(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT thực hiện bài tập địa lí địa phương

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN  - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 THPT THỰC HIỆN BÀI TẬP ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG” Người thực hiện: Trần Ngọc Nam Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HỐ NĂM 2019 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang MỤC LỤC …………………………………………………………………………….…… ….….……… 1 Mở đầu ……………………………………………… ……………… 1.1 Lý chọn đề tài ………………………… ……………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………….………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu …….……………….…………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………….………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm …………… 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm ……………………………….……… 2.2 Thực trạng Dạy Học địa lí địa phương trường THPT .… … 2.3 Một số khinh nghiệm hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương lớp 12 THPT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ………… …………… 14 Kết luận ….………………… ………………………………… 14 3.1 Kết đạt hạn chế đề tài 14 3.2 Kiến nghị ………………………………………… 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………….………… 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN ….…………………………………………………… ….….……… 17 download by : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục quốc dân, Địa lý môn học đưa vào giảng dạy trường phổ thơng nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức khoa học địa lý, vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước Để làm điều Địa lí địa phương đóng vai trò quan trọng Bởi lẽ, Địa lý địa phương phận có liên quan mật thiết với địa lý Tổ quốc nên kiến thức Địa lý địa phương có vai trị sở để học sinh nắm kiến thức Địa lý Tổ quốc, kiến thức Địa lý nói chung Chính việc giảng dạy Địa lý địa phương tạo điều kiện cho hệ trẻ tìm hiểu đánh giá tiềm điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên thực trạng kinh tế - xã hội địa phương, từ giúp họ định hướng nghề nghiệp, lao động sản xuất Những kiến thức Địa lý địa phương mà nhà trường trang bị cho học sinh có giá trị thực tiễn tạo điều kiện để học sinh vận dụng vào công việc lao động sản xuất địa phương, tham gia cải tạo xây dựng quê hương giàu đẹp [1] Tuy nhiên thực tế, qua số khảo sát học sinh trường THPT Thọ Xuân năm trước cho thấy đa số em khơng hiểu nhiều Địa lí địa phương Ngun nhân việc giảng dạy Địa lí địa phương chưa đầu tư mức, chưa có sáng tạo để mang lại hứng thú cho học sinh Xuất phát từ thực tế trên, thân tơi suy nghĩ, tìm tịi mạnh dạn thay đổi cách giảng dạy Địa lí địa phương thu kết cao Để chia sẻ quý thầy cô đồng nghiệp số kinh nghiệm trình thực hiện, hơm tơi xin trình bày đề tài: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT thực tập địa lí địa phương” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm.  1.2 Mục đích nghiên cứu - Xây dựng hệ thống tập địa lí địa phương cho HS lớp 12 - Xác định phương pháp hướng dẫn thực tập địa lí địa phương cho học sinh lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy địa lí địa phương 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Địa lí địa phương lớp 12 trường THPT Thọ Xuân, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa - Xác định sở lý luận thực tiễn việc hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương lớp 12 - Khảo sát thực tế việc dạy học địa lí địa phương trường phổ thông - Xây dựng hệ thống tập địa lí địa phương - Xác định phương pháp hướng dẫn HS thực tập địa lí địa phương lớp 12 download by : skknchat@gmail.com 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài [4] 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp sưu tầm tài liệu, phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp thống kê tốn học 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp vấn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Địa lí địa phương chương trình lớp 12 a Mục tiêu giảng dạy địa lí địa phương chương trình lớp 12 - Hiểu nắm vững số đặc điểm bât vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội, số ngành kinh tế tỉnh (thành phố) nơi học sinh sống - Phát triển kĩ phân tích đồ, biểu đồ, số liệu thống kê - Biết cách thu thập, xử lí thơng tin, viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí địa phương - Bước đầu biết tổ chức hội thảo khoa học - Tăng thêm tình yêu quê hương, ý thức xây dựng bảo vệ quê hương b Nội dung địa lí địa phương chương trình 12 Chương trình địa lí địa phương lớp 12 khơng dạy lại địa lí địa phương cách có hệ thống mà tập trung vào việc hình thành học sinh kỹ tìm hiểu, viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí địa phương [2] Chương trình địa lí địa phương lớp 12 sách giáo khoa yêu cầu học sinh viết báo cáo địa lí tỉnh thành phố với nhóm chủ đề gợi ý sau: + Chủ đề 1: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành + Chủ đề 2: Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tỉnh thành phố + Chủ đề 3: Đặc điểm dân cư lao động tỉnh thành phố + Chủ đề 4: Đặc điểm KT - XH tỉnh thành phố + Chủ đề 5: Địa lí số ngành kinh tế 2.1.2 Tầm quan trọng địa lí địa phương giảng dạy địa lí - Giảng dạy địa lí địa phương yêu cầu nội khóa chương trình địa lí mà Bộ GD & ĐT quy định - Địa lí địa phương nội dung quan trọng mà khoa học địa lí nghiên cứu, tổng hợp tài liệu, số liệu lên đồ địa lí loại Cuối nhằm mục đích đóng góp cho nước làm sáng tỏ thêm đặc trưng địa phương đồng thời làm bật thêm sắc thái riêng địa phương minh họa rõ quy luật địa lí chung diễn lãnh thổ Việt Nam download by : skknchat@gmail.com - Địa lí địa phương nội dung quan trọng để quy hoạch phân vùng tự nhiên tổng hợp tiến tới phân vùng kinh tế Từ việc hiểu rõ địa lí địa phương giúp học sinh có sở để nắm vững kiến thức địa lí - Hiểu rõ địa lí địa phương, học sinh có trách nhiệm khai thác bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường địa phương - Địa lí địa phương gắn chặt với đời sống học sinh, cho học sinh nhận biết tình hình kinh tế, cách bố trí sản xuất địa phương, học sinh phát mâu thuẫn làm ảnh hưởng đến tình hình sản xuất địa phương 2.1.3 Đặc điểm tâm sinh lí trình trình độ nhận thức học sinh lớp 12 Học sinh phổ thông đặc biệt học sinh lớp 12 tuổi từ 17 - 19 có hồn thiện mặt thể chất, phát triển ổn định não chức thần kinh Điều tạo nên điều kiện cho phát triển hoạt động nhận thức em, làm sở cho chọ lựa sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Các em trưởng thành nhiều mặt, đặc biệt lực nhận thức Các em có khao khát mở rộng tri thức, mong muốn hiểu biết, say mê giải nhiệm vụ học tập Đây sở thuận lợi học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương [3] 2.2 Thực trạng Dạy Học địa lí địa phương trường THPT 2.2.1 Thực trạng tài liệu giảng dạy địa lí địa phương Hiện tài liệu để giảng dạy địa lí địa phương nhiều giáo viên giảng dạy dựa vào tài liệu chủ yếu sách địa lí địa phương, sách địa lí địa phương lại biên soạn lâu năm không chỉnh sửa số liệu không cập nhập kịp thời, thơng tin lạc hậu gây khó khăn cho giáo viên giảng dạy địa lí địa phương [7] 2.2.2 Thực trạng giảng dạy địa lí địa phương giáo viên - Giảng dạy địa lí địa phương u cầu nội khóa chương trình địa lí 12 mà Bộ GD & ĐT quy định từ nhiều năm Tuy nhiên, việc giảng dạy địa lí địa phương chưa quan tâm mức giáo viên, thiếu chuẩn bị không đào sâu suy nghĩ nội dung phương pháp Do đó, giáo viên lúng túng dạy địa lí địa phương, nhiều giáo viên bỏ việc dạy địa lí địa phương lấy tiết địa lí địa phương làm việc khác ơn tập làm chuyện khác - Nhiều giáo viên dạy địa lí địa phương mang tính chất đối phó đủ tiết chương trình phù hợp với yêu cầu Bộ GD & ĐT đặt - Chất lượng giảng dạy địa lí địa phương chưa cao, nhiều giáo viên cho giảng dạy địa lí địa phương dạy thêm học sinh biết hay nhiêu giới thiệu khái quát cho học sinh biết nét lớn địa phương, khơng cần sâu nâng lên lí luận trách nhiệm đóng góp vào việc xây dựng quê hương giàu đẹp thơng qua kiến thức Địa lí tự nhiên KT - XH địa phương download by : skknchat@gmail.com 2.2.3 Thực trạng học tập địa lí địa phương học sinh - Do em chưa nhận thức đắn địa lí địa phương, em khơng nhận thấy cần thiết địa lí địa phương mà em coi trọng việc thi cử Cho nên em học địa lí địa phương mang tính đối phó khơng chủ động tích cực để nắm kiến thức - Hầu đa số học sinh xem sơ lược địa lí địa phương không quan tâm đến việc nắm kiến thức địa lí địa phương - Đa số học sinh khơng nắm vững số đặc điểm bật vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm KT - XH, số ngành kinh tế tỉnh - Học sinh chưa biết cách thu thập thơng tin, viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí địa phương - Học sinh chưa biết cách thức tổ chức hội thảo khoa học - Hiện đa số học sinh hiểu biết địa lí địa phương nên việc phục vụ địa phương hạn chế Các em lúng túng giải vấn đề địa lí địa phương đặt 2.3 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thực tập ĐLĐP lớp 12 THPT 2.3.1 Các bước hướng dẫn học sinh thực ĐLĐP [8] Tôi thực quy trình hướng dẫn học sinh (HS) thực tập địa lí địa phương (ĐLĐP) sau: Bước 1: Giáo viên (GV) chuẩn bị hướng dẫn HS thực tập ĐLĐP (GV nêu nhóm vấn đề để HS nghiên cứu thực hiện) Bước 2: HS tiến hành thực nội dung tập ĐLĐP (GV giám sát HS thực tập) Bước 3: Tổng kết đánh giá tập ĐLĐP (Tồ chức cho HS trình bày báo cáo; nhóm khác tham gia chất vấn; GV đánh gia nhận xét tập ĐLĐP) 2.3.2 Hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương lớp 12 2.3.2.1 Hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin lí địa phương * Ý nghĩa việc hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin địa lí địa phương - Trong việc nghiên cứu địa lí địa phương, học sinh thường không đủ tài liệu, không đủ điều kiện thời gian, kinh phí trình độ chuyên môn chuyên sâu điều kiện tự nhiên KT - XH địa phương Vì việc thu thập tài liệu học sinh khâu quan trọng định tới chất lượng tập nghiên cứu địa lí địa phương - Xuất phát từ mục tiêu tập nghiên cứu địa lí địa phương học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành điều tra, thu thập tư liệu cần thiết, sau xử lí tư liệu phục vụ cho việc thực tập nghiên cứu địa lí địa phương download by : skknchat@gmail.com - Sau chọn đề tài nghiên cứu học sinh cần phải lên kế hoạch để tiến hành thu thập thông tin, học sinh cần đặt câu hỏi như: tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu? tìm đâu? tìm cách nào? - Thơng tin địa lí địa phương phong phú đa dạng, với nhiều nguồn thông tin khác Nếu khơng có phương pháp hướng dẫn cho học sinh cụ thể em khơng biết thu thập cho hợp lí đạt hiệu cao thực tập nghiên cứu - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm thấy thơng tin địa lí địa phương qua loại tài liệu sau: sách địa lí địa phương, SGK địa lí sách khác có liên quan đến vấn đề mà em nghiên cứu; Báo chí; Những website có thơng tin địa lí địa phương; Văn kiện quan hành * Nguyên tắc hướng dẫn học sinh thu thập thông tin địa lí địa phương - Giáo viên phải biết nguồn tư liệu mang tính hợp pháp nguồn tư liệu không hợp pháp để hướng dẫn em tham khảo cho - Giáo viên phải biết nhiều nguồn tư liệu địa lí địa phương, phải phân biệt nguồn tư liệu đáng tin cậy, nguồn tư liệu không đáng tin cậy; phải hiểu biết sâu sắc địa lí địa phương, tốt nghiên cứu nhiều tư liệu địa lí địa phương - Học sinh phải chủ động thu thập nguồn tư liệu, giáo viên hướng dẫn học sinh thu thập thông tin, giáo viên không nên làm thay học sinh - Nguồn tư liệu học sinh không nên yêu cầu phải thu thập nhiều tư liệu phải mang tính phổ biến * Hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin từ sách địa lí địa phương - Nguồn tư liệu mang tính phổ biến mà em dễ dàng có sách địa lí địa phương tỉnh thành phố - Bài tập nghiên cứu địa lí địa phương học sinh đa dạng, trước tiên giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết phương pháp thu thập thông tin từ sách địa lí địa phương - Những thơng tin sách địa lí địa phương khơng cụ thể vào vấn đề mà học sinh nghiên cứu, học sinh xem nguồn thông tin từ sách địa lí địa phương nguồn minh họa Từ tùy theo vấn đề mà em nghiên cứu sâu đối chiếu với tình hình thực tế Ví dụ: Như em nghiên cứu tình hình giáo dục xã, sách địa lí địa phương khơng có thơng tin cụ thể từ em phải biết kết hợp với tình hình thực tiễn với thơng tin sách địa lí địa phương để diễn đạt cho tập nghiên cứu - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu sơ lược cấu tạo nội dung sách địa lí địa phương nột hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước, sau: + Sách địa lí địa phương có chương ? + Những chương có tên ? + Sau chương, cịn có phần khác (phần phụ lục, bảng mục lục) download by : skknchat@gmail.com + Các phần có cơng dụng ? + Mỗi chương chia làm nhiều phần nhỏ, phần nhỏ có tên ? + Mỗi gồm có phần hình phần chữ Phần chữ gồm phận nào? Phần hình bao gồm gì? (hình vẽ, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, lát cắt địa hình…) * Hướng dẫn học sinh kết hợp sách địa lí địa phương với sách giáo khoa địa lí - Sách địa lí địa phương khái qt tồn địa lí địa phương chưa thể làm sáng tỏ vấn đề mà học sinh muốn tìm hiểu Do đó, học sinh cần phải biết khai thác sách địa lí địa phương kết hợp với SGK Địa lí - Khi tham khảo sách địa lí địa phương phần học sinh nên so sánh đối chiếu với SGK, sau lựa chọn thơng tin xác để thể cho tập nghiên cứu địa lí địa phương * Hướng dẫn học ghi chép lại tham khảo sách địa lí địa phương - Sách địa lí địa phương cấu trúc tương tự SGK Địa lí 12 Do đó, thập thu thập thông tin từ học sinh cần chọn cụ thể vấn đề mà tìm hiểu sau đọc kĩ phần đó, sau học sinh lấy tập viết ghi lại - Thực tế có nhiều học sinh khơng cần ghi lại ỷ lại có sẵn sách địa lí địa phương cần lấy ghi chép, đến giai đoạn viết lại báo cáo tập nghiên cứu địa lí địa phương nhiều học sinh lúng túng so sánh đối chiếu, tổng hợp lại tư liệu gây trở ngại lớn cho việc hồn thành tập nghiên cứu địa lí địa phương - Đặc biệt việc ghi chép lại hình thành cho học sinh tác phong cẩn thận nghiên cứu * Hướng dẫn học sinh tham khảo theo chun mục cần tìm - Thơng tin sách địa lí địa phương nhiều mang tính khái quát tổng thể địa lí địa phương, học sinh khai thác sách địa lí địa phương ý cần khai thác theo chủ đề nói vấn đề mà nghiên cứu - Khi hướng tham khảo sách địa lí địa phương, học sinh phải tham khảo theo chuyên mục cần tham khảo, phần học sinh cảm thấy cần thiết cho tập nghiên cứu địa lí địa phương em ghi cụ thể lại photo để sau dễ dàng ghi chép vào - Thường em nghiên cứu vấn đề mang tính chi tiết địa lí địa phương, sách địa lí địa phương nêu khái quát đặc trưng địa lí địa phương Cho nên, học sinh phải biết vận dụng sách địa lí địa phương xây dựng dàn tiến hành thực tập nghiên cứu địa lí địa phương - Giáo viên cho học sinh biết muốn làm việc với phần nghiên cứu có hiệu phải làm gì? làm nào? Có thể theo quy trình sau: download by : skknchat@gmail.com + Trước hết, đọc tên lướt qua xem có tiểu mục gì? + Tìm hiểu cho rõ nghĩa từ thuật ngữ khó, câu chưa hiểu, cần tra bảng từ vựng phần phụ lục sách (nếu có), từ điển, nhờ giúp đỡ giáo viên + Nếu gặp câu hỏi xen kẽ phần nghiên cứu, học sinh cần dừng lại suy nghĩ tìm câu trả lời làm theo gợi ý, hiểu thấu đáo nắm kiến thức nghiên cứu + Sau hiểu nắm nội dung phần nghiên cứu, trình bày lại điều tiếp thu vào tập nghiên cứu địa lí địa phương * Hướng dẫn học sinh xử lí số liệu thống, biểu đồ từ sách địa lí địa phương - Khi thu thập thông tin từ sách địa lí địa phương, học sinh cần ý số liệu sách địa lí địa phương, biểu đồ để làm tư liệu chứng minh tập nghiên cứu địa lí địa phương - Trong sách địa lí địa phương có nhiều bảng số liệu thống kê, biểu đồ Học sinh muốn nắm rõ thông tin cần phải biết khai thác bảng số liệu thống kê, biểu đồ cho hợp lí - Đọc kĩ số liệu bảng theo cột dọc theo hàng ngang - Phân tích, đối chiếu so sánh số liệu rút nhận xét, kết luận cần thiết - Nếu vấn đề mà em nghiên cứu có hình vẽ, đồ, biểu đồ… cần nghiên cứu, phân tích để hiểu rõ lĩnh hội sâu sắc khái niệm trình bày kênh chữ sách địa lí địa phương - Học sinh triển khai từ bảng số liệu thống kê sách địa lí địa phương thành biểu đồ, từ biểu đồ học sinh triển khai thành bảng số liệu thống kê để làm rõ nội dung tùy thuộc vào vấn đề mà học sinh nghiên cứu * Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin từ nguồn tư liệu khác - Để có thêm tài liệu, giáo viên nên hướng dẫn học sinh thu thập thêm từ sách vở, báo chí, từ báo cáo tự nhiên, KT - XH địa phương, từ tài liệu quan hữu quan địa phương (số liệu thống, kế hoạch lao động việc làm, sản xuất nơng nghiệp, tiểu thủ cơng nghiệp, y tế, văn hóa, giáo dục…) - Những tài liệu nguồn bổ sung quý giá, hỗ trợ việc điều tra thực tế rút kết luận xác thực cho đề tài Học sinh cần đọc lướt qua ghi chép để chọn lọc giữ lại tài liệu thật cần thiết a Hướng dẫn học sinh phân loại tài liệu tham khảo Tùy thuộc nguồn gốc xuất phát chia thành hai loại có giá trị khác sau: + Tài liệu tham khảo chủ yếu Tài liệu tham khảo chủ yếu học sinh nghiên cứu địa lí địa phương: Sách, báo, văn kiện, Website (phải nhà nước cấp phép)… Đây download by : skknchat@gmail.com nguồn tài liệu đáng tin cậy nhất, nguồn tư liệu có giá trị cao để học sinh tham khảo, nghiên cứu trước hết nên dựa vào nguồn tài liệu + Tài liệu tham khảo bổ trợ Là loại dựa tài liệu tài liệu gốc để viết lại Trong ý kiến trình bày lại thường khơng có dẫn chứng khơng ghi rõ ràng xuất xứ Những tài liệu tính chất sơ lược Vì vậy, giáo viên cần phải giải thích cho học sinh nghiên cứu thận trọng dùng tài liệu Học sinh nghiên cứu địa lí địa phương phải dựa tài liệu chủ yếu để làm tập nghiên cứu địa lí địa phương Học sinh lấy thơng tin từ tài liệu tham khảo bổ trợ phải chọn lọc nhằm không phản ánh sai lệch thông tin b Hướng dẫn học sinh tập hợp thông tin từ tài liệu tham khảo - Khi lượng thông tin mà học sinh thu thập đáp ứng tương đối đầy đủ số yêu cầu dàn đặt Điều quan trọng học sinh phải tính tốn ghi chép số liệu tập tập hợp chung thích hợp - Học sinh phải xác định giá trị thơng tin Sau đó, học sinh tập hợp thơng tin phải tuân thủ theo nguyên tắc thông tin quan trọng phải thu thập trước - Học sinh phải so sánh đối chiếu số liệu, thông tin từ nguồn tài liệu khác để tập hợp thành nguồn thơng tin thức cho tập nghiên cứu địa lí địa phương - Dựa vào phân loại tài liệu học sinh ưu tiên thông tin từ tài liệu chủ yếu sau đến tài liệu bổ trợ - Học sinh tập hợp thông tin, số liệu dựa thống tập thể nhóm Nếu có q nhiều thơng tin học sinh nhận định thông tin xác cần liên hệ nhờ giáo viên giúp đỡ - Chú ý: Để tập hợp tốt thông tin sử dụng có hiệu chúng thực tập nghiên cứu địa lí địa phương khơng phải thu thập nhiều số liệu tốt nhất, mà chủ yếu sử dụng lượng số liệu chấp nhận có giá trị c Hướng dẫn học sinh đọc ghi chép tài liệu - Sau thu thập tài liệu, học sinh bắt tay vào công việc đọc ghi chép Ở giai đoạn học sinh cần có tập (phiếu) để ghi đọc đến phần có liên quan đến vấn đề nghiên cứu mình, học sinh phải ghi lại cụ thể photo lại - Từ ghi chép học sinh cho ý kiến tài liệu đọc cách giải vấn đề nghiên cứu - Chú ý đọc ghi chép xong tài liệu đó, học sinh có ý kiến riêng: đồng ý hay khơng đồng ý, trí, có bổ sung… - Sau ghi toàn tài liệu tham khảo, học sinh xếp lại ghi chép chọn lọc ghi chép cần trình bày tập nghiên cứu địa lí địa phương download by : skknchat@gmail.com 2.3.2.2 Hướng dẫn học sinh viết báo cáo tập địa lí địa phương lớp 12 THPT * Ý nghĩa việc hướng dẫn viết báo cáo tập địa lí địa phương Báo cáo dạy học có vai trị quan trọng, rèn luyện cho học sinh kỹ như: - Nói, giao tiếp trình bày quan điểm trước người khác - Thu thập thơng từ nhiều nguồn khác như: sách, báo, tài liệu tham khảo, số liệu điều tra, khảo sát thực địa… - Hiểu phương pháp trình bày báo cáo khoa học, dù đơn giản - Hiểu vấn đề trình bày cách kỹ lưỡng theo hướng “học qua làm” - Đối đáp thảo luận, tranh luận với người khác cách lôgic - Hợp tác với bạn nhóm, tổ, lớp * Nội dung báo cáo tập địa lí địa phương - Nội dung báo cáo tập địa lí địa phương phong phú Đó vấn đề tự nhiên, KT - XH địa phương - Báo cáo tập địa lí địa phương tiến hành sau học sinh tiến hành thực khảo sát điều tra để hồn thành tập nghiên cứu địa lí địa phương, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm tự nhiên, dân cư, KT XH địa phương (xã, huyện, tỉnh) - Báo cáo địa lí địa phương tiến hành trước lớp nằm chương trình nội khóa * Hướng dẫn học sinh thực viết báo cáo tập địa lí địa phương - Dựa vào chủ đề học sinh chọn đăng ký với giáo viên, giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng dàn báo cáo trước bắt đầu vào công việc thực tập địa lí địa phương - Dàn báo cáo địa lí địa phương học sinh linh động thay đổi cho phù hợp trình viết báo cáo địa lí địa phương - Dàn báo cáo địa lí địa phương học sinh phải thể rõ nội dung sau: Lời mở đầu + Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu + Khái quát sơ lược vấn đề nghiên cứu Nội dung tập địa lí địa phương + Giới thiệu chung địa phương cấp lớn (tỉnh), vấn đề học sinh tìm hiểu phạm vi nhỏ phải giới thiệu khái quát địa phương cấp (huyện, xã ) + Ý nghĩa vấn đề thân học sinh địa phương + Khái quát phần nội dung vấn đề nghiên cứu địa lí địa phương + Khái quát thực trạng vấn đề mà học sinh nghiên cứu 10 download by : skknchat@gmail.com + Trình bày tồn vấn đề học sinh nghiên cứu + Hướng khắc phục Kết luận + Hành động học sinh trình học tập làm việc sau + Kết luận đề nghị 2.3.2.3 Ví dụ minh họa Hướng dẫn HS thực tập chủ đề “Đặc điểm KT - XH tỉnh/thành phố” a Bước 1: Chuẩn bị hướng dẫn học sinh thực tập chủ đề “Đặc điểm KT - XH tỉnh/thành phố” * Nhiệm vụ 1: Giải thích cho học sinh hiểu ý nghĩa mục tiêu tập nghiên cứu “Đặc điểm KT - XH tỉnh/thành phố” + Cho học sinh thực tập Địa lí KT - XH địa phương nhằm kích thích HS tìm hiểu sâu sắc tình hình KT - XH địa phương Đồng thời qua học sinh hiểu rõ ràng tình hình KT - XH địa phương + Thơng qua q trình thực tập “Đặc điểm KT - XH tỉnh/thành phố” Học sinh cố kỹ phân tích, nhận xét vấn đề KT - XH đất nước + Tập dượt cho học sinh nghiên cứu vấn đề cụ thể KT - XH địa phương * Nhiệm vụ 2: Hướng dẫn học sinh xác định vấn đề chủ đề “Đặc điểm KT - XH tỉnh/thành phố” Tên tập địa lí địa phương: Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015 [10] - Giáo viên giải thích cho học sinh biết xác định vấn đề mà em nghiên cứu cần ý tới yêu cầu sau: - Tính thực tiễn việc tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015 - Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 2015 thân em địa phương có ý nghĩa nào? - Học sinh có thích việc tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế từ năm 2010 - 2015? - Tài liệu tham khảo chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015 - Học sinh cần xác định nghiên cứu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015 có làm không ? * Nhiệm vụ 3: Hướng dẫn học sinh xây dựng dàn “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” + Giáo viên cho học sinh đăng ký tên tập, điều chỉnh tên đề tài cho khoa học phù hợp với trình độ lực em + Tên tập “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” 11 download by : skknchat@gmail.com + Giáo viên cho học sinh nhà tự xây dựng dàn “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” - Sau giáo viên kiểm tra dàn học sinh xây dựng điều chỉnh cho hợp lí - Giáo viên cần có sổ ghi lại coppy dàn nghiên cứu học sinh - Nhưng cụ thể dàn học sinh gồm phần sau: Lời mở đầu: - Học sinh nêu khái quát tình hình KT - XH tỉnh Thanh Hóa năm 2010 - 2015 - Nêu ý nghĩa việc thực tập “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” Nội dung tập: - Tổng quan tình hình kinh tế xã hội tỉnh Thanh Hóa + Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình qn tỉnh Thanh Hóa + Tình hình phát triển kinh tế ngành kinh tế tỉnh Thanh Hóa - Phân tích cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015 - Phân tích chuyển dịch cấu kinh tế từ năm 2010 - 2015 - Nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế từ năm 2010 - 2015 Kết luận: - Khi nghiên cứu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015 học sinh rút học - Tác động việc nghiên cứu chuyển dịch cấu kinh tế đến hành động thân học tập làm việc sau * Nhiệm vụ 4: Hướng dẫn HS thu thập thông tin chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015 + Học Sinh thu thập thông tin chủ yếu qua sách địa lí tỉnh Thanh Hóa + Học sinh cần phải thu thập thêm thơng tin có liên quan đến chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ văn kiện, báo cáo quan hữu quan, báo Thanh Hóa … * Nhiệm vụ 5: Hướng dẫn HS ứng dụng công nghệ thơng tin thực tập nghiên cứu địa lí địa phương + HS sử dụng phần mềm Microsoft Word trình bày văn bản, phải trình bày văn phong cho hợp lí + Trong tập có bảng thống kê, bảng số liệu cần ý: nhan đề bảng thống kê có mục đích gì? Số dịng, số cột phải phù hợp hay không? số liệu thống kê theo đơn vị nào? + Nếu có xử dụng phần mềm Microsoft Excel để vẽ biểu đồ cần phải nhập số liệu, tính tốn cần phải ý nhập công thức 12 download by : skknchat@gmail.com + Nên sử dụng Internet để thu thập thông tin chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa * Nhiệm vụ 6: Hướng dẫn học sinh khảo sát điều tra địa lí địa phương Sự chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh không yêu cầu học sinh phải tiến hành khảo sát điều tra * Nhiệm vụ 7: Hướng dẫn học sinh viết báo cáo tập “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” + Học sinh dựa vào dàn để viết báo cáo tập nghiên cứu + Học sinh cần lập dàn báo cáo tập cụ thể mục nhỏ * Nhiệm vụ 8: Hướng dẫn học sinh tổ chức nhóm tiến hành “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” + Cả nhóm có -10 học sinh, trước cần nên bầu nhóm trưởng giáo viên giao nhiệm vụ + Có thể chia nhóm làm - nhóm nhỏ, nhóm nhỏ từ - học sinh + Cần giao việc cụ thể cho nhóm: nhóm trình bày văn bản, nhóm thu thập thơng tin nhóm xử lí số liệu, nhóm truy cập Internet để khai thác thơng tin + Sau nhóm thống lại để chọn thơng tin xác để trình bày cho vấn đề “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” b Bước 2: HS tiến hành nghiên cứu viết báo cáo tập “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” * Nhiệm vụ: Giám sát học sinh thực tập “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” - Giáo viên nên kiểm tra nhật ký làm việc nhóm trưởng - Quan sát cách làm việc học sinh đôn đốc làm việc cho thời hạn - Sau hồn thành tập “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” cần xem xét thảo luận thống đem nộp c Bước 3: Tổng kết đánh giá tập “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” * Nhiệm vụ 1: Tổ chức cho học sinh trình bày báo cáo tập “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” - Cho nhóm trình bày khoảng - 10 phút - Sau cho nhóm khác tham gia chất vấn * Nhiệm vụ 2: Đánh giá nhận xét tập nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Thanh Hóa từ năm 2010 - 2015” - Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm chấm điểm 13 download by : skknchat@gmail.com 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tôi chọn 02 lớp: Một lớp thực nghiệm giảng dạy theo thiết kế, lớp đối chứng giảng dạy theo phương pháp truyền thống Ở hai lớp tiến hành thực nghiệm đối chứng học sinh phải chọn lọc cho có trình độ khả nhận thức STT Lớp 12A3 12A5 Sĩ số 43 41 Hình thức Thực nghiệm Đối chứng Sau dạy cho học sinh làm kiểm tra thu kết sau: STT Lớp Sĩ số 12A3 12A5 43 41 Kết thực nghiệm Giỏi - Trung bình SL % SL % 31 72,1 11 25,6 13 31,7 20 48,8 Yếu - SL % 2,3 19,5 Qua trình thực nghiệm hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương lớp 12, cho thấy: - Khi vừa phổ biến cho học sinh, em cảm thấy bỡ ngỡ, vướng mắc, khó khăn việc hồn thành tập địa lí địa phương Nhưng sau giáo viên giải thích mục tiêu, ý nghĩa, cách tổ chức, quy trình làm việc thực tập địa lí địa phương, học sinh cảm thấy thích thú, em hiểu em tự tin, tranh hỏi giáo viên vấn đề liên quan đến việc thực tập địa lí địa phương - Khi hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương em tích cực, nghiêm túc nghiên cứu, hồn thành thời hạn đem lại kết tốt - Có thể nói cho học sinh thực tập lí địa phương, giúp học sinh vận dụng kỹ Địa lí cách linh hoạt, học sinh nắm vững thao tác tư vận dụng kiến thức để giải thích, phân tích Như tăng cường tính chủ động, độc lập tư bồi dưỡng cho học sinh khả tìm hiểu, nghiên cứu khoa học - Tuy nhiên qua quan sát thực cịn số em thờ chưa quan tâm mức đến việc thực tập địa lí địa phương lớp 12, hiệu tập em không cao Kết luận 3.1 Kết đạt hạn chế đề tài 3.1.1 Kết đạt đề tài - Nêu lên sở lí luận, quy trình thực tập địa lí địa phương, số phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương 14 download by : skknchat@gmail.com - Xây dựng hệ thống tập địa lí địa phương, nguyên tắc xây dựng hệ thống tập địa lí địa phương - Xác định quy trình, ngun tắc sử dụng phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương - Xác định phương pháp thực tập địa lí địa phương lớp 12 THPT - Xác định phương pháp cụ thể hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương - Qua trình thực tập địa lí địa phương cứu học sinh phát huy nhiều ưu điểm tạo sở cho q trình nâng dần chất lượng học tập mơn địa lí phổ thơng, học sinh tự nâng cao kiến thức ngồi nội dung Trong q trình thực tập địa lí địa phương giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bài tập địa lí địa phương phần tác động đến tình cảm đem lại miền vui hứng thú học tập cho học sinh 3.1.2 Hạn chế Bên cạnh kết thu được, đề tài gặp phải số hạn chế sau: - Việc hướng dẫn cho học sinh, chấm điểm cần nhiều thời gian lại rơi vào cuối học kỳ II khó khăn cho giáo viên - Do nội dung ơn thi THPT quốc gia khơng có phần địa lí địa phương nên giáo viên quan tâm đến việc cho học sinh làm địa lí địa phương - Học sinh thực công việc lần nên khó khăn tổ chức nhóm, phân công công việc, khảo sát điều tra, viết báo báo cáo… 3.2 Kiến nghị - Việc áp dụng phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương trường THPT Thọ Xuân bước đầu cho thấy dấu hiệu đáng mừng, thể tính hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập, kích thích hứng thú học tập cho học sinh, học sinh động sáng tạo hơn… - Để nâng cao hiệu dạy học khả áp dụng đề tài, tơi xin có số đề xuất, ý kiến sau: + Cần phải hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương cách nghiêm túc + Giáo viên tuân thủ quy trình, sử dụng kĩ thuật, vận dụng phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 15 download by : skknchat@gmail.com Nguyễn Quang Dũng Trần Ngọc Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn An (1996), Lý luận dạy học, Trường ĐHSP HCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo viên địa lí 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí dạy học, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học địa lí theo hướng ích cực, NXB Đại Học Sư Phạm, Hà Nội Nguyễn Trọng Đức, Phạm Thị Sen (2008), Câu hỏi tập địa lí 12, NXB Hà Nội Nguyễn Kim Hồng, Trần Văn Thắng (1996), Giáo trình, Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Địa lí kinh tế - xã hội, ĐHSP Huế Đỗ Ngọc Tiến (2009), Tư liệu địa lí Việt Nam, NXB Hà Nội Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2004), Đổi phương pháp dạy học địa lí PTTH, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Vũ (2007), Kĩ thuật dạy học địa lí, NXB Giáo dục, HCM 10 Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII, nhiệm kỳ 2010 - 2015 16 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TRẦN NGỌC NAM Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng trường THPT Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Phương pháp tính bán kính biểu đồ hình trịn vẽ biểu đồ hình tròn biểu diễn cấu kinh tế Những nhận thức giáo dục môi trường áp dụng vào dạy Địa lí lớp 10 THPT Kĩ sử dụng hình ảnh dạy học tích cực “Sóng, thủy triều” SGK Địa lí 10 Nhận thức “Giáo dục dân số” qua mơn Địa lí trường THPT Phương pháp rèn luyện kỹ vẽ loại biểu đồ nhận dạng biểu đồ chương trình Địa lí lớp 12 - THPT Một số biện pháp đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT “Một số biện pháp tích hợp nhằm nâng cao ý thức ứng phó với Biến đổi khí hậu cho học sinh qua mơn Địa lí 12 THPT” Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường THPT Thọ Xuân “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để làm tốt thi mơn Địa lí kỳ thi THPT quốc gia” 10 “Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để học tốt số Địa lí lớp 12 kỳ thi THPT quốc Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD cấp Sở C 2004 - 2005 Ngành GD cấp Sở C 2005 - 2006 Ngành GD cấp Sở C 2006 - 2007 Ngành GD cấp Sở C 2007 - 2008 Ngành GD cấp Sở C 2008 - 2009 Ngành GD cấp Sở B 2009 - 2010 Ngành GD cấp Sở C 2010 - 2011 Ngành GD cấp Sở C 2015 - 2016 Ngành GD cấp Sở C 2016 - 2017 C 2017 - 2018 Ngành GD cấp Sở 17 download by : skknchat@gmail.com gia năm 2018” * Có 10 SKKN (1 B, C) 18 download by : skknchat@gmail.com ... xét tập ĐLĐP) 2.3.2 Hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương lớp 12 2.3.2.1 Hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin lí địa phương * Ý nghĩa việc hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin địa lí địa. .. ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT thực tập địa lí địa phương? ?? làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm.   1.2 Mục đích nghiên cứu - Xây dựng hệ thống tập địa lí địa phương cho HS lớp 12. .. thống tập địa lí địa phương - Xác định quy trình, nguyên tắc sử dụng phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập địa lí địa phương - Xác định phương pháp thực tập địa lí địa phương lớp 12 THPT -