (Văn mẫu : tham khảo viết nhà văn Thạch Lam Nguyễn Tuân) *Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận: Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: Luyện tập lớp 34 Năng lực cần hình thành * Thao tác : I Luyện tập lớp -Năng lực thu Tổ chức luyện tập lớp Ôn tập thao tác thập thông tin Yêu cầu HS trả lời câu hỏi, tập lập luận đặc SGK HS hoạt động tập thể trưng thao tác lập luận theo nhóm, tổ cá nhân - HS trả lời: vào mục đích để - Thao tác lập luận phân tích : phân biệt thao tác Một số gợi ý : - Hãy nhắc lại tao tác lập luận mà anh (chị) học đặc trưng thao tác - Thao tác lập luận so - Đối với yếu tố tự sự, miêu tả, biểu sánh : cảm, GV cần có giải thích thật thấu đáo Vì yếu tố tưởng xa lạ với văn nghị luận biết vận dụng hợp lý chúng làm văn nghị luận bớt khô khan, trừu tượng HS Tái kiến thức trình bày HS trả lời: thao tác (giải thích, chứng minh, bình luận, - Thao tác lập luận giải phân tích, so sánh, bác bỏ) thích : - Thao tác lập luận phân tích: chia đối tượng thành nhiều yếu tố, phận nhỏ để nhận biết đối tượng cách cặn kẽ, thấu đáo - Thao tác lập luận so sánh : Làm rõ - Thao tác lập luận chứng 35 -Năng lực giải tình đặt thông tin vật cách đem minh : đối chiếu với đối tượng vật khác quen thuộc hơn, cụ thể để giống khác chúng - Thao tác lập luận giải thích : giảng giải vấn đề liên quan đến đối - Thao tác lập luận bác Năng lực giao tiếp tiếng Việt tượng cách cụ thể, rõ ràng cho bỏ : người nghe, người đọc hiểu tường tận - Thao tác lập luận chứng minh : Mục đích chứng minh làm người ta tin tưởng ý kiến, nhận xét có đầy đủ từ thật chân lý hiển nhiên - Thao tác lập luận bác bỏ : Chính dùng lý lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác từ nêu ý kiến - Thao tác lập luận bình luận : để thuyết phục người nghe - Thao tác lập luận bình luận : Nhằm đề xuất thuyết phục người đọc tán đồng với nhận xét đánh giá, bàn luận tượng đời sống văn học - Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh : yếu tố đem lại cụ thể, sống động cho văn nghị luận Bước 2: Luyện tập vận dụng tổng hợp thao tác lập luận * Thao tác : Luyện tập vận dụng Năng lực làm 36 Tổ chức luyện tập vận dụng tổng hợp tổng hợp thao tác thao tác lập luận lập luận - GV yêu cầu HS xem xét đoạn văn SGK trả lời câu hỏi, yêu cầu cụ thể thao tác, đưa dẫn chứng cho thao tác (không phải trả lời cách chung chung) - Các thao tác lập luận đoạn trích Tun ngơn độc lập chủ phát triển thân: Năng lực tư - Các thao tác vận dụng tổng hợp, kết GV hướng dẫn HS thực hành, viết hợp linh hoạt văn có kết hợp thao tác nghị đoạn trích luận * HS trả lời cá nhân - Các thao tác lập luận đoạn trích Tun ngơn độc lập + Thao tác lập luận phân tích -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận + Thao tác lập luận chứng minh + Thao tác lập luận bình luận + Thao tác tự miêu tả, biểu cảm - Các thao tác vận dụng tổng hợp, kết hợp linh hoạt đoạn trích Viết văn nghị luận - HS viết dựa gợi ý SGK vận dụng tổng hợp -Năng lực sử thao tác lập luận (trong khoảng 15 - 20 phút) dụng ngôn Tham khảo viết ngữ - HS trình bày làm trước lớp (tuỳ SGK theo lượng thời gian mà GV yêu cầu số lượng HS trình bày nhiều hay ít) - HS đọc kỹ đề - HS sử dụng thao tác lập luận - HS khác nhận xét, bổ sung 37 điều chỉnh, hoàn thiện văn trình bày HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - THỰC HÀNH ? Viết cảm nghĩ đoạn văn mà anh(chị) thấy đặc sắc bút kí (có thể viết văn ngắn/đoạn văn) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Bài tập: Viết văn nghị luận ngắn, vận dụng thao tác lập luận khác phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh) để trình bày quan điểm anh/chị về: - Nhóm + 2: Nét đặc sắc thể loại kí VN đại qua hai kí “Người lái đị sơng Đà” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” - Nhóm + 4: Từ hai tác phẩm kí, em rút điểm gặp gỡ nét độc đáo nghệ thuật viết kí Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường? Gợi ý *Yêu cầu chung: - Hình thức văn nghị luận - HS biết vận dụng phương thức biểu đạt thao tác lập luận 38 Nhóm 1+ 2: Đặc điểm kí văn học Việt Nam đại qua hai tác phẩm a Về nội dung: - Đề tài: Phong phú: Thiên nhiên, người, tượng bật vừa có tính xác thực vừa có tính thẩm mĩ: +Vẻ đẹp thiên nhiên người Tây Bắc giai đoạn kiến thiết, xây dựng CNXH miền Bắc kí NLĐSĐ +Vẻ đẹp thiên nhiên, văn hóa, lịch sử Huế Ai đặt tên cho dịng sơng? - Chủ đề: Qua phản ánh thật đời sống để bộc lộ cảm xúc, cảm nghĩ, suy tư trữ tình thực khách quan +NLĐSĐ: qua hình tượng dịng sơng người lái đị nhà văn tìm kiếm, khẳng định ngợi ca chất vàng thiên nhiên “thứ vàng 10” tâm hồn người lao động Tây Bắc đại +AĐĐTCDS?: qua hình tượng sơng Hương nhà văn khẳng định, tự hào, tôn vinh giá trị văn hóa, lịch sử Huế đồng thời thể tình yêu da diết với quê hương - Cảm hứng: Thường bộc lộ cảm hứng trữ tình bay bổng, lãng mạn, dạt cảm xúc b Về nghệ thuật: Kết cấu: Tổ chức xếp việc, hình ảnh, nhân vật theo liên tưởng, tưởng tượng phóng túng đa chiều khơng bị ràng buộc quy phạm chặt chẽ Vì kết cấu kí có đan cài mạch tự mạch suy tư, suy tưởng, cảm xúc + NLĐSĐ kể sơng Đà chiến đấu người lái đị với sông Đà nhà văn kể theo liên tưởng phóng túng tơi tài hoa un bác +AĐĐTCDS?: đan xen miêu tả, liên tưởng hành trình vẻ đẹp sơng Hương câu chuyện vừa có thật vừa nhuốm màu huyền thoại - Ngơn ngữ: + Giàu hình ảnh, giàu liên tưởng tưởng tượng; Mang đậm tính chủ thể, gắn liền với cá tính sáng tạo tác giả +Vận dụng nhiều biện pháp tu từ, đặc biệt biện pháp so sánh, nhân hóa 39chúng phát huy hết cơng suất, hiệu - Giọng điệu: Đa thanh, linh hoạt: giọng trần thuật, giọng phân tích, giọng trữ tình, giọng suy tưởng…nhưng phải mang dấu ấn riêng nghệ sĩ Nhóm + 4: Đặc trưng phong cách kí Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường qua hai tác phẩm * Phong cách nghệ thuật nhà văn thể tài nghệ người nghệ sĩ việc đem đến cho người đọc cách nhìn mẻ đời thông qua phương thức, phương tiện nghệ thuật mang đậm dấu ấn chủ quan người nghệ sĩ Phong cách nghệ thuật tác giả thể qua phương diện: nhìn cách cảm thụ có tính khám phá; sáng tạo yếu tố nội dung đề tài, chủ đề, cảm hứng…; Hệ thống phương thức biểu hiện, thủ pháp nghệ thuật mang đậm dấu ấn cá tính sáng tạo; giọng điệu riêng *Điểm gặp gỡ: - Đều bộc lộ tài hoa uyên bác với nhìn thiên nhiên vật phương diện văn hóa, thẩm mĩ, có vốn tri thức lịch lãm(tuy nhiên biểu cụ thể tài hoa uyên bác lại khác nhau) - Đều có ngơn ngữ giàu trí tưởng tượng, liên tưởng phong phú Nét gặp gỡ làm nên đặc trưng phong cách thể loại kí *Nét độc đáo: - Nét riêng nhìn, khám phá sống: + Nguyễn Tuân nghiêng miêu tả, phát đẹp va đập mạnh vào giác quan, nghĩa phải khác thường, đầy cá tính, đẹp tuyệt vời dội, gây ấn tượng đậm nét (Con sông Đà đẹp bạo dội, trữ tình; Người lái đị bình dị đầy chất tài hoa, nghệ sĩ- anh hùng, dũng cảm) + HPNT nghiêng khám phá đẹp hướng nội (nghĩa HPNT có xu hướng khám phá chiều sâu đối tượng với nghiền ngẫm, suy tư lắng sâu, đằm thắm) - Nét riêng cách xử lí chủ đề (sáng tạo nội dung) + NT khám phá vẻ đẹp dịng sơng người lao động để tìm kiếm, khẳng định vẻ đẹp chất vàng thiên nhiên “thứ vàng mười qua thử lửa” tâm hồn người lao động Tây Bắc thời đại + HPTN thông qua vẻ đẹp sông Hương để tôn vinh vẻ đẹp cốt cách văn hóa, vẻ đẹp tính cách người Huế 40 - Nét riêng cách sử dụng ngôn ngữ: + NT huy động triệt để vốn văn hóa, kiến thức chun mơn nhiều ngành (qn sự, bóng đá, thể thao, điện ảnh, điêu khắc, hội họa…) để tạo nên lớp từ ngữ giàu có, biến hóa,điêu luyện, uyên bác; HPNT huy động kiến thức địa lí, lịch sử văn hóa, nghệ thuật Huế để sáng tạo nên ngôn từ đẹp tinh tế, tao nhã, sang trọng, sâu lắng + Những biện pháp NT ưa dùng so sánh, ví von, nhân hóa phá cách, lạ lẫm,bất ngờ, cầu kì, hoa mĩ , lối văn khơng ngừng tác động vào cảm giác người đọc; HPNT mạnh so sánh, ví von độc đáo đầy chất thi họa, thi nhạc làm nên chất trữ tình dịu ngọt, đắm say - Nét riêng giọng điệu: Giọng điệu NT giọng kể sắc sảo, lịch lãm; HPNT có chất giọng vừa trữ tình, vừa chiêm nghiệm, suy tư Nét độc đáo phong cách góp phần tạo nên diện mạo phong phú kí văn học Việt Nam đại HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Giới thiệu học sinh tiếp tục tìm đọc kí Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường (giới thiệu sách tìm đọc: Nguyễn Tuân tuyển tập, NXB văn học 2012…) - Vẽ sơ đồ tư học: 41 III TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ - Dạy học theo Chuẩn kiến thức - kĩ IV RÚT KINH NGHIỆM 42 ... giả kí + Nhận diện phân tích nét đặc sắc nghệ thuật kí chủ đề Kí văn học Việt Nam đại + Đánh giá sáng tạo độc đáo nhà văn qua kí học + Đọc diễn cảm, sáng tạo đoạn văn hay, độc đáo - Vận dụng kiến... hiểu tác phẩm kí văn học Việt Nam đại theo đặc trưng, Năng lực trình bày suy ngh? ?, cảm nhận cá nhân kí văn học, Năng lực khái quát, so sánh, đối chiếu vẻ đẹp hai văn kí … Sau đọc hiểu, phát triển... nhớ lại trình tử t? ?, SGK Ngữ văn 11 , bày nét tác giả NT (đã tập I, tr 10 7) học CTNV 11 ) - Gọi HS đọc phần TD Tuỳ bút “Sơng Đà” a Hồn cảnh sáng tác: đời năm 19 6 0, gồm 15 tuỳ bút, kết chuyến - Cho