ĨẠP CHÍ CỦNG IBIfONE CÁC NHÂN TƠ ẢNH HƯỞNG VÀ LỢI Ích Của PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỘNG TÁC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC • NGUYỀN THỊ BÍCH NGUYỆT TĨM TẮT: Học tập cộng tác phương pháp học tập tích cực áp dụng nhiều quốc gia giới Tại Việt Nam, xu hướng phát triển giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng, học tập cộng tác số phương pháp dạy học lựa chọn triển khai có hiệu nhiều sở đào tạo đại học nước Bài viết tập trung phân tích nhân tố ảnh hưởng lợi ích phương pháp học tập cộng tác trường đại học Từ khóa: học tập cộng tác, học tập tích cực, giáo dục đại học, giáo dục đại Đặt vân đề Học tập q trình tích cực, theo người học truyền thụ nội dung, khôi kiến thức tương đơi lớn theo lộ trình thiết kế, kiểm duyệt trước đổ cho chủ đề học tập cho khóa học khác Để đảm bảo yêu cầu chát lượng nội dung, kết học tập, tính khả thi cơng trình nghiên cứu khoảng thời gian nhát định thúc đẩy người dạy - người học hướng tới phương pháp học tập mới, thay phương pháp học tập truyền thống, học tập cộng tác Học tập cộng tác phương pháp học tập tích cực áp dụng nhiều quốc gia giới Các nhà nghiên cứu tìm thây lợi phương pháp học tập việc cải thiện kết học tập, thúc đẩy phát triển 196 Sô'7-Tháng 4/2022 kỹ mềm kỹ giao tiếp, hợp tác, giải vân đề, tư phản biện gia tăng hài lòng trải nghiệm học tập người học Tại Việt Nam, xu hướng phát triển giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng, học tập cộng tác sô" phương pháp dạy học lựa chọn triển khai có hiệu nhiều sở đào tạo đại học nước Khác với học tập truyền thông, học tập cộng tác phương pháp học tập tích cực người học chia thành nhóm nhỏ để tăng cường học tập thơng qua làm việc, phôi hợp để giải vân đề, hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu tìm hiểu khái niệm hay để tạo sản phẩm Theo Gerlach (1994), "học tập cộng tác dựa ý tưởng học tập hành động xã hội tự nhiên QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ người ttham gia tương tác, nói chuyện với nhau, qua đó., hoạt động học tập xảy ra" Khi tham gia vào nhóm học tập cộng tác, với vân đề đưa thảo luận, người nhóm hưởng lợi lắng nghe, tiếp thu quan điểm, ý tưởng sở đào tạo hay tổ chức hưởng lợi ích nhât định triển khai mơ hình học tập, làm việc cộng tác Các nhân tô ảnh hưởng tổi kết học tập cộng tác 2.1 Nhân tô thuộc cá nhân đa dạng từ thành viên khác nhóm Do Nhóm nhân tơ bao gồm động học tập, đó, việc học tập, nghiên cứu đạt hiệu cao thực mơi trường xã hội mà diễn nhiều trao đổi, có tương tác tích cực thái độ hỢp tác, kỹ làm việc nhóm Động học tập yếu tố quan trọng định chất lượng thành viên nhóm Khi nói đến học tập cộng tác, người ta dễ bị hiệu học tập người học Đơi với sinh viên nói chung, động học tập hình thành trình học tập rèn luyện, động xuất phát từ mục đích sống, định hướng gia đình từ nhầm lẫn với học tập hợp tác Với học tập hợp tác, nhận thức cá nhân người Những người tham gia vào nhóm hợp tác chịu trách nhiệm phần cụ thể cho kết người có động học tập rõ ràng, có mục tiêu phấn đấu có ý thức, thái độ tâm cao học tập, thành công họ thành cơng nhóm Trong học tập hợp tác, cá nhân phải sử dụng kiến thức nguồn lực để đảm bảo tất thành viên lại hiểu rõ ưong trình học tập tìm phương pháp học tập phù hợp cách nhanh chóng Một yếu tô tiếp cận với phương pháp khái niệm mà họ nghiên cứu, thành cơng có thái độ hợp tác, phải tự ý thức vị trí, vai trị trách nhiệm cá nhân nhóm học tập hợp tác phụ thuộc vào kết nối hỗ trợ lẫn thành viên, phải có trưởng nhóm, người đứng đầu đóng vai trị giám sát q trình triển khai, thực nhiệm vụ Đốì học tập theo nhóm cộng tác địi hỏi người học phải đơi với nhiệm vụ giao phải sẵn sàng chịu phần trách nhiệm với công việc chung tập thể Trong nhiệm vụ dù lớn hay nhỏ, với học tập cộng tác, thành viên nhóm đơn giản hay phức tạp, gắn với yếu tơ' tập thể có phần cơng việc, nhiệm vụ riêng để phát triển, điều kiện tiên thái độ cầu thị công việc họ thành công tất thành viên khác học tập, nghiên cứu thực phần việc Mặc dù hợp tác, cá nhân nhóm thiếu tinh thần này, nhiệm vụ khó hồn người có vai trị riêng biệt cơng việc, tồn nhóm có phần đóng góp vào thành cơng người khác Trong học tập cộng tác, cá nhân người tham gia phải chịu trách nhiệm việc học tập thành Ngoài ra, học tập cộng tác địi hỏi cá nhân cần có kỹ năng, kinh nghiệm làm việc nhóm, kỹ tập hợp lực giao tiếp, lắng nghe, phản biện, đồng cảm, giải thành cơng nhóm, vai trò, nguồn lực tổ chức cá nhân tùy thuộc vào thành xung đột, quản lý thời gian, đàm phán, thuyết phục, định Những kỹ cho phép cá nhân làm việc cách hiệu viên Khơng có người điều hành quản lý, nhóm có tổ chức Bên cạnh đó, mức độ thân thành viên nhóm phải tự phơi kết sử dụng thành thạo thiết bị máy tính, cách hợp thực Học tập, làm việc cộng tác xu hướng trở nên phổ biến ưu thức tra cứu thông tin, học liệu số, sử dụng phương tiện truyền thông, mạng xã hội lợi quan trọng, giúp cho người học đạt kết mong đợi việt mà mang lại Khơng đốì với cá nhân, mà nhóm nghiên cứu, lớp học SƠ'7-Tháng 4/2022 197 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG 2.2 Nhóm nhân tố thuộc mơi trường học tập cộng tác Nhóm nhân tố bao gồm giảng viên, thành viên nhóm học tập cộng tác nhiệm vụ học tập cộng tác Môi trường học tập cộng tác nhân tố bên ngồi, lại có tác động khơng nhỏ đến kết trình học tập cộng tác Giảng viên đóng vai trị quan trọng việc thiết lập môi trường cộng tác, thiết kế, giao nhiệm vụ học tập nghiên cứu, người trực tiếp đánh giá kết nhóm cộng tác Nghiên cứu Zalayaeva E.o Solodkova I.M (2014) cho thấy, giáo viên đóng vai trị điều phối viên, tạo mối quan hệ tích cực lành mạnh lớp học Trên thưc tế, tương tác người dạy người học yếu tố” then chót tạo, nên bầu khơng khí cho lớp học Mức độ tương tác thành viên hay nhóm học tập lớp, khóa học đóng vai trị quan trọng tác động trực tiếp đến kết học tập cộng tác Một nhóm học đơi tượng nghiên cứu nhiệm vụ Tuy nhiên, nhiệm vụ đưa đòi hỏi tiết, rõ ràng, cụ thể, phù hợp vổi chương trình đào tạo khả người học Tóm lại, mơi trường học tập cộng tác lý tưởng đóng vai trị quan trọng định đến kết học tập cộng tác, thành tựu cá nhân 2.3 Nhóm nhân tơ thuộc tảng hỗ trợ Nền tảng hỗ trợ cho hoạt động học tập cộng tác bao gồm tài liệu học tập (tài liệu truyền thống tài liệu số), phương tiện kết nối đặc biệt mạng xã hội phục vụ cho hoạt động học tập cộng tác Quá trình dạy học, kể q trình tự nghiên cứu tìm hiểu khơng thể khơng kể đến vai trị tài liệu học tập Sự đa dạng phong phú nguồn số lượng bao gồm tài liệu học tập truyền thống nguồn học liệu số giúp cho trình nghiên cứu, thực nhiệm vụ học tập cộng tác trở nên dễ dàng nhiều so với trước tập cộng tác mà tất thành viên làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, sẫn sàng chia sẻ, biết lắng nghe, tiếp thu phôi hợp hành Đặc biệt với nguồn học liệu số, thơng tin, động nhóm học tập hiệu Bởi thành viên có điểm mạnh có góc hàng giờ, chí cập nhật theo phút nhìn riêng Khi tập hợp lại với nhau, vấn đề đưa phân tích đa chiều, khách quan, qua đưa định đắn xây dựng lựa chọn giải pháp tối ưu cho vấn đề nghiên cứu Hơn nữa, cạnh tranh lành mạnh nhóm học tập cộng tác lớp học thúc đẩy hiệu nghiên cứu tất nhóm học tập cộng tác Ngồi ra, nhân tổ’ thuộc mơi trường học tập cộng tác ảnh hưởng đến kết học tập cộng tác, nhiệm vụ học tập cộng tác: Tùy thuộc vào mục đích học tập, quy mơ lớp học, thời gian hồn thành cách thức xếp, tổ chức phân nhóm thành viên học tập mà giảng viên đưa yêu cầu, nhiệm vụ học tập riêng cho nhóm Mức độ đơn giản hay phức tạp nhiệm vụ tùy thuộc vào phạm vi 198 SỐ - Tháng 4/2022 số liệu thống kê từ tất lĩnh vực khoa học đời sống cập nhật hàng ngày, mở hội cho người dạy người học tiếp cận, thu thập nguồn tri thức khổng lồ cách nhanh nhât Tuy nhiên, để tiếp cận với nguồn liệu online này, yêu cầu đặt người dạy người học cần trang bị phương tiện kết nối, truyền dẫn liệu, máy tính, ipad, điện thoại thơng minh có kết nơi internet Sự tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật công nghệ năm gần cho phép người tự giao tiếp, chia sẻ thơng tin dù đâu giới sau cú click chuột Nhân tố thứ ba đặc biệt quan trọng thuộc nhóm tảng hỗ trợ ,đó mạng xã hội Mạng xã hội kênh giúp người học học tập theo dõi tất thông tin, hoạt động nhà trường, lớp học tương tác với giảng viên cách nhanh QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ Khi sử dụng với mục đích sư phạm, mạng xã hội đảm nhiệm vai trị cơng cụ dạy thu thông tin điều chỉnh quan điểm riêng họ ý tưởng đưa - Học cách lắng nghe lời trích ghi - học hữu hiệu hệ sinh thái học tập bao gồm đầy đủ chức lớp học thực tế như: cập nhật thông tin, hiển thị thông báo nhắc nhận lời khuyên: Người học lắng nghe người khác nói ý tưởng nhở giảng viên đăng nhập vào lớp để cập phải đưa ý kiến riêng, ủng hộ phản đôi lập nhật giảng, tài liệu học tập, giao tập, đề luận thành viên nhóm Cách tiếp cận kiểm tra giao nhiệm vụ học tập cho học sinh động có nghĩa người học có hiểu biết đầy đủ chủ đề, họ phải xem Ngược lại, người học dùng chức sẵn có mạng xã hội để thực nhiệm vụ học tập, như: điểm danh, nộp tập, kết nghiên cứu, nhắn tin, tạo phịng họp để trao đổi, chia sẻ thơng tin với thành viên nhóm, lớp trao đổi tham vấn với giảng viên Mạng xã hội hỗ trợ cho người dạy việc thông kê tổng hợp tương tác, phản hồi sinh viên, qua đánh giá cách xác kết học tập, tiếp thu kiến thức người học xét từ góc độ - Phát triển kỹ nói trước đám đơng lắng nghe tích cực: Các cá nhân học cách nói tốt trước khán giả bạn bè, cộng sự, học cách lắng nghe, tích cực xây dựng, trình bày ý tưởng kết hợp với thành viên khác nhóm, thoải mái, tự tin giao tiếp giúp cá nhân hòa nhập đạt gắn kết tình cảm cơng việc - Cải thiện việc tiếp thu lưu giữ kiến thức: Lợi ích học tập cộng tác 3.1 Đối với cá nhân học tập cộng tác Các nghiên cứu việc sử dụng học tập cộng tác dẫn đến tăng cường tham gia lưu - Biến việc học thành q trình thực tích cực: Người học phải xếp suy nghĩ họ, trình bày lập luận chặt chẽ để chứng minh giữ kiến thức tốt Quá trình học tập cộng tác cho phép người tham gia đạt mức độ suy nghĩ cao thông tin lưu giữ lâu nhiều so quan điểm mình, bảo vệ quan điểm với bạn với học mơi trường không hợp tác bè, cộng thuyết phục người khác lập luận - Cải thiện hợp tác: Khi đưa mục tiêu cụ thể, người học có nhiều khả tham gia thảo luận cụ thể chi tiết vấn đề với Sự tham gia tích cực giúp cho cá nhân nâng cao ý thức học hỏi chủ động ghi nhớ, giữ lại nhiều kiến thức - Học hỏi từ quan điểm người khác: Người học hưởng lợi từ việc nghe nhiều ý kiến, quan điểm khác trình bày tất thành viên nhóm Các nghiên cứu cho thấy, người tiếp xúc với quan điểm đa dạng, đặc biệt từ người có hồn cảnh khác nhau, họ học hỏi nhiều điều - Rèn luyện tư phản biện: Trong môi trường học tập cộng tác, người học phải nhanh chóng tổng hợp câu trả lời thấy lập luận cịn thiếu sót, cần phải nhanh chóng điều chỉnh ý tưởng Thơng qua đó, cá nhân rèn luyện phương pháp tư duy, đồng thời tiếp hơn, qua giúp nâng cao hiểu biết chủ đề, gắn kết với hơn, tôn trọng cộng 3.2 Đôi với lớp học, tổ chức, sở giáo dục - Hỗ trỢ vận hành lớp học: Khi người học giao nhiệm vụ làm việc để đạt mục tiêu chung có nghĩa người học tạo hội để phát triển kỹ cấp cao (kỹ tự quản lý lãnh đạo) Việc triển khai thực yêu cầu kỹ tổ chức, phân công, xếp đồng thời giúp người học học cách quản lý thân thành viên khác nhóm, lớp học, góp phần tinh gọn phận quản lý, điều phối, hỗ trợ lớp học sở đào tạo SỐ - Tháng 4/2022 199 TẠP CHÍ CƠNG THtftfNG - cải thiện mối quan hệ nhóm học tập - Nâng cao uy tín, khẳng định vị trí tổ chức: cộng tác lớp học: Khi cá nhân có liên hệ hạn chế thành viên khác Khi tham gia học tập cộng tác sở đào tạo thiết lập, cá nhân phát triển loạt nhóm, khó để thúc đẩy kết nốì làm việc kỹ kiến thức, không củng cố kỹ có cách phải truyền đạt cho người theo nhóm Học tập cộng tác buộc cá nhân phải kết nơi, tiếp cận tìm cách làm việc Điều đặc biệt có lợi cho lớp học hay tổ chức mà phụ thuộc vào người học hay nhân viên làm việc từ xa, việc tăng cường kết nối chặt chẽ thành viên xa khó khăn - Thúc đẩy gắn bó, tinh thần đồn kết môi trường học tập, nghiên cứu: Những thành viên trao hội học hỏi kỹ có xu hướng hài lịng học tập, cơng việc có xu hướng xao nhãng, bỏ bê học tập nghiên cứu Khi người học thấy hài lòng, người học có thái độ học tập tích cực hơn, hăng hái tham gia, có hứng thú trọng vào nhiệm vụ học tập nghiên cứu, dẫn đến kết học tập hiệu cơng việc nhóm, lớp, nhà trường cải thiện khác, mà học hỏi thêm nhiều kỹ từ thành viên khác nhóm Điều làm giảm nhu cầu đào tạo thức cho lớp học lớn hay tổ chức, đồng thời với tiến kết đạt người học giúp cho lớp học, tổ chức, sở giáo dục đạt mục tiêu đào tạo, khẳng định vị trí tổ chức Tóm lại, học tập cộng tác phương pháp học tập tích cực, có vai trị quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến kết công tác giảng dạy, đồng thời mang lại lợi ích rõ rệt cho cá nhân, sở đào tạo áp dụng triển khai mơ hình học tập cộng tác Mơ hình dạy học tiến thực có hiệu thiết kê phù hợp với quy mô lớp học, phù hợp với nội dung chương trình đào tạo đảm bảo thực cách nghiêm túc ■ Lời cảm ơn: Nghiên cứu phần đề tài T2021-PC-057 Xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Viện Kinh tế Quản lý hỗ trỢtác giả TÀI LIỆU THAM KHẢO: Aysun Bozanta, Sona Mardikyan (2017) The effects of socical media use on collaborative learning: A case of Turkey Chiu, M M (2000) Group problem solving processes: Social interactions and individual actions Theory of Social Behavior, 30,1, 27-50,600-631 Gerlach, J.M (1994) Is this collaboration? In Bosworth, K & Hamilton, S.J (Eds.),Collaborative Learning: Underlying Processes and Effective Techniques, New Directions for Teaching and Learning, No 59 (pp.5-14) San Francisco, USA: Jossey-Bass Publishing Hung, H T., & Yuen, S c Y (2010) Educational use of social networking technology in higher education Teaching in higher education, 15(6), 703-714 Skinner, E A., & Belmont, M J (1993) Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behavior and student engage 200 So - Tháng 4/2022 QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ Widdowson, H.G (1987) The roles of teachers and learners ELT Journal, 41,2, 83 Zalyaeva E.o, Solodkova I.M (2014) Teacher-student collaboration: Institute of economics an finance Kazan federal university approach Ngày nhận bài: 25/2/2022 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 22/3/2022 Ngày chấp nhận đăng bài: 19/4/2022 Thông tin tác giả: ThS NGUYỄN THỊ BÍCH NGUYỆT Viện Kinh tế quản lý Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội FACTORS AFFECTING THE APPLICATION OF COLLABORATIVE LEARNING METHOD IN UNIVERSITIES AND THE BENEFITS OF THIS LEARNING METHOD • Master NGUYEN THI BICH NGUYET School of Economics and Management Hanoi University of Science and Technology ABSTRACT: Collaborative learning, an active learning method, has been applied in many countries around the world In the development of Vietnam’s education field in general and the development of higher education in particular, collaborative learning is one of some teaching and learning methods that have been effectively used in higher education institutions across the country This paper analyzes the factors influencing the application of collaborative learning method in universities and the benefits of this learning method Keywords: collaborative learning, active learning, higher education, modem education So - Tháng 4/2022 201 ... vụ học tập cộng tác Môi trường học tập cộng tác nhân tố bên ngồi, lại có tác động khơng nhỏ đến kết q trình học tập cộng tác Giảng viên đóng vai trị quan trọng việc thiết lập môi trường cộng tác, ... cộng tác ảnh hưởng đến kết học tập cộng tác, nhiệm vụ học tập cộng tác: Tùy thuộc vào mục ? ?ích học tập, quy mơ lớp học, thời gian hồn thành cách thức xếp, tổ chức phân nhóm thành viên học tập. .. thức: Lợi ích học tập cộng tác 3.1 Đối với cá nhân học tập cộng tác Các nghiên cứu việc sử dụng học tập cộng tác dẫn đến tăng cường tham gia lưu - Biến việc học thành trình thực tích cực: Người học