THÔNG TIN TÀI LIỆU
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 02: NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( Thời lượng: 10 tiết, Từ tiết 91 đến tiết 100) I CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành II THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tổng số tiết chủ đề: 10 tiết Số bài: 05 Tiết Bài dạy Ghi 91,92 Bàn đọc sách; 93, 94 Nghị luận việc, tượng đời sống; 95-96 Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống; 97,98 Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; 99,100 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; III MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ: A MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống B MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua đọc hiểu văn bản, học sinh hiểu, cảm nhận giá trị sách đời sống HS biết chọn sách phù hợp Vận dụng phương pháp đọc sách cách hiệu 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội Hiểu cách lập luận tác giả Vận dụng vào tạo lập văn nghị luận xã hội 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Vận dụng liên hệ tời số quan điểm tác gia khác sách việc đọc sách Kết nối đọc hiểu văn nghị luận xã hội với tạo lập văn nghị luận xã hội - Hiểu vai trò văn nghị luận xã hội bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề nóng diễn hàng ngày 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số văn nghị luận xã hội khác 1.2.Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận xã hội việc tượng đời sống hay vấn đề tư tưởng, đạo lý - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học 1.3 Nghe - Nói - Nói: Trình bày, chia sẻ ý kiến quan điểm trước vấn đề xã hội đặt học Phát biểu ý kiến cá nhân nội dung liên quan đến học -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN BIẾT VẬN DỤNG THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sơ giản đời nghiệp học giả Chu Quang Tiềm -Em nêu tên tóm tắt nội dung sách mà em thích - Khái niệm truyện -Qua lời bàn thơ Nghị luận xã Chu Quang Tiềm, hội thấy tầm quan trọng -Văn Bàn sách đọc sách thuộc kiểu văn nghị luận đặc điểm kiểu văn -Lời khun bổ ích việc lựa chọn sách phương pháp đọc -Chỉ hệ thống sách luận điểm - Người viết bộc văn lộ thái độ đánh giá - Phép lập luận chủ trước yếu văn tượng bàn bảnnghi luận xã đến -Vận dụng nâng cao văn hóa đọc chọn sách, đọc sách hiệu - Vận dụng viết đoạn văn nghị luận xã hội việc -Trao đổi việc tượng tượng đáng đời sống: đề viết nghị + Môi trường luận tượng + Sức khỏe khơng cần viết: + Đọc sách - Vận dụng cách làm nghị luận - Thực hành xây dựng luận điểm, vấn đề: luận cho + Tấm gương học nghị luận giá sinh nghèo vượt khó, trị tình u học giỏi thương đại + Quỹ chất độc màu dịch Covid-19 da cam -Viết thu +Trò chơi điện tử hội Cách lập luận - Hiểu vấn đề để có sức XH viết + Đọc mẩu chuyện Nguyễn Hiền nêu thuyết phục văn nghị luận nhận xét, suy - Đánh dấu câu -Bài nghị luận nghĩ em mang luận điểm tư tưởng đạo lí người thái độ học Các khác với nghị tập nhân vật luận điểm luận tượng đời +Lòng dũng cảm diễn đạt rõ ràng sống nào? mạch lạc dứt khoát -Phương pháp tạo + Nghị lực chưa? lập văn nghị + Bạo lực học đường luận XH +Nghiện gam hoạch nghị luận câu chuyện cảm động từ chuyên mục “ Việc tử tế” kênh truyền hình VTV3 - Viết chia sẻ đoạn văn nghị luận xã hội tình mẫu tử -Cấu trúc, bố cục nghị luận xã hội - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Bài trình bày (bài nghị luận, ) VI CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VII PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình VIII NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: TUẦN 19 TIẾT 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) Ngày soạn : Ngày dạy : I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: ( 1897- 1986 ) - Qua tìm hiểu, em nêu vài nét tác giả Ông nhà mĩ học, nhà lí luận - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn tiếng Trung Quốc văn gì? Văn - HS chia sẻ ý kiến với * PTBĐ: Nghị luận -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc-chú thích: -G nêu cách đọc, đọc mẫu -G gọi H đọc giải thích từ khó Bố cục: -G nêu mục đích cảu việc đặt tiêu đề - Hình thức trình bày: xây dựng luận điểm - Kiểu văn quy định trình + Đọc sách đường quan bày ý kiến tg theo hình thức học vấn nào? + Đọc sách: chọn sách, đọc chuyên sâu -Từ đó, em xác định bố cụ theo luận điểm mà tg sử dụng? + Tầm quan trọng việc đọc sách - Các luận điểm thể vấn đề gì? Phân tích: -Từ em thấy việc đọc sách quan trọng ntn? - Làm trường chinh vạn dặm… + Phương pháp đọc sách a.Vì phải đọc sách? - Câu coi luận điểm Đọc sách đường quan trọng đoạn văn? học vấn: -Vai trò sách nhân loại * Sách: ghi lại thành tác giả giới thiệu ntn ? nhân loại, cất giữ di sản tinh thần -Nhận xét phương thức biểu đạt nhân loại sử dụng ? -> Phương thức nghị luận, thuyết minh -Qua em thấy sách có vai trị ntn => Sách có vai trò quan trọng đối với nhân loại ? phát triển nhân loại -Cũng theo tác giả đọc sách có ý * Đọc sách: nghĩa ntn? -Em hiểu câu “ đọc sách muốn trả - Trả nợ thành … ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng… nợ…” có ý nghĩa ntn ? =>Sách phượng tiện để tích luỹ, -Em tìm thêm số câu nói nâng cao tri thức, hành trang để tầm quan trọng sách việc đọc bước vào đời *Cách lập luận: Lập luận mạch lạc, sách ? Vì tg nói: đọc sách đọng, súc tích hưởng thụ chuẩn bị đường học vấn HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Em cảm nhận từ hình ảnh “cuộc trường chinh vạn dặm đường học vấn”? Đọc lại câu văn có hình ảnh “ học vấn giống đánh trận”, hình ảnh gợi cho em liên tưởng tới yêu cầu việc đọc sách? - HS chia sẻ ý kiến với Hình ảnh gợi tả: Một hai nghĩa “trường chinh” xa mục đích lớn Thêm vào “ vạn dăm” làm cho xa xa hơn, vất vả hơn, mục đích lớn Hình ảnh khơng nói đến phấn đấu lâu dài không mệt mỏi đường đầy gian k hổ để chiếm lĩnh tri thức -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận Tầm qua phương pháp đọc sách hiệu HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngơn La Tinh) - Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay khơng đọc được, sớm muộn cần đến ( W.Churchill) - Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau ( J.Milton) - Để cho hịm vàng khơng dạy cho sách hay (Vi Hiền Truyện) - Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển (Son H) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ biến (Môngtexkiơ) HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO 10 - Nêu đề nghị luận trực tiếp gián tiếp) - Gọi HS đặt đề lên bảng( dựa vào Dạng 2: Đề mở: Nêu việc , vấn đề nêu tiết trước) HS đặt giấy tượng nháp - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị - Nhận xét đề bạn? mệnh lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý kiến, nêu nhận xét suy -GV tổng hợp - kết luận nghĩ II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: Sgk Tr.23 -G cho H đọc ví dụ - Đề thuộc loại nghị luận tượng - Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng, việc gì? đề yêu cầu làm gì? - Đề nêu tượng người tốt việc tốt Nhận xét: - Đề y/c : Nêu suy nghĩ - Khi em trả lời câu hỏi ->Thao tác tìm hiểu đề em thực thao tác gì? Nhắc - có ý thức sống có ích bắt đầu sống cơng việc lại câu hỏi? bình thường, có hiệu - Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì? Vì thành Đoàn Tp HCM phát động phong trào học tập Nghĩa? Nếu học sinh làm Nghĩa có tác dụng - Khi trả lời câu hỏi cơ, em thực thao tác gì? - Vì: + Nghĩa người hiếu thảo + Nghĩa học sinh biết kết hợp học hành + Nghĩa người sáng tạo - đời sống vơ tốt đẹp ? Vậy muốn tìm ý, em nên đặt -> Thao tác tìm ý câu hỏi - Lập dàn ý: G cho H đọc thực - Viết bài: thao tác sgk Tr 24 Kết luận G cho H viết, GV theo dõi, giúp a Các bước làm Gồm có bước đỡ H b Dàn ý: G cho lớp nhận xét, G nhận xét * Mở bài: Giới thiệu việc, tượng chung 22 -Vậy, em tổng kết lại bước làm văn nghị luận ? đời sống - HS chia sẻ ý kiến với * Kết bài: Khái quát, khẳng định lại vấn đề -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - Đọc lại sửa chữa - Gọi HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ: sgk Tr.24 * Thân bài: Phân tích, đánh giá -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Quan sát hình ảnh đặt đề văn tượng trên? 1.Tình trạng an tồn tham gia giao thông 2.Dàn ý: 2.Lập dàn ý cho đền văn tập -MB: Giới thiệu vấn đề - Tổ chức cho HS thảo luận -TB: - Quan sát, khích lệ HS + Thực trạng +Nguyên nhân: - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm + Hậu quả: +Giải pháp - GV tổng hợp ý kiến -KB: Liên hệ thân HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Chon số tượng thiết xã hội làm nghị luận xã hội? Quan sát, sưu tầm hình ảnh gợi ý tưởng cho HLXH: VD: - Bảo vệ rừng - Hiện tượng nói tực, chửi thề 23 - Ơ nhiễm mơi trường - Quan hệ cha mẹ ( Bao bọc, chia sẻ hay ) -TIẾT 95 Ngày soạn : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Ngày dạy : I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Kỹ - Kĩ tập làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Thái độ - Có ý thức ơn tập nâng cao kiến thức, vận dụng vào thực tế tập làm văn nghị luận Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Tài liệu chuẩn KT-KN - Bảng phụ, số nghị luận 24 Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn theo hướng dẫn GV III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận Tư tưởng đạo lí - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nối thơng tin hai cột để có nội dung nghị luận hợp lý: 1.Bảo vệ môi trường NL VỀ SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG 2.Uống nước nhớ nguồn 3.Đuối nước mùa hè trẻ em 4.Lịng dũng cảm 5.Tình mẫu tử Vậy nội dung nghi luận nối với cột B gì? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Bài văn: Gv cho HS đọc văn Nhận xét -Văn bàn luận vấn đề ? Có phải việc tợng đời sống không ? * Vấn đề bàn luận Sức mạnh tri thức => Là vấn đề thuộc tư tưởng Xác định luận điểm văn ? - Sức mạnh tri thức lao động * Luận điểm 25 -Văn sử dụng phép lập luận chủ yếu ? -Em có nhận xét cách lập luận ? -Xác định bố cục nội dung phần văn ? - Sức mạnh tri thức cách mạng - Thái độ cha biết quý trọng tri thức số người * Phép lập luận.: Phân tích, chứng minh, giải thích, tổng hợp=>Lập luận chặt chẽ, thuyết phục -Vậy em hiểu nghị luận tưởng đạo lí ? * Bố cục ( phần ) -Văn có u cầu ? - Thân bài: BL sức mạnh tri thức - Nhận xét mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể - Mở bài: GT sức mạnh tri thức - Kết luận: Phê phán thái độ không quý trọng tri thức => Mối quan hệ phần chặt chẽ, lô- Văn sử dụng phép lập luận gích chính? Cách lập luận có + Văn sử dụng phép lập luận chứng thuyết phục không minh chủ yếu Phép lập luận có sức - Vậy, em rút kiến thuyết phục thức trọng tâm cần ghi nhớ - Bài văn nghi luận tư tưởng, đạo lý -Theo em kiểu nghị luận có xuất phát từ tư tưởng, đạo lý để lập khác nghị luận việc luận, giải thích cho người hiểu tượng đời sống ? đưa vào thực tế sống -Gọi HS đọc ghi nhớ - Bài NL việc, tượng xuất phát -Khắc sâu kiến thức từ thực tế sống để lập luận khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lý *Ghi nhớ: Sgk Tr.36 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Văn nghị luận vấn đề tưởng, đạolý -GV y/c HS đọc tìm hiểu văn Thời gian vàng.? - Văn bàn giá trị thời gian -Văn thuộc loại nghị luận ? Văn nghị luận vấn đề gì? - Các luận điểm chính: -Chỉ luận điểm + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi 26 văn đó? + Thời gian tiền -Phép lập luận chủ yếu văn gì? Cách lập luận có sức thuyết phục không + Thời gian tri thức - Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh Lập luận có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Nghi lực -Quan sát hình ảnh đặt để văn ứng với hình? -Lịng dũng cảm -Trình bày trước lớp? - -Gọi HS nhận xét HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Tìm đọc nghị luận nghị lực, tự lập, biết ơn, đồng cảm, Thống kê đề văn nghị luận tư tưởng đạo lý theo nhóm: +Tình cảm: Yêu nước, tình quê hương, tình mẫu từ, tình bạn +Đức tính: +Phẩm chất + -TIẾT 96 Ngày soạn : CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ Ngày dạy : 27 I MỤC TIÊU Kiến thức : - Học sinh ôn tập kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỹ : - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ tài liệu tham khảo, số đoạn văn mẫu - Bảng phụ, phiếu tập Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn 28 III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Phân tích bước làm nghị luận xã hội - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Nhắc lại cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống? => Vậy cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý có khác? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI I.Tìm hiểu dạng đề văn: - Gọi HS đọc đề văn SGK Ví dụ: Sgk Tr.51,52 - Em điểm giống khác đề văn đó? 2.Nhận xét: -GV tổng hợp ý kiến, ghi bảng - Khác nhau: - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý ? Em tự đề xác định dạng + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề đề văn vừa 10 - HS chia sẻ ý kiến với bạn + Dạng đề khơng có mệnh lệnh: đề 2, -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? 4, 5, -GV tổng hợp - kết luận 6, 7, 8, (-> Đó dạng đề mở) HS tự đề nêu dạng đề II Cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Suy nghĩ câu tục ngữ: Uống nước nhớ nguồn -Gv cho HS chép đề văn B1 Tìm hiểu đề: - Dựa vào thao tác tìm hiểu đề, tìm ý văn NL SVHT, em nêu thao tác làm văn NL ? - Thể loại: NL vấn đề tư tưởng, đạo lý - Nêu cách tìm ý cho dạng văn - Tri thức: Sự hiểu biết thực tế sống - Y/ nội dung: Suy nghĩ câu tục ngữ Tức cảm nhận hiểu học rút từ câu tục ngữ 29 NL ? tục ngữ, văn hoá VN - Vậy, với nội dung đó, em cần có kiến thức lĩnh vực ? B2 Tìm ý: - Để làm bài, em phải tìm ý nghĩa câu tục ngữ ? - Nước …có vai trị quan trọng c/s…là thành ta hưởng thụ (như…) - Vậy em tìm cách ? - Nguồn nơi bắt đầu dịng chảylà người có cơng tạo dựng nên nước Gv cho HS giải thích, FGV ghi bảng - Vậy bước để tìm ý ? + Giải thích câu tục ngữ: - Nhớ nguồn:Phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ… ->Vấn đề nghị luận: Những người - Vậy, em khái quát lại cách hưởng thành hôm phải biết ơn tìm ý cho văn NL TTĐL ? người làm - Nêu dàn chung cảu văn nghị luận ? - Vậy mở dạng NL theo em nên làm ? GV nhận xét nêu cách mở chung +Vấn đề Vì sao? + Ngày nay, đạo lý có ý nghĩa nào? => Giải thích để tìm vấn đề nghị luận-> Khẳng định vấn đề -> áp dụng B3 Lập dàn ý: - Dựa vào phần tìm ý, phát triển thành dàn với luận điểm ? HS nhớ lại kiến thức, trả lời - Từ đó, em rút kinh nghiệm tìm ý lập dàn ý cho văn NL TTĐL ? - Đánh giá chung vai trò kho tàng tục ngữ VN ? - GV cho HS đọc cách viết theo Sgk Tr.53.54 - Em kết luận lại kiến thức cần ghi nhớ Mở bài: - Giới thiệu câu tục ngữ cảm nhận chung câu tục ngữ Thân bài: + Giải thích câu tục ngữ -> Vấn đề nghị luận + Khẳng định vấn đề hồn tồn đúng: -Gọi HS đọc ghi nhớ + Hiện nay, vấn đề có ý nghĩa quan trọng - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm B4 Viết B5 Đọc lại viết sửa chữa: 30 3.Kết luận: * Ghi nhớ: Sgk Tr.54 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tuổi trẻ Việt Nam ln xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ tuổi trẻ giai đoạn lịch sử quốc - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: Hãy triển khai câu chủ đề thành đoạn văn hoàn chỉnh + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc - Tổ chức cho HS thảo luận phịng tồn dân, thực sách hậu phương qn đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội nội dung - Tổ chức cho HS viết - Quan sát, khích lệ HS - Cho HS trình bày viết - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm +Hình thức, dung lượng đoạn văn? + Nội dung triển khai? + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập tốt Trau dồi kiến thức quốc phòng- an ninh; Quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an ninh trường học nơi cư trú Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn + Liên hệ? - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO 1.Hãy lập dàn ý cho đề văn : Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc Nêu suy nghĩ em hai câu thơ: Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo ( Chế Lan Viên) -31 TIẾT 97 TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ Ngày soạn : Ngày dạy : I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành viết Thái độ: Nghiêm túc, tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học tập Giáo dục H có ý thức bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề đạo lý, tư tưởng Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu Học sinh: Ơn tập nội dung chủ đề III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Vận dụng lý thuyết vào tập thực hành - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Chia sẻ với bạn phần chuẩn bị nhà: Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc GV nhận xét, vào bài: Tuổi trẻ Việt Nam ln xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng tuổi trẻ giai đoạn lịch sử 32 - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phịng tồn dân, thực sách hậu phương quân đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập tốt Trau dồi kiến thức quốc phịng- an ninh; Quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an ninh trường học nơi cư trú Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Trong đại dịch CVID-19 đe dọa nhân loại khiến nhiều nước phải lao đao Việt Nam đánh giá nước khống chế đại dịch tồn cầu tốt Một đóng góp vào thành cơng tinh thần “ Thương người thể thương thân” dân tộc Hãy nêu suy nghĩ em ý nghĩa (giá trị) tình yêu thương sống Thực hành HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Yêu cầu kiểu -Thực thao tác tìm hiểu đề, tìm ý cho đề văn trên? -Vấn đề nghị luận - Gọi HS trả lời câu hỏi + Bàn luận - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến + Bài học + Giải thích - Tổ chức cho HS lập dàn ý cho đề văn? a.Mở “ Bầu giàn” hay “ Thương người ” truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc Đặc biệt tình yêu thương cộng đồng phát huy cao độ lúc khó khăn hoạn nạn b.Thân bài: -Giải thích:Thương người thể thương thân: thương yêu người khác thương thân mình, ln quan tâm, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lo lắng cho người khác cách chân thành thiết thực - Bàn luận: Tình u thương người có ý nghĩa quan trọng động lực thúc đẩy xã hội tạo bứt phá để vượt qua giới hạn 33 + Yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh người người khác (Yêu thương người, lo lắng cho tính mạng người khác sức mạnh để chiến sĩ gối đất nằm sương rừng phát hiện, ngăn chặn mầm bệnh, động lực để y, bác sỹ tuyến đầu đối mặt với nguy hiểm hết lịng người bệnh ) + Yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn (Những ATM gạo, Siêu thị đồng, Máy khử khuẩn toàn thân, KIT kiểm tra nhanh vi rút người Việt giới khâm phục ) + Yêu thương tạo trách nhiệm tập thể, gắn kết cộng đồng Chung tay, góp sức vượt khó khăn trách nhiệm khơng riêng ( Những gương đóng góp nhiều tỷ đồng mua thiết bị Y tế chống dịch, tất người thuộc đối tượng cách ly lịng lo cho người khác tn thủ nghiêm ngặt qui định Những ngược lại qui định chung bị lên án mạnh mẽ người lợi dụng dịch để tăng giá hàng, làm hàng giả, trốn cách ly ) + Giá trị yêu thương tạo dựng niềm tin làm nên chiến thắng Yêu thương yêu thương người để đồng lòng “ chống dịch chống giặc” thực cách ly xã hội “ Ở nhà yêu nước” Niềm tin tạo đồng tâm hiệp lực nên thành đáng tự hào: Chúng ta chống dịch thành cơng -Bài học: Chính vậy, mở rộng trái tim để đón nhận trao gửi yêu thương tạo nên điều kỳ diệu sống + Biết chia sẻ, giúp đỡ người khác cách chân chân thành + Phê phán người sống lạnh lùng, vô cảm c.Kết bài: Yêu thương người có ý nghĩa vô quan trọng động lực phát triển Viết thu hoạch: Hàng ngày, kênh VTV1 Đài truyền hình Việt Nam, chuyên mục “ Việc tử tế ” thường giới thiệu gương người bình thường âm thầm làm ấm áp tình người, nóng lên tình đời sống Hãy viết đoạn văn nêu suy nghĩ em xem chuyên mục Biểu điểm: Yêu cầu 34 Điểm a Về kĩ năng: - Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội; đảm bảo truyền đạt tương đối trọn vẹn nội dung nghị luận, vận dụng tốt thao tác lập luận 2đ - Đúng hình thức đoạn văn (mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn) Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt lưu loát, thuyết phục b Về nội dung: Xác định nội dung trình bày đoạn văn, có suy nghĩ riêng thân.Triển khai nội dung đoạn văn hợp lý Có thể theo ý sau: - Chuyên mục “Việc tử tế” mang đến cho khán giả bao tin yêu vào 1đ tình đời cao đẹp Vì việc tử tế đời giống tia nắng ấm áp, nuôi dưỡng trái tim người 1đ - Nêu hiểu biết “ Việc tử tế”: Tử tế tốt bụng Việc tử tế việc làm thể quan tâm, giúp đỡ tự nguyện, chân thành đến người xung quanh, mong muốn mang lại điều tốt đẹp cho họ, Đặc biệt, chuyên mục truyền hình tái gương âm thầm giúp đỡ mảnh đời, số phận bất hạnh vật chất lẫn tinh thần, tiếp cho họ động lực để vươn lên 2.0 đ - Ý nghĩa : + Đối với thân người làm việc tử tế: Người làm việc tử tế tràn đầy lạc quan, hạnh phúc yêu mến, trân trọng + Đối với người giúp đỡ: Có thêm nguồn động lực, sức mạnh, hy vọng niềm tin để vượt lên + Đối với xã hội :Việc tử tế lan tỏa thông điệp sống tích cực, kết nối niềm tin khơi nguồn cảm hứng cho ngày nhiều nghĩa cử cao đẹp 2đ xã hội - Rút học : Biết sống tích cực, ln chân thành quan tâm giúp đỡ người khác phê phán lối sống ích kỉ, vơ cảm 2đ HOẠT ĐỘNG III: TÌM TỊI, MỞ RỘNG Về nhà viết hoàn chỉnh dàn ý đề văn Lập đồ tư để nhớ kỹ làm bài: 35 NL VỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ GIẢI THÍCH (là gì? Như nào?) KHẲNG ĐỊNH/ BÀN LUẬN (Tại sao?) 36 BÀI HỌC -LIÊN HỆ ( Nghĩ gì? Làm gi?) ... với tạo lập văn nghị luận xã hội - Hiểu vai trò văn nghị luận xã hội bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề nóng diễn hàng ngày 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số văn nghị luận xã hội khác 1.2.Thực... vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận việc, tượng Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO 1.HOẠT ĐỘNG NHĨM: -Tìm hiểu vấn đề viết nghị. .. gian -Văn thuộc loại nghị luận ? Văn nghị luận vấn đề gì? - Các luận điểm chính: -Chỉ luận điểm + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi 26 văn đó? + Thời gian tiền -Phép lập luận chủ yếu văn gì?
Ngày đăng: 10/04/2022, 21:08
Xem thêm:
