SKKN Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục

SKKN Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục 1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ TRƯỜNG TIỂU HỌC HOẰNG ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙ[.]

PHỊNG VÀ ĐÀO TẠO HOẰNGHĨA HỐ SỞ GIÁOGIÁO DỤCDỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH TRƯỜNG TIỂU HỌCLÊ HOẰNG TRƯỜNG THPT VIẾT ĐỒNG TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀIPHÁP KINH NGHIỆM SỬTRÒ DỤNG ĐỒ DÙNG VÀO VIỆC CAO DẠY PHƯƠNG TỔ CHỨC CHƠI NHẰM NÂNG Ở LỚPMÔN CHẤT LƯỢNG TOÁN TIẾT DẠY THỂ DỤC Người thực : Hoàng Ngọc Quế Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn) : Thể dục Người thực : Tào Thị Duyên Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Hoằng Đồng SKKN thuộc mơn : Tốn HOẰNG HỐ NĂM 2013 MỤC LỤC THANH HÓA, NĂM 2019 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Phương pháp tổ chức trò chơi 2.4 Kết đạt 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị: 12 Tài liệu tham khảo : SangKienKinhNghiem.net PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trò chơi không phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Bác Hồ dặn “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” trị chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THPT kể số niên tuổi đời cịn trẻ thích vui chơi, địi hỏi vui chơi, giải trí mà chơi đam mê Trong thời kỳ đất nước nay, mục điêu ngành Giáo dục - Đào tạo tạo người để thực cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn thực điều người phải có đủ đức, đủ tri thức đủ sức khỏe Như Bác Hồ nói: “Có đức, có tài khơng đủ sức khỏe người khơng thể làm việc gì” Vì chương trình đào tạo bậc THPT, thể dục chiếm vai trị vị trí quan trọng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này: lứa tuổi dậy thì, có biến đổi nhiều, đôi lúc đột ngột tâm sinh lý em nên hỏi giáo viên giảng dạy môn phải hiểu chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp em vừa ổn định tâm lý vừa phát triển thể lực cách tồn diện, để em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội kiến thức cách tốt Nếu việc dạy luyện tập kiến thức TDTT theo u cầu chương trình mà khơ khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình mơn trị chơi đưa vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trị chơi hợp lý với tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn trị chơi khơng phù hợp thời gian tiết học hay luyện tập mà khơng có hiệu Qua thời gian cơng tác giảng dạy môn này, thân thấy rõ tầm quan trọng việc chọn tổ chức trị chơi tiết học nên tơi ý tìm tịi chọn lọc tổ chức trị chơi tiết dạy Trong năm gần tơi nhận thấy tiết dạy có hiệu Biện pháp thật khơng khó, khơng nhiều thời gian Song nhiều giáo viên chưa trọng đến nên chưa thực tốt Tôi mạnh dạn đưa biện pháp mà thực vấn đề nêu để đồng nghiệp tham khảo, góp ý xây dựng, để đưa chất lượng giảng dạy môn thể dục ngày lên lựa chọn đề tài , sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục SangKienKinhNghiem.net 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Một số thực trạng dạy học trị chơi trường phổ thơng trung học - Một số phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu phân phối chương trình, sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 10 + 11 + 12 THPT (chương trình thay sách giáo khoa THPT) - Vận dụng số tập bổ trợ nhằm nâng cao thể lực chuyên môn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu - Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm - Phương pháp kiểm tra đánh giá tố chất thể lực kỷ thuật - Phương pháp tính tốn xử lí số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động TDTT Trị chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều mơn thể thao yếu tố định khả chịu đựng lượng vận động học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt trò chơi giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa, khơng thể tích thành mỡ Trị chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì làm hứng thú cho tiết học Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, để giảng dạy huấn luyện phát triển trũ chơi cho học sinh THPT, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tôi lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm : “Một số phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục.” SangKienKinhNghiem.net 2.2 Thực trạng đề tài: 2.2.1 Trong tình hình chung nay, đa số giáo viên học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học thể dục: - Tất cho mơn phụ, cần năm huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự Đại hội TDTT HKPĐ có thành tích xếp hạng Như vơ hình chung giáo viên trọng đến số em có khiếu - Do điều kiện sở vật chất (sân bãi, đồ dùng học tập) nhiều hạn chế nên đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao Thể chỗ: Số lượng giáo viên môn thể dục đăng ký tham gia thi giáo viên giỏi vòng tỉnh hàng năm hạn chế, có thi chất lượng chư cao (theo đánh giá chun mơn) Chính lý mà tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tư tìm tịi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy Một phương pháp chọn tổ chức trị chơi 2.2.2 Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp: - Nhiều tiết dạy PPCT có ghi trị chơi tự chọn, giáo viên có chọn tổ chức trị chơi cho có lệ Họ chưa ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay khơng? Hoặc nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh chủ yếu 2.2.3 Qua năm công tác, thân dự Đồng nghiệp dạy thể dục trường, trò chuyện tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp trường khác nắm tình hình chung (Tất nhiên khơng phải giáo viên thế, mà đánh giá cách tổng thể) * Từ đầu năm họctôi ý nghiên cứu phương pháp để tiết dạy có chất lượng * Tìm hiểu ham thích học, luyện tập thể dục qua trị chơi: Thơng qua trị chơi em gì? mục tiêu tiết dạy a)Khởi động thư giãn b) Luyện tập động tác học c) Thư giãn cuối d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống * Tìm trị chơi, trị chơi dân gian ơng cha ta để lại, tự sáng tạo trò chơi mới, cải biến trò chơi tương tự trò chơi biết không phù hợp tiết dạy Từ đầu năm học thân áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan SangKienKinhNghiem.net 2.3 Các phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục Cách chơi tổ chức trị chơi: Cũng mơn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, giáo án mà muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu tiết dạy hay nhiều, u cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân…) *Không gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân bãi: phẳng, rộng, thống, tiếng ồn khơng làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần lệ thuộc vào mục đích trị chơi) Ngồi cần ý đến thời gian vào buổi (ảnh hưởng thời tiết) Phân loại trị chơi: *Theo tính chất vận động: Có trị chơi động trị chơi tĩnh -Trò chơi động: Dạng trò chơi đòi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi - Trò chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, không thay đổi vị trí người chơi *Theo mục đích trị chơi: Tất trị chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục có mục đích riêng: - Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần - Là tập luyện: Thơng qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước - Là tập củng cố: Thơng qua trị chơi học sinh củng cố lại kiến thức học * Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu thị chọn trị chơi theo mục đích 2.3.1 Nếu trị chơi tập khởi động: Thì thường tổ chức vào đầu (đầu phần mới) SangKienKinhNghiem.net - Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn diện, song tập số học sinh thực cịn hời hợt, khởi động chưa đạt u cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải * Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện - Do ta chọn trị chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trò chơi cũ thành trò chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Tiết 12 (thể dục 10) nội dung chạy nhanh Ôn: chạy nâng cao đùi (tiết 40) Học mới: Đứng chỗ đánh tay Đi chuyển sang chạy nhanh (20-30) - Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên giáo viên chọn trị chơi động như: “trị chơi gió thổi” Trị chơi dựa trị chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: * Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhe nhàng * Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão khơng? Cho học sinh hơ hiệu “Tơi thích gió khơng muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vịng phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi áp dụng vào đầu phần sau ôn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trị chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ơn luyện phần trước 2.3.2 Nếu trị chơi tập luyện: Thì thường tổ chức vào gần cuối phần SangKienKinhNghiem.net Theo yêu cầu chương trình khoảng 70% tiết phải có loại trị chơi này, Trong có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trò chơi (đối với chương trình lớp 10, 11, 12), 90% (đối với chương trình lớp 10) Trị chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trị chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trị chơi có tính chất luyện động tác Ví dụ: Ở chương trình thể dục 10 a Môn chạy nhanh: Từ tiết tiết 12, với trò chơi chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu (tiết 37) dùng luyện chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trị chơi (gọi tên, lệnh) (giáo viên từ đặt tên) Trò chơi 1: (H1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách từ 2-3cm đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua      20m      3m 20m Hình Trị chơi 2: Vẽ vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch  chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định lúc ban đầu .Như số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên .Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em khơng đứng vòng tròn xuống chạy lại vào hàng sau Với trị chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao SangKienKinhNghiem.net *Tác động: - Đây trị chơi hồn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 2-8 Những tiết từ 8-12, chọn trị chơi nhẹ nhàng (tương trự trò chơi phần khởi động giới thiệu) với môn chạy, xuất phát thấp nên cải biến trị chơi cho có tính chất kỹ bật chạy nhanh nhẹn 20m             Hình Trị chơi 3: (H3) Ví dụ chia lớp thành nhóm ngồi thành vịng trịn lớn, bán kính vịng trịn qng đường chạy Thùy theo sân bãi mà vòng tròn lớn hay nhỏ Chia vịng trịn nhỏ bán kính khoảng 50 cm vòng nhỏ bỏ số vật (cái cờ nhỏ, khăn,…) Số vật vịng trịn nhỏ số tổ 12 Khi có hiệu lệnh em mang số chạy lên vòng tròn nhỏ lấy vật (phải lấy vật) chạy đưa cho bạn số 2, bạn số lên bỏ vật vào vòng tròn chạy chạy hết bạn cuối tổ Giáo viên điều khiển bấm thời gian tổ xếp thi đua (nhất, nhì…) * Tác động: Với trị chơi rèn luyện em tham gia chạy nhanh xuất phát thấp với kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục tính tổ chức, tinh thần tập thể đồn kết tên trị chơi giáo viên tự đặt cho phù hợp với nội dung tiết dạy  * SangKienKinhNghiem.net Hình b.Mơn bật nhảy: Từ tiết 38 đến tiết 53 Ngồi ba trị chơi mà chương trình giới thiệu: “Nhảy tiếp sức”, “Bật xa tiếp sức, giáo viên tự chọn trò chơi khác sinh động hơn, xin giới thiệu cải biến trò chơi sau: Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà giới thiệu trên, thay đổi số chi tiết cách: Cho vịng trịn lớn có bán kính khoảng 12m, cách tâm (vòng tròn nhỏ) khoảng 3m vẽ vịng trịn Cách chơi: Ở trị chơi em đứng quanh vòng tròn lớn, có hiệu lệnh, em mang số chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai chụm chân bật nhảy vào vòng tròn tâm để lấy mẫu vật vòng tròn này, quay bật nhảy vòng tròn thứ hai chạy đưa cho bạn thứ hai *   Hình * Tác động: - Với trị chơi giáo viên tổ chức chơi trò chơi chạy nhanh xuất phát thấp, nên giới thiệu trò chơi cho em không nhiều thời gian, cách chơi dễ mà huy động 100% em tham gia trị chơi c Mơn đá cầu: Từ tiết 38-48 Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên cho mục đích trị chơi có tác dụng Trị chơi 5: (hình 5) chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá 10 SangKienKinhNghiem.net Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vòng tròn đường kính 1m50 nhóm đứng trước vịng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vịng trịn, đội có số lượng cầu đá vào vịng trịn nhiều đội thắng Trị chơi gọi “Đá cầu trúng đích”  1,50m  4m Hình * Tác động: Trị chơi vừa giáo dục tính đồn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trò chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trò chơi Những trò chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trị chơi có động tác phù hợp được, msao đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trị chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT em học sinh THCS 2.3.3 Nếu trị chơi có tính thư giản đơn thuần: Thì thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu * Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối 2.4 Hiệu SKKN Qua kết dạy học lớp học trực tiếp giảng dạy năm học 2015-2016 đến nay: - 100% học sinh thích tiết học có trị chơi 11 SangKienKinhNghiem.net - 97% học sinh thấy sức khỏe thoải mái sau tiết dạy - Số học sinh ngại học thể dục nghỉ học mơn thể dục khơng cịn xảy KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Môn thể dục coi môn khiếu, song có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà khơng ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trũ chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đoàn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển tồn diện đức , trí , thể , mĩ nhà trường phổ thông Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm - Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trị chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học - Xóa tư tưởng: “xem nhẹ mơn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề - Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh - Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” - Giáo viên không nhiều công sức, thời gian tìm tịi trị chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên 3.2 Kiến nghị: Bản thân mạnh dạn kiến nghị, đề nghị với cấp Uỷ Đảng địa phương, lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo đặc biệt việc cấp thêm diện tích đất để làm sân thể dục lấy mặt để giảng dạy huấn luyện cho học sinh phát triển thể chất tốt nữa, tạo cho em niềm đam mê hứng thú tập luyện Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm cịn hạn chế kinh nghiệm, thực tế áp dụng qua q trình giảng dạy huấn luyện 12 SangKienKinhNghiem.net khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Vì mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến mang lại hiệu nhiều XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ SKKN tự viết, không chép Nếu sai tơi chịu hồn tồn trách nhiệm Thanh Hóa, ngày tháng năm 2019 Người viết Hoàng Ngọc Quế 13 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lý luận phương pháp TDTT (Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn - NXB TDTT - 1995) Sinh lý học TDTT ( Lưu Quang Hiệp - NXB TDTT - 1993) Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục sức khoẻ thể chất trường học cấp ( NXB TDTT - 1993) Sách giáo khoa thể dục lớp 10 – 11 – 12 ( Nhiều tác giả - NXB GD - 1992) Phương pháp toán học thống kê (Nguyễn Đức Văn - TDTT - 1987) 14 SangKienKinhNghiem.net ... áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan SangKienKinhNghiem.net 2.3 Các phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục Cách chơi tổ chức trò chơi: Cũng môn học khác,... triển trũ chơi cho học sinh THPT, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tơi lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm : “Một số phương pháp tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy mơn thể dục. ”... thi chất lượng chư cao (theo đánh giá chun mơn) Chính lý mà tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tư tìm tịi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy Một phương pháp chọn tổ chức trò chơi