Sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập đến chất lượng sống của sinh viên tại Trường Đại học Lạc Hồng

Sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập đến chất lượng sống của sinh viên tại Trường Đại học Lạc Hồng

TỔNG QUAN

Dưới tác động của quá trình toàn cầu hóa, thế giới ngày càng trở nên nhỏ hơn, các quốc gia ngày càng mở cửa để hội nhập với xu thế chung Chúng ta có thể thực hiện các hoạt động kinh doanh thuận tiện hơn, cũng như việc tiếp cận thông tin bằng các phương tiện hiện đại và nhanh chóng, hay tận hưởng nền giáo dục hiện đại từ nền giáo dục lâu đời và uy tín từ các nước phát triển…Đối với Việt Nam khi trở thành thành viên chính thức của tổ chức thương mại thế giới WTO (World Trade Organization), đó là một mốc lịch sử,

đã mang lại rất nhiều cơ hội để mở rộng các mối quan hệ với các nước, tạo điều kiện cho các nhà sản xuất nước ta mở rộng hoạt động kinh doanh và tiếp cận các thị trường mới, riêng người tiêu dùng có nhiều cơ hội được tận hưởng

đa dạng hơn các chủng loại hàng hóa,…và mọi người có nhiều hơn các cơ hội

để du học tự túc hay qua các chương trình học bổng Tuy nhiên nó cũng đem lại rất nhiều thử thách, ví dụ như mức độ cạnh tranh ngày càng gay gắt hơn, hay có những kiến thức mới về các thị trường mới cần phải được cập nhật, đồng thời do yêu cầu cao hơn về chất lượng giáo dục,…đòi hỏi Việt Nam phải năng động, và chủ động trong việc tìm ra phương hướng đúng đắn để đối phó với những thách thức này Cụ thể hơn đối với ngành giáo dục Việt Nam,

nó đảm nhận vai trò hết sức quan trọng trong việc đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực, trong quá trình hội nhập đòi hỏi nó phải đáp ứng được yêu cầu của việc hợp tác nhân lực với các công ty nước ngoài, đồng thời phải kịp thời nắm bắt những xu hướng thay đổi trong tương lai về chất lượng nguồn nhân lực Trong xu thế này, các trường Đại học của chúng ta đã và đang tập trung vào việc tìm ra phương pháp nhằm cải thiện chất lượng đào tạo của mình

Hiện tại trên thế giới đã có rất nhiều những nghiên cứu về giảng dạy và học tập Với mục tiêu là tìm ra những phương thức riêng và phù hợp nhằm cải thiện hiệu quả học tập của sinh viên và chất lượng đào tạo Có một xu hướng

đó là tập trung vào các yếu tố tâm lý sinh viên như động cơ học tập, tính kiên định học tập và chất lượng sống của sinh viên Lý do là động cơ học tập, thái

độ học tập, và chất lượng sống của sinh viên có tác động dương vào chất lượng đào tạo và kết quả nhận thức của sinh viên trong quá trình học.([10] và [24] - trích từ [2])

Về động cơ học tập, nếu một người được kích thích hay động viên trong quá học, anh ta sẽ có xu hướng hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ và công việc được giao để đạt được các mục tiêu ban đầu đề ra Ngược lại, một người không được kích thích hay không có sự động viên sẽ không làm việc chăm chỉ mà còn có những hành động phá hoại hay trì hoãn công việc [11]

Bên cạnh đó, để vượt qua những áp lực hay những vấn đề không mong muốn, tính kiên định học tập sẽ giúp chúng ta giải quyết hay vượt qua những

áp lực trong cuộc sống ([20] – trích từ [2]) Hay giúp chúng ta chuyển đổi chúng thành những cơ hội cho sự phát triển ([17] - trích từ [2])

Về chất lượng sống của sinh viên thì có hai hướng nghiên cứu sau: thứ nhất là sẽ tập trung nghiên cứu sự tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng sống của sinh viên, hướng thứ hai là sẽ tập trung vào việc đo lường chất lượng sống của sinh viên ([26] - trích từ [2])

Tóm lại, các trường đại học của Việt Nam đang rất quan tâm về vấn đề làm sao để cải thiện chất lượng đào tạo của mình nhằm bắt kịp với yêu cầu của thị trường lao động Ở Việt Nam hiện nay chưa có nhiều nghiên cứu về các yếu tố liên quan tâm lý sinh viên, cụ thể là chất lượng sống của sinh viên, cũng như các yếu tố ảnh hưởng tới nó ví dụ như động cơ học tập và tính kiên định học tập Trong khi những nghiên cứu này sẽ góp phần cung cấp cho các trường đại học chúng ta những thông tin cần thiết về tâm lý sinh viên, mà chúng sẽ rất hữu ích cho việc xây dựng những chiến lược của nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên trong quá trình học và chất lượng đào tạo của trường Cho nên những nghiên cứu liên quan đến những yếu tố này là cần thiết Từ lí do này, chúng tôi nhận thấy cần thiết để tiến

hành đề tài về sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên tại trường Đại học Lạc Hồng Vì hiện tại chưa

có đề tài liên quan đến vấn đề này được thực hiện tại trường Đại học Lạc Hồng

™ Lý do và mục tiêu nghiên cứu

Như đã trình bày đề tài muốn khám phá sự tác động giữa động cơ học tập và tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên đối với sinh viên ngành kinh tế và kỹ thuật tại Đại học Lạc Hồng Cụ thể đề tài sẽ trả lời câu hỏi sau:

Câu hỏi nghiên cứu: “Động cơ học tập và tính kiên định học tập có tác

động vào chất lượng sống của sinh viên không?”

Qua đó đề tài sẽ cung cấp những thông tin về tâm lý của sinh viên qua các tác động của động cơ học tập, tính kiên định học tập đến chất lượng sống của sinh viên, từ đó đưa ra các minh chứng phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch và chiến lược thúc đẩy hiệu quả học tập của sinh viên và chất lượng đào tạo của Trường Về phía sinh viên, họ sẽ nhận thấy rằng tầm quan trọng của các yếu tố này, từ đó giúp họ xây dựng kế hoạch hay thái độ học tập tích cực hơn, cụ thể nâng cao động cơ học tập, tính kiên định học tập từ đó giúp

họ tự nâng cao chất lượng sống hay sự hài lòng của họ về môi trường học tập

và hiệu quả học tập của mình

™ Phạm vi nghiên cứu, quy trình nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu

Đề tài được thực hiện tại tỉnh Đồng Nai Đối tượng nghiên cứu là sinh viên ngành kinh tế và sinh viên ngành kỹ thuật tại Đại học Lạc Hồng

Quy trình nghiên cứu của đề tài gồm hai bước: thứ nhất là nghiên cứu

sơ bộ, thứ hai là nghiên cứu chính thức Nghiên cứu sơ bộ sử dụng phương pháp định tính thông qua phỏng vấn sâu với 7 sinh viên nhằm kiểm tra nội dung và ý nghĩa của các câu sử dụng trong các thang đo Nghiên cứu chính thức sử dụng phương pháp định lượng thông qua khảo sát 328 sinh viên

ngành kinh tế và kỹ thuật Với mục đích kiểm tra mô hình đo lường, mô hình nghiên cứu và các giả thuyết

Sau khi thu thập dữ liệu, các thang đo sẽ được kiểm tra độ tin cậy bằng chỉ số Cronbach’s alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis), từ đó rút ra thang đo chính thức Và cuối cùng nhằm kiểm định các giả thuyết thông qua phân tích hồi quy đa tuyến tính

™ Sơ nét về Trường Đại học Lạc Hồng

Lịch sử hình thành

Từ những năm 1993 – 1994 Lãnh đạo tỉnh Đồng Nai thấy nhu cầu bức thiết phải thành lập một trường Đại học tại Biên Hoà, Đồng Nai, nhằm đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng kịp thời đà phát triển kinh tế xã hội Hội nghị Đảng bộ Đảng Cộng Sản Việt Nam tỉnh Đồng Nai lần thứ V và các đại hội tiếp theo điều có nghị quyết về xin thành lập trường Đại học tại Biên Hoà Trường Đại học Lạc Hồng được thành lập theo quyết định số 790QĐ/TTg, ngày 24/9/1997 của Thủ Tướng Chính Phủ và hoạt động theo quyết định số

3678 BGD – ĐT ngày 13/11/1997 [1]

Trường Đại Học Lạc Hồng là một cơ sở giáo dục đa ngành, đa cấp học, đào tạo và nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ trong các lĩnh vực kỹ thuật – công nghệ, kinh tế và xã hội nhân văn Nhà trường đảm bảo cung cấp

và chăm lo những điều kiện học tập có chất lượng cho mọi người có nhu cầu đào tạo và đào tạo lại; mặt khác đảm bảo cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn và hiểu biết chính trị cho thị trường lao động trong cả nước nói chung và Đồng Nai nói riêng [1]

Sứ mạng của Trường Đại học Lạc Hồng là đào tạo dựa trên triết lý:

“Đào tạo nhân lực

Có vườn ươm nhân tài

Sinh viên tốt nghiệp làm việc ngay không đào tạo lại”

Nghĩa là: Trường Đại học Lạc Hồng phấn đấu trở thành một trong những trường Đại học hàng đầu của Việt Nam, đảm bảo uy tín với trình độ,

chất lượng cao trong đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ…góp phần phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu [30]

Nhiệm vụ của Trường

Đào tạo đội ngũ Kỹ sư, Cử nhân và Sau đại học Bồi dưỡng nguồn nhân lực lao động kinh tế - kỹ thuật có trình độ cho các công ty, xí nghiệp… thuộc các khu công nghiệp, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động của xã hội

Kết hợp việc giảng dạy, học tập với nghiên cứu khoa học cho giáo viên

và sinh viên phục vụ cho sản xuất – dịch vụ đa ngành

Quan hệ hợp tác với các tổ chức, các trường đại học, viện nghiên cứu của các nước trong khu vực và thế giới

Cơ cấu tổ chức

Cấp Trường gồm có:

Hội Đồng Quản Trị (gồm 1 chủ tịch + 6 thành viên)

Ban Giám Hiệu (1 Hiệu Trưởng + 3 Phó Hiệu Trưởng)

Văn Phòng Công Đoàn

Văn Phòng Đảng uỷ, Đoàn Thanh niên và Hội sinh viên

Cấp Cơ sở gồm có:

Khoa Quản trị Kinh Tế Quốc Tế

Khoa Tài Chính Kế Toán

Khoa Công nghệ Thông Tin

Khoa Cơ Điện

Khoa Điện - Điện Tử

Khoa Kỹ Thuật Công Trình

Khoa Công Nghệ Hoá học và Thực phẩm

Khoa Công Nghệ Sinh học Môi Trường

Khoa Ngoại Ngữ

Khoa Đông Phương học

Khoa Trung Cấp + Tại chức

Ban Khảo thí

Trung Tâm Quan Hệ Quốc tế,Tư Vấn Du học & Việc Làm

Trung tâm Thông Tin Tư Liệu

Khu Nội trú Sinh viên (Ký Túc Xá)

Trung Tâm TOEIC

Trung Tâm CISCO

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu sẽ trình bày phương pháp sử dụng trong

đề tài gồm quy trình nghiên cứu, phương pháp, và các thang đo

Chương 4: Kết quả nghiên cứu sẽ trình bày về mẫu nghiên cứu, thu thập dữ liệu, phân tích kết quả và thảo luận câu hỏi nghiên cứu

Chương 5: Kết luận và ứng dụng sẽ trình bày những kết luận và ứng dụng từ kết quả nghiên cứu

™ Kết luận

Phần này giới thiệu một cách tổng quát nhất về vấn đề nghiên cứu, lý do nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, giới thiệu tổng quan về trường Đại học Lạc Hồng Giới thiệu cấu trúc đề tài Từ đó là tiền đề phát triển cho các chương tiếp theo

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

Chương này tập trung giới thiệu cơ sở lý thuyết nhằm mục đích đưa ra

mô hình nghiên cứu Chương 2 gồm hai phần Phần một giới thiệu lý thuyết

về chất lượng sống của sinh viên, động cơ học tập và tính kiên định học tập Phần hai sẽ giới thiệu mô hình nghiên cứu và các giả thuyết về sự tác động của động cơ học tập, tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên

1.1 Khái niệm

1.1.1 Chất lượng sống của sinh viên

Chất lượng sống của sinh viên là một khái niệm đa chiều và phức tạp,

nó được đo lường bằng nhiều cách khác nhau (theo Vaez & ctg 2004 [29]) hay bằng nhiều yếu tố có ảnh hưởng khác (theo Nussbaum and Sen 1993 [22]) Các yếu tố đó có thể là sự hài lòng, sự hạnh phúc, thành công, hi vọng,

sự tích cực và sự tận hưởng mà một thanh niên cảm nhận được trong quá trình trưởng thành (theo Staats & ctg 1995 [27])

Chất lượng sống của sinh viên có thể được định nghĩa là mức độ hài lòng của sinh viên trong quá trình học tại trường (theo Sirgy & ctg 2007 [26] – trích từ [2]) Mức độ hài lòng của sinh viên trong quá trình học được đo lường dựa trên sự hài lòng của họ về giáo viên, các công cụ hay thiết bị phục

vụ cho việc học, sự ứng xử của nhà trường, mối quan hệ với các bạn và những hoạt động ngoại khóa (Sirgy & ctg 2007 [26]– trích từ [2])

Nghiên cứu về chất lượng sống của sinh viên có thể được chia thành 2 hướng Hướng thứ nhất sẽ quan tâm đến những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng sống của sinh viên Hướng thứ hai là tập trung vào việc đo lường chất lượng sống của sinh viên (Sirgy & ctg 2007 [26]– trích từ [2])

Có nhiều nghiên cứu về những yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng sống của sinh viên Ví dụ như nghiên cứu của Cha (2003) ([9] – trích từ [2]) chỉ ra rằng có mối quan hệ dương giữa chất lượng sống của sinh viên với tính

cách của cá nhân gồm sự lạc quan, sự tự chủ,…Nghiên cứu của Vaez & ctg (2004) [29] chứng minh rằng tình trạng sức khỏe có ảnh hưởng đến chất lượng sống hay sự hài lòng của sinh viên Ở Việt Nam, chất lượng sống của sinh viên cũng đã được nghiên cứu bởi Thọ & ctg (2009) [2] với sinh viên ngành kinh tế tại các trường công và ngoài công lập tại Tp Hồ Chí Minh và Bình Dương Kết quả đầu tiên chỉ ra rằng động cơ học tập không phải là yếu

tố có tác động đến chất lượng sống của sinh viên, nhưng động cơ học tập có tác động dương đến chất lượng sống sinh viên ngành kinh tế tại trường công lập và nó tác động ngược chiều đối với sinh viên kinh tế tại trường ngoài công lập Thứ hai là tính kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên và động cơ học tập Thêm vào đó, sự tác động của tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên tại các trường công yếu hơn tại các trường ngoài công lập Sự tác động của tính kiên định học tập vào động cơ học tập tại trường công yếu hơn tại các trường ngoài công lập Thứ

ba là giá trị học tập có tác động dương đến tính kiên định học tập, động cơ học tập và chất lượng sống của sinh viên Kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra rằng

sự tác động của giá trị học tập vào tính kiên định học tập tại các trường công yếu hơn trường ngoài công lập Tuy nhiên, sự tác động của giá trị học tập vào động cơ học tập không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa trường công lập và ngoài công lập Sự khác biệt của sự tác động của giá trị học tập vào chất lượng sống của sinh viên là không có ý nghĩa thống kê

Nghiên cứu này sẽ tập trung nghiên cứu sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên

1.1.2 Động cơ học tập

Động cơ là một khái niệm phức tạp rất khó để đo lường hay nhận biết theo bất kì một cách nào (theo Ball 1977 [6]) Nó có thể được nhận thấy thông qua việc quan sát thái độ được biểu hiện ra ngoài từ đó giải thích sao động cơ của một cá nhân, tuy nhiên điều đó không bao giờ là cố định hay chắc chắc Động cơ là một khái niệm mang tính cá nhân sâu sắc (theo Elton 1996 [12])

Động cơ hay động lực được xem là yếu tế điều khiển suy nghĩ và hành động của một cá nhân Động cơ là một yếu tố thúc đẩy con người nỗ lực, cố gắng hết sức để đạt được những mục tiêu đề ra (theo Lumsdem 1994 [18]) Ví

dụ, đối với một số các bạn sinh viên, họ sẽ có động cơ rất cao chỉ đơn giản có thể giải thích là xuất phát từ động cơ họ không muốn bị thi rớt, ngược lại một

số sinh viên lại đánh mất động cơ học tập của họ, điều này có thể giải thích dựa trên những gì mà họ cho là chân lý (theo Mowl 1996 [19])

Khái niệm động cơ có thể được dùng để giải thích vì sao con người hành động và duy trì hành động của họ và giúp họ hoàn thành những nhiệm

vụ hay công việc đề ra (theo Pintrich 2003, [23] – trích từ [2]) Theo đó, nhà nghiên cứu Noe (1986) ([21] – trích từ [2]), định nghĩa động cơ học tập được xác định như một mong muốn được tham gia và hoàn thành những nội dung của một môn học hay chương trình học

Fallows and Ahmet (1999) [13] đưa ra những lý do giải thích vì sao một sinh viên lại cảm thấy yêu thích việc học, như là mong muốn hài lòng giáo viên, hay nhu cầu hiểu rõ về tài liệu được trình bày, sự mong muốn nhận được bằng cấp, hay có thể do những giá trị triết lí cá nhân và niềm tin của người học, thái độ của người học về cơ sở vật chất phục vụ cho quá trình, sự hứng thú về nghề nghiệp và học thuật của người học, phần thưởng hay những chính sách hỗ trợ mà sinh viên có thể được nhận trong quá trình học

1.1.3 Tính kiên định học tập

Tính kiên định bao gồm 3 yếu tố là cam kết, điều khiển và thử thách (Canava & ctg 2001, [8] – trích từ [2]) Cam kết được biểu hiện ra bên ngoài bằng việc sử dụng tất cả tâm trí và sức lực của một cá nhân nhằm hoàn thành hay giải quyết một công việc hay một vấn đề nào đó Điều khiển thể hiện xu hướng chịu đựng và hành động một cách tích cực nhằm giải quyết những sự

cố không mong muốn Thử thách phản ánh hy vọng về sự thay đổi trong cuộc sống Những sự thay đổi này đóng vai trò tích cực và không phải là nguy cơ

có tác động xấu đến sự phát triển (Kobasa & ctg 1982, [17] – trích từ [2]) Vì

vậy, trong cuộc sống con người chúng ta thường phải đối mặt với rất nhiều những sự kiện hay vấn đề không mong muốn, nên để vượt qua chúng con người cần phải có tính kiên định

Trong môi trường học tập, nhiều nhà nghiên cứu đã phát hiện ra rằng việc học là một trong những hoạt động căng thẳng nhất đối với sinh viên đại học (theo Cole & ctg 2004 [10] và Furr & ctg 2001 [14] – trích từ [2]) Theo các nhà nghiên cứu Britt & ctg (2001) [7] và Kobasa & ctg (1982) [17] – (trích từ [2]), tính kiên định học tập được thể hiện khi sinh viên dùng hết tâm trí và sức lực (cam kết), chịu đựng và hành động tích cực (điều khiển) và chấp nhận sự thay đổi (thử thách) trong quá trình học tại trường Trong suốt khóa học, sinh viên không chỉ phải giải quyết hay đối mặt với những nhiệm vụ như các kì thi, làm tiểu luận, đồ án, hay các bài đọc, bài tập…mà họ còn bị chi phối bởi các yếu tố cá nhân khác như tài chính, đi làm thêm, các hoạt động xã hội, …Vì thế tính kiên định sẽ đóng vai trò hết sức quan trọng giúp sinh viên giải quyết những vấn đề căng thẳng hay những vấn đề khó khăn không mong muốn trong quá trình học tại trường

1.2 Mô hình nghiên cứu

Động cơ học tập

Tính kiên định học tập

Chất lượng sống của sinh viên +H1

+H2

Như chúng ta đã biết, động cơ là yếu tố góp phần thúc đẩy con người

cố gắng mà biểu hiện ra ngoài là những thái độ tích cực nhằm đạt được những mục tiêu công việc hay học tập Con người có thể hiện sự nhiệt tình hay đam

mê với công việc hay việc học hay không thường không chỉ phụ thuộc vào mức độ bao nhiêu người đó sẵn sàng làm Với một động cơ nào đó mà có thể làm một người cảm thấy hài lòng, điều này sẽ là nguyên nhân khiến người đó

bỏ ra nhiều sự tập trung hơn cho công việc hay việc học Cũng như khi con người có cảm nhận hài lòng, họ sẽ có xu hướng cống hiến hay có những suy nghĩ mang tính sáng tạo trong công việc hay việc học của họ

Vì thế nghiên cứu về yếu tố động cơ là quan trọng đối với một tổ chức giáo dục [5] Những yếu tố ảnh hưởng đến động cơ có thể được phân loại dựa vào yếu tố tuổi tác, tình trạng hôn nhân, sự khác biệt về môi trường, trong đó bao gồm cả việc trợ cấp từ gia đình Những yếu tố này cũng có thể xem là những yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng sống của sinh viên

Giả thuyết 1 (H1): Động cơ học tập có tác động dương đến chất lượng

sống của sinh viên

Trên cơ sở lý thuyết đã trình bày, trong môi trường học tập, sinh viên thường phải đối mặt với những căng thẳng trong quá trình học Tuy nhiên, những sinh viên có tính kiên định học tập cao thường có khả năng điều khiển hay giải quyết những vấn đề khó khăn tốt hơn Nó giúp sinh viên chuyển đổi những sự việc căng thẳng trở thành điều mà họ thấy thích thú trong đời sống sinh viên của học khi học tập tại trường đại học Khi sinh viên vượt qua những vấn đề căng thẳng bằng việc hoàn thành tốt những bài tập, dự án, bài thi, khi đó họ sẽ cảm nhận được vai trò của giáo viên, và các bạn cùng học

Giả thuyết 2 (H2): Tính kiên định học tập có tác động dương đến chất

lượng sống của sinh viên

1.3 Kết luận

Chương này giới thiệu về lý thuyết liên quan đến chất lượng sống của sinh viên, động cơ học tập và tính kiên định của sinh viên với mục đích thiết lập mô hình nghiên cứu và các giả thuyết Trong đó giả thuyết H1 cho rằng động cơ học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên, và giả thuyết H2 cho rằng tính kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên

CHƯƠNG 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Chương 3 sẽ trình bày phương pháp nghiên cứu sử dụng trong đề tài để

kiểm định các thang đo, và kiểm định mô hình nghiên cứu và các giả thuyết

liên quan

2.1 Quy trình nghiên cứu

Nghiên cứu này gồm hai giai đoạn Giai đoạn một là nghiên cứu sơ bộ

và giai đoạn hai là nghiên cứu chính thức Nghiên cứu sơ bộ được thực hiện

bằng phương pháp định tính Nghiên cứu chính thức sẽ thực hiện bằng

phương pháp định lượng Đơn vị phân tích là sinh viên Đối tượng nghiên cứu

là sinh viên khối ngành kinh tế và khối ngành kỹ thuật tại Đại học Lạc Hồng

Hình 2.1: Quy trình nghiên cứu

Nghiên cứu sơ bộ được thực hiện vào tháng 8 năm 2010, sử dụng

phương pháp định tính bằng cách phỏng vấn sâu 7 sinh viên nhằm kiểm tra

nội dung và ý nghĩa của các từ được sử dụng trong các thang đo

Nghiên cứu định lượng chính thức

(Số lượng: n=328)

Phân tích SPSS:

độ tin cậy, EFA, Hồi quy tuyến tính)

Tham khảo lý thuyết (Chất lượng sống của sinh viên, Động cơ học tập của sinh viên, Tính kiên định học tập, Mô hình nghiên cứu, Giả

Viết báo cáo

Sau khi khảo sát sơ bộ, nghiên cứu chính thức được thực hiện bằng phương pháp định lượng sử dụng bảng câu hỏi khảo sát trên 328 sinh viên Lý

do nhằm kiểm định mô hình đo lường, mô hình nghiên cứu và kiểm định các giả thuyết Dữ liệu thu thập được kiểm định bằng các chỉ số tin cậy (loại bỏ các biến có hệ số tương quan thấp < 0.30 và những biến có hệ số Cronbach’s alpha <0.60), phân tích nhân tố khám phá (loại bỏ các biến có hệ số tải thấp < 0.50) Các giả thuyết được kiểm định thông qua phân tích hồi quy đa tuyến tính với phương pháp Enter

2.2 Các thang đo

Các thang đo chất lượng sống của sinh viên, động cơ học tập, tính kiên định học tập hiện đã có trên thế giới, và cũng đã được kiểm định trong nhiều nghiên cứu ở các nước khác nhau Thang đo chất lượng sống của sinh viên (theo Sirgy & ctg 2007 [26], động cơ học tập (theo Cole & ctg 2004 [10] ) và tính kiên định học tập (theo Cole & ctg 2004 [10]) được sử dụng trong nghiên cứu này Đây là những thang đo đã được kế thừa và điều chỉnh sang tiếng Việt trong nghiên cứu của Thọ & ctg 2009 [2] Nghiên cứu này sẽ ứng dụng các thang đo này của Thọ & ctg 2009 vào môi trường nghiên cứu hiện tại tại Đại học Lạc Hồng – Việt Nam Các thang đo trong nghiên cứu này được đánh giá dựa trên thang đo Likert 5 điểm, với 1: hoàn toàn phản đối; 5: hoàn toàn đồng ý

2.2.1 Thang đo chất lượng sống của sinh viên

Các biến quan sát dùng để đo lường thang đo này, dựa theo thang đo của nhà nghiên cứu Thọ 2009 [2], điều chỉnh theo thang đo của Sirgy & ctg

2007 [26] trong hoàn cảnh nghiên cứu tại Việt Nam Thang đo này gồm 6 biến quan sát, được mã hóa từ Q1 đến Q6

Q1: Tôi rất hài lòng với các giảng viên giảng dạy tôi tại trường này Q2: Tôi rất hài lòng với cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập của trường này

Q3: Tôi rất hài lòng với cung cách đối xử với sinh viên của trường này

Q4: Tôi rất hài lòng với các hoạt động ngoại khóa khi học tập tại trường này

Q5: Tôi rất hài lòng với quan hệ bạn bè cùng lớp khi học tập tại trường này

Q6: Nhìn chung, chất lượng sống trong học tập của tôi tại trường này rất cao

2.2.2 Thang đo động cơ học tập của sinh viên

Các biến quan sát dùng để đo lường thang đo này, dựa theo thang đo của nhà nghiên cứu Thọ 2009 [2], điều chỉnh theo thang đo của Cole & ctg

2004 [10] trong hoàn cảnh nghiên cứu tại Việt Nam Nó gồm 5 biến quan sát, được mã hóa từ M1 đến M5

M1: Tôi cố gắng đầu tư tối đa cho việc học

M2: Tôi dành rất nhiều thời gian cho việc học

M3: Đầu tư vào việc học là ưu tiên số một của tôi

M4: Tôi học hết mình trong quá trình học tập

M5: Nhìn chung, động cơ học tập của tôi rất cao

2.2.3 Thang đo tính kiên định học tập

Các biến quan sát dùng để đo lường thang đo này, dựa theo thang đo của nhà nghiên cứu Thọ 2009 [2], điều chỉnh theo thang đo của Cole & ctg

2004 [10] trong hoàn cảnh nghiên cứu tại Việt Nam Thang đo gồm 7 biến quan sát, được mã hóa từ H1 đến H7

H1: Dù có khó khăn gì đi nữa, tôi luôn cam kết hoàn thành việc học của tôi tại trường

H2: Khi cần thiết tôi sẵn sàng làm việc cật lực để đạt mục tiêu học tập H3: Khi gặp vấn đề khó khăn trong học tập, tôi luôn có khả năng giải quyết nó

H4: Tôi luôn kiểm soát được những khó khăn xảy ra với tôi trong học tập

H5: Tôi luôn thích thú với những thử thách trong học tập

H6: Tôi luôn có khả năng đối phó với những khó khăn không lường hết

trong học tập

H7: Nhìn chung, khả năng chịu đựng những áp lực trong học tập của

tôi rất cao

2.3 Nghiên cứu sơ bộ

Như đã giới thiệu, những khái niệm về các thang đo trong nghiên cứu

này đã được kiểm định ở nhiều quốc gia, đặc biệt là các nước đã phát triển Ở

Việt Nam có rất ít đề tài đã ứng dụng các thang đo này, vì thế nghiên cứu sơ

bộ đóng vai trò hữu dụng trong việc kiểm định nội dung và ý nghĩa của các từ

và thuật ngữ, và nếu cần có thể điều chỉnh các thang đo cho phù hợp với môi

trường nghiên cứu hiện tại là đại học Lạc Hồng – Đồng Nai

Các thang đo này đã được dịch sang tiếng Việt trong nghiên cứu của

Thọ 2009 Nghiên cứu này tiếp tục ứng dụng phiên bản dịch này vào bảng câu

hỏi khảo sát để tiến hành khảo sát Bảng câu hỏi được trình bày tại phụ lục số

1

Nghiên cứu sơ bộ được tiến hành thông qua phương pháp định tính

phỏng vấn sâu với 7 sinh viên độc lập (gồm 4 sinh viên khối kinh tế và 3 sinh

viên khối kỹ thuật) nhằm kiểm định nội dung và ý nghĩa của các từ và thuật

ngữ trong thang đo có phù hợp và dễ hiểu không, có khó để trả lời không…)

Kết luận, kết quả nghiên cứu sơ bộ sẽ giúp loại bỏ những hạn chế và

các lỗi không cần thiết, và từ đó rút ra được bảng câu hỏi chính thức sẽ được

sử dụng trong nghiên cứu định lượng chính thức

Bảng 2.1: Mô tả mẫu khảo sát sơ bộ

Sinh viên ngành kinh tế 2 2

Kết quả khảo sát sơ bộ

Các sinh viên được phỏng vấn sâu về ý nghĩa và nội dung của các thang

đo chất lượng sống của sinh viên, động cơ học tập và tính kiên định học tập Kết quả là các sinh viên đều hiểu tất cả các nội dung và ý nghĩa của từng câu trong các thang đo Vì vậy, các thang đo này được sử dụng trong nghiên cứu chính thức

2.4 Nghiên cứu chính thức

Nghiên cứu chính thức được tiến hành bằng phương pháp định lượng với số lượng sinh viên được khảo sát là 328 sinh viên Các sinh viên này là sinh viên ngành kinh tế và ngành kỹ thuật

Các dữ liệu được thu thập được phân tích bằng các chỉ tiêu thống kê với phần mền xử lý số liệu SPSS 16 (các chỉ tiêu gồm: thống kê mô tả, phân tích độ tin cậy, phân tích tương quan, phân tích nhân tố khám phá, phân tích hồi quy đa tuyến tính) Lý do là nhằm kiểm định mô hình đo lường, mô hình nghiên cứu và kiểm định các giả thuyết

Mẫu khảo sát

“Một quần thể dân số là tập hợp những cá thể tiềm năng, mà từ kết quả khảo sát họ có thể suy ra kết quả của một nghiên cứu” [25] Hay một quần thể dân số có thể gồm tất cả những người hay cá thể khác với những đặc tính mà các nhà nghiên cứu cần nghiên cứu và tìm hiểu rõ Để có thể thực hiện khảo sát, thì quần thể dân số nên được xác định từ trước Nhưng trong một số điều kiện giới hạn, chúng ta không thể tiếp cận được tất cả các đơn vị trong một quần thể dân số bởi vì sẽ tốn nhiều thời gian, hay sẽ bị các yếu tố khác cản trở

nỗ lực của chúng ta Trong trường hợp này, giải pháp tốt là khảo sát chọn mẫu, mẫu ở đây là một phần trong một quần thể dân số đang được nghiên cứu

Như đã trình bày mục đích nghiên cứu này là khám phá sự tác động của động cơ học tập, tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên đối với sinh viên khối ngành kinh tế và khối ngành kỹ thuật Trong nghiên cứu

này, quần thể dân số được xác định là tất cả sinh viên Lạc Hồng đang học ngành kinh tế và ngành kỹ thuật Nghiên cứu này sử dụng mẫu nghiên cứu thuận tiện để chọn mẫu nghiên cứu

Có hai phương pháp chọn mẫu chính, đó là chọn mẫu ngẫu nhiên và chọn mẫu phi ngẫu nhiên [4] Trong nghiên cứu này, phương pháp chọn mẫu phi ngẫu nhiên được sử dụng, với giả định là các sinh viên tiềm năng của mẫu khảo sát có xác suất được lựa chọn là không bằng nhau Trong phương pháp chọn mẫu phi ngẫu nhiên, có hai loại chính là chọn mẫu thuận tiện và chọn mẫu theo mục đích Chọn mẫu thuận tiện là phương pháp có độ tin cậy không cao so với các phương pháp khác xét về mức độ suy rộng, tuy nhiên trong điều kiện giới hạn thời gian, hay khảo sát nhằm phục vụ cho nghiên cứu khám phá thì phương pháp chọn mẫu thuận tiện là có thể chấp nhận [8] Nghiên cứu

này sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện

Theo Tabachnick & Fidell (1996) [28], khi phân tích hồi quy thì kích thước mẫu được xác định bằng công thức: n >= 50 + 8*m (n là kích thước mẫu, m là số biến quan sát) Đề tài này có 18 biến trong mô hình nghiên cứu, nên kích thước mẫu tối thiểu là 194 (= 50 + 8x18) sinh viên

Như vậy để phù hợp với các tiêu chuẩn về kích thước mẫu trên, nghiên cứu này kì vọng mẫu khảo sát sẽ từ 194 sinh viên trở lên

Bảng 2.2: Các thang đo sử dụng trong nghiên cứu chính thức

Thang

Mã hóa

Tôi rất hài lòng với các giảng viên giảng dạy tôi tại trường này Q1

Tôi rất hài lòng với cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập của trường

Tôi rất hài lòng với cung cách đối xử với sinh viên của trường này Q3

Tôi rất hài lòng với các hoạt động ngoại khóa khi học tập tại trường

Đầu tư vào việc học là ưu tiên số một của tôi M3

Động cơ

học tập

Nhìn chung, động cơ học tập của tôi rất cao M5

Dù có khó khăn gì đi nữa, tôi luôn cam kết hoàn thành việc học của tôi

Khi cần thiết tôi sẵn sàng làm việc cật lực để đạt mục tiêu học tập H2

Khi gặp vấn đề khó khăn trong học tập, tôi luôn có khả năng giải quyết

Tôi luôn kiểm soát được những khó khăn xảy ra với tôi trong học tập H4

Tôi luôn thích thú với những thử thách trong học tập H5

Tôi luôn có khả năng đối phó với những khó khăn không lường hết

2.5 Kết luận

Chương này trình bày những chi tiết về phương pháp nghiên cứu được

sử dụng để kiểm định các thang đo chất lượng sống của sinh viên, động cơ học tập và tính kiên định học tập Nghiên cứu được chia thành 2 giai đoạn:

Thứ nhất là nghiên cứu sơ bộ định tính được tiến hành với 7 sinh viên nhằm kiểm định nội dung và ý nghĩa, đồng thời điều chỉnh những thang đo

nếu cần thiết và đưa ra bảng câu hỏi chính thức

Thứ hai là nghiên cứu định lượng chính thức: đuợc tiến hành với 328 sinh viên ngành kinh tế và ngành kỹ thuật Trong phần này cung cấp những thông tin về mẫu, kích thước mẫu, kỹ thuật phân tích dữ liệu Trong chương tiếp theo sẽ trình bày những kết quả phân tích dữ liệu