TIẾT 29,30 HAI cây PHONG

Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 Tuần Tiết 29,30 Ngày soạn: 13/10/2022 Ngày dạy: 25/10/2022 /10/2022 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Văn bản: HAI CÂY PHONG Ai-ma-tốp I MỤC TIÊU: Qua bài, HS đạt : 1.Kiến thức: -Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuysen - Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc Về lực: a.Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để hiểu văn học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề để hiểu văn học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp b.Năng lực đặc thù - Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn văn trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích * Tích hợp KNS: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng tình u q hương lịng biết ơn với thầy giáo Đuy-sen người trò nhỏ, nhân vật xưng “tôi” văn - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai phong - Xác định giá trị thân: biết ơn người dưỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hương Về phẩm chất - Yêu nước: GD cho hs lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào vẻ đẹp quê hương, đất nước - Trách nhiệm : Có ý thức tham gia thảo luận nhóm để thống vấn đề Xây dựng thái độ hịa nhã tham gia làm việc nhóm Có trách nhiệm việc trình bày lắng nghe phản biện II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: + Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên, hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (máy chiếu), chân dung nhà văn Ai-ma-tốp Chuẩn bị học sinh: + Đọc kĩ sách giáo khoa, sách tập, tài liệu liên quan III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 Ổn định tổ chứcSĩ số: Kiểm tra H: H: Phân tích kiệt tác cụ Bơ-men? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích? => Cụ Bơ- Men hoạ sĩ 60 tuổi , râu xồm, sống cách làm mẫu vẽ cho hoạ sĩ trẻ tuổi, mơ ước vẽ kiệt tác Cụ lo lắng cho số phận Giôn- xi, cụ vẽ tường vào đêm mưa, bão tuyết lạnh giá, Chiếc cứu Giôn xi => Hành động cao cả, hi sinh thầm lặng ng khác điều nói lên lịng u thương vơ hạn cụ Bơ men dành cho Giôn-xi - Chiếc giống thật, (cuống có màu xanh sẫm, rìa hình cưa nhuốm màu vàng úa), không nhận vẽ đặc biệt cứu sống người Chiếc đc vẽ t/y thương nghị lực sống cụ Bơ-men → xứng đáng kiệt tác * Nội dung: Ca ngợi tình yêu thương cao hi sinh người khác ng nghệ sĩ nghèo NT: Truyện có nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ khéo léo, kết cấu đảo ngược tình hai lần gây hứng thú cho ng đọc 3.Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( phút) a) Mục tiêu: GV đặt vấn đề tiếp cận học b) Nội dung: HS quan sát hình ảnh c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 Giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ báo cáo kết *GV chiếu đoạn *Thực nhiệm phim * GV chiếu vụ số h/ả đất nước CưCá nhân thực rơ-gư-tanx trả lời câu nhiệm vụ hỏi - *Báo cáo kết 1.Các hình ảnh làm -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2 cho em liên tưởng đến học sinh trả lời đất nước nào? Học sinh khác nhận Quê hương có ý nghĩa xét cách đọc bạn chúng ta? Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page Kết luận nhận định GV nhận xét, đánh giá câu trả lời học sinh GV dẫn dắt vào GV: Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với đa cũ, bến đị xưa, sân đình năm nhân vật hoạ sĩ truyện “ Người thầy đầu tiên” nhà văn Ai- ma- tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê, ông không đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì vậy? “ Q hương hở mẹ Mà giáo dạy phải yêu Quê hương hở mẹ Ai xa nhớ nhiều ( Quê hương - Đỗ Trung Quân) Quê hương nơi người sinh lớn lên Nơi gắn kỉ niệm thân thương thời thơ ấu Tình yêu quê hương tình cảm sáng bền chặt người xa Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 nhớ quê hương với hình ảnh quen thuộc như: đa bến nước, dịng sơng Cịn nhà văn Ai- ma - tốp người làng Ku - ku -rêu đất nước Cư- rơ- gư- xtan điều làm ơng nhớ xúc động đặc biệt hình ảnh hai phong Tại lại vậy, tìm hiểu rõ học hơm B HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2.1 HD HS đọc - tìm hiểu thích ( 10 phút) a Mục tiêu : Nắm vài nét tác giả, tác phẩm; b Nội dung : Phần tác giả, tác phẩm, giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Hai phong c.Sản phẩm : câu trả lời cá nhân, phiếu học tập, bảng kết hoạt động nhóm d.Tổ chức thực : Giao nhiệm vụ Thực nhiệm Kết luận nhận định vụ báo cáo kết Nhiệm vụ 1:GV *Thực nhiệm Nhiệm vụ 1:GV nhận xét, đánh giá cách đọc hướng dẫn học sinh vụ học sinh đọc văn Cá nhân thực - Nhiệm vụ 2: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời Nhiệm vụ 2: Sau nhiệm vụ học sinh hướng dẫn học sinh kết luận nội đọc văn theo -Nhiệm vụ 2: cặp dung theo định hướng tác giả, tác phẩm theo dõi phần thích đơi học sinh thảo thích SGK SGK, học sinh thảo luận suy nghĩ I Giới thiệu chung luận cặp đơi để trả lời tìm câu trả lời Tác giả câu hỏi sau: *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời - Ai-ma-tốp (1928 – 2008) nhà văn Cư-rơgư-xtan, nước cộng hoà vùng Trung Á, Hãy giới thiệu 1-2 học sinh đọc nét tiêu biểu văn bản, thích thuộc Liên Xơ trước Ơng viết văn tiếng mẹ đẻ tiếng Nga đời SGK; Học sinh nghiệp tác giả khác nhận xét cách Tác phẩm tiếng: người thầy đầu tiên,cây Ai-ma-tốp đọc bạn 2.Hãy giới thiệu khái -Nhiệm vụ 2: Mời phong non trùm khăn đỏ… quát tác phẩm Hai 1-4 bạn đại diện Tác phẩm khiến Ai-ma-tốp tiếng phong thể nhóm đôi trả tập truyện Núi đồi thảo nguyên (được tặng loại, xuất xứ, bố cục, lời câu hỏi vê tác giải thưởng Lê-nin văn học năm 1963) chủ đề văn bản? giả, tác phẩm Đề tài chủ yếu truyện ngắn Ai-Học sinh khác ma-tốp sống khắc nghiệt nhận xét, bổ sung đầy chất lãng mạn người dân vùng đồi núi có Cư-rơ-gư-xtan, tình u, tình bạn, tinh thần dũng cảm vượt qua thử thách hi sinh thời chiến tranh, thái độ tích cực đấu tranh tầng lớp niên, trước hết nữ niên để Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 thoát khỏi ràng buộc tập tục lạc hậu - Nhiều tác phẩm ông từ lâu quen thuộc với bạn đọc Việt Nam Cây phong non trùm khăn đỏ, Người thầy đầu tiên, Con tàu trắng Tác phẩm a.Đoạn trích “Hai phong” thuộc phần đầu “Người thầy đầu tiên” Nhan đề “Hai phong” người biên soạn SGK đặt tên - Cây phong loại to, thân cao, mọc vùng ôn đới, bắc bán cầu b Bố cục Gồm phần: • Phần Từ đầu đến “bên cạnh chúng mảnh vỡ gương thần xanh” Hình ảnh hai phong cảm nhận nhân vật tơi • Phần Cịn lại Ký ức tuổi thơ nhân vật hai phong Tập Chuyện núi đồi thảo nguyên: hai phong miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội họa mối giao cảm tinh tế Người kể chuyện truyền cho tình yêu quê hương da diết lịng xúc động đặc biệt hai phong gắn với câu chuyện thầy Đuy-sen, người vun trồng ước mơ, hi vọng cho học trị nhỏ Đơi nét tác phẩm Người thầy đầu tiên: + Mở đầu tác phẩm hình ảnh hai phong cao lớn trồng cạnh đồi lộng gió Khơng biết rõ nguồn gốc hai phong Mãi sau nay, làng Cucu-rêu đón bà An-tư-nai người hoạ sĩ tiếng người dân làng mở trường, bí mật hai phong lộ + Antưnai năm 15 tuổi có tuổi thơ vô bất hạnh Cô bé phải sống với người thím độc ác ln đánh đập bé Vào ngày nọ, thầy giáo Đuy-sen người niên cộng sản cử mở trường dạy học làng Cu-cu-rêu, hai người gặp Thầy Đuy-sen vô quý mến An-tư-nai cầu xin gia đình bà thím cho An-tư-nai học Sau vất vả, cuối thầy thành công + Thầy Đuy-sen An-tư-nai lũ học trò trải qua nhiều khó khăn, thời tiết khắc nghiệt với rét lạnh cóng họ có nghị lực phi thường Nhưng khơng may mắn, bà thím An-tư-nai gả cô cho tên quý tộc to lớn thô thiển để lấy tiền Thầy Đuy-sen sức bảo vệ An-tư-nai Hai thầy trò trồng hai phong bé nhỏ đồi thầy Đuy-sen nói với An-tư-nai An-tư-nai hai phong vậy, sau này, lớn lên, An-tư-nai chắn thành công + Nhưng thật phũ phàng, An-tư-nai bị bắt làm vợ lẽ thầy Đuy-sen sức chống cự bọn quý tộc bị chúng đánh gãy tay máu chảy đầm đìa Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 + Sau ba ngày sống địa ngục, cuối An-tư-nai thầy Đuy-sen công an giải cứu đưa lên tỉnh học Lúc này, An-tư-nai biết có tình cảm với thầy Đuy-sen Cô viết thư cho thầy Đuy-sen không muốn làm ảnh hưởng tới việc học An-tư-nai, anh khơng trả lời Đã lần An-tư-nai nhìn lần người khác thành Đuy-sen dường điều gần vơ vọng Đuy-sen đội bị báo tin tích Năm 1946, Antư-nai trở quê hương xưa, nơi cô lớn lên, sống ngày tháng với người thầy Đuy-sen mình, đặt tên cho ngơi trường mà đỡ đầu là: "Trường Đuy-sen" - trường mang tên người cộng sản I Giới thiệu chung Tác giả - Ai-ma-tốp (1928 – 2008) nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, nước cộng hồ vùng Trung Á, thuộc Liên Xơ trước - Đề tài chủ yếu truyện ngắn Ai-ma-tốp sống khắc nghiệt đầy chất lãng mạn người dân vùng đồi núi Cư-rơ-gư-xtan Tác phẩm Đoạn trích “Hai phong” thuộc phần đầu “Người thầy đầu tiên” Hoạt động 2.2 HD học sinh phân tích tác phẩm 1.Hai mạch kể lồng ghép ( 10 phút) a.Mục tiêu - Nhận biết mạch kể b Nội dung : Làm việc với SGK c.Sản phẩm : câu trả lời cá nhân d.Tổ chức thực : Giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ báo cáo kết GV yêu cầu HS theo * Thực nhiệm vụ dõi văn thảo Cá nhân thực nhiệm vụ luận cặp đôi để trả lời -Nhiệm vụ 2: cặp đôi học sinh câu hỏi sau: thảo luận suy nghĩ tìm câu trả Căn vào đại từ lời nhân xưng “tôi” “chúng *Báo cáo kết tôi” truyện xác -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2bạn đại định hai mạch kể lồng diện nhóm đơi trả lời câu hỏi vào văn bản? -Học sinh khác nhận xét, bổ sung có Trong mạch xưng “tơi” người kể chuyện giới thiệu nào? Theo em, “tơi” có phải nhà văn khơng? * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ -Nhiệm vụ 2: cặp đôi học sinh thảo luận suy nghĩ tìm câu trả lời *Báo cáo kết Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page Kết luận nhận định GV nhận xét, đánh giá câu trả lời học sinh hướng dẫn học sinh kết luận nội dung theo định hướng Căn vào đại từ nhân xưng người kể chuyện (tôi chúng tôi) để phân biệt hai mạch kể: + Từ đầu… mảnh vỡ gương thần xanh: mạch kể xưng "tôi" + Từ năm học…sau chân trời xanh biêng biếc: mạch kể xưng "chúng tơi" + Đoạn cịn lại: mạch kể trở xưng "tôi" Trong mạch kể xưng “tôi”, người kể chuyện, nhà văn Ai-ma-tơp “Tơi” tự giới thiệu họa sĩ Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2bạn đại diện nhóm đơi trả lời câu hỏi -Học sinh khác nhận xét, bổ sung có Người kể chuyện lựa chọn trình tự kể chuyện ntn? * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ -Nhiệm vụ 2: cặp đôi học sinh thảo luận suy nghĩ tìm câu trả lời *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2bạn đại diện nhóm đơi trả lời câu hỏi -Học sinh khác nhận xét, bổ sung có Trong mạch kể xưng ”chúng tôi” người kể ai? Tại lại xưng vậy? * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ -Nhiệm vụ 2: cặp đơi học sinh thảo luận suy nghĩ tìm câu trả lời *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2bạn đại diện nhóm đơi trả lời câu hỏi -Học sinh khác nhận xét, bổ sung có Mối quan hệ hai mạch kể? Tác dụng? Vì nói mạch kể chuyện người kể xưng “tôi” quan trọng hơn? Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ -Nhiệm vụ 2: cặp đôi học sinh thảo luận suy nghĩ tìm câu trả lời *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2bạn đại diện nhóm đơi trả lời câu hỏi -Học sinh khác nhận xét, bổ sung có * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ -Nhiệm vụ 2: cặp đôi học sinh thảo luận suy nghĩ tìm câu trả lời *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2bạn đại Page Trong mạch kể xưng “chúng tôi" người kể chuyện lại nhân danh bọn trai ngày trước để kể Người kể chuyện đứa trẻ bọn - Người kể chuyện theo trình tự từ trở khứ → tạo thành mạch kể thứ hai ( Người kể giới thiệu hoạ sĩ, đứng để kể chuyện nên xảm xúc hai phong lòng người kể từ trở khứ → tạo thành mạch kể thứ hai.Không thiết nhà văn → nói xác nhà văn hố thân vào nhân vật “tôi” để kể chuyện ) - Người kể “tôi” lại nhân danh bọn trai ngày trước hồi người kể cậu bé bọn nhằm khắc hoạ thêm vẻ đẹp tuổi thơ gắn bó với hai phong → nghệ thuật kể chuyện độc đáo ⇒ Hai mạch kể bổ sung cho diễn tả tình cảm, kỉ niệm thể gắn bó người với thiên nhiên tươi đẹp - Mạch kể người kể chuyện xưng “tôi” quan trọng xun suốt câu chuyện Người kể chuyện nhớ làng Ku-ku-rêu mình, bộc lộ tình cảm dành cho quê hương có xuất Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 diện nhóm đơi trả lời câu hỏi -Học sinh khác nhận xét, bổ sung có người bạn thời thơ ấu đoạn ngắn Việc thay đổi kể làm cho câu chuyện sinh động thân mật đáng tin cậy hơn, Không câu chuyện riêng tơi mà cịn câu chuyện nhiều người II.Đọc hiểu văn Hai mạch kể chuyện xen lồng vào nhau: - Mạch kể thứ nhất: xưng - họa sĩ =>Bộc lộ cảm xúc riêng hai phong.◊ - Mạch kể thứ hai: xưng - lũ trẻ ngày trước =>Cảm xúc chung hai phong.◊ =>Hai mạch kể bổ sung cho thể gắn bó người với thiên nhiên tươi đẹp 2.Tìm hiểu hình ảnh Hai phong kí ức tuổi thơ a.Mục tiêu -Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuysen b Nội dung : Làm việc với SGK, thảo luận nhóm c.Sản phẩm : câu trả lời câu hỏi d.Tổ chức thực : Giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Kết luận nhận định báo cáo kết * Thực nhiệm vụ GV nhận xét, đánh giá câu trả lời Gọi HS đọc đoạn đầu: Cá nhân thực nhiệm học sinh hướng dẫn học vụ sinh kết luận nội dung theo định Nhân vật Tôi giới thiệu *Báo cáo kết hướng ngơi làng -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2 bạn a Giới thiệu làng Ku-ku-rêu nào? Từ em có đại diện nhóm đơi trả - Nằm ven chân núi cảm nhận ngơi làng lời câu hỏi - Trên cao nguyên rộng, có này? -Học sinh khác nhận xét, khe nước ào đổ xuống bổ sung có - Phía thung lũng Đất vàng, cánh thảo nguyên Ca dắcxtan mênh mông Con đường sắt làm thành dải chân trời phía tây => Giới thiệu trực tiếp qua cảm nhận nhân vật “tôi” nét vẽ vừa cứng cỏi, vừa mềm mại, thơ mộng, niềm tự hào quê hương => Một vùng quê có phong cảnh hùng vĩ, bao la nên thơ Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 Gọi HS đọc đoạn đầu: H: Trong nhìn nhân vật hai phong lên nào? ( Vị trí, hình dáng, hoạt động, âm thanh) * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2 bạn đại diện nhóm đơi trả lời câu hỏi -Học sinh khác nhận xét, bổ sung có GV nhận xét, đánh giá câu trả lời học sinh hướng dẫn học sinh kết luận nội dung theo định hướng b.Hình ảnh hai phong - Vị trí: Phía làng, đồi, hai phong hệt hải đăng đặt núi => Hình ảnh Hai phong khơng thể thiếu đời sống tinh thần người dân làng Kuku –rêu - Đặc điểm: + Có tiếng nói riêng + Có tâm hồn riêng + chứa chan lời ca êm dịu - Hoạt động: Nghêng ngả thân cây, lay động cành, nghiêng ngả thân dẻo dai - Âm thanh: + Chan chứa lời ca êm dịu + không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc (như sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bãi cát , có lại nghe tiếng thầm thiết tha nồng thắm khắp cành cất tiếng thở dài reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực) => Hai phong có đời sống tâm hồn phong phú, sức sống dẻo dai mãnh liệt ?Từ “tơi” xác định bổn phận quê Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ Page -Bổn phận đưa mắt tìm hai phong quen thuộc, mong ước chóng làng, chịng lên đồi Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 H:Nói hai phong nghười họa sĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? tác dụng? Từ cách miêu tả thơng nào? *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời 1-2 bạn đại diện nhóm đơi trả lời câu hỏi -Học sinh khác * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ Các nhóm thảo luận tìm câu trả lời hoàn thành phiếu học tập *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời 3-4 bạn đại diện nhóm trả lời câu hỏi -Các nhóm khác nhận xét Tình cảm nhân vật hai phong nào? Nghêng ngả thân cây, lay động cành, khơng ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc - sóng thủy triều - Như tiếng thầm thiết tha nồng thắm - đốm lửa vơ tình - cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người -như lửa bốc cháy rừng rực - nghiêng ngả thân dẻo dai => So sánh, nhân hóa, dùng từ láy =>Hai phong có đời sống tâm hồn phong phú, hình ảnh phong sống động: vừa dịu dàng thân thương, vừa dẻo dai, dũng mãnh Tình cảm tôi: + Hai phong gợi nhiều cảm xúc( xa đưa mắt tìm hai phong, mong nhìn thấy hai phong đến với hai phong) =>Nhà văn phải mang tâm hồn nghệ sĩ hài hòa yếu tố: chất hội họa âm nhạc, nhân vật tơi vẽ nhửng đường nét, màu sắc, nghe âm trầm lắng, thấm đượm lửa nồng ấm, đắm say trước vẻ đẹp hai phong => biểu tượng q hương, ln gắn với tình u q tha thiết Ý nghĩa: + Biểu tượng cho phẩm chất tốt đẹp người dân làng Ku –ku – rêu: tinh thần vượt khó, lạc quan, tình nghĩa thủy chung Chuyển sang mạch kể chúng tôi, tác giả đưa trở khứ, kỉ niệm tuổi thơ gắn với hai phong Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu với hai phong - Page 10 Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 + Nhắc nhở bổn phận tìm quê hương, hai phong trở thành phần tâm hồn thiếu người dân làng Ku-ku-rêu b Hai phong kí ức tuổi thơ Giao nhiệm vụ Y H: Trong mạch kể xưng “chúng tôi” h/ả làm cho bọn trẻ ngây ngất? H: Theo em phần chia thành đoạn nhỏ? Trong mạch kể xen lẫn tả, hình ảnh hai phong miêu tả nào? Thực nhiệm vụ báo cáo kết Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá H: Em nhận xét nghệ thuật miêu tả người kể? Kết luận nhận định GV nhận xét, đánh giá câu trả lời học sinh hướng dẫn học sinh kết luận nội dung theo định hướng - Trong mạch kể xưng “chúng tôi” Chia hai đoạn nhỏ: Đoạn liên quan đến hai phong đồi cao vào năm học cuối cùng, trước kì nghỉ hè, bọn trẻ chạy lên phá tổ chim, đoạn liên quan đến giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng, mở trước mắt bọn trẻ ngồi - Hai phong khổng lồ với mấu, cành cao ngất, cao đến ngang tầm cánh chim bay; Với Bóng rậm mát rượi, tiếng xào xạc dịu hiền, với động tác nghiêng ngã đung đưa muốn chào mời, lại có thêm hàng đàn chim đung đưa muốn chào mời NT: T/g dùng từ láy, phép nhân hố… lại có hình ảnh đàn chim chao chao lại làm → h/ả trở nên sống động Hai phong đoạn kể xen lẫn tả thể rõ miêu tả qua mắt nhìn họa sĩ động hơn: nghiêng ngã thân cây, lay động cành, mây đen kéo đến Tuy nhiên, tranh ngơn từ ấy, cịn nghe thấy âm tiếng reo, tiếng rì rào theo nhiều cung bậc, reo vù vù Hai phong tả trí tưởng tượng tâm hồn người nghệ sĩ.Người kể chuyện cảm nhận chúng, không nhìn thấy, chúng có tiếng nói riêng, có tâm hồn Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page 11 Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 riêng, có chúng thầm thiết tha nồng thắm, có chúng im bặt thoáng, khắp cành cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người >Hai phong nhân cách hóa cao độ, sinh động Những hình ảnh Thực nhiệm vụ: Hình ảnh thiên nhiên + Học sinh thảo luận, suy trước mắt bọn trẻ ngồi trước mắt bọn trẻ ngồi nghĩ tìm câu trả lời cành phong ghi giấy nháp cành phong? trước mắt bọn trẻ Báo cáo, thảo luận: ngồi cành phong + HS đứng chỗ trình - Chân trời xa thẳm bày miệng, HS khác nhận - Thảo nguyên hoang vu, xét đánh giá - Dịng sơng lấp lánh - Làn sương mờ đục - Chuồng ngựa nông trang trơng bé tí teo… Bức tranh tơ màu: - Nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên - Chân trời xanh thẳm biêng biếc - Làn sương mờ đục, dịng sơng lấp lánh sợi bạc tăng thêm chất bí ẩn đầy quyến rủ miền đất lạ H: Biện pháp nghệ Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy thuật đc người nghĩ tìm câu trả lời kể sử dụng? ghi giấy nháp H: Em nhận xét Báo cáo, thảo luận: tranh thiên + HS đứng chỗ trình nhiên bọn trẻ cảm bày miệng, HS khác nhận nhận từ xét đánh giá cao nơi hai phong? - Bức tranh thiên nhiên khợi gợi tầm hần bọn trẻ điều gì? b.Hai phong gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu Trong kí ức tuổi thơ, hai Thực nhiệm vụ: phong gắn với + Học sinh thảo luận, suy kỉ niệm nào? Em có n/xét nghĩ tìm câu trả lời kỉ niệm ấy? ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page 12 NT:Phép liệt kê, phương thức: kể xen lẫn miêu tả biểu cảm ⇒ Đó tranh thiên nhiên rộng lớn, huyền ảo, đầy đường nét, mầu sắc làm tăng chất bí ẩn, quyến rũ miền đất lạ,khơi gợi ước mơ khao khát tâm hồn trẻ thơ Tác giả bồi hồi nhớ kỉ niệm xưa với bạn bè thầy giáo Đuy-sen Ha phong gắn với kí ức tuổi thơ:Tuổi trẻ gương thần xanh Kỷ niệm lần phá tổ chim.:chúng tơi reo hị, ht cịi ầm ĩ,lũ nhóc chân đất, cơng kênh bám vào nhau; leo Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 Từ cành cao hai phong bọn trẻ cảm nhận giới xung quanh? Thái độ bọn trẻ trước giới bao la mở trước mắt chúng ? Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Qua việc gợi lại kỉ niệm khó quên thời thơ ấu, em thấy hai phong có tầm quan trọng bọn trẻ? Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Tại nói người kể chuyện (một hoạ sĩ) miêu tả phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội hoạ ? Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá lên cao -> Bọn trẻ chim non ngây thơ ngộ nghĩnh nghịch ngợm – Cảm nhận giới xung quanh: – Thái độ bọn trẻ trước giới lạ: + Nín thở ngồi lặng cành quên chim lẫn tổ chim + Nộp ngồi cành suy nghĩ … + Ngồi nộp cành lắng … -> Thế giới xung quanh có biết điều lạ mà bọn trẻ chưa biết Nâng cánh ước mơ, mở rộng tầm mắt, khơi gợi khát khao hiểu biết, khám phá chân trời lạ Trong mạch kể xen tả, hai phong phác hoạ đôi ba nét hội hoạ: từ đường nét, hình khối, màu sắc…lại có hàng đàn chim chao đi, chao lại người đọc cảm nhận vẻ đẹp phong khổng lồ Đặc biệt chất hoạ sĩ rõ ràng đoạn 2, người đọc hình dung tranh TN bí ẩn đầy quyến rũ, giới đẹp đẽ vơ ngần từ cành phong nhìn xuống Hình ảnh hai phong gợi lại kỉ niệm khó quên thời niên thiếu tinh nghịch, hồn nhiên, sáng, Nhờ hai phong cao lớn vững vàng , bé làng Kurku-rêu mở rộng tầm nhỡn, tầm nhận thức, thổi bựng lên lửa khát khao hiểu biết chân trời xa xụi, lạ Có Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page 13 Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 thể nói, hai phong chiếm vị trớ quan trọng hồn nhân vật tơi 2.Hai phong kí ức tuổi thơ a.Giới thiệu làng Ku-ku-rêu Một vùng quê có phong cảnh hùng vĩ, bao la nên thơ b.Hình ảnh hai phong cảm nhận người học sĩ -Vị trí: Phía làng, đồi - Đặc điểm: + Có tiếng nói riêng + Có tâm hồn riêng + chứa chan lời ca êm dịu - Hoạt động: Nghêng ngả thân cây, lay động cành, nghiêng ngả thân dẻo dai - Âm thanh: + Chan chứa lời ca êm dịu + không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc =>Cách miêu tả: Cụ thể, sinh động, loạt ẩn dụ, so sánh, nhân hố, biểu cảm… >Hai phong đẹp, có đời sống nội tâm phong phú người, có sức sống vô mãnh liệt – biểu tượng cho vẻ đẹp, phẩm chất sức sống người quê hương c Hai phong kí ức tuổi thơ - Hai phong gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu + Tác giả nhớ kỉ niệm xưa với bạn bè thầy giáo Đuy-sen + Kỷ niệm lần phá tổ chim - Nghệ thuật nhân hố → tình cảm u q, gần gũi, thân thuộc người thân → Tạo nên tranh thiên nhiên đầy quyến rũ, bí ẩn gợi lên vùng đất, sơng bí ẩn, mà lũ trẻ chưa biết đến => hai phong chiếm vị trí quan trọng tơi hồn nhân vật => Nâng cánh ước mơ, mở rộng tầm mắt, khơi gợi khát khao hiểu biết, khám phá chân trời lạ Hai phong thầy Đuy sen a.Mục tiêu Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page 14 Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 -Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuysen b Nội dung : Làm việc với SGK, thảo luận nhóm c.Sản phẩm : câu trả lời câu hỏi d.Tổ chức thực : Giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ báo cáo kết Cho biết hai phong có Thực nhiệm vụ: liên quan với thầy + Học sinh thảo luận, Đuy Sen ? Tại đồi suy nghĩ tìm câu trả có hai phong lại lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: gọi “Trường Đuy+ HS đứng chỗ sen”? trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Kết thúc có ý nghĩa gì? tác giả cịn muốn nhắn gửi điều gì? Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Kết luận nhận định Thầy Đuy-sen người đem hai phong trồng đồi cao cô học trị An-tư-nai Thầy gửi gắm ước mơ, hi vọng đứa trẻ sau lớn lên ngày mở mang kiến thức trở thành người hữu ích Vì hai phong nhân chứng xúc động thầy Đuy-sen người học trò gần 40 năm trước tác giả cịn muốn khơi gợi điều từ hai phong? – Ý nghĩa: Đây tâm niệm người hoạ sĩ gặp lại hai phong, sống lại tuổi thơ mộng mơ, lóng mạn để nhớ tới biết ơn lớp người trước mở đường gieo trồng hạt giống, vun xới mầm xanh, dẫn dắt hệ trẻ trưởng thành Đó lòng nhân hậu biết “ăn nhớ kẻ trồng cây”đáng q, đáng trân trọng =>Tình cảm gắn bó tha thiết với hai phong tình u Quê hương tha thiết *Tích hợp KNS: Qua văn “Hai phong” em rút cho học gì? Em học tập nghệ thuật kể chuyện tác giả? Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Page 15 – Phải biết yêu quê hương từ gắn bó thân thuộc – Phải rèn luyện lịng biết ơn theo truyền thống dân tộc: uống nước nhớ nguồn, ăn nhớ kẻ trồng – Hai phong nhắc nhở ta đừng quên khứ tuổi thơ, đừng qn cơng ơn tình cảm người thầy giáo đời Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 – Học tập nghệ thuật kể xen miêu tả, biểu cảm để câu chuyện sinh động, sâu sắc * Tích hợp kiến thức liên môn Âm nhạc Yêu cầu lớp hát tập thể “Người thầy” Tìm số ví dụ văn thơ thể tình yêu Quê hương? Thực nhiệm vụ: VD tình yêu Quê hương: Quê + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả hương người một… Sẽ không lời ghi giấy nháp lớn thành người Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Hai phong thầy Đuy-sen - Thầy đem phong trồng bé An-tư-nai - Gửi gắm phong ước mơ, hi vọng → đứa trẻ nghèo khổ thành người có ích - Hai phong nhân chứng cho câu chuyện cảm động tình cảm thầy trị =>Tình cảm gắn bó tha thiết với hai phong tình u Q hương tha thiết =>Thông điệp: Hai phong nhắc nhở ta đừng quên khứ tuổi thơ, đừng qn cơng ơn tình cảm người thầy giáo đời Hoạt động 3.Hướng dẫn Tổng kết ( phút) a.Mục tiêu - Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc - Nắm đặc điểm nghệ thuật nội dung VB b Nội dung : Làm việc với SGK, thảo luận nhóm c.Sản phẩm : câu trả lời câu hỏi d.Tổ chức thực : Giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Thực nhiệm vụ báo cáo kết * Thực nhiệm vụ Cá nhân thực nhiệm vụ -Nhiệm vụ 2: cặp đôi học Page 16 Kết luận nhận định GV nhận xét, đánh giá câu trả lời học sinh hướng dẫn học sinh kết luận nội dung theo định hướng Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 Qua tìm hiểu VB, em nêu nột nghệ thuật đặc sắc đoạn trích? -Qua nét nghệ thuật đặc sắc giúp cho em cảm nhận nội dung gì? sinh thảo luận suy nghĩ tìm câu trả lời *Báo cáo kết -Nhiệm vụ 1: Mời 3-4 bạn đại diện nhóm đơi trả lời câu hỏi -Học sinh khác nhận xét, bổ sung có – Qua VB, em thấy hai phong có ý nghĩa gì? III.TỔNG KẾT Nghệ thuật: – Lựa chọn kể, người kẻ tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo, sinh động, hấp dẫn – Miêu tả ngòi bút đậm chất hội hoạ, tâm hồn đầy xúc động người kể, truyền rung cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú Nội dung Tình u Q hương tha thiết lịng biết ơn lớp người trước mở đường, gieo trồng tương lai hạnh phúc cho đời sau =>Hai phong biểu tượng tình yêu Quê hương sâu nặng gắn với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người hoạ sĩ làng Ku-ku rêu III.TỔNG KẾT Nghệ thuật: – Lựa chọn kể, người kẻ tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo, sinh động, hấp dẫn – Miêu tả ngòi bút đậm chất hội hoạ, tâm hồn đầy xúc động người kể, truyền rung cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú Nội dung Tình yêu Quê hương tha thiết lòng biết ơn lớp người trước mở đường, gieo trồng tương lai hạnh phúc cho đời sau =>Hai phong biểu tượng tình yêu Quê hương sâu nặng gắn với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người hoạ sĩ làng Ku-ku rêu HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP ( 10 phút) a.Mục tiêu:Củng cố nội dung học thông qua tập cụ thể b.Nội dung:trả lời câu hỏi Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page 17 Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 c Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV d.Tổ chức thực hiện: Giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ báo cáo kết GV yêu cầu HS trả lời Thực nhiệm vụ: câu hỏi: + Học sinh thảo luận, Tìm biện pháp tu suy nghĩ tìm câu trả từ sử dụng lời ghi giấy nháp văn “Hai phong”, Báo cáo, thảo luận: nêu tác dụng chúng? + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện? Tại nói hai phong đoạn văn kể xen mtả miêu tả sống động hai người không thông qua quan sát người hoạ sĩ? Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá khác nhận xét đánh giá Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Kết luận nhận định GV nhận xét, đánh giá – Các phép tu từ chủ yếu so sánh nhân hóa sử dụng nhiều – Đây văn kể chuyên xen lẫn miêu tả biểu cảm, tác dụng phép tu từ giúp mạch văn trôi chảy, vật, việc tái cách sinh động, hấp dẫn - Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuysen cô bé An-tư-nai gần 40 năm trước - Hai phong gắn liền với tên tuổi thầy Đuy-sen - Hai phong đoạn miêu tả sống động, âm chiếm vị trí lớn - Hai phong cịn tả tâm hồn, trí tưởng tượng phong phú người nghệ sĩ Chúng có tiếng nói riêng, hẳn có tâm hồn riêng, thầm thiết tha nồng thắm, có im bặt thống khắp cành lại thở dài loạt tiếc thương người nào… HOẠT ĐỘNG 4: VÂN DỤNG ( phút) a.Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để đưa quan điểm lời nhận xét b.Nội dung: c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ báo Kết luận nhận định cáo kết GV yêu cầu HS trả lời câu Bước 2: Thực nhiệm GV nhận xét, đánh giá hỏi: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ tìm câu trả lời ghi Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page 18 Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2022-2023 nghĩ em tình thầy trị cao đẹp giấy nháp Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá E.HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Hướng dẫn học sinh học cũ: - Học - Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em tình thầy trị cao đẹp Bài mới: Chuẩn bị tiết ôn tập truyện kí Việt Nam -Tiết sau học: Chương trình địa phương lập dán ý cho văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu Page 19 ... Nam Cây phong non trùm khăn đỏ, Người thầy đầu tiên, Con tàu trắng Tác phẩm a.Đoạn trích ? ?Hai phong? ?? thuộc phần đầu “Người thầy đầu tiên” Nhan đề ? ?Hai phong? ?? người biên soạn SGK đặt tên - Cây phong. .. láy = >Hai phong có đời sống tâm hồn phong phú, hình ảnh phong sống động: vừa dịu dàng thân thương, vừa dẻo dai, dũng mãnh Tình cảm tôi: + Hai phong gợi nhiều cảm xúc( xa đưa mắt tìm hai phong, ... hiểu văn Hai mạch kể chuyện xen lồng vào nhau: - Mạch kể thứ nhất: xưng - họa sĩ =>Bộc lộ cảm xúc riêng hai phong. ◊ - Mạch kể thứ hai: xưng - lũ trẻ ngày trước =>Cảm xúc chung hai phong. ◊ = >Hai mạch