Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 9 kì 2, nghị luận xã hội

TÊN BÀI DẠY: CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN MÔN HỌC: NGỮ VĂN Gồm 05 bài: - Bàn đọc sách (trích) Chu Quang Tiềm - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu - Đặc điểm, yêu cầu, đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Những yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí Năng lực - Biết cách đọc hiểu văn dịch (khơng sa vào phân tích ngơn từ - Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận - Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội - Nhận biết bố cục kiểu nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Phân biệt điểm giống khác văn nghị luận việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí - Biết quan sát tượng đời sống - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng Phẩm chất - Yêu sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày - Có ý thức ln quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ - Luôn thống lời nói với việc làm - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân II Thiết bị dạy học học liệu - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: - Liên hệ, kết nối hiểu biết thân với chủ đề học - Nêu bảo vệ quan điểm thân ngôn ngữ nói vấn đề xã hội liên quan đến nội dung học b) Nội dung hoạt động: - HS xem vi deo Chia sẻ quan điểm cá nhân c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời/chia sẻ HS ngơn ngữ nói theo phương thức nghị luận d) Tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS xem video Ngày hội đọc sách-“Quyển sách yêu” Ngày hội đọc sách - -Quyển sách yêu-.mp4 - Suy nghĩ em sau xem video? * Thực nhiệm vụ học tập: - HS suy nghĩ, chia sẻ quan điểm cá nhân * Báo cáo kết quả: - HS chia sẻ quan điểm cá nhân * Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét, kết luận, dẫn vào Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu làm văn nghị luận 2.1 Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) a) Mục tiêu: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu - Biết cách đọc hiểu văn dịch (không sa vào phân tích ngơn từ) - Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận - Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hố, xã hội - u sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu chung tác giả văn - Đọc tìm hiểu khái quát văn - Đọc phân tích văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Những nét khái quát tác giả văn - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản; mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề; tính chất sai vấn đề đặt văn - Mối quan hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC TÌM HIỂU CHUNG VỀ TÁC GIẢ, TÁC PHẨM * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Dự kiến sản phẩm: - HS quan sát chân dung tác giả, hình - Tác giả: thơng tin phần Chú thích ảnh sách… SGK - HS đọc thông tin tác giả, văn - Xuất xứ: đoạn trích từ “Danh nhân Trung Quốc bàn - GV phát phiếu tập số 1, yêu cầu niềm vui nỗi buồn việc đọc HS làm việc nhóm để điền thơng tin sách” vào phiếu tập - Thể loại: Nghị luận - HS trình bày kết (cá nhân/đại - Phương thức biểu đạt chính: nghị diện nhóm) luận - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Phiếu tập số 1: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (trích) Tác giả Xuất xứ Thể loại Phương thức biểu đạt Những thơng tin tác giả văn giúp cho em việc đọc văn bản? HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC ĐỌC, HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN Dự kiến sản phẩm: * Trước đọc, hiểu chi tiết văn bản: GV cho - Văn nói cần HS làm việc cá nhân, thực Phiếu học tập thiết việc đọc sách số chiến thuật dự đoán: phương pháp đọc sách Phiếu học tập số đắn Từ nhan đề “Bàn đọc sách”, em dự đoán - Tác giả ca ngợi vai trò sách việc đọc sách; phê phán cách đọc sách không đúng; khẳng định cần phải biết chọn sách có phương pháp đọc sách có hiệu phát huy tầm quan trọng sách nội dung văn bản; sau ghi thơng tin vào cột bên trái bảng sau Thông tin cột bên phải điền sau đọc hiểu xong văn Dự đốn nội dung Nội dung hình thức hìnhthức văn văn (sau đọc) Văn nói vấn Văn khác so đề:………… với dự đoán ban đầu Tác giả thể thái Bây độ …… vấn hiểu ……………………… đề đặt văn * GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Cảm xúc, suy nghĩ em sau đọc văn gì? * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, - Tác giả kết hợp phương thực yêu cầu sau: thức nghị luận với biểu (1) Ngồi phương thức biểu đạt chính, văn cảm (qua ví von), “Bàn đọc sách” CQT cịn có thuyết minh (ở luận điểm phương thức biểu đạt kết hợp? Em 2) để làm tăng sức thuyết dấu hiệu phương thức biểu đạt phục cho viết sử dụng văn bản? - Vì tác giả lại sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn bản? - Câu hỏi nâng cao: Nếu bàn vấn đề tương tự, em có sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt tác giả khơng? Vì sao? - Luận đề nằm tên văn (2) - Luận đề văn gì? Luận đề nằm Có luận điểm: đâu? + Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc - Để triển khai luận đề đó, tác giả đưa đọc sách (Từ đầu đến luận điểm nào? Hãy vị trí luận “thế giới mới”), chủ yếu điểm sử dụng thao tác giải - Tác giả lập luận theo cách nào? Em thấy cách thích lập luận có hợp lí khơng? Vì sao? + Các khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách thời đại (Tiếp theo đến “tiêu hao lực lượng”), chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh - Câu hỏi nâng cao: Em thấy cách lập luận tác giả hay sáng tạo chỗ nào? Em có muốn làm theo cách lập luận tác giả làm văn nghị luận khơng? Nếu có vận dụng vào trường hợp nào? - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV bình luận tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao + Phương pháp đọc sách nhiệm vụ có hiệu (cịn lại), chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh, phân tích - Cách lập luận: tổng – phân – hợp -> chặt chẽ, hợp lí - Tầm quan trọng ý * GV yêu cầu HS làm việc nhóm phiếu nghĩa việc đọc sách tập, nhóm nhiệm vụ (phiếu tập 3) - Phiếu tập: 3,4,5 - Những sai lệch thường - HS hoàn thành phiếu tập, báo cáo kết gặp việc đọc sách - HS theo dõi, đánh giá, nhận xét… (phiếu tập 4) - Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu (phiếu tập 5) - Phiếu học tập số 3: Luận điểm nằm vị trí văn bản? Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào? Chỉ biểu thao tác đó? (Hồn thành phiếu học tập) Luận điểm Thao tác lập luận Luận Lí lẽ Nhận xét thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả: Tác dụng thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng: + Dự kiến sản phẩm: Luận điểm Thao tác lập luận Đọc sách Giải thích đường quan trọng học vấn Luận Lí lẽ Tầm quan trọng sách - Sách ghi chép, cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà người tìm tịi, tích lũy qua thời đại Những sách có giá trị xem cột mốc - Ý nghĩa đường phát triển học thuật của việc nhân loại đọc sách - Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt ngàn năm - Do đó, với người, đọc sách chuẩn bị để làm cc trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Nhận xét thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả: - Thao tác lập luận, lí lẽ dẫn chứng tác giả sử dụng hợp lí, chặt chẽ Tác dụng thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng: - Tác giả ca ngợi vai trò sách việc đọc sách - Phiếu học tập số 4: Ở luận điểm 2, lí lẽ dẫn chứng tác giả sử dụng? Tác giả sử dụng thao tác lập luận để trình bày lí lẽ dẫn chứng ấy? Lí lẽ dẫn chứng có phù hợp với khơng? Vì sao? Những sai lệch thường gặp việc đọc sách Luận Luận Thao tác lập luận Lí lẽ Dẫn chứng Nhận xét cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả Nghệ thuật Tác dụng cách đưa lí lẽ, dẫn chứng, nghệ thuật + Dự kiến sản phẩm: Những sai lệch thường gặp việc đọc sách Luận Luận Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” khơng kịp tiêu hóa, khơng biết nghiền ngẫm Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích Thao tác lập luận Chứng minh, bình luận Nhiều người học Dẫn chứng Các học giả Trung Quốc, học giả trẻ (liếc qua ) Lí lẽ Sách đọc Chiếm lĩnh học vấn, lĩnh vực nào, nhiều thiết thực có số Cách trình bày nêu lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, sâu Nhận xét cách đưa lí sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết lẽ, dẫn chứng tác giả phục Nghệ thuật Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị Tác dụng cách đưa Phê phán cách đọc sách không Nâng lí lẽ, dẫn chứng, nghệ cao nhận thức cho người đọc tăng thêm tính thuật thuyết phục cho ý kiến - Phiếu học tập số 5: Ở luận điểm 3, lí lẽ dẫn chứng thao tác tác giả sử dụng Tác giả sử dụng thao tác lập luận để trình bày lí lẽ dẫn chứng ấy? Lí lẽ dẫn chứng có phù hợp với khơng? Vì sao? Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu Luận Luận Thao tác lập luận Lí lẽ Nhận xét cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả Tác dụng cách đưa lí lẽ, dẫn chứng, nghệ thuật + Dự kiến sản phẩm: Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu Luận 10 Luận b) Nội dung hoạt động: - HS luyện đọc kĩ đoạn trích văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) thực nhiệm vụ/trả lời câu hỏi, tập để rèn kĩ đọc hiểu văn - HS tập làm nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời câu hỏi, tập - Các làm văn d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG Luyện tập đọc hiểu văn CÁCH THỨC THỰC HIỆN GV yêu cầu HS làm phiếu học tập sau: Phiếu học tập số Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bất lĩnh vực học vấn ngày có sách chất đầy thư viện, có tác phẩm bản, đích thực, thiết phải đọc chẳng qua nghìn quyển, chí Nhiều người học tham nhiều mà không vụ thực chất, lãng phí thời gian sức lực sách vô thưởng vô phạt, nên không tránh khỏi bỏ lỡ dịp đọc sách quan trọng, Chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân địch tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu Mục tiêu nhiều, che lấp vị trí kiên cố, đá bên hơng, đấm bên tây, hóa thành lối đánh “tự tiêu hao lực lượng” 24 (Trích Bàn đọc sách – Chu Quang Tiềm Dẫn theo Ngữ văn 9, Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019) Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật so sánh sử dụng đoạn trích Em hiểu lối đánh “tự tiêu hao lực lượng”? Tác giả phê phán lối đọc sách đoạn trích trên? Từ đoạn trích, em rút cho học đọc sách? - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ HS luyện tập viết văn nghị * GV sử dụng đề sách luận việc, giáo khoa, đề sau: tượng đời sống Từ văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm), viết văn nêu suy nghĩ em quan sát ảnh đây: (Sưu tầm từ Internet) 25 Chúng ta sống giới số, nơi hoạt động từ sinh hoạt thường ngày đến kiện đặc biệt, từ công việc đến vui chơi giải trí, tự gắn chặt với giới số Hãy viết văn nêu suy nghĩ em vấn đề Giờ Trái Đất (tiếng Anh: Earth Hour) kiện quốc tế năm, Quỹ Quốc tế Bảo vệ Thiên nhiên (World Wildlife Fund) khuyên hộ gia đình sở kinh doanh tắt đèn điện thiết bị điện không ảnh hưởng lớn đến sinh hoạt đồng hồ vào lúc 8h30 đến 9h30 tối (giờ địa phương) ngày thứ bảy cuối tháng ba (Theo http://vi.wikipedia.org) Hãy viết văn nêu suy nghĩ em kiện * Trong đề trên, GV dùng đề để hướng dẫn HS cách làm bài; để để HS viết thành văn hồn chỉnh (có thể làm lớp nhà) Với đề hướng dẫn HS cách làm bài, GV yêu cầu HS: - Chỉ vấn đề cần nghị luận quan điểm thân (đồng tình hay phản đối) vấn đề - Xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt kết hợp văn - Xác định thao tác lập luận sử dụng - Tìm ý lập dàn ý cho văn 26 - Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần thân bài, đoạn kết - Chỉnh sửa viết - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ HS luyện tập viết văn nghị * GV sử dụng đề sách luận vấn đề tư tưởng, giáo khoa, đề sau: đạo lí Học giả Chu Quang Tiềm cho rằng: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” (Trích “Bàn đọc sách” – Dẫn theo Ngữ văn 9, Tập 2) Hãy viết văn nêu suy nghĩ em ý kiến Viết văn nêu suy nghĩ em có khuyên rằng: Hãy tắt điện thoại, gập máy tính để nói cười? * Với hai đề trên, GV yêu cầu HS: - Chỉ vấn đề cần nghị luận quan điểm thân (đồng tình hay phản đối) vấn đề - Xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt kết hợp văn - Xác định thao tác lập luận sử dụng - Tìm ý lập dàn ý cho văn - Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần 27 thân bài, đoạn kết - Chỉnh sửa viết - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày - Có ý thức ln quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ - Luôn thống lời nói với việc làm - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân b) Nội dung: - HS vận dụng kĩ đọc hiểu văn nghị luận để đọc số đoạn trích/văn khác có phương thức chủ đề với văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) - HS vận dụng kĩ làm văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí để làm c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời cho câu hỏi đọc hiểu văn - Bài làm văn nghị luận xã hội 28 d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG Đọc hiểu văn CÁCH THỨC THỰC HIỆN GV yêu cầu HS thực phiếu học tập sau đây: Phiếu học tập số Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Nói chung, sách có hai loại, sách tảng sách kĩ Đọc sách kĩ (kĩ sống, kĩ hành xử, kĩ làm việc…) tốt cần thiết, tốt nhiều đọc sách văn hoá, sách khai minh (để hình thành tính bên trong, phần gốc rễ) đọc sách kĩ (để hoàn thiện hành xử bên ngoài, phần cành lá) Như "Đắc nhân tâm", hồi trẻ tơi thích thú này, sau tơi khơng thích lắm, khác nhiều với tinh thần cốt lõi "giáo dục khai phóng người tự do" mà theo đuổi Tôi nghĩ, thay cố tìm cách học thủ thuật hay chiêu trò để lấy lòng hay thuyết phục người khác người ta cần nâng tầm vóc văn hố lên, làm giàu lương tri phẩm giá mình, cần sống với người (sống thực, sống tự do), khơng cần dùng chiêu trị hay mẹo vặt mà người khác tôn trọng, quý mến tin tưởng Ngược lại, học tồn thủ thuật, chiêu trò, mánh khoé, mẹo vặt để lấy lịng người khác mà tính bên người lại khơng lâu dài nguy hiểm cho cho xã hội Bởi lẽ, với thủ thuật 29 tinh vi học giúp thành cơng thời, tự biến thành kẻ hai mặt (bản tính bên khác hẳn hành vi bên ngồi), cịn xã hội với nhiều người sụp đổ niềm tin ngày trở nên dối trá Do vậy, người đọc khôn ngoan vào sách "tu thân" mang giá trị khai minh tiến khơng sách thiên chiêu trị, mánh khoé (Nhà giáo Giản Tư Trung, Hiệu trưởng Trường Doanh nhân PACE,Viện trưởng Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (IRED)) Câu ¶ Câu Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích gì? Câu · Câu Theo tác giả, điểm khác sách tảng sách kĩ gì? Câu ¸ Câu Dựa vào đoạn trích, cho biết em hiểu "người đọc khôn ngoan"? Câu ¹ Câu Chia sẻ kinh nghiệm khác riêng em việc đọc sách Trình bày khoảng 57 dòng Phiếu học tập số 10 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Kĩ đọc thể tổ hợp thao tác tư xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư là: Lựa chọn có ý thức đề tài vấn đề cần đọc cho thân, biết vận dụng thành thạo cách đọc khác loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thơng, tài liệu giải trí ) 30 Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân, trước hết thư mục mục lục thư viện, nguồn tra cứu như: bách khoa thư, từ điển giải nghĩa, loại sổ tay, cẩm nang biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân môi trường số (trong sở liệu, internet) Thể tính hệ thống, tính liên tục q trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ vấn đề đơn giản tới phức tạp) Biết cách tiếp nhận tối đa sâu sắc nội dung tài liệu đọc, kể vệ sinh đọc tài liệu cách ngồi, khoảng cách mắt tài liệu đọc, Biết vận dụng biện pháp kĩ thuật để củng cố đào sâu nội dung đọc ghi chép, lập hộp phiếu thư mục, soạn tóm tắt, viết giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp Biết vận dụng vào thực tiễn nội dung đọc Mục đích cuối kĩ đọc đọc có hiệu cao nhất, nắm nội dung cốt lõi biết vận dụng điều đọc vào sống người đọc Ngày người ta đặc biệt lưu tâm tới yếu tố thứ 6: biết vận dụng nội dung đọc vào sống người đọc để cải thiện sống họ Không phải vô cớ mà năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù 31 chữ (Trích Văn hoá đọc phát triển văn hoá đọc Việt Nam - Theo http://www.nlv.gov.vn) Nội dung đoạn trích gì? Theo đoạn trích, "kĩ đọc"? Theo em, người viết lại đưa vào đoạn trích hoạt động UNESCO: "hằng năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ”? Em nêu tên sách hay mà đọc; 01 điều mà em vận dụng từ việc đọc sách vào sống thân - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Viết văn nghị luận GV yêu cầu HS làm kiểm tra 45 phút, thực vấn đề tư tưởng, đạo lí yêu cầu sau: việc, Có nhiều người cho rằng, bên cạnh việc tượng đời sống mang lại lợi ích to lớn, Internet làm cho hệ trẻ ngày đắm chìm vào giới ảo phá vỡ mối quan hệ truyền thống tốt đẹp gia đình bạn bè Em có đồng ý với quan điểm không? Hãy viết văn nêu suy nghĩ quan điểm HS làm xong, GV thu chấm bài, trả 32 nhận xét, rút kinh nghiệm kĩ làm văn nghị luận xã hội cho HS HẾT Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày - Có ý thức ln quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ - Luôn thống lời nói với việc làm - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân b) Nội dung: - HS vận dụng kĩ đọc hiểu văn nghị luận để đọc số đoạn trích/văn khác có phương thức chủ đề với văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) - HS vận dụng kĩ làm văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí để làm c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời cho câu hỏi đọc hiểu văn - Bài làm văn nghị luận xã hội d) Tổ chức thực hiện: 33 HOẠT ĐỘNG Đọc hiểu văn CÁCH THỨC THỰC HIỆN GV yêu cầu HS thực phiếu học tập sau đây: Phiếu học tập số Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Nói chung, sách có hai loại, sách tảng sách kĩ Đọc sách kĩ (kĩ sống, kĩ hành xử, kĩ làm việc…) tốt cần thiết, tốt nhiều đọc sách văn hố, sách khai minh (để hình thành tính bên trong, phần gốc rễ) đọc sách kĩ (để hoàn thiện hành xử bên ngoài, phần cành lá) Như "Đắc nhân tâm", hồi trẻ tơi thích thú này, sau tơi khơng thích lắm, khác nhiều với tinh thần cốt lõi "giáo dục khai phóng người tự do" mà theo đuổi Tôi nghĩ, thay cố tìm cách học thủ thuật hay chiêu trò để lấy lòng hay thuyết phục người khác người ta cần nâng tầm vóc văn hố lên, làm giàu lương tri phẩm giá mình, cần sống với người (sống thực, sống tự do), khơng cần dùng chiêu trò hay mẹo vặt mà người khác tôn trọng, quý mến tin tưởng Ngược lại, học tồn thủ thuật, chiêu trò, mánh khoé, mẹo vặt để lấy lịng người khác mà tính bên người lại khơng lâu dài nguy hiểm cho cho xã hội Bởi lẽ, với thủ thuật tinh vi học giúp thành 34 cơng thời, tự biến thành kẻ hai mặt (bản tính bên khác hẳn hành vi bên ngồi), cịn xã hội với nhiều người sụp đổ niềm tin ngày trở nên dối trá Do vậy, người đọc khôn ngoan vào sách "tu thân" mang giá trị khai minh tiến khơng sách thiên chiêu trò, mánh khoé (Nhà giáo Giản Tư Trung, Hiệu trưởng Trường Doanh nhân PACE,Viện trưởng Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (IRED)) Câu ¶ Câu Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích gì? Câu · Câu Theo tác giả, điểm khác sách tảng sách kĩ gì? Câu ¸ Câu Dựa vào đoạn trích, cho biết em hiểu "người đọc khôn ngoan"? Câu ¹ Câu Chia sẻ kinh nghiệm khác riêng em việc đọc sách Trình bày khoảng 57 dòng Phiếu học tập số 10 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Kĩ đọc thể tổ hợp thao tác tư xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư là: Lựa chọn có ý thức đề tài vấn đề cần đọc cho thân, biết vận dụng thành thạo cách đọc khác loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thông, tài liệu giải trí ) Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho 35 thân, trước hết thư mục mục lục thư viện, nguồn tra cứu như: bách khoa thư, từ điển giải nghĩa, loại sổ tay, cẩm nang biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân môi trường số (trong sở liệu, internet) Thể tính hệ thống, tính liên tục trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ vấn đề đơn giản tới phức tạp) Biết cách tiếp nhận tối đa sâu sắc nội dung tài liệu đọc, kể vệ sinh đọc tài liệu cách ngồi, khoảng cách mắt tài liệu đọc, Biết vận dụng biện pháp kĩ thuật để củng cố đào sâu nội dung đọc ghi chép, lập hộp phiếu thư mục, soạn tóm tắt, viết giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp Biết vận dụng vào thực tiễn nội dung đọc Mục đích cuối kĩ đọc đọc có hiệu cao nhất, nắm nội dung cốt lõi biết vận dụng điều đọc vào sống người đọc Ngày người ta đặc biệt lưu tâm tới yếu tố thứ 6: biết vận dụng nội dung đọc vào sống người đọc để cải thiện sống họ Không phải vô cớ mà năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ 36 (Trích Văn hoá đọc phát triển văn hoá đọc Việt Nam - Theo http://www.nlv.gov.vn) Nội dung đoạn trích gì? Theo đoạn trích, "kĩ đọc"? Theo em, người viết lại đưa vào đoạn trích hoạt động UNESCO: "hằng năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ”? Em nêu tên sách hay mà đọc; 01 điều mà em vận dụng từ việc đọc sách vào sống thân - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Viết văn nghị luận GV yêu cầu HS làm kiểm tra 45 phút, thực vấn đề tư tưởng, đạo lí yêu cầu sau: việc, Có nhiều người cho rằng, bên cạnh việc tượng đời sống mang lại lợi ích to lớn, Internet làm cho hệ trẻ ngày đắm chìm vào giới ảo phá vỡ mối quan hệ truyền thống tốt đẹp gia đình bạn bè Em có đồng ý với quan điểm không? Hãy viết văn nêu suy nghĩ quan điểm HS làm xong, GV thu chấm bài, trả nhận xét, rút kinh nghiệm kĩ làm 37 văn nghị luận xã hội cho HS HẾT 38 ... đọc nội dung ? ?Đề nghị luận 21 * Đề nghị luận vấn đề tư vấn đề tư tưởng, đạo lí” tưởng, đạo lí SGK để nhận diện dấu hiệu dạng đề Kết dự kiến: - Nội dung: Đều đề cập đến vấn - Cho HS đề tương tự... giả văn - Đọc tìm hiểu khái quát văn - Đọc phân tích văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Những nét khái quát tác giả văn - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản; mối liên hệ luận. .. hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề; tính chất sai vấn đề đặt văn - Mối quan hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội d)