Đang tải... (xem toàn văn)
1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAOPHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHẤT LƯỢNG TIẾT D[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT DẠY THỂ DỤC CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT Người thực : Vũ Đình Hưng Chức vụ : giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lợi SKKN thuộc lĩnh vực mơn : Thể dục THANH HĨA NĂM 2022 skkn TT MỤC LỤC Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 10 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 11 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường 13 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 - Tài liệu tham khảo skkn MỞ ĐẦU : Cái quý người sức khỏe trí tuệ Có sức khỏe tốt tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển tốt ngược lại TDTT giúp có sức khỏe tốt, từ đó, học tập tốt tham gia hoạt động nhà trường hay xã hội đạt hiệu cao Thể dục thể thao thao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giúp em trở thành người có ích cho xã hội Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh đáng kính coi trọng việc rèn luyện thể lực, tăng cường sức khoẻ ngày 30/01/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh số 14 thiết lập Nha thể dục Trung Ương có nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp thực hành thể dục toàn quốc Sau Tổng tuyển cử ngày 06/01/1946, Bác lại ký sắc lệnh số 38 (vào ngày 27/03/1946) việc thành lập Nha Thanh niên thể dục Cùng thời điểm đó, Hồ Chủ Tịch có viết “ Sức khỏe thể dục” đăng báo “Cứu quốc ngày 27/03/1946 Đây lời hơ hào đồng bào tập thể dục Bác Hồ Ngày nay, xã hội ngày phát triển vai trị Thể dục thể thao ngày nâng cao Đối với nước phát triển, việc tập luyện Thể dục thể thao diễn hàng ngày cách khoa học trở thành điều thiết yếu sống Còn nước ta Bộ GD – ĐT đưa môn học Giáo dục thể chất vào giảng dạy nhà trường để học sinh học tập rèn luyện góp phần hoàn thiện nhân cách Tập luyện Thể dục thể thao thường xuyên, có kế hoạch giúp em có nếp sống lành mạnh vui tươi, học tập làm việc khoa học, hiệu hơn. Theo nghị TW II khóa khẳng định “ giáo dục tồn diện – cường tráng thể chất, phong phú tinh thần phát triển cao trí tuệ” Vì việc đầu tư cho giáo dục không quan tâm cấp ngành mà sách Đảng Để hưởng ứng trì thói quen thường xun tập Thể dục thể thao, người phải có lịng say mê phải có nhận thức đắn vai trị tác dụng việc luyện tập Sau kết nghiên cứu khoa học giáo sư, Bác sĩ về số thay đổi người tham gia hoạt động Thể dục thể thao: skkn 1.1 Lý chọn đề tài: Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Bác Hồ dặn “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” trị chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THPT kể số niên tuổi đời trẻ thích vui chơi, địi hỏi vui chơi, giải trí mà chơi đam mê Trong thời kỳ đất nước nay, mục điêu ngành Giáo dục - Đào tạo tạo người để thực công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn thực điều người phải có đủ đức, đủ tri thức đủ sức khỏe Như Bác Hồ nói: “Có đức, có tài khơng đủ sức khỏe người khơng thể làm việc gì” Vì chương trình đào tạo bậc THPT, thể dục chiếm vai trò vị trí quan trọng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này: lứa tuổi dậy thì, có biến đổi nhiều, đơi lúc đột ngột tâm sinh lý em nên hỏi giáo viên giảng dạy môn phải hiểu chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp em vừa ổn định tâm lý vừa phát triển thể lực cách toàn diện, để em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội kiến thức cách tốt Nếu việc dạy luyện tập kiến thức TDTT theo yêu cầu chương trình mà khơ khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình mơn trị chơi đưa vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn trị chơi khơng phù hợp thời gian tiết học hay luyện tập mà khơng có hiệu skkn Qua thời gian công tác giảng dạy môn này, thân thấy rõ tầm quan trọng việc chọn tổ chức trò chơi tiết học nên tơi ý tìm tòi chọn lọc tổ chức trò chơi tiết dạy Trong năm gần tơi nhận thấy tiết dạy có hiệu Vì tơi lựa chọn đề tài “ Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy thể dục cho học sinh lớp 12 THPT” Phương pháp thật khơng khó, khơng nhiều thời gian Song nhiều giáo viên chưa trọng đến nên chưa thực tốt Tơi mạn phép đưa biện pháp mà thực vấn đề nêu để đồng nghiệp tham khảo, góp ý xây dựng, để đưa chất lượng giảng dạy môn thể dục ngày lên 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: “ Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy thể dục cho học sinh lớp 12 THPT” Mục đích: - Xây dựng tư liệu chuyên môn giúp cho giáo viên thể dục nhà trường THPT có sở tham khảo chuyên môn nhằm phục vụ công tac giảng dạy cho học sinh - Đưa số trò chơi vận động vào tiết dạy giúp cho học sinh THPT hứng thú tập luyện TDTT học tập mơn văn hóa khác - Nghiên cứu tài liệu có liên quan, tổng hợp, phân tích, lựa chọn số trò chơi vận động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT - Ứng dụng tính hiệu trị chơi vận động vào thực tế giảng dạy học sinh toàn trường - Kiểm tra đánh giá hoàn thành đề tài so sánh kết với nhóm đối chứng lớp khối 12 từ 12A1 đến 12A5 lớp lại 12A6 đến 12A10 tập luyện thời gian lớp áp dụng trò chơi vận động vào tiết dạy theo chương trình học quy định với lớp không áp dụng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: skkn Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 12 gồm lớp 12A1 đến 12A5 lớp chia thành nhóm nam – nữ Phạm vi : Chỉ áp dụng tiết dạy thể dục khóa xếp thời khóa biểu nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu : Khi nghiên cứu đề tài “ Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục cho học sinh lớp 12 THPT” Tôi sử dụng nhóm phương pháp phân tích tổng hợp; Phương pháp trực quan; phương pháp phân loại hệ thống; phương pháp mơ hình hóa sơ đồ; phương pháp thực nghiệm; phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm : Đề tài“ tài Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy thể dục cho học sinh lớp 12 THPT” Có điểm : - Trang bị cho học sinh trị chơi vận động giúp em có hứng thú học tập môn Thể dục tạo hứng thú để tiếp thu mơn văn hóa khác tốt - Từ trò chơi vận động tiết thể dục giúp em có vốn kỷ tổ chức trò chơi vận động sinh hoạt tập thể NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài : * Cơ sở lý luận Phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động TDTT Trị chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều mơn thể thao yếu tố định khả chịu đựng LVĐ học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn * Cơ sở thực tiễn skkn Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt trị chơi giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa, khơng thể tích thành mỡ Trị chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì làm hứng thú cho tiết học Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, để giảng dạy huấn luyện phát triển trũ chơi cho học sinh THPT, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tôi mạnh dạn viết sáng kiến: “Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy thể dục cho học sinh lớp 12 THPT” THPT 2.2 Thực trạng đề tài: * Trong tình hình chung nay, đa số giáo viên học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học thể dục: - Tất cho mơn phụ, cần năm huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự Đại hội TDTT HKPĐ có thành tích xếp hạng Như vơ hình chung giáo viên trọng đến số em có khiếu - Do điều kiện sở vật chất (sân bãi, đồ dùng học tập) nhiều hạn chế nên đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao Thể chỗ: Số lượng giáo viên môn thể dục đăng ký tham gia thi giáo viên giỏi vịng tỉnh hàng năm cịn hạn chế, có thi chất lượng chư cao (theo đánh giá chun mơn) Chính lý mà tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tư tìm tòi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy Một phương pháp chọn tổ chức trò chơi * Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp: - Nhiều tiết dạy PPCT có ghi “TT tự chọn”, giáo viên có chọn tổ chức trị chơi cho có lệ Họ chưa ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay khơng? Hoặc nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh chủ yếu - Qua nhiều năm công tác, thân dự nhiều Đồng nghiệp dạy thể dục trường, trò chuyện tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp skkn trường khác nắm tình hình chung (Tất nhiên khơng phải giáo viên thế, mà đánh giá cách tổng thể) * Từ đầu năm học: 2021-2022 ý nghiên cứu phương pháp để tiết dạy có chất lượng * Tìm hiểu ham thích học, luyện tập thể dục qua trị chơi: Thơng qua trị chơi em gì? mục tiêu tiết dạy a)Khởi động thư giãn b) Luyện tập động tác học c) Thư giãn cuối d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống * Tìm trị chơi, trị chơi dân gian ơng cha ta để lại, tự sáng tạo trò chơi mới, cải biến trò chơi tương tự trò chơi biết không phù hợp tiết dạy Từ đầu năm học thân áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề : * Cách chơi tổ chức trò chơi: Cũng môn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, giáo án mà muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu tiết dạy hay nhiều, yêu cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân…) *Khơng gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân bãi: phẳng, rộng, thoáng, tiếng ồn không làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần cịn lệ thuộc vào mục đích trị chơi) Ngồi cần ý đến thời gian vào buổi (ảnh hưởng thời tiết) skkn Phân loại trị chơi: *Theo tính chất vận động: Có trị chơi động trị chơi tĩnh -Trị chơi động: Dạng trị chơi địi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi - Trò chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, không thay đổi vị trí người chơi *Theo mục đích trị chơi: Tất trị chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục cịn có mục đích riêng: - Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần - Là tập luyện: Thơng qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước - Là tập củng cố: Thơng qua trị chơi học sinh củng cố lại kiến thức học * Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu thị chọn trị chơi theo mục đích * Nếu trị chơi tập khởi động : Thì thường tổ chức vào đầu (đầu phần mới) - Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn diện, song tập số học sinh thực cịn hời hợt, khởi động chưa đạt yêu cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải * Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn skkn trật khớp, đau bắp sau tập luyện - Do ta chọn trị chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trị chơi cũ thành trò chơi mà vận động trị chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Tiết 14 (thể dục 12) Nội dung : Ôn số động tác bổ trợ nhảy xa ưỡn thân TTTC: Bóng rổ - Vì u phần khởi động chuyên môn cần đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi chạy tăng tốc nên giáo viên chọn trị chơi động như: “trị chơi gió thổi” Trò chơi dựa trò chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: * Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhe nhàng * Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vịng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão khơng? Cho học sinh hơ hiệu “Tơi thích gió khơng muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vịng phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi áp dụng vào đầu phần sau ôn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trị chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ôn luyện phần trước Nếu trò chơi tập luyện : Thì thường tổ chức vào gần cuối phần 10 skkn Theo yêu cầu chương trình khoảng 70% tiết phải có loại trị chơi này, Trong có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trị chơi (đối với chương trình lớp 12), 90% (đối với chương trình lớp 12) Trị chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trị chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trị chơi có tính chất luyện động tác Ví dụ: Ở chương trình thể dục 12 a Mơn Chạy tiếp sức : Từ tiết tiết 11, với trò chơi chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu (tiết 37) dùng luyện chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trò chơi (gọi tên, lệnh) (giáo viên từ đặt tên) Trò chơi 1: (H1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách từ 23cm đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua 20m 3m 20m (H1) Trò chơi 2: Vẽ vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định lúc ban đầu .Như số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên 11 skkn .Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em khơng đứng vịng trịn xuống chạy lại vào hàng sau Với trị chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao *Tác động: - Đây trò chơi hoàn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 2-8 Những tiết từ 8-12, chọn trò chơi nhẹ nhàng (tương trự trò chơi phần khởi động giới thiệu) với môn chạy, xuất phát thấp nên cải biến trị chơi cho có tính chất kỹ bật chạy nhanh nhẹn 20m Hình Trị chơi 3: (H3) Ví dụ chia lớp thành nhóm ngồi thành vịng trịn lớn, bán kính vòng tròn quãng đường chạy Thùy theo sân bãi mà vòng tròn lớn hay nhỏ Chia vòng tròn nhỏ bán kính khoảng 50 cm vịng nhỏ bỏ số vật (cái cờ nhỏ, khăn,…) Số vật vịng trịn nhỏ số tổ 12 Khi có hiệu lệnh em mang số chạy lên vòng tròn nhỏ lấy vật (phải lấy vật) chạy đưa cho bạn số 2, bạn số lên bỏ vật vào vòng tròn chạy chạy hết bạn cuối tổ Giáo viên điều khiển bấm thời gian tổ xếp thi đua (nhất, nhì…) 12 skkn * Tác động: Với trò chơi rèn luyện em tham gia chạy nhanh xuất phát thấp với kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục tính tổ chức, tinh thần tập thể đồn kết tên trị chơi giáo viên tự đặt cho phù hợp với nội dung tiết dạy * * Hình b.Mơn nhảy xa: Từ tiết 14 đến tiết 26 Ngồi ba trị chơi mà chương trình giới thiệu: “Nhảy tiếp sức”, “Bật xa tiếp sức, giáo viên tự chọn trò chơi khác sinh động hơn, tơi xin giới thiệu cải biến trị chơi sau: Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà giới thiệu trên, thay đổi số chi tiết cách: Cho vịng trịn lớn có bán kính khoảng 12m, cách tâm (vòng tròn nhỏ) khoảng 3m vẽ vòng tròn Cách chơi: Ở trị chơi em đứng quanh vịng trịn lớn, có hiệu lệnh, em mang số chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai chụm chân bật nhảy vào vòng tròn tâm để lấy mẫu vật vòng tròn này, quay bật nhảy vòng tròn thứ hai chạy đưa cho bạn thứ hai * o 13 skkn * Tác động: - Với trò chơi giáo viên tổ chức chơi trò chơi chạy nhanh xuất phát thấp, nên giới thiệu trò chơi cho em không nhiều thời gian, cách chơi dễ mà huy động 100% em tham gia trò chơi c Môn đá cầu: Từ tiết 37 đến tiết 48 Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên cho mục đích trị chơi có tác dụng Trị chơi 5: (hình 5) chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vịng trịn đường kính 1m50 nhóm đứng trước vịng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vịng trịn, đội có số lượng cầu đá vào vịng trịn nhiều đội thắng Trị chơi gọi “Đá cầu trúng đích” 1,50 m 4m Hình * Tác động: Trị chơi vừa giáo dục tính đồn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trò chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trò chơi Những trò chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trị chơi có động tác phù hợp được, msao đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trị chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT em học sinh THCS 14 skkn * Nếu trị chơi có tính đơn giãn đơn thuần: thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu * Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối 2.4 Kết thực nghiệm đề tài hoạt động giáo dục nhà trường Sau áp dụng đề tài “Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy thể dục cho học sinh lớp 12 THPT” THPT kết thực nghiệm lớp 12 từ 12A1 đến 12A5 đưa nội dung trò chơi vận động vào tiết dạy Thể dục so với lớp 12 lại từ 12A6 đến 12A10 sau; - Kết hoàn thiện kỷ thuật động tác lớp áp dụng trò chơi tốt - Giờ dạy có chất lượng, học sinh tự giác tích cực tập luyện, hứng thú học tập - Chất lượng kiểm tra đánh giá - Học sinh thích học thể dục Kết so sánh lớp 12 thực nghiệm lớp 12 không thực nghiệm sau * lớp 12 áp dụng trò chơi vận động vào tiết dạy : Lớp Tỷ lệ tốt Mức độ hoàn Kiểm tra đánh Tỷ lệ học sinh thiện kỷ thuật giá kết học thích học thể động tác tập dục 12A1 70/70 95% (Đ) 100% 88% 12A2 70/70 92% (Đ) 100% 90% 12A3 70/70 94% (Đ) 100% 91% 12A4 70/70 90% (Đ) 100% 87% 12A5 70/70 96% (Đ) 100% 92% 15 skkn * lớp 12 khơng áp dụng trị chơi vận động vào tiết dạy : Lớp Tỷ lệ tốt Mức độ hoàn Kiểm tra đánh Tỷ lệ học sinh thiện kỷ thuật giá kết học thích học thể động tác tập dục 12A6 65/70 75% (Đ) 85% 78% 12A7 64/70 72% (Đ) 87% 80% 12A8 63/70 74% (Đ) 88% 81% 12A9 64/70 70% (Đ) 86% 79% 12A10 63/70 76% (Đ) 89% 82% Từ thực tế áp dụng “Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục cho học sinh lớp 12 trường THPT” THPT rút học sau: * Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trò chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học * Xóa tư tưởng: “xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề * Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh * Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” * Giáo viên khơng nhiều cơng sức, thời gian tìm tịi trò chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên 3.Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Môn thể dục coi môn khiếu, song có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý 16 skkn thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà không ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trũ chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đồn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển tồn diện đức , trí , thể , mĩ nhà trường phổ thông Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Đây quan điểm trình giảng dạy huấn luyện, cịn thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến trân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị: Bản thân mạnh dạn kiến nghị với UBND tỉnh, Sở GDĐT, huyện Thọ Xuân, lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo, xây dựng sân thể dục quy mô khang trang đảm bảo công tác giảng dạy huấn luyện cho học sinh phát triển thể chất tốt nữa, tạo cho em niềm đam mê hứng thú tập luyện Thọ Xuân, ngày 13 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Tôi xin cam đoan SKKN Mình viết, khơng chụp nội dung người khác Tác giả Vũ Đình Hưng Tài liệu tham khảo 17 skkn 99 Trũ Chi Vận Động - Nhà Xuất Bản Trẻ 72 trò chơi vận động dân gian tập (nxb thể dục thể thao 2006) Trò chơi vận động - NXB Đại học Sư phạm Tun tËp nghiªn cøu khoa học giáo dục sức khoẻ thể chất trờng học c¸c cÊp ( NXB TDTT - 1993) S¸ch gi¸o khoa thĨ dơc líp 10 – 11 – 12 ( Nhiều tác giả - NXB GD - 1992) 18 skkn ... đề tài “ Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục cho học sinh lớp 12 THPT? ?? Tơi sử dụng nhóm phương pháp phân tích tổng hợp; Phương pháp trực quan; phương pháp phân... chơi tiết dạy Trong năm gần tơi nhận thấy tiết dạy có hiệu Vì tơi lựa chọn đề tài “ Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy thể dục cho học sinh lớp 12 THPT? ?? Phương pháp. .. học sinh THPT, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tơi mạnh dạn viết sáng kiến: ? ?Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy thể dục cho học sinh lớp 12 THPT? ?? THPT 2.2