Giáo án ngữ văn lớp 10 kì 2 chuẩn cv 5512 (có chủ đề tích hợp)

Trường : Tổ: PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG (Tiết 1) - Trương Hán Siêu – Môn học/ Hoạt động giáo dục: Đọc văn; Lớp: Thời gian thục hiện: .tiết I MỤC TIÊU Kiến thức - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ được tên tác giả và hoàn cảnh đời của tác phẩm - Thông hiểu: HS hiểu và lí giải được hoàn cảnh sáng tác có tác động và chi phối nào tới nội dung tư tưởng của tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát được đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết về tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm thơ trung đại Năng lực - Phát triển lực chung: Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin - Năng lực riêng: Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải một số vấn đề đặt từ văn bản Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 10, thiết kế bài học + Máy tín, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, bài soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: HS biết được các nội dung bản của bài học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu bài mới b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn”: Gọi các nhóm HS, nhóm nào ghi nhanh lên bảng tên nhân vật thời Trần và chiến công thời Trần nhóm đó thắng - HS chơi trò chơi - GV dẫn dắt, chuyển Hoặc: - GV giao nhiệm vụ: + Trình chiếu video clip về chiến thắng Bạch Đằng, tranh ảnh tác giả Trương Hán Siêu, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) + Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán tác giả + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến bài phú GV giới thiệu bài toán yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, sở đó dẫn dắt HS vào bài học mới Dịng sơng Bạch Đằng gắn liền với chiến công vang dội của dân tộc ta (Ngô Quyền thắng giặc Nam Hán, quân dân nhà Trần thắng giặc NguyênMông) Địa danh lịch sử này trở thành nguồn đề tài cho nhiều nhà thơ xưa khai thác: Trần Minh Tông với bài Bạch Đằng giang (trong đó có hai câu: “Ánh nước chiều hôm màu đỏ khé/ Tưởng máu giặc chưa khô”), Nguyễn Trãi với Bạch Đằng hải khẩu, Nguyễn Sưởng với bài Bạch Đằng giang,… Khác với các tác giả trên, Trương Hán Siêu viết về địa danh lịch sử đó lại sử dụng thể phú Bài Phú sông Bạch Đằng của ông được đánh giá là mẫu mực của thể phú văn học trung đại B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu phần tiểu dẫn a) Mục tiêu: Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Gv giao nhiêm vụ cho I TÌM HIỂU CHUNG học sinh Tác giả Trương Hán Siêu (?- 1354) Hs đọc phần Tiểu dẫn - sgk - Tự: Thăng Phủ - Nhóm 1: Nêu nét chính về - Quê quán: làng Phúc Thành- huyện Yên tác giả Trương Hán Siêu? Vị trí địa Ninh(nay tḥc thị xã Ninh Bình) lí và chiến công gắn với địa - Là môn khách của Trần Hưng Đạo danh sông Bạch Đằng? Em có hiểu - Khi được vua tặng tước Thái bảo, Thái biết về thể phú? phó, được thờ ở Văn Miếu Nhóm 2: - Con người: cương trực, học vấn uyên thâm, Hs đọc diễn cảm bài phú được vuaTrần tin cậy, nhân dân kính trọng ? Hoàn cảnh sáng tác của bài phú? - Tác phẩm của ông để lại khơng nhiều, hiện - Tìm bớ cục của bài phú? bài thơ và bài văn, đó có Phú Bước 2: Học sinh thực sông Bạch Đằng nhiệm vụ Địa danh lịch sử sông Bạch Đằng Các nhóm thực hiện nhiệm vụ gv - Là một nhánh sông đổ biển thuộc Quảng giao Ninh, gần Thuỷ Nguyên (Hải Phòng) Bước 3: Học sinh báo cáo thực - Gắn với các chiến công chống quân Nam kết Hán (Ngô Quyền - 938), đại thắng quân Nhóm 1: Thuyết minh nét Nguyên- Mông (Trần Quốc Tuấn- 1288) chính về tác giả Trương Hán Siêu - Sông Bạch Đằng- danh thắng lịch sử và là HS trả lời: nguồn đề tài văn học - Trương Hán Siêu (? - 1354) Văn - Người làng Phúc Am, huyện Yên a) Thể phú Ninh (Ninh Bình) - Là thể văn có vần hoặc xen lẫn văn vần và - Tính tình cương trực, học vấn văn xuôi, dùng tả cảnh vật, phong tục, kể uyên thâm vật, bàn chuyện đời - Từ đặc điểm của thể phú cổ thể - Phân loại: loại phân chia bố cục của bài Phú + Phú cổ thể: có trước đời Đường (Trung sông Bạch Đằng Quốc), đặc trưng chủ yếu là mượn hình thức Nhóm 2: đới đáp hai nhân vật chủ- khách để bày - Thể loại phú tỏ, diễn đạt nội dung, câu có vần, ko thiết - Ra đời khoảng 50 năm sau chiến có đối, kết thơ Bố cục gồm đoạn: mở, thắng quân Mơng Ngun lần giải thích, bình luận, kết (1288) + Phú Đường luật (phú cận thể): xuất hiện - Bố cục một bài phú thường có từ thời Đường, có vần, có đối, theo luật bốn đoạn: đoạn mở, đoạn giải trắc Bố cục thường có đoạn thích, đoạn bình luận và đoạn kết b Hồn cảnh sáng tác Bố cục Bài phú sông Bạch Đằng THS làm bài phú dạo chơi sông Bạch của Trương Hán Siêu giống Đằng dự đoán khoảng 50 năm sau chiến bố cục của một bài phú nói chung thắng 1288 - Bố cục: phần c Bố cục (HS Vận dụng kiến thức văn thuyết - Đoạn mở: từ đầu “còn lưu!” minh, lịch sử, địa lí để tìm hiểu vấn Tráng chí và cảm xúc của nhân vật khách đề trước cảnh sắc sông Bạch Đằng - Hoàn cảnh đời : vương - Đoạn giải thích: tiếp “nghìn xưa ca ngợi” triều nhà Trần có biểu hiện Các bô lão kể lại các chiến tích sơng suy thoái, cần phải nhìn lại quá khứ Bạch Đằng anh hùng để củng cố niềm tin - Đoạn bình luận: tiếp “chừ lệ chan” hiện Hệ thống cấu tứ của bài Các bơ lão suy ngẫm và bình luận về ngun phú theo lối kể chuyện: có vị nhân chiến thắng sông Bạch Đằng khách “giong thuyền chơi sông” - Đoạn kết: lại qua nhiều cảnh đẹp, qua cửa Đại Lời ca khẳng định, đề cao vai trò, đức độ của Than, ngược bến Đông Triều, đến người Đại Việt của các bô lão và nhân vật sông Bạch Đằng, được nghe các bô khách lão địa phương kể về chiến công ngày trước Hết lời kể có lời ca về chiến công Khách nhân nghe có lời ca tiếp Bài phú có nhân vật: khách và các bô lão địa phương Bước 4: Kết luận nhận đinh GV chốt kiến thức Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu chi tiết phú a) Mục tiêu: Nắm được thông tin chi tiết bài phú b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm II ĐỌC HIỂU vụ học tập a Hình tượng nhận vật khách GV chuyển giao nhiệm vụ: Giới thiệu * Hoạt động nhóm: không gian nghệ thuật bốn phương bài phú GV chia lớp thành nhóm: với biển lớn(gi¬ng buåm) tràn ngập ánh trăng và Bước 2: Thực nhiệm phiêu bồng thuyền thơ của bậc tao nhân mặc vụ khách, với sông hồ, vùng đất tiến * Hoạt động cá nhân: HS đọc + Các tính từ miêu tả xuất hiện liên tiếp mở thêm lại văn bản, suy nghĩ không gian tung hoành cho nhân vật khách:"chơi * Hoạt động nhóm: vơi, mải miết, tha thiết, tiêu dao, bồng bềnh, thướt - HS thảo luận cặp đôi, ghi tha câu trả lời vào giấy nháp + Thời gian nghệ thuật mang tầm vóc vũ trụ Sự - HS từng nhóm thống thay liên tiếp của không gian là hóa thân của ý kiến và ghi câu trả lời thời gian tốc độ nhanh chóng, các từ thời gian vào bảng phụ luân phiên liên tục: sớm(triêu), chiều(mộ) Bước 3: Báo cáo kết => Không gian, thời gian nâng tầm vóc của thảo luận khách sánh ngang vũ trụ Con người hiện tư Hs báo cáo kết quả bảng hoàn toàn chủ động ngang dọc tung hoành Một phụ, treo kết quả các nhóm loạt các hành động luân phiên liên tiếp của chủ thể khác quan sát, nhận xét, phản như: giương(quải), chứa(thôn), lần thăm(u thám), biện chơi(thập), biết(kinh duyệt) Cho thấy thái độ nhập Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn cuộc say sưa chủ đợng của khách Khách cịn hiện Bước 4: Nhận xét, đánh giá lời phú là một người có tâm hồn thơ kết thực nhiệm vụ mợng, phóng túng đầy chí khí hịa bão lớn lao: Gv: "Đầm Vân Mộng tha thiết" - Nhận xét đánh giá kết quả - Những cuộc phưu lưu bài phú nhân của các nhóm vật Tử Trường mà Trương Hán Siêu tự lấy làm - Chốt kiến thức gương nói với về cái sở học sâu nặng của vị khách sông biển này =>> Cuộc du ngoạn chọn điểm dừng đầy ý nghĩa ở Bạch Đằng để biết thêm một nét đẹp của tâm hồn nhân vật khách: người nhập tích cực, tha thiết với quê hương đất nước, với quá khứ hào hùng của dân tộc b BĐ mắt Trương Hán Siêu dịng sơng thơ mộng, hùng vĩ: "Bát ngát sóng kình mn dặm Thướt tha trĩ mợt màu Nước trời: một sắc, phong cảnh: ba thu" * Đối lập với mợt BĐ diễm lệ là BĐ hoang vu, đìu hiu, lạnh lẽo, BĐ của cõi chiến trường xưa"Bờ lau xương khơ" Có lẽ cái nhìn về chiến trường xưa đồng nghĩa với chốn tử địa của quân thù làm cho cảnh hiện lên hoàn toàn khác: hoang vắng và lạnh lẽo thiếu người, tạo nên ngã rẽ đợt ngợt của tâm trạng nhân vật khách:"Buồn lưu" => Trước cảnh tượng đó, tâm hồn nhạy cảm của nhà thơ vừa vui, tự hào; vừa buồn đau, nuối tiếc, ngậm ngùi Vui trước cảnh sông nước hùng vĩ, thơ mợng; tự hào trước dịng sơng từng ghi bao chiến tích Và buồn đau, ńi tiếc chiến trường xưa một thời oanh liệt trơ trọi, hoang vu, dòng thời gian làm mờ dần bao dấu vết Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản (tìm hiểu trận BĐ qua hồi tưởng của các bô lão….) a) Mục tiêu: Cảm nhận được hình tượng các bơ lão và lời ca của khách b) Nội dung: HS đọc SGK và hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển 2, Trận Bạch Đằng qua hồi tưởng bô lão giao nhiệm vụ học - Việc xuất hiện các bô lão bài phú làm sống dậy tập GV không khí hào hùng Tiếng hô khẳng khái xin"đánh" ngày chuyển giao rung chuyển cả Điện Diên Hồng kết tinh ý chí của toàn nhiệm vụ: dân tộc * Hoạt động nhóm: - Phải điều"sở cầu" của khách là muốn được sống lại Bô lão là ai? Thái độ thời khắc lịch sử dội mà vĩ đại của dân tộc chiến tiếp khách của các thắng Bạch Đằng buổi"Trạch Hưng nhị thánh bắt Ơ Mã"? bơ lão? - Bạch Đằng chiến trường hiện lên thật sống động, binh * Hoạt động nhóm: đao Mở màn là giây phút căng thẳng, gay cấn GV chia lớp thành như"nghìn cân treo sợi tóc", đặt người kể, người đọc, người nhóm: nghe vào trạng thái chờ đợi, hồi hộp Bước 2: Thực - Thủ pháp đối lập được sử dụng triệt để tạo màu sắc sáng tối nhiệm vụ * Hoạt cho tranh chiến trận Đó là đối lập địch và động cá ta.Trận đánh diễn gay go, liệt"được thua chửa nhân: HS đọc lại văn phân","bắc nam chống đối" Đó là đối lập không về bản, suy nghĩ lực lượng mà cịn đới đầu về ý chí * Hoạt đợng nhóm: - Tác giả ý đến việc sử dụng ngôn từ khoa trương, phóng - HS thảo luận cặp tạo thành hình ảnh hoành tráng cho bối cảnh chiến đôi, ghi câu trả lời trường: cảnh thuyền bè san sát nối đuôi kéo dài hàng vào giấy nháp ngàn dặm, cờ quạt phấp phới bay theo chiều gió, xuất hiện - HS từng của đội quân hùng dũng, đông đúc ong vỡ tổ, giáo gươm nhóm thống ý tua tủa Chiến trường dội, khốc liệt tới mức tưởng kiến và ghi câu trả sầm tối cả đất trời""Ánh nhật nguyệt chừ phải mờ - Bầu trời lời vào bảng phụ đất chừ đổi." Bước 3: Báo cáo => Lời kể sôi nổi, hào hùng, người đọc người nghe cảm kết thảo tưởng nghe thấy tiếng reo hò rung chuyển đất trời của luận tướng sĩ Hs báo cáo kết quả - Với lối so sánh chồng chất thường gặp thể phú, bảng phụ, treo ngạo ngược vênh váo của kẻ thù được chồng chất thêm bởi kết quả các nhóm các kiện: khác quan sát, nhận Kìa: Tất Liệt cường, Lưu Cung chước dối xét, phản biện Quét Nam bang bốn cõi" Gv quan sát, hỗ trợ, - Kết quả: Cuối ta giành được chiến thắng vẻ vang, tư vấn được so sánh với các trận thắng lớn lịch sử: Bước 4: Nhận xét, Khác nào xưa: đánh giá kết Trận Xích Bích quân Tào Tháo tan tác tro bay, thực nhiệm vụ Trận Hợp Phì giặc Bồ Kiên hoàn toàn chết trụi Gv: => Mượn tích xưa để nói lên thất bại nhục nhã, ê chề của - Nhận xét đánh giá kẻ thù và chiến công oanh liệt của ta kết quả của các - Thời gian trôi qua, nước sơng chảy, chiến cơng vang nhóm dợi cịn nỗi nhục của quân thù không rửa Bởi Chiến - Chốt kiến thức: thắng BĐ là một cuộc sinh nở lần thứ của cũ trụ để 10 người nghe (người đọc) tri thức về vật khách quan Cho nên văn bản trước hết cần chuẩn xác, tiếp đó là phải có tính hấp dẫn Cách lập dàn ý cho văn thuyết minh: Muốn lập dàn ý cho bài văn thuyết minh, cần nắm vững các kiến thức cần thiết về dàn ý và có kĩ xây dựng dàn ý nói chung; có đầy đủ tri thức cần thiết cho bài thuyết minh của mình; và ći cùng, cần xếp các ý theo trình tự hợp lí + Cách viết đoạn mở đầu của bài văn thuyết minh: cần nêu đề tài bài viết (như giới thiệu đối tượng nào?); cho người đọc biết mục đích thuyết minh của bài viết; nêu ý nghĩa và tầm quan trọng của đối tượng thuyết minh để thu hút người đọc (người nghe) + Cách viết phần thân bài: Tuỳ theo từng bài văn cụ thể để lựa chọn cách viết phù hợp Trong phần thân bài có nhiều đoạn văn với mục đích, nội dung khác Cấu tạo lập luận: Lập luận gồm luận điểm, luận cứ, luận chứng Dàn ý cho nghị luận, cần: - Nhận thức đề bài nghị luận (kiểu bài nghị luận, vấn đề nghị luận, phạm vi tài liệu) - Tìm ý cho bài văn Tìm ý chính là tìm các luận 340 điểm, luận cứ, từ khái quát đến cụ thể, chi tiết - Lập dàn ý là việc lựa chọn, xếp, triển khai các luận điểm, luận lồng vào bố cục ba phần cho hợp lí Yêu cầu cách thức tóm tắt văn tự sự: - Yêu cầu tóm tắt văn bản tự là kể lại hoặc viết lại một cách ngắn gọn chuyện bản xảy với nhân vật chính Tóm tắt phải trung thành với văn bản gốc - Cách thức tóm tắt văn bản tự sự: - Đọc kĩ văn bản, nắm được kết cấu, nhân vật, mâu thuẫn, xung đột - Kể lại các chi tiết chính dựa theo kết cấu, bố cục, cho bật mâu thuẫn, xung đột Với yêu cầu tóm tắt nhân vật chính khơng theo điểm nhìn của truyện, phải xây dựng kết cấu mới, theo điểm nhìn mới + Yêu cầu và cách thức tóm tắt văn bản thuyết minh: - Yêu cầu: Tóm tắt phải rõ ràng, chính xác, sát với nội dung bản của văn bản gốc - Muốn tóm tắt một văn bản thuyết minh ta cần xác định mục đích yêu cầu tóm tắt; đọc văn bản gốc để nắm vững đới tượng thuyết minh; tìm bớ cục văn bản Từ đó, tóm lược các ý để hình thành văn bản 341 tóm tắt - Đặc điểm và cách viết kế hoạch cá nhân: Hoạt động 3: Phần tiếng Việt a) Mục tiêu: b) Nội dung: HS đọc SGK và hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm Hoạt động giao tiếp vụ học tập - Hoạt động giao tiếp phải có nhân vật, hoàn cảnh Bước 2: Thực nhiệm vụ và nội dung giao tiếp Hoạt động cá nhân: + Giao tiếp phải có mục đích; Bước 3: Báo cáo kết + Phải có phương tiện giao tiếp và cách thức giao thảo luận tiếp; 43 HS trả lời câu hỏi 44 Gv quan sát, hỗ trợ, tư bản vấn + Quá trình giao tiếp gồm: tạo lập và lĩnh hợi văn Đặc điểm ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết Bước 4: Nhận xét, đánh giá a Ngôn ngữ nói: Là ngôn ngữ của âm thanh, là lời kết thực nhiệm vụ nói giao tiếp Người nói và người nghe trực GV: nhận xét đánh giá kết quả tiếp trao đổi với (có đổi vai) của các cá nhân, chuẩn hóa + Đa dạng ngữ điệu; phối hợp cử chỉ, dáng điệu;… kiến thức + Từ ngữ đa dạng, câu rườm rà, không gọt giũa Hạn chế bởi không gian và thời gian b Ngôn ngữ viết: Thể hiện chữ viết văn bản và tiếp nhận thị giác + Phải biết các kí hiệu chữ viết, quy tắc chính tả, tổ 342 chức văn bản + Có thời gian lựa chọn gọt giũa, nghiền ngẫm => tồn không gian và thời gian + Từ ngữ phong phú, nhiều cách lựa chọn C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Luyện tập củng cố Sản phẩm dự kiến b) Nội dung: HS sử dụng SGK và vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi: Nêu các thể loại của VBVH theo PCCNNN c) Sản phẩm: HS hoàn thành các bài tập Nêu thể loại VBVH theo PCCNNN: Văn - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: thư, nhật kí, - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ gọt giũa: + Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: thơ, truyện, kịch, + Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học: SGK, tạp chí khoa học, + Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ chính luận: Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, + Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính-công vụ: đơn, nghị quyết, + Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí: phóng sự, bản tin,… Lập Bảng so sánh phong cách ngôn ngữ sinh hoạt và nghệ thuật PCNNSH - Tính cụ thể PCNNNT - Tính hình tượng - Tính cảm xúc - Tính truyền cảm 343 - Tính cá thể - Tính cá thể hoá Nêu nguồn gốc và quan hệ họ hàng tiếng Việt - Tiếng Việt có nguồn gốc bản địa: vùng đồng bằn Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ - Quan hệ họ hàng tiếng Việt: tiếng Việt tḥc dịng Mơn Khmer, họ Nam á, quan hệ họ hàng gần gũi với tiếng Mường, tiếng Khơ mer và các tiếng Ba na, tiếng Ca tu d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Học sinh được củng cố lại kiến thức thông qua bài tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK và vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS làm các bài tập d) Tổ chức thực hiện: Làm bài tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ MINH HỌA ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II Năm học 2020 - 2021 Môn: Ngữ văn, lớp 10 Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Họ tên học sinh:… ………………… .… Mã số học sinh:……… I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm) Đọc đoạn trích: 344 Trong năm Quang Thái đời nhà Trần, người Hóa Châu tên Từ Thức, có phụ ấm bổ làm tri huyện Tiên Du Bên cạnh huyện có tịa chùa danh tiếng, chùa trồng mẫu đơn, đến kỳ hoa nở người nơi đến xem đông rộn rịp, thành đám hội xem hoa tưng bừng Tháng Hai năm Bính Tý (niên hiệu Quang Thái thứ chín (1396) đời nhà Trần), người ta thấy có gái, tuổi độ mười sáu, phấn son điểm phớt, nhan sắc xinh đẹp tuyệt vời, đến hội xem hoa Cô gái vin cành hoa, khơng may cành giịn mà gãy khấc, bị người coi hoa bắt giữ lại, ngày tối khơng đến nhận Từ Thức có mặt đám hội, thấy động lòng thương, nhân cởi áo cừu gấm trắng, đưa vào tăng phòng để chuộc lỗi cho người gái Mọi người khen quan huyện người hiền đức Song Từ Thức vốn tính hay rượu, thích đàn, ham thơ, mến cảnh, việc sổ sách bỏ ùn lại thường bị quan quở trách rằng: - Thân phụ thầy làm đến đại thần mà thầy không làm chức tri huyện hay sao! Từ than rằng: - Ta khơng thể số lương năm đấu gạo đỏ mà buộc lợi danh Âu mái chèo về, nước biếc non xanh vốn chẳng phụ ta đâu Bèn cởi trả ấn tín, bỏ quan mà Vốn yêu cảnh hang động huyện Tống Sơn, nhân làm nhà để Thường dùng thằng nhỏ đem bầu rượu, đàn theo, mang thơ Đào Un Minh, gặp chỗ thích ý hí hửng ngả rượu uống Phàm nơi nước tú non kì núi Chích Trợ, động Lục Vân, sơng Lãi, cửa Nga, khơng đâu khơng có thơ đề vịnh (Trích Chuyện Từ Thức lấy vợ tiên, Truyền kì mạn lục, Nguyễn Dữ, NXB Hội Nhà văn, 2018, tr.112-113) 345 Thực yêu cầu sau: Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo đoạn trích, chức quan nhân vật Từ Thức gì? Câu Hành động khiến Từ Thức khen người hiền đức? Câu Việc trả ấn tín, từ quan cho thấy Từ Thức có thái độ với danh lợi? Câu Anh/Chị hiểu tâm hồn nhân vật Từ Thức qua chi tiết chàng đề thơ vịnh cảnh nhiều nơi? Câu Theo anh/chị, hành động từ quan Từ Thức mang tính tích cực hay tiêu cực? Vì sao? II LÀM VĂN (6,0 điểm) Phân tích tư tưởng độc lập dân tộc Nguyễn Trãi thể đoạn trích sau: Việc nhân nghĩa cốt yên dân, Quân điếu phạt trước lo trừ bạo Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến lâu Núi sông bờ cõi chia, Phong tục Bắc Nam khác Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời gây độc lập, Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên xưng đế phương Tuy mạnh yếu lúc khác nhau, Song hào kiệt đời có (Trích Đại cáo bình Ngơ, Nguyễn Trãi, Ngữ văn 10, Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020, tr 17) -HẾT 346 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ MINH HỌA HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II Năm học 2020 - 2021 Mơn: Ngữ văn, lớp 10 (Đáp án và Hướng dẫn chấm gồm trang) Phầ Câu Nội dung Điểm n I ĐỌC HIỂU 4,0 Phương thức biểu đạt chính: tự 0,5 Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời Đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời khơng phương thức biểu đạt chính: khơng cho điểm Chức quan của nhân vật Từ Thức: tri huyện Tiên Du 0,5 Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời Đáp án “Tri huyện Tiên Du”/“Tri huyện”: 0,5 điểm - Học sinh trả lời không đúng: không cho điểm Hành động khiến Từ Thức được khen là người hiền đức: dùng áo cừu 0,5 gấm trắng của cḥc lỗi cho người gái Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời Đáp án “cứu người gái làm gẫy cành hoa”/“giúp cô gái”/“chuộc cô gái khỏi tội”: 0,5 điểm - Học sinh trả lời không đúng: không cho điểm Hành động trả ấn tín từ quan cho thấy Từ Thức là người coi thường danh 0,75 lợi Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời Đáp án diễn đạt tương đương: 0,75 điểm - Học sinh trả lời không đúng: không cho điểm Tâm hồn nhân vật Từ Thức qua chi tiết chàng đề thơ vịnh cảnh ở nhiều 0,75 nơi: lãng mạn, bay bổng; say mê vẻ đẹp thiên nhiên; ham thích tiêu dao, du ngoạn Hướng dẫn chấm: Trả lời 01 ý Đáp án: 0,25 điểm - Bày tỏ được quan điểm của bản thân: Tích cực/tiêu cực/vừa tích cực 1,0 vừa tiêu cực (0.25 điểm) - Trình bày lí lẽ thuyết phục (0,75 điểm) Hướng dẫn chấm: - Lí giải hợp lí, thuyết phục: 0,75 điểm 347 II - Lí giải chưa rõ ràng, thuyết phục:0,25 điểm - 0,5 điểm Phân tích tư tưởng độc lập dân tộc được Nguyễn Trãi thể đoạn trích Đại cáo bình Ngơ a Đảm bảo cấu trúc nghị luận Mở nêu được vấn đề; Thân triển khai được vấn đề; Kết khái quát được vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận Tư tưởng độc lập dân tộc được Nguyễn Trãi thể hiện đoạn trích của Đại cáo bình Ngơ Hướng dẫn chấm: - Học sinh xác định vấn đề cần nghị luận: 0,5 điểm - Học sinh xác định chưa đầy đủ vấn đề nghị luận: 0,25 điểm c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Học sinh có thể triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt các thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ và dẫn chứng Cần đảm bảo các yêu cầu sau: * Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Trãi, tác phẩm “Đại cáo bình Ngơ” đoạn trích Hướng dẫn chấm: Học sinh giới thiệu 01 03 ý tác giả, tác phẩm, đoạn trích: 0,25 điểm * Tư tưởng độc lập dân tộc đoạn trích: - Tư tưởng đợc lập dân tợc được thể hiện qua các phương diện: Đại Việt có một nền văn hiến riêng, bờ cõi riêng, phong tục riêng so với phương Bắc; có các triều đại trị (Triệu, Đinh, Lí, Trần), song song “xưng đế” triều đại phương Bắc (Hán Đường, Tống Nguyên); có khác về vận nước ở các thời kì “hào kiệt đời có” - Tinh thần độc lập dân tộc ta đoạn trích được thể hiện giọng điệu hùng hồn, chứa đựng niềm tự tin, tự hào dân tộc sâu sắc; kết cấu sóng đơi tạo ngang hàng, bình đẳng Đại Việt và phương Bắc Hướng dẫn chấm: - Trình bày đầy đủ, sâu sắc: 2,5 điểm - Trình bày chưa đầy đủ chưa sâu sắc: 2,25 điểm - 1,25 điểm - Trình bày chung chung, chưa rõ: 0,25 điểm – 1,0 điểm * Đánh giá - Tư tưởng độc lập dân tộc đoạn trích nói riêng và tác phẩm Đại cáo bình Ngơ nói chung là minh chứng đánh dấu phát triển cao nhận thức về quốc gia, dân tộc thời trung đại - Qua việc khẳng định tư tưởng độc lập dân tộc, Nguyễn Trãi bày tỏ tình yêu, ý thức trách nhiệm cao cả với quốc gia, dân tộc 348 6,0 0,5 0,5 0,5 2,5 0,5 Hướng dẫn chấm: + Đáp ứng 01 yêu cầu: 0,25 điểm d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp Tiếng Việt Hướng dẫn chấm: không cho điểm làm mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp e Sáng tạo: vận dụng lí luận văn học quá trình phân tích, đánh giá; biết so sánh với các tác phẩm khác để làm bật nét đặc sắc; biết liên hệ vấn đề nghị luận với thực tiễn đời sống; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc Hướng dẫn chấm: + Đáp ứng yêu cầu trở lên: 1,0 điểm + Đáp ứng yêu cầu: 0,75 điểm + Đáp ứng yêu cầu: 0,5 điểm - Hết 349 0,5 1,0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ MINH HỌA ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ II Năm học 2020 -2021 Môn: Ngữ văn, lớp10 Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Họ tên học sinh:…………………… ………Mã số học sinh:……………… I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm) Đọc đoạn trích: Nỗi lịng biết ngỏ ai, Thiếp cánh cửa chàng chân mây Trong cửa đành phận thiếp, Ngoài mây há kiếp chàng vay Những mong cá nước sum vầy, Bao ngờ đôi ngả nước mây cách vời (Trích dịch Chinh phụ ngâm khúc, Đặng Trần Cơn, Chinh phụ ngâm diễn ca, NXB Văn học, 1987, tr 20) Thực yêu cầu: Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Trong đoạn trích, nhân vật trữ tình ai? Câu Chỉ chi tiết diễn tả hồn cảnh biệt li cách trở đoạn trích Câu Nêu hiệu phép đối sử dụng câu: Thiếp cánh cửa chàng chân mây Câu Anh/Chị hiểu nội dung hai câu thơ sau? Những mong cá nước sum vầy, Bao ngờ đôi ngả nước mây cách vời Câu Nhận xét tâm trạng nhân vật trữ tình đoạn trích 11 Vay: từ ý hồi nghi, than thở (Chinh phụ ngâm diễn ca - NXB Văn học, năm 1987, tr.20) Bao ngờ: đâu ngờ (Chinh phụ ngâm diễn ca - NXB Văn học, năm 1987, tr.20) 350 II LÀM VĂN (6,0 điểm) Trình bày cảm nhân anh/chị nhân vật Từ Hải đoạn trích sau: Nửa năm hương lửa đương nồng, Trượng phu động lịng bốn phương Trơng vời trời bể mênh mang, Thanh gươm yên ngựa lên đường thẳng rong Nàng rằng: “Phận gái chữ tòng, Chàng thiếp lòng xin đi” Từ rằng: “Tâm phúc tương tri, Sao chưa khỏi nữ nhi thường tình? Bao mười vạn tinh binh, Tiếng chiêng dậy đất bóng tinh rợp đường Làm cho rõ mặt phi thường, Bấy ta rước nàng nghi gia Bằng bốn bể không nhà, Theo thêm bận biết đâu? Đành lịng chờ lâu, Chầy năm sau vội gì!” Quyết lời dứt áo đi, Gió mây đến kì dặm khơi (Chí khí anh hùng - trích Truyện Kiều, Nguyễn Du, Ngữ văn 10, Tâp 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020, tr.113) -HẾT -BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ MINH HỌA Phầ n Câ u KIỂM TRA CUỐI KÌ II NĂM HỌC 2020 – 2021 ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM Môn: Ngữ văn, lớp 10 (Đáp án hướng dẫn chấm gồm 04 trang) Nội dung 351 Điể m I ĐỌC HIỂU Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời Đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời khơng phương thức biểu đạt chính: khơng cho điểm Nhân vật trữ tình đoạn trích: Người chinh phụ Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời đáp án “thiếp” “người vợ có chồng chinh chiến”: 0,5 điểm - Học sinh trả lời không nhân vật trữ tình: khơng cho điểm Những chi tiết diễn tả đôi lứa biệt li cách trở: - Thiếp cánh cửa chàng chân mây - Trong cửa này; ngồi mây - đơi ngả nước mây cách vời Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời 2/3 ý đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời ý đáp án: 0,25 điểm Lưu ý: Học sinh trích dẫn nguyên văn câu thơ cảnh biệt li cách trở cho điểm tối đa - Hiệu quả của phép đối: diễn tả chia lìa cách trở của chàng và thiếp; nhấn mạnh nỗi cô đơn, nhớ nhung của thiếp Hướng dẫn chấm: - Học sinh nêu ý trên: 0,5 điểm - Học sinh làm rõ ý: 0,25 điểm Nội dung của hai câu thơ: - Người chinh phụ mong ước gắn bó, sum vầy lứa đôi lại phải sống xa cách, cô đơn - Diễn tả nỗi buồn đau thất vọng của người chinh phụ khát vọng hạnh phúc không thành Hướng dẫn chấm: - Học sinh nêu ý trên: 1,0 điểm - Học sinh nêu ý: 0,5 điểm + Học sinh nêu chung chung chạm đến phần nội dung ý trên: 0,25 điểm Nhận xét về tâm trạng của nhân vật trữ tình đoạn trích: - Chỉ được trạng thái tâm trạng của nhân vật trữ tình đoạn trích: đơn, sầu muộn, thất vọng, nhớ thương chồng… - Nhận xét về tâm trạng của nhân vật trữ tình: thể hiện khát khao 352 4,0 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 1,0 II hạnh phúc muôn đời của người phụ nữ; là tiếng nói phản đối chiến tranh phong kiến phi nghĩa; được thể hiện một cách tinh tế, tài hoa… Hướng dẫn chấm: + Học sinh nêu ý trên: 1,0 điểm + Học sinh nêu ý: 0,5 điểm + Học sinh nêu chung chung chạm đến phần nội dung ý trên: 0,25 điểm LÀM VĂN a Đảm bảo cấu trúc nghị luận Mở bài nêu được vấn đề, Thân bài triển khai được vấn đề, Kết bài khái quát được vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận Cảm nhận về nhân vật Từ Hải đoạn trích Chí khí anh hùng Hướng dẫn chấm: + Xác định vấn đề cần nghị luận: 0,5 điểm + Xác định chưa đầy đủ vấn đề nghị luận: 0,25 điểm c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Thí sinh có thể triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt các thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ và dẫn chứng; đảm bảo các yêu cầu sau: * Giới thiệu tác giả Nguyễn Du và Truyện Kiều, đoạn trích Chí khí anh hùng Hướng dẫn chấm: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 0,5 điểm - Giới thiệu đoạn trích: 0,25 điểm * Cảm nhận nhân vật Từ Hải: - Có chí lớn, có hoài bão lập nên kì tích phi thường, ḿn có mười vạn tinh binh với tiếng chiêng dậy đất bóng tinh rợp đường - Có tâm thực hiện hoài bão, có hành động mạnh mẽ, đoán lên đường: thẳng rong, lời, dứt áo đi, cánh hồng bay bổng - Có tình nghĩa sâu nặng với Kiều, coi Thúy Kiều là“tâm phúc tương tri và dặn dị, đợng viên nàng lời lẽ ân tình - Nhân vật Từ Hải được khắc họa bút pháp lí tưởng hoá, hình ảnh ước lệ kì vĩ, phóng đại, tạo cho nhân vật một tầm vóc phi thường Hướng dẫn chấm: - Trình bày đầy đủ, sâu sắc: 2,5 điểm - Trình bày chưa đầy đủ chưa sâu sắc: 2,25 điểm - 1,25 điểm - Trình bày chung chung, chưa rõ: 0,25 điểm – 1,0 điểm 353 6,0 0,5 0,5 0,5 2,5 * Đánh giá - Đoạn trích thể hiện khuynh hướng lí tưởng hóa người anh hùng bút pháp ước lệ gắn bó chặt chẽ với cảm hứng vũ trụ - Nguyễn Du gửi gắm nơi người anh hùng Từ Hải khát vọng tự do, công lí xã hội nhiều bất công, ngang trái Hướng dẫn chấm: - Đáp ứng yêu cầu: 0,25 điểm d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp tiếng Việt Hướng dẫn chấm: Không cho điểm làm mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp e Sáng tạo: vận dụng lí luận văn học quá trình phân tích, đánh giá; biết so sánh với các tác phẩm khác để làm bật nét đặc sắc; biết liên hệ vấn đề nghị luận với thực tiễn đời sống; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc Hướng dẫn chấm + Đáp ứng yêu cầu trở lên: 1,0 điểm + Đáp ứng yêu cầu: 0,75 điểm + Đáp ứng yêu cầu: 0,5 điểm Tổng điểm 0,5 0,5 1,0 10,0 Hết 354 ... với SGK Ngữ văn lớp 10, ta thấy người dẫn của văn bản thuyết minh? nào đó viết là không chuẩn xác - Nhóm 4: Trả lời các câu hỏi Vì: phần luyện tập II .2 + Chương trình ngữ văn 10 không... không phải có văn Bước 2: Thực nhiệm vụ học dân gian * Hoạt động cá nhân: HS đọc + Chương trình ngữ văn 10 về văn học dân gian lại văn bản, suy nghĩ không phải có ca dao, tục ngữ mà có... trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 26 Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 10, thiết kế bài học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: