SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Mơn tốn Tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hoá, khái quán hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt, sáng tạo Mơn tốn ''chìa khố'' mở cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, mơn tốn môn thiếu nhà trường Đây tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thơng minh, sáng tạo, vừa đáp ứng cho việc ứng dụng thiết thực sống hàng ngày, để em trở thành người có ích cho xã hội Đối với học sinh tiểu học “giải tốn có lời văn vấn đề cần quan tâm” Bởi giúp học sinh biết cách giải toán khả diễn đạt Hiện việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học dựa vào thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều điểm mới, thơng tư không yêu cầu chấm điểm mà nhận xét động viên em Đây lí để giáo viên cần quan tâm thường xuyên với tất đối tượng học sinh lớp, học sinh học mơn học có mơn Tốn Năm học .tôi phân công dạy lớp 2B Tơi nhận thấy việc dạy em giải tốn có lời văn cần thiết Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, tư em chưa phát triển mặt suy luận, phân tích, giải tốn có lời văn Tiểu học góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả suy luận kĩ giải toán đặt móng vững cho em học tốt việc giải toán lớp Mặt khác, việc giải tốn có lời văn nội dung khó chương trình tốn lớp Trong tuần đầu dạy tốn có lời văn, việc giúp em đọc đề, tìm hiểu đề khó khăn Một số em đọc đề toán, chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi giáo viên như: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi (tìm) gì? Khi giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay khơng có câu lời giải… Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề toán hiểu đề thụ động, chậm chạp Đây vấn đề mà luôn trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn, tích luỹ nghiệp vụ nhà trường tổ chức Từ lí tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán có lời văn” trường Tiểu học Đồng Lương II Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung dạy giải tốn có lời văn chương trình mơn Tốn lớp - Giúp học sinh có số kỹ giải tốn có lời văn sau: + Học sinh nhận biết dạng tốn có lời văn biết tìm hiểu đề (thơng qua cá nhân thảo luận nhóm) + Học sinh biết vận dụng tìm tịi lời giải cho tốn có lời văn (qua nhóm cá nhân) + Học sinh giải tốn có lời văn, lời giải hợp lý có kết với yêu cầu đề toán + Học sinh biết kiểm tra, đánh giá kết tốn có lời văn III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng để thực đề tài hoạt động học tập giải tốn có lời văn học sinh lớp 2B nói riêng học sinh khối trường Tiểu học Đồng Lương nói chung năm học IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp quan sát điều tra: Điều tra, phân tích, hệ thống hóa tài liệu thu thập thơng tin có liên quan đến đề tài Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức dạy thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi hiệu việc dạy giải tốn có lời văn lớp qua tiết học B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Trong dạy - học toán tiểu học, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Có thể coi việc giải tốn "hịn đá thử vàng" dạy - học tốn Trong giải tốn, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay, điều kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực đó, phải biết suy nghĩ động, sáng tạo Vì vậy, coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Toán lớp phận chương trình Tốn Tiểu học tiếp tục chương trình Tốn lớp Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Toán lớp nước ta; thực đổi cấu trúc nội dung để tăng cường thực hành ứng dụng kiến thức Nội dung mơn Tốn lớp gồm mạch kiến thức: Số học, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn Những mạch kiến thức khơng trình bày thành phần riêng biệt mà chúng xếp xen kẽ với Trong đó, số học mạch kiến thức trọng tâm, đóng vai trị “cái trục chính” mà mạch kiến thức phải “chuyển động” xung quanh nó, phụ thuộc vào Nội dung dạy học giải tốn có lời văn lớp gồm: - Dạy cách giải cách trình bày giải tốn đơn cộng, trừ, có tốn “nhiều hơn”, “ít hơn” số toán nhân, chia (trong phạm vi bảng nhân, chia từ bảng đến bảng 5) bước đầu làm quen với việc giải tốn có nội dung hình học (tính độ dài, tính chu vi hình), tốn liên quan đến phép tính với đơn vị đo học (cm, m, km, kg…) - Rèn phương pháp giải toán khả diễn đạt (phân tích đề bài, giải vấn đề, trình bày vấn đề nói viết) - Tốn khơng dạy tốn mang tính đánh đố học sinh nội dung toán phong phú, gần với thực tiễn xung quanh em, toán thường đặt dạng giải tình có thực tiễn Các tốn có chung hình thức có phép tính, câu trả lời, đáp số, cách giải lại có khác dấu phép tính ý nghĩa phép tính Chính vậy, việc giúp học sinh nhận dạng, biết cách giải dạng, cụ thể để không nhầm lẫn việc khơng dễ dàng Giải tốn bậc Tiểu học nói chung giải tốn lớp nói riêng hoạt động quan trọng trình dạy học Tốn Nó chiếm khoảng thời gian tương đối lớn nhiều tiết học toàn chương trình mơn tốn.Việc dạy học giải tốn bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn kỹ thực hành với yêu cầu thực cách đa dạng phong phú Thơng qua việc giải tốn giúp học sinh ơn tập, hệ thống hố, củng cố kiến thức kỹ học Học sinh Tiểu học, học sinh lớp chưa có đủ khả lĩnh hội kiến thức qua lý thuyết tuý Hầu hết em phải tìm hiểu tốn qua sơ đồ trực quan Từ dễ dàng rút kết luận, khái niệm nội dung kiến thức Các kiến thức hình thành lại củng cố, áp dụng vào tập với mức độ nâng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Thông qua hoạt động giải Toán rèn luyện cho học sinh tư logic, diễn đạt trình bày vấn đề tốn học nói riêng đời sống Giải tốn có lời văn giúp học sinh thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tế, rèn luyện khả diễn đạt ngơn ngữ thơng qua việc trình bày lời giải cách rõ ràng, xác khoa học Thơng qua hoạt động giải tốn hình thành nhịp cầu nối toán học nhà trường ứng dụng toán học đời sống xã hội Giải toán hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Việc hình thành kĩ giải tốn khó nhiều so với kĩ xảo tính, tốn kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học Giải tốn khơng phải nhớ mẫu áp dụng mà đòi hỏi học sinh phải nắm khái niệm, quan hệ toán ... tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn? ?? trường Tiểu học Đồng Lương II Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung dạy giải tốn có lời văn chương trình mơn Tốn lớp - Giúp học sinh. .. sinh có số kỹ giải tốn có lời văn sau: + Học sinh nhận biết dạng tốn có lời văn biết tìm hiểu đề (thơng qua cá nhân thảo luận nhóm) + Học sinh biết vận dụng tìm tịi lời giải cho tốn có lời văn. .. + Học sinh giải tốn có lời văn, lời giải hợp lý có kết với yêu cầu đề toán + Học sinh biết kiểm tra, đánh giá kết tốn có lời văn III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng để thực đề tài hoạt động học