Header Page of 120 Bộ giáo dục đào tạo Viện khoa học giáo dục việt Nam - B¸o c¸o tỉng kết đề tài cấp Nghiên cứu chất lợng học tËp cđa häc sinh líp 1,2,3 vïng d©n téc thiĨu số theo chơng trình tiểu học Chủ nhiệm đề tài : Ngun Thanh Thđy 7341 12/5/2009 Hµ Néi, 2008 luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 Header Page of 120 Mục lục Trang Tóm tắt kết nghiên cứu mở đầu 1- Tính cấp thiết 2- Mục tiêu 3- Cách tiếp cận 4- Phơng pháp nghiên cứu 5- Phạm vi nghiên cứu 6- Nội dung nghiên cứu Các kết nghiên cứu đạt đợc a/ sở khoa học thực tiƠn vỊ chÊt l−ỵng häc tËp cđa häc sinh I/ Cơ sở lí luận 1- Một số khái niệm - Chất lợng - Chất lợng giáo dơc - ChÊt l−ỵng häc tËp 11 2- Mét số 16 2.1- Tiêu chí đánh giá kết qu¶ häc tËp cđa HS cÊp tiĨu häc 16 2.2- Nguyên tắc đánh giá kết học tập tiểu học 16 2.3 - Phân loại hoạt động kiểm tra, đánh giá 21 2.4 - Những yêu cầu có tính xã hội tác động đến chất lợng học tập HS tiĨu häc 29 2- C¬ së thùc tiƠn 30 1- Từ công tác đạo 30 2- Từ công tác bồi dỡng giáo viên 32 3- Từ điều kiện dạy học 33 b/ Chất lợng học tập học sinh lớp 1, 2, vùng dân téc thiÓu sè luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 35 Header Page of 120 I- Chất lợng giáo dục tiĨu häc vïng d©n téc thiĨu sè hiƯn - Chất lợng giáo dục tiểu học vùng dân tộc thiĨu sè nãi chung - ChÊt l−ỵng häc tËp HS tỉnh Cao Bằng, Hoà Bình, Yên Bái qua môn học: Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên Xã hội 35 35 46 2.1 - Chất lợng học môn Tiếng Việt 47 2.2 - Chất lợng học môn Toán 48 2.3 - Chất lợng học môn Tự nhiên Xã hội 49 II- Một số nguyên nhân ảnh hởng đến chất lợng học tập HS tiểu học 51 1- Nguyên nhân khách quan 51 1.1- Một số đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội ảnh hởng đến giáo dục 51 1.2 - Nhận thức cộng đồng giáo dục 54 2- Nguyên nhân chủ quan 54 2.1- Về công tác quản lí 54 2.2- Về chơng trình, tài liệu dạy học điều kiện áp dụng vào vùng dân tộc thiểu số 55 2.3- Về phát triển qui mô, chất lợng dạy học 57 2.4- Về đội ngũ giáo viên 2.5- Mạng lới trờng lớp, sở vật chất, hình thức dạy - học 58 65 c số giải pháp nhằm thực chơng trình tiểu học có hiệu 71 1- Giải pháp đào tạo bồi dỡng giáo viên 71 2- Giải pháp công tác quản lí 73 3- Giải pháp dạy tiếng Việt tạo môi trờng học tập thuận lợi cho HS vùng DTTS 4- Giải pháp xã hội hoá giáo dục 75 77 Kết luận khuyến nghị sử dụng kết nghiên cứu 79 1- Kết luận 79 2- Khuyến nghị 79 82 Tài liệu tham khảo luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 Header Page of 120 Các chữ viết tắt nội dung đề tài Học sinh HS Học sinh dân tộc: HSDT Giáo viên: GV Chơng trình: CT S¸ch gi¸o khoa SGK Phỉ cËp gi¸o dơc tiĨu häc: PCGDTH Chống mù chữ: CMC dân tộc thiểu số DTTS Thiết bị dạy học TBDH luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 Header Page of 120 Tóm tắt kết nghiên cứu Tên đề tài: Nghiên cứu chất lợng học tËp cđa häc sinh líp 1, 2, vïng d©n tộc thiểu số theo chơng trình tiểu học Mã số: B2006 - 40 - 03 Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thanh Thủy Điện thoại: 0904216555 Email: thuy31_8@yahoo.com Cơ quan chủ trì đề tài: Trung tâm Nghiên cứu giáo dục dân tộc - Bộ Giáo dục Đào tạo Cơ quan phối hợp thực hiện: Vụ giáo dục tiểu học, Phòng giáo dục tiểu học Sở Giáo dục Đào tạo Cao Bằng, Phòng giáo dục tiểu học - Sở Giáo dục Đào tạo Hoà Bình, Phòng giáo dục tiểu học - Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái Thời gian thực hiện: tháng năm 2006 đến tháng năm 2008 Mục tiêu Từ thực trạng chất l−ỵng häc tËp cđa HS líp 1, 2, vïng DTTS, xác định giải pháp thích hợp nhằm thực chơng trình tiểu học có hiệu vùng DTTS Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học thực tiễn việc áp dụng chơng trình quốc gia vào vùng có đặc điểm kinh tế - xã hội văn hoá khác - Khảo sát chất lợng học tập HS lớp 1, 2, vùng DTTS môn Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội - Đề xuất số giải pháp thích hợp nhằm thực chơng trình tiểu học có hiệu Kết đạt đợc - Cơ sở lí luận thực tiễn việc nghiên cứu chất lợng học tập HS vùng DTTS líp 1, 2, - ChÊt l−ỵng häc tËp cđa HS líp 1, 2, vïng DTTS - §Ị xt số giải pháp thích hợp nhằm thực chơng trình tiểu học vùng DTTS có hiệu luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 Header Page of 120 SUMMARY OF STUDY RESULTS Research Theme: “Study on the Learning Quality of Grades 1, 2, Children at the Ethnic Minority Areas in accordance with the Primary Curriculum” Code: B2006 - 40 - 03 Theme Manager: Ngun Thanh Thđy Mobil: 0904216555 Email: thuy31_8@yahoo.com Management Office: Ethnic Minority Research Centre – Ministry of Education and Training Co-ordination offices: Primary Education Department - MOET, Primary Education Division under the Department of Education and Training of Cao Bang province, Primary Education Division under the Department of Education and Training of Hoa Binh province, Primary Education Division under the Department of Education and Training of Yen Bai province Implementation Duration: From March 2006 to March 2008 Objectives To identify appropriate solutions, from the actual situation of the learning quality of ethnic minority children of Grades 1, 2, 3, for the effective implementation of primary curriculum in the ethnic minority areas, Research contents - Researching scientific and practical backgrounds for the application of the national curriculum into the areas with different socio - economic and cultural characteristics - Surveying the learning quality of ethnic minority children of Grades 1, 2, in Maths, Vietnamese Language, Natural and Social subject - Proposing a number of appropriate solutions for the effective implementation of primary curriculum Achievements Obtained - Theory and practical backgrounds of the research of the learning quality of ethnic minority children of Grades 1, 2, - The learning quality of ethnic minority children of Grades 1, 2, in the ethnic minority areas - Proposing a number of appropriate solutions for the effective implementation of primary curriculum luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 Header Page of 120 mở đầu 1- Tính cấp thiết 1.1 Luật giáo dục năm 2005, Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/ CT-TTg khẳng định: Một yêu cầu đổi CT giáo dục phổ thông đảm bảo tính thống chuẩn kiến thức, kĩ năng, đồng thời có phơng án vận dụng CT SGK phù hợp với đối tợng, với hoàn cảnh, điều kiện vùng miền khó khăn Đây vừa yêu cầu vừa định hớng cho hoạt động giáo dục vùng dân tộc giai đoạn Nhng thực tế năm gần cho thấy: Mặc dù ngành giáo dục có nhiều nỗ lực, nhng trình vận dụng CT SGK vùng DTTS gặp nhiều khó khăn, chất lợng học tập HS đặc biệt HS giai đoạn đầu cấp học thấp, tợng HS ngồi nhầm lớp nhiều Cá biệt có HS học hết lớp cha viết đợc tên Kỹ giao tiếp tiếng Việt, kỹ tính toán nhiều HS yếu 1.2 Chất lợng HS tiểu học vùng DTTS đến lúc phải đợc coi trọng Mặc dù phát triển qui mô, số lợng yêu cầu quan trọng giáo dục vùng này, song khẳng định quan niệm giáo dục vùng DTTS cần tập trung vào số lợng, phát triển số lợng đến không phù hợp với thực tiễn 1.3 Cả nớc thực việc thay SGK đợc năm từ tiểu học lên đến trung học phổ thông Việc nghiên cứu thực trạng CT SGK dừng đánh giá mặt lí thuyết, góc độ quản lí, đạo mà cha đánh giá mặt thực tiễn áp dụng vào vùng DTTS Chất lợng học tập HS lớp 1, 2, vùng DTTS cha đợc đánh giá cách toàn diện Đã đến lúc cần có hoạt động nghiên cứu để nhìn nhận lại chất l−ỵng häc tËp cđa HS ë vïng DTTS ViƯc triĨn khai nghiên cứu đề tài Nghiên cứu chất lợng học tËp cđa häc sinh líp 1, 2, vïng d©n tộc thiểu số theo chơng trình tiểu học yêu cầu có tính cấp thiết 2- Mục tiêu 2.1 Nghiên cứu chất lợng học tập HS lớp 1, 2, qua ba môn học Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội để đánh giá thực trạng chất lợng giáo dục vùng DTTS nhằm thực CT SGK có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lợng học tập HS vùng DTTS 2.2 Đề xuất số giải pháp thích hợp nhằm thực chơng trình tiểu học có hiệu vùng DTTS Các giải pháp trớc hết phải giải pháp đào tạo bồi dỡng giáo viên Đồng thời cần tính tới hệ thống điều kiện cần thiết cho dạy học, điều kiện xã hội khác tác động tới chất lợng học tập HSDT luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 Header Page of 120 Cách tiếp cận Cách tiếp cận đề tài cách tiếp cận giáo dục học, tiếp cận hệ thống có chủ định - bao gồm tiếp cận sách, công trình nghiên cứu, kinh nghiệm quốc tế có liên quan đến vấn đề chất lợng học tập HSDT; coi trọng điều tra khảo sát thực tiễn giáo dục vận hành vùng dân tộc mặt mục tiêu, nội dung, phơng pháp, đội ngũ cán quản lí giáo dục, GV, xã hội hoá giáo dục xem sở để nhận định đa khuyến nghị nhằm vào mục tiêu nâng cao chất lợng giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục vùng DTTS Phơng pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu, đề tài sử dụng nhiều phơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, chủ yếu phơng pháp sau: 4.1- Nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu tài liệu liên quan đến việc đánh giá kết häc tËp, chÊt l−ỵng häc tËp cđa HS; chđ u vấn đề thuộc lĩnh vực nh giáo dục học, tâm lý học, ngôn ngữ học 4.2- Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia: Lấy ý kiến nhà nghiên cứu ngành giáo dục, trọng nhà giáo dục học, ngôn ngữ học, trí thức cộng đồng có liên quan tới việc dạy học cho HS 4.3- Điều tra, khảo sát: lấy ý kiến GV, cán quản lý (qua phiếu điều tra) khảo sát HS (qua hệ thống kiểm tra môn Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội) 4.4- Phơng pháp nghiên cứu định tính: Kết nghiên cứu qua phiếu điều tra đợc xác định phần mềm NVIVO 4.5- Phơng pháp thống kê toán học: Dùng để xử lí số liệu, phân tích kết áp dụng phơng pháp điều tra giáo dục, nhóm đề tài tiến hành khảo sát thực tiễn giáo dục tỉnh Cao Bằng, Hoà Bình, Yên Bái mặt: đội ngũ GV, công tác quản lí giáo dục, sở vật chất - thiết bị trờng học, yếu tố tác động đến chất lợng học tËp, t©m - sinh lÝ… cđa HS líp 1, 2, Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu yếu tố liên quan tới chất lợng học tập HS lớp 1, 2, vùng DTTS : chơng trình, SGK môn học Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên Xã hội; GV; TBDH; cộng đồng dân tộc tỉnh Cao Bằng, Hoà Bình Yên Bái Nội dung nghiên cứu 6.1- Cơ sở KH thực tiễn việc nghiên cứu chất lợng học tập HS tiểu học vùng DTTS sở: luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 Header Page of 120 + TÝnh phï hợp bất cập CT, SGK HS tiĨu häc vïng DTTS + Thùc tr¹ng triĨn khai CT, SGK tiĨu häc ë mét sè tØnh miỊn nói phía Bắc 6.2- Chất lợng học tập HSDT lớp 1, 2, môn Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội tỉnh: Hoà Bình, Yên Bái, Cao Bằng 6.3- Những điều kiện có tác động, ảnh hởng (trực tiếp gián tiếp) đến chất lợng học tập cđa HS líp 1, 2, vïng DTTS + C«ng tác quản lí + Đội ngũ giáo viên (trình độ đào tạo, kinh nghiệm công tác, lực chuyên môn, nghiệp vụ s phạm, lòng yêu nghề ) + Những yếu tố (thuận lợi, khó khăn) từ thân HS + Cơ sở vật chất (trờng lớp, bàn ghế, ánh sáng, không gian phòng học ) + Thiết bị, đồ dùng dạy học (thiết bị đợc cấp, đồ dùng dạy học giáo viên, cộng đồng HS tự làm ) + Điều kiện tự nhiên xã hội (địa hình, giao thông, khí hậu, thời tiết, ban ngành đoàn thể, nhận thức cha mẹ HS ) 6.4- Đề xuất số giải pháp thích hợp nh»m thùc hiƯn CT vµ SGK tiĨu häc cã hiƯu + Giải pháp công tác quản lí + Giải pháp đào tạo bồi dỡng GV + Giải pháp tiếng Việt cho HS tạo môi tr−êng häc tËp thn lỵi cho HS vïng DTTS + Giải pháp xã hội hoá giáo dục luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page of 120 Header Page 10 of 120 C¸c kÕt nghiên cứu đạt đợc A/ sở lí luận thực tiễn chất lợng học tập học sinh I - C¬ së lÝ luËn Mét sè khái niệm Chất lợng khái niệm trừu tợng, đa chiều, đa nghĩa, đợc xem từ bình diện khác Có nhiều định nghĩa chất lợng, chất lợng tạo nên phẩm chất, giá trị ngời, vật, tợng [51] Chính chất lợng tạo phẩm chất, giá trị, muốn nắm đợc chất lợng phải vào phẩm chất, giá trị tạo Đó quan trọng cho việc đo chất lợng Một định nghĩa khác chất lợng tỏ có ý nghĩa việc xác định chất lợng giáo dục việc đánh giá Đó là: chất lợng phù hợp với mục tiêu Mục tiêu đợc hiểu cách rộng rãi, bao gồm sứ mạng, mục đích, ; phù hợp với mục tiêu đáp ứng mong muốn ngời quan tâm, đạt đợc hay vợt qua tiêu chuẩn đặt [50] Tuy nhiên ý nghĩa thực tiễn định nghĩa chỗ xem xét chất lợng xem xét phù hợp với mục tiêu Chất lợng mức hoàn thiện, đặc trng so sánh hay đặc trng tuyệt đối, dấu hiệu đặc thù, liệu, thông số vật, việc (Từ điển Oxford Pocker dictionary) Từ quan niệm khác chất lợng, đề tài chất lợng đợc hiểu mức độ đáp ứng mục tiêu Do đó, chất lợng học tập mức độ đáp ứng yếu tố ảnh hởng đến chất lợng học tập yêu cầu đổi chơng trình giáo dục phổ thông đợc nêu Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội Chất lợng giáo dục: từ định nghĩa chất lợng phù hợp với mục tiêu mà xem xét chất lợng giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục thể trớc hết đòi hỏi xã hội ngời, cấu thành nguồn nhân lực, mà giáo dục có nhiệm vụ phải đào tạo Mục tiêu giáo dục thể yêu cầu ngời giáo dục để đảm bảo tồn phát triển cá nhân điều kiện bối cảnh cụ thể xã hội Với quan niệm nh xem chất lợng giáo dục chất lợng ngời đợc đào tạo từ hoạt động giáo dục theo mục tiêu xác định (hoặc chất lợng giáo dục biểu tập trung nhân cách HS, ngời đợc giáo dục) Chính vậy, mục tiêu giáo dục cụ thể (nh hệ thống đầu luan van thac si-tai lieu - luan an -kinh te -Footer Page 10 of 120 ... triển khai nghiên cứu đề tài Nghiên cứu chất lợng học tập học sinh lớp 1, 2, vùng dân tộc thiểu số theo chơng trình tiểu học yêu cầu có tính cấp thiết 2- Mục tiêu 2.1 Nghiên cứu chất lợng học tËp... Header Page of 120 Tóm tắt kết nghiên cứu Tên đề tài: Nghiên cứu chất lợng học tập học sinh lớp 1, 2, vùng dân tộc thiểu số theo chơng tr×nh tiĨu häc” M· sè: B2006 - 40 - 03 Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn... sở vật chất - thiết bị trờng học, yếu tố tác động đến chất lợng học tập, tâm - sinh lí HS lớp 1, 2, Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu yếu tố liên quan tới chất l−ỵng häc tËp cđa HS líp 1, 2, vïng