Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, 2 tại các trường tiểu học ở quận 5, thành phố Hồ Chí Minh

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2022, Volume 67, Issue 2, pp 145-157 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2022-0031 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BÌNH ĐẲNG GIỚI CHO HỌC SINH LỚP 1, TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Minh Giang*1 Nguyễn Kim Phương2 Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trường Tiểu học Minh Đạo, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Tóm tắt Để đáp ứng u cầu tích hợp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh theo đổi chương trình giáo dục 2018, nghiên cứu đề xuất biện pháp gồm: (1) Thiết lập mục tiêu giáo dục bình đẳng giới xây dựng kế hoạch dạy học có yêu cầu cần đạt phù hợp; (2) Lồng ghép nội dung giáo dục bình đẳng giới vào nội dung dạy học môn học hoạt động giáo dục khác; (3) Chú trọng vấn đề bình đẳng giới thực phương pháp dạy học, giáo dục; (4) Đảm bảo bình đẳng giới tổ chức sử dụng ngữ liệu học tập phương tiện học tập; (5) Quan tâm phối hợp với gia đình xã hội tham gia giáo dục cho học sinh lớp 1, vấn đề bình đẳng giới Đồng thời, nghiên cứu xây dựng khảo nghiệm để đánh giá hiệu kế hoạch dạy tích hợp giáo dục bình đẳng giới mơn học Các kế hoạch dạy biện pháp giáo dục bình đẳng giới đề xuất đa số đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quận đồng tình ủng hộ, đánh giá tốt có tính khả thi cao Từ khóa: Biện pháp giáo dục, bình đẳng giới, học sinh lớp 1, 2, quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Mở đầu Bình đẳng giới (BĐG) quyền quan trọng người Điều tổ chức nhân quyền quốc tế thừa nhận thúc đẩy thực hóa khắp quốc gia giới Nhận thức vấn đề trên, Việt Nam gia nhập hầu hết công ước quyền BĐG Liên hiệp quốc như: Tuyên ngôn Quốc tế Nhân quyền; Cơng ước quốc tế xóa bỏ hình thức phân biệt đối xử với phụ nữ (CEDAW); Ủy ban Địa vị phụ nữ Liên hiệp quốc (CSW59) Song song đó, Việt Nam thể tâm thực công ước với cam kết mạnh mẽ Nhà nước Chính phủ thúc đẩy BĐG lĩnh vực đời sống trị, kinh tế, văn hóa, khoa học, xã hội Nhờ cam kết phủ nỗ lực xã hội dân vài thập kỉ qua, vấn đề BĐG Việt Nam đạt kết đáng kể Tuy nhiên, nước Á Đông, người Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc Nho giáo chuẩn mực xã hội, phân chia vai trò nam nữ gia đình, lực lượng lao động, Tư tưởng “trọng nam khinh nữ” tồn ăn sâu tiềm thức nhiều hệ Theo Báo cáo số 454/BC-CP ngày 17/10/2017 Việc thực mục tiêu quốc gia bình đẳng giới Chính phủ (2017) ghi nhận tiến trình BĐG Việt Nam cịn chậm, đơi trì trệ chí giảm nhiều lĩnh vực khác [1] Theo Báo cáo khoảng cách giới toàn cầu năm 2018, thứ hạng Việt Nam giảm thập kỉ qua từ thứ hạng 42 năm 2007 xuống 77 năm 2018, nhiều khu vực nước có Ngày nhận bài: 21/2/2022 Ngày sửa bài: 25/3/2022 Ngày nhận đăng: 12/4/2022 Tác giả liên hệ: Nguyễn Minh Giang Địa e-mail: giangnm@hcmue.edu.vn 145 Nguyễn Minh Giang* Nguyễn Kim Phương thu hẹp khoảng cách nam nữ [2] Để thực vai trị giáo dục bình đẳng giới (GD BĐG), thúc đẩy BĐG xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành văn Quyết định số 1381/QĐ-BGDĐT ngày 28/04/2016 Ban hành tài liệu hướng dẫn lồng ghép giới vào chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [3], Quyết định số 4996/QĐ-BGDĐT ngày 28/10/2016 Phê duyệt Kế hoạch Hành động bình đẳng giới ngành giáo dục 2016-2020 [4],… Một số biện pháp GD BĐG giáo dục đưa như: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Hường (2016) đưa ba định hướng dạy văn lồng ghép GD BĐG giảng dạy theo định hướng phát triển người [5] Hay nghiên cứu nhóm tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh cộng (2020) cho kết BĐG chưa nhận quan tâm mức xã hội, có tới 36,7% GV chưa 40% GV tích hợp nội dung BĐG giảng dạy Việc tích hợp GD BĐG vào chương trình Sinh học lớp 11 giúp thay đổi quan điểm cá nhân HS vấn đề [6] Tuy nhiên, kết thực GD BĐG nước ta chưa đạt hiệu cao Ở môi trường học tập, nhận thức tầm quan trọng GD BĐG, giáo viên (GV) tích hợp nội dung giảng dạy hạn chế Điều gây hệ lụy nguy hiểm nhận thức, hành vi lệch lạc học sinh (HS) BĐG mà không phát uốn nắn kịp thời Đặc biệt HS lớp 1, độ tuổi hình thành tảng cho phát triển nhân cách trẻ Tại quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh GD BĐG cho HS đáp ứng yêu cầu trình GD chưa đủ để thúc đẩy hiệu GD BĐG Con đường phương pháp GD BĐG cho HS sử dụng chưa đồng bộ, chưa phát huy hết giá trị phương pháp Những tồn GD BĐG ảnh hưởng sâu sắc từ lối sống gia đình bối cảnh văn hố – xã hội xung quanh HS việc triển khai nhà trường [7] Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu việc tích hợp giáo dục bình đẳng giới yêu cầu bắt buộc môn học hoạt động giáo dục Đồng thời, sách giáo khoa bắt buộc phải đảm bảo tiêu chuẩn BĐG hội đồng thẩm định thông qua [8] Năm 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa đề án “Hoàn thành việc biên soạn đưa vào sử dụng sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo quyền người phục vụ giảng dạy, đào tạo phù hợp với cấp học trình độ hệ thống giáo dục quốc dân” [9] Như vậy, từ cơng trình nghiên cứu, tài liệu hướng dẫn giới Việt Nam khẳng định GD BĐG tích hợp môn học hoạt động giáo dục cho HS điều cần thiết Trên sở nghiên cứu lí luận đánh giá thực trạng GD BĐG cho HS lớp 1, trường tiểu học Quận 5, TPHCM, nghiên cứu đề xuất biện pháp để GD BĐG cho HS lớp 1, trường tiểu học Quận 5, TPHCM cách hiệu theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm liên quan 2.1.1 Giới Giới (gender) đặc điểm, vị trí, vai trò nam giới phụ nữ tất mối quan hệ gia đình, xã hội văn hóa khác Giới hình thành qua giáo dục học hỏi dựa quan niệm, niềm tin chủ quan văn hóa hay tập tục xã hội cụ thể Giới mang tính ước lệ, khn mẫu chịu ảnh hưởng văn hóa, mơi trường gia đình, phong tục tập qn,… hồn tồn thay đổi theo khơng gian thời gian [10] 2.1.2 Bình đẳng giới Theo quan niệm Liên hợp quốc, “BĐG có nghĩa phụ nữ nam giới hưởng điều kiện để thực đầy đủ quyền người, có hội đóng góp thụ hưởng thành phát triển quốc gia mặt trị, kinh tế, xã hội, văn hóa” [10] 146 Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5… 2.1.3 Giáo dục bình đẳng giới GD BĐG trình tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà giáo dục tới người giáo dục nhằm hình thành cho người nhận thức, hành vi, thái độ cư xử đắn, bình đẳng quyền, trách nhiệm, hội nam giới nữ giới xã hội thông qua việc tổ chức cho họ hoạt động gia đình, nhà trường xã hội 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu, lí thuyết giáo dục bình đẳng giới, đặc điểm tâm sinh lí cho HS tiểu học, nội dung, cách thức tổ chức phương pháp tích hợp GD BĐG cho HS tiểu học thơng qua tài liệu (sách báo, internet, tạp chí khoa học, cơng trình nghiên cứu tác giả ngồi nước, chương trình mơn học hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực cho HS, sách giáo khoa môn học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, …) làm luận khoa học cho nghiên cứu 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp chuyên gia: Nghiên cứu tiến hành tham khảo ý kiến 20 GV có kinh nghiệm trường tiểu học kế hoạch dạy tích hợp giáo GD BĐG thiết kế Trong đó, 10 GV có thâm niên cơng tác từ đến 10 năm 10 GV có thâm niên dạy học 10 năm Các kế hoạch dạy bước cụ thể hóa năm biện pháp GD BĐG mà nghiên cứu xây dựng Đối với biện pháp, nghiên cứu mục đích, nội dung cách thực để GV nắm bắt cách dễ dàng Phương pháp khảo nghiệm bảng hỏi: Nghiên cứu dựa theo yêu cầu cần đạt nội dung chương trình mơn Đạo đức, Tiếng Việt Hoạt động trải nghiệm (2018) để lựa chọn xây dựng số kế hoạch dạy tích hợp GD BĐG cho HS lớp 1, Sau đó, nghiên cứu tiến hành khảo sát 100 GV trường tiểu học Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh kế hoạch dạy thiết kế thông qua phiếu điều tra Kết điểu tra phân tích Microsoft Excel SPSS dựa điểm trung bình cho nội dung bảng hỏi để đưa kết luận cuối nội dung, tính khả thi hiệu kế hoạch dạy tích hợp biện pháp GD BĐG thiết kế 2.2.3 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục bình đẳng giới Việc đề xuất biện pháp GD BDDG cần thực theo nguyên tắc giáo dục nói chung đặc trưng mơn học/hoạt động giáo dục nói riêng Do đó, triển khai tích hợp GD BĐG cần đảm bảo nguyên tắc sau: 2.3.1 Bảo đảm mục tiêu Hoạt động GD BĐG cho HS lớp 1, mang tính chất định đến hình thành nhận thức bản, làm sở để xây dựng phẩm chất hành vi ứng xử giới trình trẻ phát triển hoàn thiện nhân cách Các biện pháp GD BĐG cho HS lớp 1, đảm bảo trình GD BĐG cho HS đạt hiệu quả, tăng cường ý thức HS BĐG 2.3.2 Bảo đảm tính thực tiễn Các biện pháp giáo dục phải dựa sở thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp 1, xây dựng theo quy trình khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế trường tiểu học Quận 5, TPHCM để đảm bảo thực áp dụng thực tế 2.3.3 Bảo đảm tính hệ thống Các biện pháp giáo dục đạo đức cho HS lớp 1, trường tiểu học Quận phải nằm tổng thể hoạt động giáo dục chung nhà trường Các biện pháp đề xuất phải có 147 Nguyễn Minh Giang* Nguyễn Kim Phương mối quan hệ tác động qua lại với hướng đến việc nâng cao hiệu GD BĐG cho HS nói riêng, hiệu giáo dục dạy học nói chung 2.3.4 Bảo đảm tính khả thi Các biện pháp phải xây dựng sở nghiên cứu lí luận, nghiên cứu khảo sát thực tiễn, với đúc rút kinh nghiệm, kế thừa phát triển kết đạt thực tiễn công tác GD BĐG cho HS trường Tiểu học địa bàn Quận để áp dụng vào thực tế công tác trường tiểu học Quận Các biện pháp phải đảm bảo thực mang lại hiệu vận dụng vào hoạt động GD BĐG cho HS lớp 1, trường Tiểu học Quận 5, khắc phục hạn chế tồn đọng, góp phần vào phát triển chung giáo dục 2.4 Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Trong nghiên cứu trước cho thấy kết điều tra khảo sát thực trạng cho thấy mục tiêu GD BĐG cho HS lớp 1, trường tiểu học Quận với điểm trung bình cao (4,31) GV nhận thức tốt Tuy nhiên, dù có nhận thức tốt tầm quan trọng mục tiêu GD BĐG cho HS kết GD BĐG cho HS chưa đánh giá cao [7] Mặt khác, công bố nghiên cứu thực trạng GD BĐG cho thấy mức độ tích hợp, phương pháp GD BĐG cịn nhiều hạn chế, chưa thực cách có hệ thống nên hiệu thấp [7] Do đó, dựa nguyên tắc chung thực kết nghiên cứu thực trạng để xây dựng biện pháp GD BĐG tích hợp mơn học/hoạt động giáo dục 2.4.1 Biện pháp 1: Thiết lập mục tiêu giáo dục bình đẳng giới xây dựng kế hoạch dạy giáo dục học có mục tiêu phù hợp 2.4.1.1 Mục đích biện pháp Việc thiết lập mục tiêu GD BĐG xây dựng kế hoạch dạy giáo dục học có yêu cầu cần đạt phù hợp đề xuất nhằm giúp GV trường tiểu học Quận cải thiện thực trạng tích hợp GD BĐG Mặt khác, biện pháp giúp GV xác định mục tiêu cụ thể GD BĐG cho HS lớp 1, cần lồng ghép vào học có liên quan Đồng thời, biện pháp giúp mục tiêu cụ thể hoá, làm sở để GV lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện triển khai trình GD BĐG cho HS lớp 1, có hiệu 2.4.2.2 Nội dung biện pháp Để thực biện pháp này, GV trường tiểu học Quận cần thực đủ nội dung sau để khắc phục hạn chế việc xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch dạy tích hợp GD BĐG : - Thực quy trình phân tích mục tiêu dạy học học (hoặc mục tiêu giáo dục hoạt động giáo dục) - Lựa chọn mục tiêu GD BĐG cho HS lớp 1,2 phù hợp với mục tiêu dạy học (giáo dục) - Lồng ghép mục tiêu GD BĐG cho HS lớp 1,2 vào mục tiêu học cách hợp lí 2.4.1.3 Cách thực biện pháp Quá trình lồng ghép mục tiêu GD BĐG cho HS xây dựng kế hoạch dạy giáo dục học có mục tiêu phù hợp cần GV trường tiểu học Quận thực theo bước sau: - Bước 1: Thu thập phân tích thơng tin Ở bước này, Tổ trưởng chuyên môn, GV, cán giáo dục trường tiểu học Quận vừa làm việc cá nhân, vừa làm việc tập thể, thu thập liệu tiến hành phân tích, tổng hợp thơng tin tình hình BĐG địa bàn, thực trạng biểu bất BĐG thường thấy 148 Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5… gia đình HS mơi trường sống, hành vi nhận thức chưa chuẩn mực HS lớp 1, 2, Trên sở đó, GV với cán giáo dục cần làm rõ nội dung quan trọng sau: + Nhu cầu GD BĐG cho HS lớp 1, địa bàn; + Chất lượng công tác GD BĐG cho HS lớp 1, nhà trường; + Mức độ đáp ứng thực trạng với mục tiêu đặt ra; + Thời điểm cần đạt mục tiêu đặt ra; + Các học lồng ghép mục tiêu GD BĐG cho HS lớp 1, - Bước 2: Viết dự thảo mục tiêu Trên sở thông tin thu thập phân tích, GV cán giáo dục phác thảo mục tiêu GD BĐG cho HS học đến chủ đề, học, hoạt động giáo dục cụ thể Dự thảo mục tiêu phải dựa mô tả cụ thể, rõ ràng, xác đầy đủ đặc điểm thực trạng bất BĐG hành vi nhận thức HS với thực trạng GD BĐG cho HS lớp 1, trường Trong đó, mục tiêu mà GV cán nhà trường phải phát huy những điểm mạnh, khắc phục tồn tại, khó khăn hoạt động GD BĐG cho HS, từ xác định cụ thể mục tiêu GD BĐG cho HS học tới - Bước 3: Xác lập mục tiêu chi tiết Căn vào phác thảo mục tiêu GD BĐG cho HS lớp 1, chung lập, GV cán giáo dục phụ thuộc vào chuyên môn nhiệm vụ giao thiết lập mục tiêu GD BĐG cho HS phù hợp với trình dạy học mà phụ trách như: + Chủ đề dạy học (giáo dục) lồng ghép mục tiêu GD BĐG mục tiêu GD BĐG cụ thể lồng ghép vào chủ đề đó; + Bài học (hoạt động giáo dục) lồng ghép mục tiêu GD BĐG mục tiêu GD BĐG cụ thể lồng ghép vào học (hoạt động giáo dục) đó; + Mức độ dự kiến đạt mục tiêu Các mục tiêu GV cán giáo dục nhà trường lập tiết đến tuần, tháng đảm bảo đầy đủ nội dung kế hoạch giáo dục chung, bám sát kế hoạch dạy, kế hoạch công tác mơn (đơn vị) phụ trách phù hợp với kế hoạch chung nhà trường - Bước 4: Rà sốt hồn chỉnh Sau phác thảo mục tiêu GD BĐG cho HS lớp 1, 2, GV cán giáo dục trường tiểu học Quận thực rà soát kĩ lưỡng nội dung hình thức, đảm bảo đủ mục tiêu GD BĐG cho HS nhà trường, khắc phục hạn chế vấn đề GD BĐG nhà trường, cải thiện thực trạng bất BĐG nhận thức hành vi HS người xung quanh 2.4.2 Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung giáo dục bình đẳng giới vào nội dung dạy học môn học hoạt động giáo dục 2.4.2.1 Mục đích biện pháp Kết điều tra khảo sát thực trạng cho thấy: Mức độ thực nội dung GD BĐG cho HS lớp 1, trường tiểu học Quận tương đối khơng tốt [7] Do đó, biện pháp lồng ghép nội dung giáo dục BĐG vào nội dung dạy học môn học nội dung giáo dục khác đề xuất nhằm giúp GV trường tiểu học Quận triển khai thường xuyên nội dung GD BĐG cho HS lớp 1, vào trình dạy học, giáo dục nhà trường 2.4.2.2 Nội dung biện pháp Để đạt mục tiêu biện pháp này, GV cần thực nội dung: - Phân tích nội dung dạy học (giáo dục) theo chủ đề theo học cụ thể - Phân tích lựa chọn nội dung GD BĐG tích hợp vào nội dung học sở phân tích mục tiêu giáo dục 149 Nguyễn Minh Giang* Nguyễn Kim Phương - Dự kiến tình dạy học (giáo dục) xảy trình dạy học (giáo dục) dự kiến nội dung GD BĐG cho HS thực 2.4.2.3 Cách thực biện pháp Trong biện pháp này, HS lớp 1, 2, GV lồng ghép nội dung GD BĐG cho HS vào chủ đề, chủ điểm, học mang nội dung sau: - Trong môn Tiếng Việt: Vốn từ theo chủ điểm: Từ vật, hoạt động, đặc điểm gần gũi; Từ xưng hô thông dụng giao tiếp nhà trường;… - Trong mơn Đạo đức: u thương gia đình; Quan tâm, chăm sóc người thân gia đình; Thực nội quy trường, lớp; Thể cảm xúc thân; Tìm kiếm hỗ trợ; … - Trong mơn Tự nhiên Xã hội: Gia đình; Trường học; Cộng đồng địa phương; Con người sức khoẻ - Trong mơn Giáo dục thể chất: Chăm sóc sức khoẻ; Hoạt động thể dục thể thao; … - Trong môn Nghệ thuật (Âm nhạc Mĩ thuật): giáo dục giá trị thẩm mĩ giới qua tác phẩm hoạt động sáng tạo, thực hành nghệ thuật - Trong môn Hoạt động trải nghiệm: Hoạt động khám phá thân; Hoạt động rèn luyện thân; Hoạt động chăm sóc gia đình; … Ngồi ra, nội dung GD BĐG cho HS lớp 1, cịn giáo dục thực thơng qua tình xảy trình HS tham gia học tập, sinh hoạt nhà trường Các tình làm phát sinh nội dung GD BĐG thường gắn với mâu thuẫn HS khác giới mức độ loại hành vi có khơng có bạo lực Đây thời điểm “vàng” để GV thực nội dung GD BĐG cách có hiệu bám sát thực tiễn cho HS 2.4.3 Biện pháp 3: Chú trọng vấn đề bình đẳng giới thực phương pháp dạy học, giáo dục 2.4.3.1 Mục đích biện pháp Kết khảo sát thực trạng chương cho thấy tần suất sử dụng kết sử dụng phương pháp GD BĐG cho HS lớp 1, trường tiểu học Quận tương đối [7] Tuy nhiên, có khoảng cách kết thực phương pháp hoạt động GD BĐG cho HS trường tiểu học Quận mà phương pháp giáo dục lời sử dụng thường xuyên phương pháp xây dựng hành vi Do đó, biện pháp trọng vấn đề BĐG thực phương pháp dạy học, giáo dục sử dụng nhằm khắc phục khoảng trống thiếu sót thực trạng Ở biện pháp này, thông qua việc tổ chức thực phương pháp dạy học, giáo dục, GV kết hợp rèn luyện cho HS hành vi BĐG, củng cố nhận thức em giá trị BĐG mà em GV truyền đạt lời 2.4.3.2 Nội dung biện pháp Biện pháp bao gồm hai nội dung cần thực hiện: - Tạo điều kiện cho HS nam HS nữ phát huy mạnh thân thử sức mạnh đối phương - Tạo điều kiện cho HS nam HS nữ hợp tác, sử dụng khả để giải nhiệm vụ học tập 2.4.3.3 Cách thực biện pháp Ở nội dung tạo điều kiện cho HS nam HS nữ phát huy mạnh thân thử sức mạnh đối phương, GV trường tiểu học Quận sử dụng phương pháp sau tổ chức dạy học, giáo dục cho HS: - Phương pháp vấn đáp: Khi sử dụng phương pháp vấn đáp cho HS lớp 1, 2, GV trường tiểu học Quận cần luân phiên kêu gọi HS nam HS nữ trả lời tôn trọng câu hỏi tất 150 Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5… em, ghi nhận nét tích cực mà em biểu để tun dương Đồng thời, có giới tích cực tham gia trình học tập, GV tận dụng khác biệt giới để thúc đẩy em khác giới tham gia vấn đáp nhằm giúp cho trình học tập diễn sơi để có cố gắng từ HS hai giới nhằm chứng minh giá trị thân Ở nội dung tạo điều kiện cho HS nam HS nữ hợp tác, sử dụng khả để giải nhiệm vụ học tập, GV trường tiểu học Quận sử dụng phương pháp sau tổ chức dạy học, giáo dục cho HS: - Nhóm phương pháp dạy học theo nhóm: Nhiệm vụ học tập mà GV đặt cho nhóm giải phải đảm bảo HS nhóm tham gia đóng góp vào giải nhiệm vụ học tập nhóm Độ khó nhiệm vụ học tập phải đủ để nhóm giao việc xử lí GV cần ghi nhận kết thực nhiệm vụ cá nhân nhóm để có tun dương, khích lệ cố gắng nhóm khác HS khác - Phương pháp thảo luận: Việc thảo luận theo nhóm nhỏ HS nam nữ với cho phép HS cảm nhận ưu điểm bạn khác giới để từ có trân trọng có hành vi giao tiếp phù hợp Khi triển khai phương pháp dạy học theo nhóm thảo luận nhóm, GV cần đảm bảo số lượng trình độ ngang HS nam HS nữ nhóm 2.4.4 Biện pháp 4: Đảm bảo bình đẳng giới tổ chức sử dụng ngữ liệu học tập phương tiện học tập cho học sinh lớp 1, 2.4.4.1 Mục đích biện pháp Kết khảo sát thực trạng cho thấy “phương tiện giáo dục truyền thống” đánh giá thực thường xuyên so với “phương tiện giáo dục đại” tiến hành hoạt động giáo dục cho HS lớp 1, tiểu học Quận Ngoài ra, phương tiện GD BĐG cho HS lớp 1, mà GV trường tiểu học Quận sử dụng đơn điệu chưa mang lại hiệu GD BĐG cao [7] Do đó, biện pháp đảm bảo BĐG tổ chức sử dụng ngữ liệu học tập phương tiện học tập cho HS lớp 1, nhằm biến trình sử dụng phương tiện học tập trở thành trình GD BĐG cho HS, góp phần phát huy giá trị phương tiện dạy học 2.4.4.2 Nội dung biện pháp - Bảo đảm nội dung ngữ liệu phương tiện học tập đáp ứng giá trị GD BĐG cho HS - Bảo đảm hội công cho HS sử dụng phương tiện giáo dục 2.4.4.3 Cách thực biện pháp Các nội dung biện pháp đòi hỏi GV trường tiểu học Quận cần thực nghiêm túc phương thức sau để biện pháp triển khai có hiệu - Chú ý vấn đề BĐG lựa chọn phương tiện giáo dục đa phương thức cho HS lớp 1, 2: + Đối với hình ảnh: số lượng người khác giới hình ảnh cần đảm bảo cân số lượng, đồng kích thước, … + Đối với video: nội dung video cần đảm bảo giá trị BĐG, tô đậm vẻ đẹp ngoại hình hành động nhân vật hai giới khơng có thiên vị giới + Đối với hát âm thanh: cần sử dụng audio có giọng đọc nam nữ, tơng giọng vừa có có hài hồ, vừa mang sắc thái riêng giới - Chọn lọc kĩ lưỡng ngữ liệu thực trình dạy học, giáo dục cho HS lớp 1, 2: + Ngữ liệu đọc – hiểu: Ngữ liệu có giá trị GD BĐG ngữ liệu đề cao vai trò hai giới, không trọng nam khinh nữ khơng có yếu tố q đề cao “nữ quyền” mà hạ thấp giá trị nam giới xã hội, không chứa yếu tố định kiến giới phân biệt đối xử giới nội dung bạo lực với người khác giới + Ngữ liệu tình tập: Ngữ liệu tình tập cần phát sinh từ việc diễn hai giới, tránh đề cập đến tình phát sinh nam 151 Nguyễn Minh Giang* Nguyễn Kim Phương giới nữ giới, tránh tạo định kiến giới cho HS - Tạo hội cho HS tiếp xúc với phương tiện giáo dục, khơng có phân biệt Ví dụ cho HS nữ sử dụng thiết bị dễ vỡ mà không cho HS nam sử dụng HS nam hiếu động dễ làm hỏng thiết bị 2.4.5 Biện pháp 5: Quan tâm phối hợp với gia đình xã hội tham gia giáo dục cho học sinh lớp 1, vấn đề bình đẳng giới 2.4.5.1 Mục đích biện pháp Kết nghiên cứu lí luận cho thấy gia đình HS bối cảnh văn hố xã hội nơi HS sinh sống có tác động lớn đến GD BĐG cho HS lớp 1, Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy hoạt động GD BĐG cho HS lớp 1, trường tiểu học Quận chịu ảnh hưởng sâu sắc từ vấn đề thuộc văn hoá, tôn giáo, nề nếp sống em gia đình cộng đồng [7] Do đó, biện pháp quan tâm phối hợp với gia đình xã hội tham gia giáo dục cho HS lớp 1, vấn đề BĐG đề xuất nhằm phát huy vai trò lực lượng giáo dục khác nhà trường tiểu học Quận việc GD BĐG cho HS lớp 1, thông qua hoạt động xã hội 2.4.5.2 Nội dung biện pháp Biện pháp bao gồm hai nội dung mà GV lực lượng giáo dục trường tiểu học Quận cần thực hiện: - Tổ chức tốt hoạt động tham vấn cho HS lớp 1, vấn đề giới BĐG - Phối hợp với nhà trường tổ chức đoàn thể Phường sở Quận tổ chức hoạt động phong trào giới BĐG cho HS lớp 1, - Phối hợp với lực lượng liên quan hỗ trợ khắc phục ảnh hưởng từ gia đình HS vấn đề BĐG 2.4.5.3 Cách thực biện pháp - GV lực lượng giáo dục trường tiểu học Quận thông qua ban đại diện cha mẹ HS trường buổi họp phụ huynh để tuyên truyền đến bậc cha mẹ trẻ tầm quan trọng hoạt động GD BĐG cho HS lớp 1, 2, … - Việc tuyên truyền đến cha mẹ trẻ cịn tiến hành đón, trả HS, thơng qua bảng tun truyền, thơng qua nhóm zalo – facebook, thơng qua việc mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động GD BĐG cho HS lớp - Bảng tuyên truyền thiết kế đẹp, kích thước to rõ, đặt nơi hợp lí, cha mẹ HS đọc, quan sát theo dõi dễ dàng; nội dung bảng thay đổi chủ đề theo tuần, tháng, bám sát mục tiêu GD BĐG cho HS lập - Các trường tiểu học Quận cần mời cha mẹ trẻ tham gia vào buổi trao đổi, tọa đàm, tham dự số hoạt động học trẻ lớp để nắm bắt kỹ hoạt động GD BĐG nhà trường tổ chức Đối với lực lượng khác bên nhà trường, hiệu trưởng yêu cầu phận có liên quan huy động lực lượng bên Hội Phụ nữ, Đội Thiếu niên, quan Y tế, Công an, đại diện khu vui chơi, tham gia vào chuyên đề, nội dung GD BĐG cho HS lớp 1, phù hợp với chuyên môn họ 2.5 Hiệu số biện pháp GD BĐG 2.5.1 Thiết kế kế hoạch dạy tích hợp GD BĐG Trong nghiên cứu thiết kế kế hoạch dạy tích hợp GD BĐG mơn Đạo đức, Tiếng Việt Hoạt động trải nghiệm cho HS lớp 1, theo chương trình giáo dục 2018 Trong đó, kế hoạch dạy gồm hoạt động (mở đầu, hình thành kiến thức mới, luyện tập – thực hành vận dụng) 01 tiết (Bảng 1) Mỗi kế hoạch dạy tích hợp GD BĐG gắn với biện pháp thực xây dựng mục 2.3 (Bảng 2) 152 Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5… Bảng Kế hoạch dạy tích hợp giáo dục bình đẳng giới Môn học/hoạt động giáo dục Lớp Kế hoạch dạy 1: Văn minh nơi công cộng (2 tiết) Hoạt động trải nghiệm Kế hoạch dạy 2: Cùng thực nội quy trường lớp (2 tiết) Đạo đức Kế hoạch dạy 3: Kể chuyện “Chuyện trống choai (2 tiết) Tiếng Việt Kế hoạch dạy 4: Em tìm hiểu nghề nghiệp (2 tiết) Hoạt động trải nghiệm Kế hoạch dạy 5: Nhận lỗi sửa lỗi (2 tiết) Đạo đức Kế hoạch dạy 6: Bọ rùa tìm mẹ (2 tiết) Tiếng Việt Kế hoạch dạy Bảng Nội dung giáo dục bình đẳng giới tích hợp kế hoạch dạy thiết kế Hoạt động kế hoạch dạy học tích hợp GD BĐG Biện pháp sử dụng Hiệu giáo dục nhận thức, thái độ BĐG Hiệu GD giáo dục hành vi BĐG Hoạt động Mở rộng: Một anh niên vào cửa hàng trước, anh mở cửa nhìn thấy phía sau có hai chị chuẩn bị vào cửa hàng, anh đứng giữ cửa để chị bước vào Hai chị cám ơn anh niên Biện pháp 2, - Có ý thức hành xử văn hố, lịch người khác giới - Có thái độ đắn giúp đỡ người khác giới HS nam nữ có hành vi giao tiếp, cư xử lịch với Hoạt động Mở rộng: Trân trọng người khác giới, biết giúp đỡ nhường nhịn người lớn tuổi, trẻ em trai gái, người tàn tật Biện pháp 2, Yêu quý có ý thức hành xử văn hố người khác giới HS có hành vi ứng xử, giao tiếp có văn hố với người khác giới nơi cơng cộng Hoạt động 1: Hoạt động bạn nam nữ trường học Biện pháp 2, - Nhận thức trách nhiệm nam nữ thực nhiệm vụ nhà trường - Có thái độ cơng giới phân cơng thực nhiệm vụ mà nhà trường giao HS tích cực tham gia thực nhiệm vụ, miễn vừa sức với mình, khơng phân biệt giới tính Hoạt động 2: Thảo luận việc làm không bạn nam nữ Biện pháp 2, - Nhận thức nghĩa vụ nhau, không phân biệt giới tính việc thực HS chủ động tự giác thực nội quy nhà trường, dù lỗi thường xuyên mặc định 153 Kế hoạch dạy học Kế hoạch dạy học Nguyễn Minh Giang* Nguyễn Kim Phương Hoạt động 3: Luyện tập thể việc đồng tình hay khơng đồng tình với hành động bạn nam bạn nữ nội quy nhà trường - Có thái độ cơng đánh giá hành vi vi phạm nội quy bạn khác giới giới tính thực Biện pháp 3, Cần nhận thức chuẩn mực giới thân cần đạt có ý thức phấn đấu đạt chuẩn mực Khơng chế giễu, châm chọc người khác họ chưa đạt chuẩn mực giới Hoạt động: Khởi động Chơi trị chơi “Nhìn hành động đốn nghề nghiệp” Biện pháp 1, Nhận thức nghề có nét đặc trưng riêng thể qua tính cách người làm cơng việc đó, khơng liên quan đến giới tính họ Hoạt động 1: Kể tên nghề nghiệp bố, mẹ, người thân Hoạt động 2: Kể thêm số nghề nghiệp người xung quanh mà em biết Biện pháp 2, 3, Nhận thức làm cơng việc mà thích, miễn phù hợp với thân Có thái độ trân trọng người làm ngành nghề, khơng phân biệt giới tính họ Có hành vi giao tiếp, ứng xử cách lễ phép, thể quý trọng HS với người, nghề, không phân biệt, kì thị, chế giễu người làm nghề trái với định kiến giới thường thấy Hoạt động: Khởi động Kể lần em mắc lỗi Biện pháp 1, Cần tha thứ, khoan dung bạn khác giới phạm lỗi Hoạt động 1: Bạn tranh biết nhận lỗi sửa lỗi? Hoạt động 2: Nêu thêm số việc làm thể biết nhận lỗi sửa lỗi Biện pháp Nhận thức sinh hoạt, học tập, dù nam hay nữ có lỗi mắc sai lầm HS cần biết nhận lỗi, xin lỗi có hành động thiết thực để khắc phục lỗi Kế hoạch dạy học Hoạt động 3: Luyện tập xây dựng truyện theo tranh chuẩn mực cố gắng cá nhân Hoạt động 4: Kể lại câu chuyện hoạt động Kế hoạch dạy học Kế hoạch dạy học Kế hoạch dạy học 154 Có hành vi ứng xử phù hợp bạn khác giới phạm lỗi Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5… Hoạt động: Luyện đọc hiểu HS liên hệ với thân: cần quan tâm, giúp đỡ bạn bè, kể người khác giới Biện pháp Nhận thức người cần quan tâm, chia sẻ, yêu thương, giúp đỡ người khác, nam hay nữ Có ý thức giúp đỡ người, khơng phân biệt giới tính Có hành vi giúp đỡ người khác họ gặp khó khăn hoạn nạn phù hợp với khả thân 2.5.2 Hiệu kế hoạch dạy tích hợp GD BĐG Kết khảo sát 100 GV trường tiểu học Quận hiệu biện pháp GD BĐG kế hoạch dạy thông qua đánh giá thay đổi nhận thức, thái độ hành vi HS sau triển khai dạy học trình bày Bảng Bảng Hiệu giáo dục bình đẳng giới đạt kế hoạch dạy cho HS lớp 1, Kế hoạch dạy Mức độ Tốt Khá TB Yếu Điểm trung bình Kế hoạch dạy Nhận thức, thái độ BĐG 57 27 11 3,36 Hành vi BĐG 66 23 3,50 Kế hoạch dạy Nhận thức, thái độ BĐG 54 25 11 10 3,23 Hành vi BĐG 62 18 15 3,37 Kế hoạch dạy Nhận thức, thái độ BĐG 56 23 13 3,27 Hành vi BĐG 45 26 18 11 3,05 Kế hoạch dạy Nhận thức, thái độ BĐG 58 20 15 3,29 Hành vi BĐG 61 21 13 3,38 Kế hoạch dạy Nhận thức, thái độ BĐG 55 23 14 3,25 Hành vi BĐG 64 21 3,43 Kế hoạch dạy Nhận thức, thái độ BĐG 52 27 11 10 3,21 Hành vi BĐG 39 27 22 12 2,93 Về nhận thức thái độ BĐG, kế hoạch dạy nghiên cứu đề xuất đánh giá hiệu giáo dục cho HS lớp 1, đạt mức tốt cận tốt với điểm trung bình đánh giá dao động khoảng 3,21 – 3,36 Điều cho thấy GV trường tiểu học Quận cho lồng ghép nội dung GD BĐG vào trình thực dạy học giáo dục HS lớp 1, có hiệu nâng cao nhận thức thái độ BĐG cho HS lớp 1, Về hành vi BĐG, kế hoạch dạy 1, 2, có đánh giá hiệu giáo dục hành vi BĐG cho HS lớp 1, mức độ tốt với điểm trung bình đánh giá khoảng 3,37 – 3,50 Còn kế hoạch dạy đánh giá hiệu giáo dục hành vi BĐG cho HS lớp 1, với điểm trung bình đánh giá 3,05 2,93 Một số GV cho trình GV thực hoạt động dạy học, cần tạo điều kiện cho HS nam nữ tham gia vào hoạt động dạy học thể qua việc: gọi HS nam nữ luân phiên trả lời câu hỏi, câu hỏi mở nhận thức giới hay định kiến giới; cho HS đóng vai người khác giới kể chuyện; cho HS thảo luận vấn đề giới tính liên quan tới nghề nghiệp, phẩm chất, vai trị gia đình, phù hợp với nội dung học 155 Nguyễn Minh Giang* Nguyễn Kim Phương Kết khảo nghiệm cho thấy tính khả thi các kế hoạch dạy lồng ghép GD BĐG cho HS lớp 1, GV trường Tiểu học Quận đánh giá mức độ khả thi với điểm trung bình khoảng 3,26 – 3,37 (Bảng 4) Bảng Tính khả thi kế hoạch dạy tích hợp giáo dục bình đẳng giới cho HS lớp 1, Mức độ đánh giá Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Điểm trung bình Kế hoạch dạy 61 19 15 3,36 Kế hoạch dạy 55 24 13 3,26 Kế hoạch dạy 57 22 15 3,30 Kế hoạch dạy 62 18 15 3,37 Kế hoạch dạy 58 19 17 3,29 Kế hoạch dạy 58 20 13 3,27 Kế hoạch dạy Với kết Bảng cho thấy: kế hoạch dạy thiết kế theo chương trình môn học hoạt động giáo dục 2018 với biện pháp GD BĐG đáp ứng mục tiêu tích hợp yêu cầu cần đạt chương trình mơn học/hoạt động giáo dục, giúp GV dễ dàng triển khai dạy học thực tiễn Đây nguồn học liệu hữu ích, cung cấp cho GV thực dạy học theo hướng tích hợp GD BĐG cho HS Như vậy, mức độ khả thi kế hoạch dạy thiết kế cao, phù hợp với yêu cầu cần đạt mơn học/ Hoạt động giáo dục, định hướng tích hợp chương trình 2018 Kết luận Dựa nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tính thực tiễn, tính hệ thống, tính khả thi, chúng tơi đề xuất biện pháp GD BĐG cho HS lớp 1, trường tiểu học Quận nhằm giúp cho trình GD BĐG cho HS nhà trường đạt hiệu cao Các biện pháp là: Thiết lập mục tiêu GD BĐG xây dựng kế hoạch dạy giáo dục học có yêu cầu cần đạt phù hợp; Lồng ghép nội dung GD BĐG vào nội dung dạy học môn học hoạt động giáo dục khác; Chú trọng vấn đề BĐG thực phương pháp dạy học, giáo dục; Đảm bảo BĐG tổ chức sử dụng ngữ liệu học tập phương tiện học tập; Quan tâm phối hợp với gia đình xã hội tham gia giáo dục cho HS lớp 1, vấn đề BĐG Qua khảo sát dự kiến kết GD BĐG đạt tính khả thi kế hoạch dạy cho thấy: Các kế hoạch dạy biện pháp GD BĐG đề xuất đa số GV trường tiểu học Quận đồng tình ủng hộ, đánh giá tốt có tính khả thi cao TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chính phủ 2017 Báo cáo việc số 454/BC-CP ngày 17/10/2017 thực mục tiêu quốc gia bình đẳng giới [2] Diễn đàn kinh tế giới (2018) Báo cáo Khoảng cách Giới Toàn cầu 2018 Geneva [3] Bộ Giáo dục Đào tạo 2016 Quyết định số 1381/QĐ-BGDĐT ngày 28/04/2016 Ban hành tài liệu hướng dẫn lồng ghép giới vào chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng [4] Bộ Giáo dục Đào tạo 2016 Quyết định số 4996/QĐ-BGDĐT ngày 28/10/2016 Phê duyệt Kế hoạch Hành động BĐG ngành GD 2016-2020 [5] Nguyễn Thị Ngọc Hường 2016 “Giáo dục giới bình đẳng giới thơng qua dạy tác phẩm văn học” Tạp chí khoa học Trường Đại học Trà Vinh, số 24 34-41 156 Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5… [6] Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Lê Thị Huỳnh, Nguyễn Phúc Hưng, Dương Thị Anh Đào, Đỗ Thị Như Trang Nguyễn Thị Lan Hương 2020 “Tích hợp giáo dục bình đẳng vào chương trình Sinh học lớp 11 làm thay đổi tích cực quan điểm cá nhân học sinh tỉnh Trà Vinh” Tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 65, 210-218 [7] Nguyễn Thị Kim Phương, Nguyễn Minh Giang, 2021 “Thực trạng giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường Tiểu học Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh” Tạp chí Thiết bị giáo dục, 198-200 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo & UNESCO 2016 Tài liệu hướng dẫn Lồng ghép giới vào chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng [9] Bộ Giáo dục Đào tạo 2017 Mục 2, Thông tư 19/2017/TT-BGDĐT Ban hành hệ thống tiêu thống kê ngành giáo dục [10] Nguyễn Minh Giang 2020 Giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ABSTRACT Measures of gender equality education for grade 1, and students at primary schools in district 5, Ho Chi Minh City Nguyen Minh Giang*1, Nguyen Kim Phuong2 Department of Primary Education, Ho Chi Minh University of Education Minh Dao Primary School, Ho Chi Minh City To meet the requirements of integrating gender equality education for students in grades and in District 5, Ho Chi Minh City according to the renovation of the 2018 educational program, the research has proposed measures including 1) Setting up educational goals for gender equality when developing lesson plans with appropriate requirements; (2) Integrating the content of gender equality education into the content of teaching other subjects and educational activities; (3) Paying attention to gender equality when implementing teaching and educational methods; (4) Ensuring gender equality when the organization uses learning materials and learning media; (5) Paying attention to coordinate with family and society to participate in education for 1st and 2nd-grade students on gender equality issues At the same time, the research has also developed and tested to evaluate the effectiveness of lesson plans that integrate gender equality education in subjects and educational activities The lesson plans and measures for gender equality education have been agreed upon and supported by the majority of teachers at primary schools in District 5, and are rated as good and highly feasible Keywords: educational measures, gender equality, 1st, and 2nd-grade students, district 5, Ho Chi Minh city 157 ... Nguyễn Minh Giang, 20 21 “Thực trạng giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường Tiểu học Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh? ?? Tạp chí Thiết bị giáo dục, 198 -20 0 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo & UNESCO 20 16... Tiểu học Quận 5, khắc phục hạn chế cịn tồn đọng, góp phần vào phát triển chung giáo dục 2. 4 Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh. .. gắn với biện pháp thực xây dựng mục 2. 3 (Bảng 2) 1 52 Biện pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh lớp 1, trường tiểu học Quận 5… Bảng Kế hoạch dạy tích hợp giáo dục bình đẳng giới Mơn học/ hoạt