SKKN Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT xác định số loại và thành phần giao tử trong trường hợp có một hoặc một nhóm tế bào sinh tinh tham gia giảm phân theo định hướng phát triển năng[.]
1 MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài: Sau nhiều năm liên tục nhà trường giao phụ trách đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh giảng dạy lớp có học sinh lựa chọn mơn Sinh học mơn dự thi THPT quốc gia với mục đích xét tuyển vào trường Đại học, cao đẳng, thực trăn trở băn khoăn dạy học sinh phương pháp xác định số loại thành phần giao tử trường hợp khác Mảng kiến thức học sinh tiếp cận trình giảm phân Sinh học 10, tiếp tục hoàn thiện đột biến số lượng nhiễm sắc thể, quy luật phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen, di truyền liên kết với giới tính Sinh học 12 Để hiểu chất tìm phương pháp tư địi hỏi phải kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức liên quan Tuy nhiên, q trình giảng dạy tơi nhận thấy gặp câu hỏi liên quan đến với cụm từ “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể”, nhiều học sinh bị rối điểm khác chất yêu cầu gì? Đặc biệt dạng câu hỏi liên quan đến tế bào sinh tinh tình khác lúng túng Có nhiều câu hỏi đưa trước tình có vấn đề này, như: Khi tế bào giảm phân bình thường trường hợp phân li độc lập khác với liên kết gen hoán vị gen nào? Nếu tế bào xảy rối loạn giảm phân hay rối loạn giảm phân giao tử thu gì? Cùng tượng tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” số loại giao tử có giống khơng? Với mong muốn giúp học sinh hiểu rõ chất q trình phát sinh giao tử, từ biết vận dụng thành thạo phương pháp lập sơ đồ tư để xác định xác giao tử tạo thành, tránh nhầm lẫn tình có vấn đề khác nhau, đúc rút “ Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT xác định số loại thành phần giao tử trường hợp có một nhóm tế bào sinh tinh tham gia giảm phân theo định hướng phát triển lực” để trao đổi với đồng nghiệp - Mục đích nghiên cứu: + Hướng dẫn học sinh biết cách xác định số loại thành phần giao tử trường hợp: Đối với một nhóm tế bào sinh tinh (cơ thể) giảm phân trường hợp giảm phân bình thường (phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen, liên kết với giới tính), rối loạn giảm phân (rối loạn giảm phân 1, rối loạn giảm phân 2) + Rèn luyện kỹ lập sơ đồ tư trình giảm phân tạo giao tử tế bào sinh tinh trường hợp khác + Phát triển số lực cho học sinh lực tư duy, lực hợp tác, lực ngơn ngữ, lực thu nhận xử lí thơng tin - Đối tượng nghiên cứu: Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp thuộc ban khoa học tự nhiên năm học liên tiếp Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 2, cụ thể: + Năm 2014-2015: 12B3 (Lớp đối chứng), 12B2 (Lớp thực nghiệm) SangKienKinhNghiem.net + Năm 2015-2016: 12C1 (Lớp thực nghiệm), 12C2 (Lớp đối chứng) Các lớp chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, ý thức học tập học sinh, đặc biệt lực học tập môn Sinh học trước tác động - Phương pháp nghiên cứu: + Tìm hiểu thực trạng kiến thức học sinh vấn đề có liên quan, từ xác định nguyên nhân thực trạng + Tìm hiểu phương pháp xác định số loại thành phần giao tử tế bào, nhóm tế bào sinh tinh mà học sinh sử dụng Phân tích ưu nhược điểm phương pháp đối tượng học sinh nghiên cứu + Tìm hiểu dạng câu hỏi kì thi THPT quốc gia, kỳ thi HSG cấp, tài liệu tham khảo, tiến hành phân dạng cho phù hợp với đối tượng học sinh + Tiến hành áp dụng phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào thực tiễn dạy học + Tìm hiểu hiệu việc áp dụng sơ đồ tư vào việc xác định số loại thành phần giao tử tế bào, nhóm tế bào sinh tinh + Tiến hành so sánh, đối chiếu đánh giá hiệu đề tài áp dụng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy dạng tốn xác định số loại thành phần giao tử tế bào sinh tinh tham gia giảm phân có liên quan đến cặp gen, cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể (NST) tương đồng khác cặp gen nằm cặp NST tương đồng, nên dựa vào chất tượng phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hốn vị gen giảm phân bình thường có cặp nhiễm sắc thể nhân đơi không phân li giảm phân giảm phân 2, để xác định sở lí luận dạng tập nhỏ mà nhận biết hướng dẫn học sinh phân dạng trình giảng dạy sau: 2.1.1 Trường hợp tế bào giảm phân bình thường: - Diễn biến trình giảm phân: Tế bào 2n (đơn) -> NST nhân đôi vào pha S kì trung gian tạo tế bào có nhiễm sắc thể (NST) 2n (kép) -> kết thúc giảm phân (GP1) tạo tế bào có NST n (kép) -> Kết thúc giảm phân (GP2) tạo tế bào có NST n (đơn) Sơ đồ mô tả: 2n (đơn) 2n (kép) n (kép), n (kép) n,n,n,n NST nhân đôi GP 1 GP2 (đơn) - Kết trình giảm phân: Từ tế bào sinh tinh (2n) tạo tinh trùng (1n) - Trong tế bào lưỡng bội NST tồn thành cặp tương đồng nên gen tồn thành cặp alen tương ứng, giảm phân NST cặp phân li giao tử nên giao tử chứa alen cặp - Nếu cặp alen nằm cặp NST tương đồng khác phân li độc lập với trình hình thành giao tử GP SangKienKinhNghiem.net - Nếu cặp alen nằm cặp NST tương đồng, alen NST phân li giao tử tạo thành nhóm liên kết gen - Trong giảm phân xảy tượng tiếp hợp trao đổi chéo hai cromatit khác nguồn gốc cặp tương đồng làm xuất hiện tượng hoán vị gen Nếu cặp NST chứa dị hợp từ hai cặp gen trở lên có vai trò làm tăng số loại giao tử 2.1.2 Trường hợp tế bào có cặp NST nhân đơi không phân li giảm phân giảm phân 2, cặp NST khác nhân đôi phân li bình thường: - Một cặp NST khơng phân li giảm phân (RLGP1), giảm phân bình thường tạo hai loại giao tử n+1 n-1 2n (đơn) GP2 NST nhân đôi 2n (kép) Rối loạn GP1 n+1 (kép), n-1 (kép) n+1,n+1, n-1, n-1(đơn) - Một cặp NST giảm phân bình thường, rối loạn trình phân li giảm phân (RLGP2) tạo hai loại giao tử n+1, n-1 n+1, n-1, n Cụ thể sau: 2n (đơn) 2n (kép) n (kép), n (kép) NST nhân đôi GP 1 tạo thành Nếu xảy RLGP2 hai tế bào sau giảm phân giao tử thu n+1, n-1, n+1, n-1 Nếu xảy RLGP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân giao tử thu n+1, n-1, n, n 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Học sinh lúng túng chưa tìm điểm khác biệt dạng tập liên quan đến với cụm từ “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” - Học sinh chưa xác định tế bào giảm phân bình thường trường hợp phân li độc lập khác với liên kết gen hoán vị gen nào? Nếu tế bào xảy rối loạn giảm phân hay rối loạn giảm phân giao tử thu gì? Từ khơng biết cách trình bày, chưa hiểu rõ định hướng tư duy, nhầm lẫn đáp án trường hợp Có nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học chưa phù hợp, tách dạng tập chưa rõ ràng, khơng đủ sức gây ý, hấp dẫn từ phía người học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học.Vậy làm để em lĩnh hội, vận dụng kiến thức diễn biến trình giảm phân cách có hệ thống, mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán Điều địi hỏi giáo viên dạy mơn phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức phù hợp, đặc biệt phải ý đến mong muốn khám phá mới, độc đáo học sinh THPT Chính năm học 2014- 2015 2015- 2016 GP SangKienKinhNghiem.net sử dụng sơ đồ tư kết hợp với kiến thức tập huấn việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn để dạy học chuyên đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Dùng sơ đồ tư củng cố chất trình giảm phân tạo giao tử trường hợp tế bào giảm phân bình thường NST nhân đơi (2n đơn) GP (2n kép) , (n kép) GP2 , ,, , (n đơn) 2.3.2 Phân dạng loại câu hỏi, tập liên quan đến tế bào nhóm tế bào thể tham gia giảm phân hướng dẫn học sinh xác định số loại thành phần giao tử trường hợp Tôi áp dụng cách làm sau cho làm dạng tập: Bước Hướng dẫn học sinh thiết lập sơ đồ tư hoạt động NST dựa vào sơ đồ diễn biến trình giảm phân kiểu gen cụ thể theo thông tin mà câu hỏi, tập cung cấp + Giảm phân bình thường hay rối loạn giảm phân + Liên quan đến hay nhiều cặp gen -> Tuân theo chất tượng di truyền (phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen)? Bước Hướng dẫn học sinh dựa vào sơ đồ vừa vẽ xác định số loại, thành phần giao tử theo thông tin mà câu hỏi, tập cung cấp + Liên quan đến “một tế bào”, “một nhóm tế bào” sinh tinh hay “một thể” ? Bước Học sinh làm tập vận dụng theo mức độ nhận thức từ dễ đến khó, theo nguyên tắc kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, trình tự sau: Học sinh làm việc độc lập ( đọc đề vẽ sơ đồ tư duy, Xác định yêu cầu) -> thảo luận nhóm để thống kết (do đặc thù lớp học đơng, khó điều chỉnh ghế, nên tơi chia nhóm bàn) -> đại diện nhóm trình bày -> Nhóm khác nhận xét, bổ sung -> Giáo viên hoàn thiện Bước Luyện tập tổng hợp Bước thực sau giúp học sinh tìm chất dạng, khắc sâu điểm khác biệt dạng Đề tổng hợp thiết kế theo nguyên tắc: + Luyện tập lần 1: Hình thức đề 100% tự luận, mục đích giúp học sinh biết vận dụng linh hoạt thành thạo kỹ vẽ sơ đồ, kỹ trình bày Đề gồm câu, thời gian 45 phút, yêu cầu giải trình bày dạng sơ đồ tư (Có đề đáp án phần phụ lục) + Luyện tập lần 2: Hình thức đề 100% trắc nghiệm, mục đích giúp học sinh xử lí thơng tin nhanh xác để làm quen, làm thành thạo theo hình SangKienKinhNghiem.net thức thi đề thi THPT quốc gia môn Sinh học Đề gồm 15 câu, hồn thành 30 phút (Có đề đáp án phần phụ lục) Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo, câu hỏi, tập cụ thể đề thi THPT quốc gia Bộ giáo dục đào tạo, để phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp 12 mà giao phụ trách, đặc biệt lớp có học sinh lựa chọn mơn Sinh học làm mơn thi kì thi THPT quốc gia, kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh chia nhỏ thành dạng tập với mong muốn giúp em nhận biết vận dụng linh hoạt, nhận biết điểm gài bẫy câu hỏi, tập, tránh nhầm lẫn Cụ thể sau: Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa cặp gen, giảm phân bình thường - Trường hợp tế bào sinh tinh chứa cặp gen đồng hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AA + Sơ đồ mô tả: AA AAAA AA, AA A,A,A,A NST Nhân đôi GP 1 thành phần GP2 + Xác định số loại giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” tế bào sinh tinh cho loại giao tử A - Trường hợp tế bào sinh tinh chứa cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen Aa + Sơ đồ mô tả: Aa AAaa AA, aa A,A,a,a GP GP 1 NST nhân đôi GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” cho loại giao tử A, a tỉ lệ ngang Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, phân li độc lập, giảm phân bình thường - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AAbb + Sơ đồ mô tả: AAbb AAAAbbbb AAbb, AAbb GP NST nhân đôi GP 1 GP GP2 Ab, Ab, Ab, Ab + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” tế bào sinh tinh cho loại giao tử Ab - Trường hợp tế bào chứa cặp dị hợp, cặp gen đồng hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen Aabb + Sơ đồ mô tả: Aabb AAaabbbb AAbb, aabb Ab, Ab,ab, ab NST nhân đôi GP 1 GP2 GP SangKienKinhNghiem.net + Xác định số loại thành phần giao tử: Trường hợp tế bào sinh tinh: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” cho loại giao tử Ab, ab tỉ lệ ngang - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AaBb + Sơ đồ mô tả: AaBb AaaaBBbb AAbb, aaBB AABB, aabb NST nhân đôi GP2 Ab, Ab,aB, aB GP 1 AB, AB, GP ab,ab + Xác định số loại thành phần giao tử: Nếu tế bào tạo thành hai bốn loại giao tử (AB, ab Ab, aB) Nếu “một nhóm tế bào”, “một thể” tạo thành bốn loại giao tử (AB, Ab, aB, ab) Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (không xảy trao đổi chéo), giảm phân bình thường - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AB/AB + Sơ đồ mô tả: A A A A A A A A A A B B GP2 , NST, nhân đôi B B B GP B B B B B A A A A , , , B B B B + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” tế bào sinh tinh cho loại giao tử AB - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, cặp đồng hợp hai cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AB/ab + Sơ đồ mô tả: a A A a a A A a A a B b , NST nhân đôi B Bb b GP B B b b SangKienKinhNghiem.net A , B GP2 A a a , , B b b + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” cho loại giao tử AB, ab tỉ lệ ngang Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (xảy trao đổi chéo), giảm phân bình thường - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp dị hợp cặp gen có trao đổi chéo không làm thay đổi số loại thành phần giao tử so với trường hợp khơng có trao đổi chéo - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp, ví dụ tế bào chứa cặp gen AB/ab A A a a A a A a A a B b Trao đổi chéo A/a NST nhân đôi B b B A A a a , GP1 B B b GP2 b b A A a , , , B b B B B b b a b + Xác định số loại thành phần giao tử: dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” cho bốn loại giao tử AB, ab, Ab, aB Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa cặp gen, rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa cặp gen đồng hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào chứa cặp gen AA + Sơ đồ mô tả diễn biến: AA AAAA AAAA, AA, AA, 0, NST nhân đôi Rối loạn GP1 GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử AA (n+1), (n-1) Còn số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho ba loại giao tử AA (n+1), (n-1), A (n) - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào chứa cặp gen Aa SangKienKinhNghiem.net + Sơ đồ mô tả diễn biến: Aa AAaa NST nhân đôi Aaaa, GP2 Rối loạn GP1 Aa, Aa,0,0 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử Aa (n+1), (n-1) Còn số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho bốn loại giao tử Aa (n+1), (n-1), A (n), a (n) Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa cặp gen, rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa cặp gen đồng hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào chứa cặp gen AA + Sơ đồ mô tả: AA NST nhân đôi AAAA GP AA,AA Nếu tế bào rối loạn giảm phân AA, AA AA, 0, AA, Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân AA AA, AA A, A Rối loạn GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử AA (n+1), (n-1) Còn hai tế bào tạo thành sau giảm phân số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho ba loại giao tử AA (n+1), (n-1), A (n) - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào chứa cặp gen Aa + Sơ đồ mô tả: Aa AAaa AA, aa NST nhân đôi GP Nếu tế bào rối loạn giảm phân AA, aa AA, 0,aa, Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân AA AA, Rối loạn GP2 AA aa a, a Hoặc AA A, A Rối loạn GP2 aa aa aa,0 + Xác định số loại thành phần giao tử dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm SangKienKinhNghiem.net phân cặp NST xét cho ba loại giao tử AA (n+1), aa (n+1), (n1) Còn hỏi “một tế bào” hai tế bào tạo thành sau giảm phân cho ba loại giao tử AA, 0, a aa, 0, A số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho năm loại giao tử AA, aa, 0, A, a Dạng Tế bào sinh tinh giảm phân chứa hai cặp gen, phân li độc lập, có cặp NST rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AABB, cặp AA không phân li GP1 + Sơ đồ mô tả: AABB AAAABBBB AAAABB, BB NST nhân đôi GP2 Rối loạn GP1 AAB, AAB, B, B + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử AAB (n+1), B (n-1) Còn số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho ba loại giao tử AAB (n+1), B (n-1), AB (n) - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AaBB, cặp Aa không phân li GP1 + Sơ đồ mô tả: AaBB AAaaBBBB AAaaBB, BB NST nhân đôi Rối loạn GP1 AaB, AaB, B,B GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào”, “một nhóm tế bào”, “một thể” mà tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho hai loại giao tử AaB (n+1), B (n-1) Còn số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho bốn loại giao tử AaB (n+1), B (n-1), AB (n), aB (n) - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AaBb, cặp Aa không phân li GP1 + Sơ đồ mô tả: AaBb AAaaBBbb AAaaBB, bb NST nhân đôi Rối loạn GP1 AAaabb, BB AaB, AaB, b,b Aab, Aab, B, B GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử: Dạng câu hỏi “một tế bào” cho hai loại giao tử AaB, b Aab, B Dạng câu hỏi “một nhóm tế bào”, “một thể” tất tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét SangKienKinhNghiem.net cho bốn loại giao tử AaB, Aab, B, b, có số tế bào rối loạn giảm phân cặp NST xét cho tám loại giao tử AaB, Aab, B, b, AB, Ab, aB, ab Dạng Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, phân li độc lập, có cặp NST rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp, có cặp NST không phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào AAbb, cặp AA khơng phân li GP2 + Sơ đồ mô tả: AAbb AAAAbbbb NST nhân đôi AAbb, Aabb GP Nếu tế bào rối loạn giảm phân cặp AA AAbb, AAbb AAb, b, AAb, b Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân cặp AA AAbb AAb, b AAbb Ab, Ab Rối loạn GP2 + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử tối đa RLGP2 hai tế bào Một tế bào RLGP2 hai tế bào Một nhóm RLGP2 tất tế tế bào bào thể RLGP2 số tế bào Thành phần giao tử AAb, b AAb, b, Ab AAb, b AAb, b, Ab - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào AaBB, cặp Aa không phân li GP2 + Sơ đồ mô tả: Aabb AAaabbbb AAbb, NST nhân đôi GP aabb Nếu tế bào rối loạn giảm phân cặp Aa AAbb, aabb AAb, b, aab, b Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân AAbb AAb, b aabb ab, ab Rối loạn GP2 NST kép AA 10 SangKienKinhNghiem.net Hoặc AAbb aabb Rối loạn GP2 NST kép aa Ab, Ab aab,b + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử Thành phần giao tử tối đa RLGP2 hai tế bào AAb, b, aab Một tế bào RLGP2 hai AAb, b, ab tế bào aab, b, Ab Một nhóm RLGP2 tất tế AAb, aab,b tế bào bào thể RLGP2 số tế AAb, aab, b, Ab, ab bào - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp, có cặp NST khơng phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào AaBb, cặp Aa không phân li GP2 Sơ đồ mô tả: AaBb AAaaBBbb AABB,aabb NST Nhân đôi GP AAbb, aaBB Nếu tế bào rối loạn giảm phân cặp Aa AABB, aabb AAbb, aaBB AAB, B, aab, b AAb, b, aaB, B Rối loạn GP2 Nếu hai tế bào rối loạn giảm phân AAbb aaBB Rối loạn GP2 NST AA Hoặc AAbb aaBB Rối loạn GP2 NST aa Hoặc AABB aabb Rối loạn GP2 NST AA AAb, b aB, aB Ab, Ab aaB,B AAB, B ab, ab Hoặc AABB aabb Rối loạn GP2 NST aa + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử tối đa RLGP2 hai tế Một tế bào bào RLGP2 AB, AB aab,b Thành phần giao tử AAB, B, aab,b AAb, b, aaB, B Aab, b, aB Ab, 11 SangKienKinhNghiem.net hai tế bào Một nhóm RLGP2 tất tế tế bào bào thể RLGP2 số tế bào 10 aaB, B AAB, B, ab AB, aab, b AAB, B, aab, b, AAb, aaB AAB, B, aab, b, AAb, aaB, AB, Ab, aB, ab Dạng Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (không xảy trao đổi chéo), rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp cặp NST, cặp NST xét không phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AB/AB + Sơ đồ: A A B B A , A A A A ,A , Rối loạn GP1 NST nhân đôi B A GP2 A A B A , B B B B B B B B A A , 0, B B + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử Thành phần giao tử tối đa Một tế Rồi loạn GP1 AB/AB, bào Một Tất tế bào rối loạn AB/AB, nhóm tế GP1 bào Một số tế bào rối loạn AB/AB, 0, AB thể GP1 - Trường hợp tế bào chứa cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp cặp NST, cặp NST xét không phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AB/Ab + Sơ đồ: A A A A A A A A A A , Rối loạn GP1 B b NST nhân đôi b B B b B b B b 12 SangKienKinhNghiem.net A GP2 B A A A , , 0, b B b + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử tối đa 2 Một tế bào Một nhóm tế bào thể Thành phần giao tử AB/Ab, AB/Ab, Rồi loạn GP1 Tất tế bào rối loạn GP1 Một số tế bào rối loạn AB/Ab, 0, Ab GP1 - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp, cặp NST xét không phân li giảm phân 1, ví dụ tế bào AB/ab + Sơ đồ a a a A A A A a A a B b GP2 NST nhân đôi B B Rối loạn GP1 b A a A a , , 0, B b B bb + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Một tế bào Một nhóm tế bào thể B b B b , b Rồi loạn GP1 Tất tế bào rối loạn GP1 Một số tế bào rối loạn GP1 Số loại giao tử tối đa 2 Thành phần giao tử AB/ab, AB/ab, AB/ab, 0, AB, ab Dạng 10 Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (không xảy trao đổi chéo), rối loạn giảm phân - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen đồng hợp cặp NST, cặp NST xét không phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào AB/AB + Sơ đồ: A A A A A A A A A A B B , NST nhân đôi GP B B B B B B B B 13 SangKienKinhNghiem.net + Rối loạn GP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân A A A A , , 0, Rối loạn GP2 B B B B + Rối loạn GP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân A A A A , 0, , Rối loạn GP2 B B B B + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Một tế bào Một nhóm tế bào thể RLGP2 hai tế bào RLGP2 hai tế bào RLGP2 tất tế bào RLGP2 số tế bào Số loại giao tử tối đa Thành phần giao tử AB/AB, AB/AB, 0, AB AB/AB, AB/AB, 0, AB - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp cặp NST (hoặc dị hợp cặp gen), cặp NST xét không phân li giảm phân 2, ví dụ tế bào AB/ab a a A A + Sơ đồ: a A A a A a B b NST Nhân đôi GP B B b b B B , b b Rối loạn GP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân A A a a , , 0, Rối loạn GP2 B B b b Rối loạn GP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân A A a a A A a a , 0, , , , , Rối loạn GP2 B B b b B B b b + Xác định số loại thành phần giao tử 14 SangKienKinhNghiem.net Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử tối đa 3 Thành phần giao tử RLGP2 hai tế bào AB/AB, ab/ab,0 Một tế bào RLGP2 AB/AB, 0, ab ab/ab, 0, AB hai tế bào Một nhóm RLGP2 tất tế AB/AB, ab/ab, tế bào bào thể RLGP2 số tế AB/AB, ab/ab, 0, AB, ab bào Dạng 11 Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (xảy trao đổi chéo điểm), rối loạn giảm phân 1: - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp cặp NST, cặp NST xét không phân li giảm phân 1, xảy trao đổi chéo vào kì đầu Ví dụ tế bào AB/ab + Sơ đồ: A a a A a A A a A a B b Trao đổi chéo A/a NST Nhân đôi B A a B b A a ,0 Rối loạn GP1 B Hoặc A a b B b b B A A GP2 B b , B b b a a , 0, B b A a , , 0, B b b B + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại Thành phần giao tử giao tử tối đa Một tế Rồi loạn GP1 AB/Ab, aB/ab, hoăc AB/ab, Ab/aB, bào Một Tất tế bào rối loạn AB/Ab, aB/ab, AB/ab, nhóm tế GP1 Ab/aB, bào Một số tế bào rối loạn AB/Ab, aB/ab, AB/ab, thể GP1 Ab/aB, 0, AB, ab Dạng 12 Tế bào giảm phân chứa hai cặp gen, liên kết gen (xảy trao đổi chéo điểm), rối loạn giảm phân 15 SangKienKinhNghiem.net - Trường hợp tế bào chứa hai cặp gen dị hợp cặp NST, cặp NST xét không phân li giảm phân 2, xảy trao đổi chéo vào kì đầu Ví dụ tế bào AB/ab A a A a a A A a A a B b Trao đổi chéo A/a NST Nhân đôi A GP B a A A b b b a , B B B Bb B A b b a a A A a a , Trao đổi chéo B/b B b B GP b B bB b + Rối loạn GP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân A a A a A A a a , , 0, , , 0,0 Rối loạn GP2 B B b b B b B b + Rối loạn GP2 hai tế bào tạo thành sau giảm phân A a A a A a A a , 0, , , , , Rối loạn GP2 B B b b B B b b Hoặc A A a a , , , B b B b + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử tối đa RLGP2 hai Một tế bào tế bào RLGP2 A A , , B b a a , B b Thành phần giao tử AB/aB, Ab/ab, AB/Ab, aB/ab, AB/aB, Ab, ab, AB, aB, 16 SangKienKinhNghiem.net Một nhóm tế bào thể hai tế bào RLGP2 tất tế bào RLGP2 số tế bào Ab/ab, AB, Ab, aB/ab, AB/Ab, aB, ab, AB/aB, Ab/ab, AB/Ab, aB/ab, AB/aB, Ab/ab, AB/Ab, aB/ab, 0, AB, ab, Ab, aB 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sau tổng hợp thông tin từ học sinh, tiến hành tổng hợp, phân tích, so sánh đối chiếu kết điểm kiểm tra học sinh, cho thấy: + Đã tạo hứng thú cho học sinh, tiết học sơi nổi, giúp học sinh tích cực, chủ động phát kiến thức, từ góp phần nâng cao kết học tập + Đã nâng cao kĩ sử dụng sơ đồ tư cho học sinh, em hoàn thành kiến thức sơ đồ xác, rõ trọng tâm phân biệt rõ tình có vấn đề liên quan đến nhiều mảng kiến thức khác + 100% học sinh lớp thực nội dung theo yêu cầu câu hỏi - Tổng hợp kết + Năm học 2014 – 2015 Bảng 1: Lớp thực nghiệm 12B2 Số sl 0-2 Điểm 14 22 10 2,2 0,0 0,0 0,0 14 10 15 31,1 22,2 33,4 4,4 0,0 Trước tác động 45 % 0,0 2,2 15,6 31,1 48,9 Sau tác động sl 45 % 0,0 0,0 0,0 8,9 Bảng 2: Lớp đối chứng 12B3 Số sl 0-2 Điểm 14 23 10 4,4 0,0 0,0 0,0 13 15 16 28,2 32,6 34,8 4,4 0,0 0,0 Trước tác động 46 % 0,0 2,2 13,0 30,4 50,0 Sau tác động sl 46 % 0,0 0,0 0,0 + Năm học 2015 – 2016 Bảng 3: Lớp thực nghiệm 12C1 17 SangKienKinhNghiem.net Số sl 0-2 4 Điểm 13 22 Trước tác động 44 % 0,0 4,6 9,1 29,5 Sau tác động sl 44 % 0,0 0,0 0,0 9,1 10 4,5 2,3 0,0 0,0 13 11 13 29,5 25,1 29,5 6,8 0,0 50 Bảng 4: Lớp đối chứng 12C2 Số sl 0-2 Điểm 13 21 10 4,4 2,2 0,0 0,0 13 15 14 28,9 33,4 31,1 4,4 2,2 0,0 Trước tác động 45 % 0,0 4,4 13,4 28,9 46,7 Sau tác động sl 45 % 0,0 0,0 0,0 - So sánh kết + Năm học 2014 – 2015 Bảng 5: Trước tác động Điểm trung bình Chênh lệch điểm trung bình Lớp đối chứng(12B3) Lớp thực nghiệm (12B2) 5,41 5,48 0,07 Bảng 6: Sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) + Năm học 2015 – 2016 Bảng 7: Trước tác động Điểm trung bình Chênh lệch điểm trung bình Lớp đối chứng(12B3) 6,15 0,83 Lớp thực nghiệm(12B2) 6,93 0,64 0,94 Lớp đối chứng(12C2) Lớp thực nghiệm (12C1) 5,41 5,48 0,07 Bảng 8: Sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Lớp đối chứng(12C2) Lớp thực nghiệm (12C1) 6,18 6,96 0,84 0,65 0,93 18 SangKienKinhNghiem.net Như thông tin bảng bảng chứng minh rằng, chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước tác động ở hai năm học không đáng kể, hai lớp coi tương đương Từ bảng bảng cho thấy, sau tác động chêch lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng ngẫu nhiên mà kết tác động Theo bảng tiêu chí Cohen tính chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Trung bìnhthực nghiệm - Trung bình đối chứng SMD = Độ lệch chuẩnđối chứng Từ cơng thức ta có: Năm học 2014 – 2015 có SMD = 0,94 năm học 2015 – 2016 có SMD = 0,93 Kết SMD hai năm học nằm khoảng từ 0,80 đến 1,00 cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp áp dụng lớn, có hiệu Đối với thân đồng nghiệp lựa chọn giải pháp phù hợp với mảng kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng học sinh dạy học mơn Đồng thời mở rộng vấn đề nghiên cứu áp dụng với tế bào sinh trứng hay xác định số loại giao tử tối đa, tối thiểu, xác định số loại kiểu gen phép lai trường hợp giảm phân có liên quan Kết luận, kiến nghị - Kết luận Khi dạy học xác định số loại thành phần giao tử một nhóm tế bào sinh tinh tham gia giảm phân sử dụng sơ đồ tư với kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật đặt câu hỏi, nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm góp phần thực có hiệu mục tiêu dạy học kiến thức, kỹ thái độ, hành vi định hướng phát triển lực vì: - Đối với học sinh: + Sơ đồ tư thực thu hút tập trung ý, học sinh hứng thú hoàn thành nhiệm vụ học tập Rèn luyện kỹ vẽ, quan sát, phân tích, hình thành tư tổng hợp diễn biến trình mối quan hệ kiến thức liên quan + Các kỹ thuật dạy học tích cực áp dụng mà đặc biệt kỹ thuật đặt câu hỏi, cách tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, kích thích thúc đẩy tham gia tích cực học sinh, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh, phát triển tương tác học sinh với học sinh Từ phát triển lực ngơn ngữ, lực hợp tác, lực thu nhận xử lí thơng tin lực tư tổng hợp * Đối với giáo viên: áp dụng kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh biết cách xác định số loại thành phần giao tử trường 19 SangKienKinhNghiem.net hợp: Đối với một nhóm tế bào (cơ thể) giảm phân tế bào sinh tinh trường hợp giảm phân bình thường (phân li, phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen, liên kết với giới tính), rối loạn giảm phân (rối loạn giảm phân 1, rối loạn giảm phân 2) - Kiến nghị: Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, ứng dụng rút kinh nghiệm giải pháp để dạy học chủ đề có hiệu cao, đồng thời mở rộng áp dụng tình có vấn đề tương tự tế bào sinh trứng tham gia giảm phân chủ đề xác định số loại giao tử tối đa tối thiểu tạo thành trình phát sinh giao tử hay xác định số loại kiểu gen tối đa phép lai XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Xuân Quý 20 SangKienKinhNghiem.net ... B B + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử Thành phần giao tử tối đa Một tế Rồi loạn GP1 AB/AB, bào Một Tất tế bào rối loạn AB/AB, nhóm tế GP1 bào Một số tế... B b 12 SangKienKinhNghiem.net A GP2 B A A A , , 0, b B b + Xác định số loại thành phần giao tử Số tế bào Trường hợp Số loại giao tử tối đa 2 Một tế bào Một nhóm tế bào thể Thành phần giao tử AB/Ab,... ab,ab + Xác định số loại thành phần giao tử: Nếu tế bào tạo thành hai bốn loại giao tử (AB, ab Ab, aB) Nếu ? ?một nhóm tế bào”, ? ?một thể” tạo thành bốn loại giao tử (AB, Ab, aB, ab) Dạng Tế bào sinh