(SKKN HAY NHẤT) giúp học sinh lớp 4 khắc phục một số sai sót khi giải toán có lời văn

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Mơn Tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng then chốt nội dung chương trình mơn học bậc Tiểu học Bởi kiến thức kĩ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần cho người lao động, cần thiết để học môn khác Tiểu học lớp Mơn Tốn góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thẩn, có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Việc sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) sử dụng "đồ nghề" hỗ trợ cho việc dạy học người giáo viên Tùy thuộc vào mục đích khả sử dụng người dạy học, tùy thuộc vào hoàn cảnh dạy học cụ thể: Đối tượng học sinh, thiết bị dạy học khơng khí học tập Trong thực tiễn, cần phải phối hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác mang lại hiệu thiết thực Đó nghệ thuật dạy học người giáo viên (bởi" nghệ thuật dạy học nghệ thuật phối hợp PPDH " dạy người giáo viên) Như vậy, dạy học nói chung dạy học Tốn tiểu học nói riêng người giáo viên phải biết kết hợp nhiều PPDH vào tiết dạy Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp mạch kiến thức vô quan trọng khó khăn Mục tiêu giúp em có kĩ thực dạng tốn mà chương trình yêu cầu Đây vấn đề không lại tương đối phức tạp em Khi gặp toán giải em thường lúng túng dẫn đến làm sai, ngại làm, phận học sinh có khả tiếp thu chậm, trí nhớ Có thể nói dạy học giải tốn Hịn lửa thử vàng dạy tốn tiểu học Vì vậy, để giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc băn khoăn trăn trở mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài với tiêu đề: “Giúp học sinh lớp khắc phục số sai sót giải tốn có lời văn” II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mơn Tốn Tiểu học nói chung, mơn Tốn lớp nói riêng tảng cho kiến thức sau Các em mà hổng kiến thức bậc Tiểu học sau em khó giải tốn bậc cao Vì ngành nghề hay lĩnh vực nào, dù lao động trí óc hay cho dù lao động chân tay cần đến Toán học Toán học giúp thành đạt, giúp nhà doanh nghiệp hay nhà khoa học thành công việc nghiên cứu Vậy muốn có kết mong muốn phải gây dựng, kèm cặp từ bậc Tiểu học quan trọng Như biết: Tốn “sai li dặm”, có nghĩa Tốn cần tuyệt đối xác Nắm rõ mục đích, tầm quan trọng mơn Tốn Tiểu học nói chung,chương trình tốn lớp nói riêng, nhằm phát huy ưu điểm, kịp thời khắc phục hạn chế, để giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức từ phương pháp dạy học Qua thực tế giảng dạy năm liền lớp 4, thân nảy sinh ý tưởng: Làm để em có hứng thú học tập, mơn Tốn Chính tơi sâu vào tìm hiểu đề tài “Giúp học sinh lớp khắc phục số sai sót giải tốn có lời văn” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát, thực nghiệm em học sinh lớp 4B - lớp trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh lớp nắm bắt kiến thức nhanh vận dụng vào làm cách vững vàng Vì tơi với giáo viên tổ khối trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, đồng thời xây dựng chuyên đề môn học để nâng cao chất lượng mơn Tốn chương trình học tập đơn vị nhà trường Từ giúp em có tri thức học tập, để em tiến tới bậc học cao IV Phạm vi nghiên cứu: Giúp học sinh lớp khắc phục số sai sót giải tốn có lời văn Thời gian nghiên cứu: Thời gian thực hiện: Từ tháng 8/2019 đến tháng 7/2020 Tài liệu nghiên cứu: - Nội dung chương trình, Tốn phương pháp dạy học Toán tiểu học - SGK 4, SGV toán 4, VBT toán 4, thực hành toán 4, sách bổ trợ nâng cao toán 4, sách bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn tiểu học VI Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp nghiên cứu tài liệu mơn tốn có liên quan đến giải tốn có lời văn - Điều tra thực trạng - Phương pháp kiểm tra đánh giá thực tế - Khảo sát đối tượng học sinh thực nghiệm qua đề kiểm tra - Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Lứa tuổi tiểu học giai đoạn phát triển tư giai đoạn tư Học sinh tiểu học bước đầu có khả thực việc phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa hình thức đơn giản suy luận Nhưng kĩ phân tích, tổng hợp khơng đồng khơng đầy đủ dẫn đến khơng khỏi sai sót q trình làm tốn giải tốn có lời văn địi hỏi khả phân tích, tổng hợp cao Khi giải toán, thường ảnh hưởng số từ thêm, bớt nhiều gấp tách chúng khỏi điều kiện chung để lựa chọn phép tính tương ứng với từ dễ mắc sai lầm Học sinh tiểu học thường đoán theo cảm nhận nên tốn học, học sinh khó nhận thức quan hệ kéo theo suy diễn, khơng tìm mối quan hệ giả thiết toán nên hướng giải sai (Trích trang phương pháp dạy tốn có lời văn tiểu học giáo sư tiến sĩ Vũ Quốc Chung) Cấu trúc nội dung phần giải tốn có lời văn lớp Chương trình giải tốn có lời văn lớp đáp ứng việc hệ thống hoá, khái quát hoá nội dung, kiến thức nhu cầu sống để học sinh dễ dàng thích nghi vào đời Lớp lớp giai đoạn quan trọng, hồn thành chương trình phổ cập tiểu học cho trẻ em, tạo sở cho em tiếp tục học lên trung học, vừa chuẩn bị kiến thức kĩ cần thiết để em bước vào sống lao động sử dụng sống hàng ngày Yêu cầu phần giải toán có lời văn lớp Học xong phần học sinh biết giải toán phức kết bước tính với nội dung gần gũi với sống học sinh, có dạng tốn sau: Dạng 1: Tìm số trung bình cộng Dạng 2: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số Dạng 3: Tìm hai số biết tổng tỷ số hai số Dạng 4: Tìm hai số biết hiệu tỷ số hai số Biết trình bày giải đầy đủ câu, lời giải, phép tính đáp số Có thể viết gộp phép tính bước tính thành dãy tính dựa vào quy tắc cơng thức học Những yếu tố cần thiết kiến thức kĩ thuộc phạm vi đề tài Đối với dạy học tốn có lời văn lớp giải toán hợp, học sinh cần đạt yêu cầu kiến thức kĩ sau: * u cầu 1: Biết phân tích tốn hợp thành toán đơn Biết phát quan hệ logic toán đơn hợp thành Đa toán hợp toán đơn biết cách giải Diễn tả tổng hợp tốn dới dạng tóm tắt (tiến tới ngơn ngữ, kí hiệu) cần thiết minh họa sơ đồ Từng bước biến đổi toán, đa toán phức toán đơn giản mà em học Khi giải tốn giải dạng nào, HS phải biết thực thói quen biến đổi tốn - Các bước giải: + Tìm hiểu kĩ đề + Lập kế hoạch giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thực kế hoạch giải + Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải Chú ý tới việc tìm hiểu kĩ đề kiểm tra giải * Yêu cầu 2: Biết vận dụng phương pháp phân tích tổng hợp q trình tìm, xây dựng kế hoạch giải thực kế hoạch giải Trình bày giải cách rõ ràng , mạch lạc * Yêu cầu 3: Biết vận dụng phương pháp chung thủ thuật giải toán tiểu học * Yêu cầu 4: Từng bước nâng cao dần khả tư duy, suy luận nâng cao hứng thú tìm nhiều cách giải cho tốn II Thực trạng biện pháp khắc phục: Thuận lợi: Đa số học sinh thích học mơn tốn nhà trường trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng cho dạy học tốn Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập Khó khăn: Học sinh: Mơn tốn mơn học khó khăn, học sinh dễ chán Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng Một số học sinh cịn chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ toán dẫn tới thường nhầm lẫn dạng tốn, lựa chọn phép tính sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính Kĩ tính nhẩm với phép tính (hàng ngang) kĩ thực hành diễn đạt lời hạn chế Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ cịn máy móc nên cịn chóng qn dạng tốn phải có phương pháp khắc sâu kiến thức Vì mà qua khảo sát chất lượng đầu năm vào thời điểm tháng 10/2019 (năm học 2019 2020) giải toán: Tổng số 28 học sinh lớp 4B sau: Chọn thực phép tính Chưa đạt Đúng Sai SL % SL % SL % 11 39,3 15 53,6 13 46,4 Tóm tắt tốn Đạt SL 17 % 60,7 Lời giải đáp số Đúng SL % 22 78,6 Sai SL % 21,4 Khảo sát thực trạng: Sau dạy phần giải toán lớp đến học kì năm học 2019 - 2020 tơi tiến hành cho HS làm kiểm tra để lấy kết điều tra thực trạng đề dạng tốn điển hình lớp Đề bài: Bài 1: Một cửa hàng bán 1250 kg gạo nếp tẻ Biết số kg gạo nếp bán số kg gạo tẻ Tính số kg gạo loại bán? 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài 2: Đặt đề toán giải theo tóm tắt sau: Tóm tắt: ? Số cam: | | 60 Số dứa: | | | | | ? Biểu điểm: Bài 1: Tóm tắt đúng: điểm Mỗi câu lời giải đúng: 0, điểm Mỗi phép tính đúng: 0,75 điểm (kèm danh số) Đáp số 0,25 điểm Bài 2: Đặt đề tốn theo tóm tắt: điểm Mỗi câu lời giải đúng: 0,5 điểm Mỗi phép tính đúng: 0,75 điểm (kèm theo danh số) Đáp số đúng: 0,25 điểm Đáp án: Bài 1: Tóm tắt: ? kg Gạo nếp: | | Gạo tẻ: | 1250 kg | | | | ? kg Bài giải: Tổng số phần là: + = (Phần) Số kg gạo nếp là: 1250 : = 250 (kg) Số kg gạo tẻ là: 1250 - 250 = 1000 ( kg) Đáp số : gạo nếp: 50 ( kg) gạo tẻ : 1000 (kg) Bài 2: Đặt đề toán: Trong vườn trồng cam dứa, số cam số dứa số dứa 60 Tính số cam dứa ? Bài giải: Hiệu số phần là: - = (phần) Số cam là: 60 : = 20 (cây) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Số dứa là: 20 + 60 = 80 (cây) Đáp số: Số cam: 20 Số dứa : 80 Sau chấm thấy, giải toán em thường mắc phải sai lầm kết đạt sau: Tôi tổng hợp điểm sau: Đề Đề Đề Sĩ số 28 em 28 em Điểm trở lên SL TL 23 em 82,1% 23 em 82,1% Điểm SL TL em 17,9% em 17,9% Những sai lầm, nguyên nhân biện pháp khắc phục Dạng 1: Viết câu lời giải sai so với phép tính câu lời giải thừa thiếu chữ VD: Đề 1: HS viết lời giải sai so với phép tính Số kg gạo nếp tẻ là: 1250 : = 250 ( kg) Số kg gạo loại là: 1250 - 250 = 1000 ( kg) * Đáp án phải là: Số kg gạo nếp là: 1250 : = 250 ( kg) Số kg gạo tẻ là: 1250 - 250 = 1000 ( kg) Hay HS viết thừa chữ câu lời giải: VD: Đề 2: Tính số cam là: 60 : = 20 ( cây) Tính số dứa là: 20 + 60 = 80 (cây) Hoặc có HS lại viết câu lời giải cuối: Hỏi cửa hàng lại kg đường là: * Nguyên nhân: Do em chưa hiểu kĩ yêu cầu toán nên chưa nắm mối quan hệ logic phép tính lời giải * Biện pháp: + Tôi yêu cầu HS đọc kĩ đề Xác định yêu cầu đề toán cách đặt câu hỏi dạng: - Bài toán yêu cầu ta tìm gì? - Muốn tìm ta phải làm gì? Làm phép tính gì? - Vậy lời giải tương ứng gì? + Khi chữa tơi thường ghi bảng phụ câu lời giải, phép tính khơng tương ứng để HS phát sửa lại cho LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Đối với câu hỏi thừa thiếu Tôi hướng dẫn HS dựa vào câu hỏi lược bỏ từ “hỏi” thay từ “bao nhiêu” từ “số” thêm vào cuối câu hỏi từ “là” Sau tơi u cầu HS trả lời miệng câu lời giải nhiều lần Từ tạo cho em thói quen sử dụng câu hỏi xác Dạng 2: Đối với toán hợp em giải phép tính đơn giản VD: Bài trang 139 SGK Toán 4: Một kho chứa 23 450 kg cà phê Lần đầu lấy 2710 kg cà phê, lần sau lấy gấp đôi lần đầu Hỏi kho cịn lại ki - lơ - gam cà phê ? HS phải xác định dạng tốn hợp giải phép tính có em giải phép tính đơn giản: Bài giải: Trong kho lại số kg cà phê là: 23 450 – 2710 = 20 740 (kg) Đáp số: 20740 kg * Nguyên nhân: + Do em không hiểu đề Đọc lướt qua làm không cần phân biệt đâu liệu, đâu điều kiện đâu ẩn số + Do em chưa biết phân tích tốn hợp thành toán đơn để giải * Biện pháp: + Trước hết yêu cầu HS đọc kĩ đề tự tóm tắt tốn theo câu hỏi dạng: - Bài tốn cho ta biết gì? Bài tốn u cầu ta tìm gì? Đối với số tốn dạng Tìm số biết tổng hiệu số đó, Tìm số biết tổng tỉ số số đó, Tìm số biết hiệu tỉ số số HS cần tóm tắt theo sơ đồ đoạn thẳng chia tỉ lệ cho xác + Khi HS tóm tắt đợc tốn tơi u cầu em đọc lại đề dựa vào tóm tắt để em hiểu kĩ yêu cầu + Tơi u cầu HS xác định tốn thuộc dạng toán học để giúp em nhớ lại cách làm, phép tính có tốn khơng thể làm phép tính đơn giản tốn hợp + Tạo cho em thói quen tìm xây dựng kế hoạch giải tốn theo phương pháp phân tích, tổng hợp giải theo sơ đồ phân tích Dạng 3: Câu trả lời sai đơn vị kèm theo câu trả lời đơn vị kèm theo lại sai VD: Đề 2: Lời giải là: “Số cam có là” đơn vị kèm theo “cây” HS lại viết đơn vị kèm theo “cam” * Nguyên nhân: Do em không hiểu u cầu tốn, khơng Nhiều làm không hiểu làm để làm gì? *Biện pháp: + Ngay từ phần tóm tắt đề bài, ý yêu cầu HS phải viết đầy đủ đơn vị kèm theo vào phần câu hỏi + Sau lập kế hoạch giải, yêu cầu em trả lời phép tính phải nêu lên đơn vị kèm theo Nếu em nêu sai, kịp thời cho HS sửa lại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhấn mạnh vào câu lời giải tìm số gì? đơn vị kèm theo phải “chữ” viết sau chữ “số” Trên thực trạng giải pháp mà thực nhằm giúp HS khắc phục sai sót giải tốn có lời văn lớp 4 Thực nghiệm sư phạm đề xuất 4.1 Mục đích thực nghiệm Thơng qua thực nghiệm, muốn làm rõ số vấn đề sau: + Giáo viên phải phân loại HS lỗi em thường mắc để tìm cách dạy phù hợp đối tượng HS + Biến tri thức sách thành riêng áp dụng dạy cho HS dễ hiểu, dễ nhớ hiểu rõ chất trình tự làm tốn giải có lời văn lớp 4.2 Nội dung thực nghiệm: Sau năm áp dụng biện pháp 28 HS lớp 4B năm học: 2019 - 2020 Tôi thu kết kiểm tra sau: Đề bài: Bài 1: Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài gấp lần chiều rộng chiều rộng 60m Tính chu vi mảnh đất Bài 2: Đặt đề tốn giải theo tóm tắt sau: Tóm tắt ?quyển Sách Giáo Khoa: | | 150 Sách Tham Khảo: | | | | | | ? Biểu điểm: Bài 1: Tóm tắt đúng: điểm Mỗi câu lời giải đúng: 0,3 điểm Mỗi phép tính đúng: 0,4 điểm (kèm danh số) Đáp số 0, điểm Bài 2: Đặt đề tốn theo tóm tắt: điểm Mỗi câu lời giải đúng: 0,5 điểm Mỗi phép tính đúng: 0,75 điểm (kèm danh số) Đáp số 0,25 điểm Đáp án: Bài 1: Bài giải: ?m Chiều rộng: | | Chiều dài: | 60 m | | ?m | | LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo sơ đồ, hiệu số phần là: - = (phần) Chiều rộng mảnh đất hình chữ nhật là: 60 : = 20 (m) Chiều dài mảnh đất hình chữ nhật là: 20 + 60 = 80 (m) Chu vi mảnh đất hình chữ nhật là: (20 + 80 ) x = 200 (m) Diện tích mảnh đất hình chữ nhật là: 20 x 80 = 1600 (m2) Đáp số: Chu vi: 200m Diện tích: 1600m2 Bài 2: Đặt đề toán: Thư viện nhà trờng vừa nhận số sách Giáo Khoa sách Tham khảo Trong sách Tham khảo sách Giáo Khoa sách Giáo khoa 150 Tính số sách loại? Bài giải: Hiệu số phần là: - = (phần) Số sách Giáo Khoa là: 150 : = 50 (quyển) Số sách Tham Khảo là: 50 x4 = 200 (quyển) Đáp số: sách Giáo Khoa: 50 sách Tham Khảo: 200 Sau chấm bài, thấy kết sau: Tôi tổng hợp điểm sau: Đề Đề Đề Sĩ số 28 em 28 em Điểm trở lên SL TL 25 em 82,1% 24 em 82,1% Điểm SL TL em 17,9% em 14,3% Qua kết thực nghiệm trên, tơi hài lịng biện pháp khắc phục mà thực hiện, từ giúp cho phận em thực tốn có lời văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C PHẦN KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp thực hiện: Trong công tác giảng dạy, vai trò người giáo viên quan trọng, đặc biệt mơn Tốn Người giáo viên chủ yếu cung cấp cho học sinh cách đầy đủ, xác, có hệ thống kiến thức Ngồi ra, cịn thường xuyên rèn luyện cho em kĩ cần thiết giúp em có phương pháp, vận dụng kiến thức học vào việc làm tập liên hệ với thực tiễn Vì vậy, mơn học có vai trị vơ quan trọng hệ thống giáo dục phổ thơng Tốn giải có lời văn đóng vai trị quan trọng q trình nhận thức phát triển khả tư duy, kĩ tính tốn cho HS Kiến thức dạng tốn giải có lời văn khơng khó HS đại trà song lại vấn đề khó phận HS có khả tư kém, khă tiếp thu chậm Trong dạy học, giáo viên phải quan tâm đến đối tợng HS có khả học tốn chậm để phân loại lỗi thờng mắc có biện pháp khắc phục để em tự làm tốn giải có lời văn chương trình cách thành thạo Giáo viên cần ý dành nhiều thời gian cho em thực hành tốn giải có lời văn vào tiết học phụ đạo Từ giúp em có hứng thú việc học tốn Kết đạt được: Có thể chưa phải kết cao qua trình sử dụng biện pháp với lớp 4B tơi nhận thấy có chuyển biến việc giải toán em: * Kết cuối học kì I: Mơn Tốn Điểm 9-10 SL % 13 46,4 Điểm 7-8 SL % 32,2 Điểm 5-6 SL % 17,9 Điểm 3-4 SL % 3,57 Điểm 7-8 SL % 28,6 Điểm 5-6 SL % 10,7 Điểm 3-4 SL % / / * Kết học kì II: Mơn Tốn Điểm 9-10 SL % 17 60,7 Đây kết học tập học sinh lớp 4B thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Bài học kinh nghiệm: Qua thực tế áp dụng PPDH vào hướng dẫn học sinh học tốt mơn Tốn, thân tơi rút học kinh nghiệm sau đây: - Giáo viên phải nắm tồn chương trình mơn Tốn lớp 4, nắm vững kiến thức Toán SGK; SGV; chuẩn kiến thức kĩ Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh tiết học có phần củng cố trị chơi: “Trị chơi học Tốn” chuyển từ kiến thức cũ giúp học sinh khai 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thác kiến thức cách hấp dẫn, khoa học Biết tổ chức PPDH gắn với tập thực hành luyện tập giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức vận dụng làm tập cách xác Đây cách giúp em ghi nhớ lâu qui tắc vận dụng giải tập học để lên lớp Giáo viên nhắc tới dạng tập em nhớ vận dụng làm Như tránh em học sinh lên lớp mà kiến thức Toán tiểu học bị hổng - Giáo viên cần gần gũi với học sinh có linh hoạt cách tổ chức PPDH, giúp học sinh tự tin, giúp em tự giác biết cách làm Tốn cách khoa học, xác, sửa chữa điểm yếu, điểm sai - Riêng thân tôi, điều cần thiết coi nhẹ phải dạy tốt lý thuyết, từ phát triển tư duy, suy luận cho học sinh Để rèn luyện kĩ giải Toán cho học sinh trình giảng dạy, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy tốt Khi dạy học sinh lớp học Toán, giáo viên phải đặt tình để em suy nghĩ, tìm tịi cách giải khác Kiến nghị đề xuất: 4.1 Kiến nghị: Đối với cấp quản lý: - Cần quan tâm việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Qua sáng kiến kinh nghiệm mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện để phổ biến kinh nghiệm cách rộng rãi tới lớp, trường Đối với cấp quyền: - Cần tuyên truyền, vận động cho phụ huynh nâng cao nhận thức trách nhiệm việc học tập em Đối với Phụ huynh: - Cần quan tâm đến việc học tập em - Tạo điều kiện thuận lợi để em đến lớp cách chuyên cần Đối với nhà trường: - Cung cấp thiết bị đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh - Tăng cường tài liệu nghiên cứu sách tham khảo cho giáo viên Đối với giáo viên: - Cần trau dồi, tự nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt kiến thức tốn học có đáp ứng u cầu môn học đầy phong ba, bão táp 4.2 Đề xuất: Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng biện pháp để “Giúp học sinh lớp khắc phục số sai sót giải tốn có lời văn” Tơi mạnh dạn đưa số đề xuất sau: - Sách giáo khoa cần bỏ bớt số tốn khơng gần gũi với thực tế, đưa vào toán phù hợp với kiến thức sống em - Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học, hỗ trợ giáo viên giáo viên sử dụng phiếu học tập cho học sinh 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng HS yếu, hướng dẫn HS cách cặn kẽ, dễ hiểu nhẹ nhàng em - Đối với em có nhiều tiến bộ, giáo viên cần phải khuyến khích động viên kịp thời để em ngày tiến Trên số PPDH giúp học sinh học tốt mơn Tốn chương trình Tiểu học nói chung chương trình Tốn lớp nói riêng Trong suốt thời gian qua thân nghiên cứu, vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các em thực phấn khởi, tự tin học Tốn Tuy nhiên q trình nghiên cứu thực đề tài không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học môn Tốn Tiểu học Tơi xin chân thành cảm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Trị, ngày 30 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết đề tài Nguyễn Thị Mai Hương 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục tiểu học số - 1999 dạy giải tốn có lời văn - Đặng Tự Ân Tạp chí giáo dục tiểu học - PGS - PTS Đỗ Trung Hiệu Các toán lý thú tiểu học - Tác giả: Trương Công Thành (Nhà xuất giáo dục) Trình bày lời giải giải tốn tiểu học - PTS Kiều Đức Thành Giải toán tiểu học - Tác giả: Phạm Đình Thục (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo khoa - Sách giáo viên Toán 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... thức tốn học có đáp ứng yêu cầu môn học đầy phong ba, bão táp 4. 2 Đề xuất: Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng biện pháp để ? ?Giúp học sinh lớp khắc phục số sai sót giải tốn có lời văn? ?? Tơi... đồ dùng cho dạy học tốn Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập Khó khăn: Học sinh: Mơn tốn mơn học khó khăn, học sinh dễ chán Trình độ nhận thức học sinh không đồng Một số học sinh cịn chậm, nhút... em bước vào sống lao động sử dụng sống hàng ngày Yêu cầu phần giải tốn có lời văn lớp Học xong phần học sinh biết giải toán phức kết bước tính với nội dung gần gũi với sống học sinh, có dạng tốn