Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập môn toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở thành phố hồ chí minh

TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE Tập 18, Số (2021): 827-839 ISSN: 2734-9918 Vol 18, No (2021): 827-839 Website: http://journal.hcmue.edu.vn Bài báo nghiên cứu * CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phan Văn Quang Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Tác giả liên hệ: Phan Văn Quang – Email: quang_196901@yahoo.com Ngày nhận bài: 15-3-2021; ngày nhận sửa: 20-4-2021; ngày duyệt đăng: 07-5-2021 TÓM TẮT Đánh giá kết học tập (KQHT) theo tiếp cận lực trình thu thập, phân tích xử lí thơng tin nhằm xác nhận phát triển lực người học thông qua việc người học vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ vào thực nhiệm vụ giải tình học tập gắn với bối cảnh thực tiễn Quản lí hoạt động đánh giá KQHT theo tiếp cận lực nhiệm vụ quan trọng người Hiệu trưởng (HT) nhà trường Bài viết trình bày kết nghiên cứu lí luận yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động trường trung học sở (THCS) Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) đồng thời trình bày kết khảo sát thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động nêu trường THCS địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu khảo sát 104 CBQL (HT, PHT, TTCM) 216 giáo viên (GV) Toán cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố từ ảnh hưởng đến ảnh hưởng đạt 100% từ ảnh hưởng trở lên tồn mẫu Kết nguồn tài liệu tham khảo hữu ích để HT trường quan tâm đề biện pháp nhằm quản lí hoạt đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS đạt hiệu Từ khóa: yếu tố ảnh hưởng; tiếp cận lực; Thành phố Hồ Chí Minh; quản lí; trường THCS; đánh giá kết học tập mơn Tốn Mở đầu Cơng tác quản lí chất lượng dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng cần thơng tin từ việc đánh giá KQHT HS Bộ Giáo dục Đào tạo xác định đổi đánh giá KQHT HS theo tiếp cận lực khâu đột phá nhằm thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy lực người học… Chính thế, HT cần phải nâng cao nhận thức, hiểu rõ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập học sinh đơn vị mình, Cite this article as: Phan Van Quang (2021) Factors affecting the management of student assessment in Mathematics at secondary schools in Ho Chi Minh City Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 18(5), 827-839 827 Tập 18, Số (2021): 827-839 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM mơn Tốn Bên cạnh đó, người đứng đầu nhà trường cần quan tâm đến yếu tố thuộc thân người HT (nhận thức, lực quản lí…); GV Tốn; điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS có tác động đến hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo hướng phát huy lực người học Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề lí luận yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trường THCS TPHCM 2.1.1 Yếu tố thuộc cán quản lí (CBQL) a Nhận thức CBQL cấp thiết hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS tầm quan trọng việc quản lí hoạt động trường THCS Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng (PHT) tổ trưởng chun mơn (TTCM) Tốn cần phải nhận thức sâu, rộng vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Cán quản lí cần phải có trách nhiệm việc nghiên cứu văn đạo cấp để chủ động lập kế hoạch hóa; lãnh đạo, tổ chức thực kiểm tra việc đánh giá Từ đó, điều chỉnh kế hoạch kịp thời nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Toán học sinh Nhận thức CBQL cấp thiết hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Bởi vì, hoạt động quan trọng trình dạy học giáo dục học sinh, thành viên phải nhận thức việc đánh giá phải thực chất, xác, lực học tập mơn Tốn cá nhân người học Chính thế, cán quản lí ln động, sáng tạo, chủ động việc quản lí hoạt động đánh giá cách hiệu b Năng lực quản lí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng (Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ GDĐT) (Ministry of Education and Training, 2018b) Hiệu trưởng thủ trưởng sở giáo dục; chịu trách nhiệm trực tiếp quản lí điều hành tất hoạt động nhà trường theo quy định pháp luật Điều lệ trường học, đó, có cơng tác quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh Để thực nhiệm vụ đòi hỏi thân HT phải nhận thức tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực HS; có tư tưởng đổi lãnh đạo công tác kiểm tra đánh giá nhà trường; có lực quản lí, lãnh đạo thực tốt hoạt động nhà trường nhằm hướng tới mục tiêu việc đánh giá, đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS mơn Tốn; đạo tổ chun mơn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục môn cá nhân GV, tổ chức thực dạy học giáo dục theo tiếp cận lực HS; đổi phương pháp dạy học, giáo dục; đánh giá kết học tập, rèn luyện người học theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; tuyển dụng sử dụng giáo viên, nhân viên đảm bảo đủ số lượng, chuyên môn, nghiệp vụ để đảm bảo chất lượng giáo dục; đạo xây dựng tổ chức thực tốt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để phát triển lực nghề nghiệp cho người dạy, nhân viên, lực quản trị 828 Phan Văn Quang Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM nhà trường cho PHT; thực phân công, phối hợp tổ chun mơn, tổ văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định; đạo xây dựng tổ chức thực tốt quy định tài chính, sở vật chất, trang thiết bị công nghệ phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường; tổ chức sơ kết, tổng kết nhằm đánh giá rút kinh nghiệm việc thực cơng tác quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS nhà trường c Năng lực chun mơn TTCM Tốn Tổ chuyên môn phận trực tiếp xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo dục theo chương trình mơn Các hoạt động giáo dục thuộc chun mơn Tốn phải thực theo kế hoạch giáo dục nhà trường sau hiệu trưởng phê duyệt Trong đó, tổ trưởng đóng vai trò nòng cốt việc triển khai, tổ chức hoạt động môn Để hoạt động mơn đạt hiệu quả, tổ trưởng phải có lực xây dựng kế hoạch, điều hành tổ chức hoạt động tổ, chủ động hướng dẫn, tổ chức cho thành viên đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 58 Thông tư 26 Bộ GDĐT; lực bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn cho GV tổ việc xây dựng ma trận nội dung kiểm tra, ma trận đề kiểm tra theo tiếp cận lực học sinh; lực xây dựng thang đo đánh giá mơn Tốn theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức độ thấp vận dụng mức độ cao; lực ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, học liệu số, khai thác sử dụng hiệu phần mềm dạy học, phần mềm đánh giá, xử lí quản lí hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 2.1.2 Yếu tố thuộc đội ngũ GV Toán GV chủ nhiệm, nhân viên hỗ trợ a Nhận thức đội ngũ GV Toán cấp thiết đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Giáo viên người trực tiếp tham gia giảng dạy giáo dục cho HS; xây dựng kế hoạch, tiến hành tiết dạy học, thực hành phát triển khóa học nằm chương trình giảng dạy nhà trường đồng thời người kiểm tra, đề, chấm kiểm tra để đánh giá chất lượng học tập HS Năng lực giáo viên nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ Người dạy phải thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục người GV Hay nói cách khác, giáo viên Tốn bậc THCS (Thơng tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018, điều 5) cần có lực sau: phát triển chun mơn thân; xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; sử dụng phương pháp dạy học giáo dục; tổ chức kiểm tra, đánh giá; xây dựng ma trận nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT theo tiếp cận lực HS (Ministry of Education and Training, 2018c) Từ quan điểm trên, hiểu: Năng lực GV Toán THCS lực xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo dục, lực sử dụng phương pháp, hình thức dạy học giáo dục; tổ chức kiểm tra, đánh giá GV nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 829 Tập 18, Số (2021): 827-839 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Năng lực chun mơn đội ngũ giáo viên Tốn có vai trò quan trọng việc xác định nhu cầu cải thiện chất lượng môn Sự phát triển lực chuyên môn GV không giúp cho thân người dạy việc giảng dạy đánh giá KQHT theo tiếp cận lực HS, mà cịn góp phần nâng cao chất lượng sở giáo dục Trong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, lực GV yếu tố định hàng đầu việc đánh giá Trình độ GV điểm quan trọng việc dạy học; lực chuyên môn tốt giúp cho người đứng lớp chủ động việc xây dựng kế hoạch dạy học học theo chủ đề, xây dựng ma trận nội dung kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận lực HS Đồng thời, lực chuyên môn vững vàng cịn giúp cho người dạy truyền đạt cho người học lượng nội dung kiến thức đầy đủ, xác Khả sử dụng phương pháp, hình thức dạy học hiệu khơi gợi tinh thần học hỏi, đam mê tìm tịi nghiên cứu khoa học, u thích mơn học sinh Ngồi ra, giáo viên có lực chun mơn cao, nghiệp vụ vững giúp hoạt động kiểm tra, đánh giá cách xác, hiệu nhằm hồn thành tốt mục tiêu dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Năng lực tổ chức kiểm tra, đánh giá giúp GV nắm trình độ khả tiếp thu kiến thức HS Từ đó, điều chỉnh phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Để đánh giá khách quan, xác, cơng kết học tập HS, địi hỏi người GV phải có lực đánh giá (cả thành công hạn chế HS) Việc đánh giá đúng, trung thực không tác động mạnh mẽ đến thái độ, KQHT HS mà tạo động lực cho học sinh phấn đấu Mặt khác, thơng qua kết đánh giá, giáo viên tự nhận định khả giảng dạy thân Năng lực soạn đề kiểm tra khả hiểu biết kiến thức chương trình mơn học GV cần nắm vững kiến thức môn, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lí kiến thức liên mơn đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Năng lực thể việc GV nắm vững xác hệ thống tri thức mơn học, có liên hệ, mở rộng với môn khoa học khác thực tiễn sống Để đánh giá đúng, thực chất kết học tập HS hiệu giảng dạy GV, người dạy cần phải có lực xây dựng thang đo đánh giá mức độ phát triển lực, xác định rõ cấp độ đánh giá lực Toán học HS mơn Chính thế, GV cần có lực xây dựng ma trận nội dung kiểm tra, đánh giá nhằm đảm bảo cấp độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao đánh giá lực học Toán HS Năng lực ứng dụng CNTT thể việc sử dụng phương tiện, công cụ CNTT truyền thông để quản lí, xử lí, kiểm tra, đánh ứng dụng CNTT làm công cụ hỗ trợ học tập tự học cho GV 830 Phan Văn Quang Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM b Năng lực đội ngũ nhân viên hỗ trợ (học vụ, thư viện, CNTT…) Để hoạt động kiểm tra, đánh giá đạt hiệu quả, ngồi lãnh đạo hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, đội ngũ gv người trực tiếp tổ chức thực cần có hỗ trợ tích cực từ phận gián tiếp khác nhà trường như: kế toán; học vụ; thư viện; thiết bị; CNTT Năng lực chuyên môn vững vàng đội ngũ góp phần tích cực cho cơng tác quản lí hoạt động đánh giá nhà trường, giúp nhà trường thực có hiệu kế hoạch, chương trình giáo dục Nhân viên CNTT xử lí kết đánh giá, lưu trữ, theo dõi quản lí liệu mơn để lãnh đạo nhà trường đánh giá xác KQHT HS có sở đạo tổ chuyên môn GV điều chỉnh nội dung, phương pháp hình thức đánh giá cách phù hợp với thực tế sở giáo dục Kế toán tham mưu cho lãnh đạo nhà trường tồn cơng tác tài chính, chế độ, sách cho CB-GV-NV HS, đảm bảo việc sử dụng nguồn kinh phí, chế độ chi cho việc thực đổi dạy học hoạt động nhà trường, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học thực kịp thời, nguyên tắc quy định tài Nhân viên thiết bị cần có lực quản lí, sử dụng, bảo quản thiết bị; có khả vận dụng linh hoạt hướng dẫn GV sử dụng có hiệu thiết bị, thí nghiệm vào thực tiễn giảng dạy; có kĩ phối hợp với giáo viên việc hướng dẫn HS thực hành c Năng lực GV chủ nhiệm hỗ trợ với GV Toán Đồng hành với GV môn hoạt động dạy học, hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS GV chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người HT phân công giao trách nhiệm, quản lí tổ chức hoạt động giáo dục lớp học, theo sát tình hình, chất lượng học tập HS, thường xuyên phối hợp trao đổi với GV giảng dạy lớp phụ trách nhằm nắm KQHT mơn Tốn, biết thơng tin lực học tập em để có giải pháp tư vấn, hỗ trợ cho HS, phối hợp tư vấn cho cha mẹ học sinh kịp thời điều chỉnh, phát huy lực cho HS thông qua họp, trao đổi trực tiếp với CMHS trường hợp cá biệt 2.1.3 Các yếu tố thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS a Các văn đạo cấp đánh giá KQHT môn Toán theo tiếp cận lực HS Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương Đảng khóa XI (về “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”) đề nhiệm vụ giải pháp đổi giáo dục Việt Nam (The central execitive committee of the Communist Party of Vietnam, 2013) Thực Nghị này, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều văn quan trọng đổi giáo dục Trong đó, đáng ý văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 việc hướng dẫn thực 831 Tập 18, Số (2021): 827-839 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS (Ministry of Education and Training, 2017); đặc biệt quan trọng Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông 2018, xác định lực chung cốt lõi cần hình thành cho HS là: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo (Ministry of Education and Training, 2018) thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 sửa đổi bổ sung số điều Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT, có mơn Tốn cấp THCS có nhiều đổi mới, đặc biệt kết hợp đánh giá nhận xét đánh giá điểm số Thông tư quy định rõ mơn Tốn có số điểm kiểm tra thường xuyên 04 (ĐGTX); điểm đánh giá kì 01 (ĐGGK); Điểm đánh giá cuối kì 01 (ĐGCK) (Khoản 1, điều 8) Kiểm tra đánh giá thực trực tiếp trực tuyến thông qua: hỏi- đáp, viết, thuyết trình, thực hành, sản phẩm học tập, dự án học tập (Điều 7) (Ministry of Education and Training, 2020) b Điều kiện sở vật chất tài nhà trường Nhà trường cần trang bị sở vật chất phòng học quy cách, phịng chức mơn phù hợp, tạo thuận lợi cho việc đổi phương pháp, hình thức dạy học, trang thiết bị CNTT, phầm mềm quản lí sổ điểm điện tử nhằm hỗ trợ hoạt động kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực HS Trang bị hệ thống đường truyền Internet, bảng tương tác, phần mềm dạy học mơn Tốn, phần mềm xử lí thông tin việc tổ chức kiểm tra, đánh giá; công cụ đánh giá phần mềm nhằm đảm bảo tính khách quan, cơng q trình đánh giá theo tiếp cận lực học sinh Tài nhà trường có vai trị quan trọng hoạt động Bộ phận kế toán nhà trường tham mưu việc dự trù kinh phí để tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng cho CB, GV, nhân viên thông tư quy định đánh giá theo tiếp cận lực HS; xây dựng ma trận nội dung, ma trận đề kiểm tra đánh giá, phần mềm hỗ trợ đánh giá, phần mềm dạy học theo tiếp cận lực học sinh c Sự quan tâm phối hợp gia đình đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Vai trò CMHS quan trọng việc định chất lượng học tập em HS Cha mẹ người theo dõi việc học tập, nhắc nhở, động viên, chăm lo sức khỏe để thực tốt kiểm tra năm học Nếu cha mẹ chưa thật quan tâm đến việc học tập em, chưa ý nhắc nhở, đơn đốc lơ là, khơng tập trung ơn bài, học Từ đó, ảnh hưởng đến kết học tập học sinh nói riêng, chất lượng dạy học giáo viên chất lượng giáo dục nhà trường nói chung 2.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trường THCS TPHCM 832 Phan Văn Quang Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM 2.2.1 Mục tiêu nội dung khảo sát Nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS CBQL giáo viên trường THCS TPHCM để xác lập sở thực tiễn cho đề tài 2.2.2 Địa bàn khách thể khảo sát Khảo sát 13 quận/huyện: Quận 1, Quận 2, Quận 3, Quận 6, Quận 10, Quận 12, quận Tân Bình, quận Bình Tân, huyện Bình Chánh, huyện Cần Giờ, huyện Nhà Bè, huyện Thủ Đức, huyện Hóc Mơn Mỗi quận/huyện khảo sát trường THCS công lập Đối tượng khảo sát CBQL giáo viên mơn Tốn Bảng Khái quát khách thể khảo sát Khách thể khảo sát Số lượng Hiệu trưởng 26 Phó hiệu trưởng 52 Tổ trưởng chun mơn Tốn 26 26 Giáo viên Toán 216 216 Tổng số 78 2.2.3 Phương pháp khảo sát Phương pháp sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp vấn sâu *Thang điểm quy ước sau: điểm – Rất ảnh hưởng; điểm – Khá ảnh hưởng; điểm – Ảnh hưởng vừa phải; điểm – Ít ảnh hưởng; điểm - Không ảnh hưởng *Điểm trung bình chia mức độ: điểm – 1,8 điểm: Không ảnh hưởng; 1,81 điểm – 2,60 điểm: Ảnh hưởng; 2,61 điểm – 3,40 điểm: Ảnh hưởng vừa phải; 3,41 điểm – 4,20 điểm: Khá ảnh hưởng; 4,21 điểm – điểm: Rất ảnh hưởng 2.2.4 Kết khảo sát Người nghiên cứu khảo sát yếu tố thuộc cán quản lí, đội ngũ GV Tốn GV chủ nhiệm, nhân viên hỗ trợ; điều kiện làm việc, cấp CMHS có ảnh hưởng đến việc HT quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Toán theo tiếp cận lực HS trường THCS TPHCM Tổng hợp kết đánh giá 104 CBQL 216 GV trường THCS công lập TPHCM yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trường THCS TPHCM Phỏng vấn sâu 13 HT, 13 TTCM, 13 GV Toán 13 trường THCS 13 quận/ huyện để làm rõ thông tin thu từ phương pháp khảo sát bảng hỏi Kết thể sau: a Yếu tố thuộc cán quản lí Thực trạng yếu tố thuộc CBQL việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS thể Bảng 833 Tập 18, Số (2021): 827-839 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Bảng Thực trạng CBQL giáo viên yếu tố thuộc cán quản lí CBQL Độ Trung lệch bình chuẩn Giáo viên Tổng hợp Độ Độ Trung Trung Xếp Mức độ lệch lệch bình bình hạng chuẩn chuẩn STT Yếu tố thuộc cán quản lí Nhận thức CBQL cấp thiết hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS tầm quan trọng việc quản lí hoạt động trường THCS Năng lực quản lí CBQL 4,09 0,81 3,97 0,59 4.01 0,67 Năng lực chun mơn TTCM Tốn 4,11 0,86 3,88 0,56 3,95 0,68 Chung 4,10 0,83 4,00 0,64 4,03 0,71 4,11 0,81 4,14 0,77 4,13 0,78 Khá ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Tổng hợp kết khảo sát HT, PHT, TTCM Toán GV Toán thực trạng yếu tố thuộc CBQL việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trình bày Bảng cho thấy: Thứ nhất: Điểm trung bình CBQL GV yếu tố ảnh hưởng thuộc CBQL việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS nằm khoảng 3,88 điểm đến 4,14 điểm tất đạt mức độ Với điểm trung bình thống kê bảng cho thấy nhận định CBQL GV yếu tố ảnh hưởng thuộc CBQL việc đánh giá KQHT mơn Tốn THCS theo tiếp cận lực HS mức độ Khá ảnh hưởng Thứ hai: CBQL GV có kết đánh giá điểm trung bình cao Nhận thức CBQL cấp thiết hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS tầm quan trọng việc quản lí hoạt động trường THCS, xếp thứ Năng lực chuyên mơn TTCM Tốn; xếp thứ Năng lực quản lí CBQL 834 Phan Văn Quang Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Thứ ba: Độ lệch chuẩn từ kết yếu tố thuộc CBQL việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trường THCS CBQL GV khoảng từ 0,56 đến 0,86 cho thấy số liệu thu đảm bảo tin cậy Kết vấn sâu 13 HT, 13 TTCM, 13 GV, dù cách dùng từ ngữ khác nhau, 100% ý kiến thống yếu tố thuộc CBQL bao gồm: Nhận thức CBQL cấp thiết hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS tầm quan trọng việc quản lí hoạt động trường THCS; Năng lực quản lí CBQL; Năng lực chun mơn TTCM Tốn mức ảnh hưởng đến việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS b Yếu tố thuộc đội ngũ GV Toán giáo viên, nhân viên hỗ trợ Thực trạng yếu tố thuộc GV Toán việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS thể Bảng Bảng Thực trạng CBQL giáo viên yếu tố thuộc đội ngũ GV Toán giáo viên, nhân viên hỗ trợ Yếu tố thuộc đội ngũ GV Toán STT giáo viên, nhân viên hỗ trợ Nhận thức đội ngũ giáo viên Toán cấp thiết đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Toán Năng lực đội ngũ nhân viên hỗ trợ (học vụ, thư viện, Công nghệ thông tin…) Năng lực GV chủ nhiệm hỗ trợ với GV Toán Chung CBQL Trung bình 4,07 4,04 Độ lệch chuẩn 0,80 0,79 Tổng hợp Giáo viên Trung bình 4,00 4,07 Độ Độ Trung lệch lệch bình chuẩn chuẩn 0,58 0,57 4,02 4,06 0,66 0,65 Xếp hạng Mức độ Khá ảnh hưởng Khá ảnh hưởng 3,99 0,76 4,00 0,70 4,00 0,71 Khá ảnh hưởng 3,99 0,82 3,98 0,72 3,98 0,76 Khá ảnh hưởng 4,02 0,79 4,01 835 0,64 4,02 0,69 Khá ảnh hưởng Tập 18, Số (2021): 827-839 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tổng hợp kết khảo sát cán quản lí giáo viên thực trạng yếu tố thuộc GV Toán việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trình bày Bảng cho thấy: Thứ nhất: Điểm trung bình CBQL GV yếu tố ảnh hưởng thuộc GV Toán việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS nằm khoảng 3,98 điểm đến 4,07 điểm tất đạt mức độ Với điểm trung bình thống kê Bảng cho thấy nhận định CBQL GV yếu tố ảnh hưởng thuộc GV Toán việc đánh giá KQHT mơn Tốn THCS theo tiếp cận lực HS mức độ Khá ảnh hưởng Thứ hai: CBQL GV có kết đánh giá điểm trung bình cao Năng lực chun mơn đội ngũ giáo viên Toán; xếp thứ Nhận thức đội ngũ giáo viên Toán cấp thiết đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS; xếp thứ Năng lực đội ngũ nhân viên hỗ trợ (Học vụ, Thư viện, Công nghệ thông tin…); xếp hạng thấp Năng lực GV chủ nhiệm hỗ trợ với GV Toán Thứ ba: Độ lệch chuẩn từ kết yếu tố thuộc GV Toán việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trường THCS CBQL GV khoảng từ 0,57 đến 0,82 cho thấy số liệu thu đảm bảo tin cậy Kết vấn sâu 13 HT, 13 TTCM, 13 GV, dù cách dùng từ ngữ khác nhau, 100% ý kiến thống yếu tố thuộc đội ngũ GV Toán giáo viên, nhân viên hỗ trợ bao gồm: Nhận thức đội ngũ giáo viên Toán cấp thiết đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS; Năng lực chun mơn đội ngũ giáo viên Tốn; Năng lực đội ngũ nhân viên hỗ trợ (học vụ, thư viện, Công nghệ thông tin…); Năng lực GV chủ nhiệm hỗ trợ với GV Toán, mức ảnh hưởng đến việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS b Các yếu tố thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS Thực trạng yếu tố thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS thể Bảng Bảng Thực trạng CBQL giáo viên yếu tố thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS STT Các yếu tố thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS Điều kiện sở vật chất tài nhà trường CBQL Trung bình 3,96 Độ lệch chuẩn 0,82 Tổng hợp Giáo viên Trung bình 3,87 836 Độ Trung lệch bình chuẩn 0,54 3,90 Độ lệch chuẩn 0,65 Xếp hạng Mức độ Khá ảnh hưởng Phan Văn Quang Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Chỉ đạo cấp đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Sự quan tâm phối hợp gia đình HS đánh giá KQHT mơn Toán theo tiếp cận lực HS Chung 3,92 0,80 3,84 0,56 3,87 0,64 Khá ảnh hưởng 3,95 0,82 3,81 0,58 3,85 0,67 Khá ảnh hưởng 3,95 0,81 3,84 0,56 3,87 0,65 Khá ảnh hưởng Tổng hợp kết khảo sát cán quản lí giáo viên thực trạng yếu tố thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trình bày Bảng cho thấy: Thứ nhất: Điểm trung bình CBQL GV yếu tố ảnh hưởng thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS nằm khoảng 3,81 điểm đến 3,96 điểm tất đạt mức độ Với điểm trung bình thống kê Bảng cho thấy nhận định CBQL GV yếu tố ảnh hưởng thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS việc đánh giá KQHT môn Tốn THCS theo tiếp cận lực HS ln mức độ Khá ảnh hưởng Thứ hai: CBQL GV có kết đánh giá điểm trung bình cao Điều kiện sở vật chất tài nhà trường; xếp thứ Chỉ đạo cấp đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS; xếp hạng thấp Sự quan tâm phối hợp gia đình HS đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Thứ ba: Độ lệch chuẩn từ két yếu tố thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trường THCS CBQL GV khoảng từ 0,54 đến 0,82 cho thấy số liệu thu đảm bảo tin cậy Qua vấn sâu 13 HT, 13 TTCM, 13 GV, dù cách dùng từ ngữ khác nhau, 100% ý kiến thống yếu tố thuộc điều kiện làm việc, cấp cha mẹ HS bao gồm: Điều kiện sở vật chất tài nhà trường; Chỉ đạo cấp đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS; Sự quan tâm phối hợp gia đình HS 837 Tập 18, Số (2021): 827-839 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS, mức ảnh hưởng đến việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Tuy nhiên, trình vấn có ý kiến cho cha mẹ chưa quen với việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực người học nên chưa có hợp tác với nhà trường trình giáo dục Kết luận Cơ sở lí luận thực tiễn cho thấy vai trị quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trường THCS nhiệm vụ quan trọng, góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Những yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quản lí hoạt động đánh giá: Nhận thức CBQL cấp thiết hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS tầm quan trọng việc quản lí hoạt động trường THCS (4,13 điểm); Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Toán (4,06 điểm); Nhận thức đội ngũ giáo viên Toán cấp thiết đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS (4.02 điểm); Năng lực quản lí CBQL (4,01 điểm) Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đánh giá: Sự quan tâm phối hợp gia đình HS đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS (3,85 điểm); Chỉ đạo cấp đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS (3,87 điểm) Do đó, để hoạt động kiểm tra, đánh giá trường THCS tổ chức cách có hiệu HT khơng vận dụng tốt chức quản lí mà cần phải tận dụng, phân tích yếu tố có tác động đến hoạt động đánh giá KQHT HS Hiện tại, người viết chưa thấy có nghiên cứu quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS Có thể nói đề tài nghiên cứu “Quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Toán theo tiếp cận lực HS trường THCS TPHCM” nghiên cứu bối cảnh thực chương trình giáo dục phổ thơng Người viết cho kết nghiên cứu thu từ thực tiễn trình nghiên cứu làm sở để HT phân tích đầy đủ chi tiết yếu tố bên trong, yếu tố bên ngồi nhà trường có ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá sở giáo dục Từ đó, HT đề biện pháp để quản lí hoạt động cách hiêu Thơng tin viết nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho HT việc quản lí chất lượng giáo dục nhà trường, đồng thời quan tâm đến yếu tố có ảnh hưởng gián tiếp đến KQHT mơn Tốn học sinh  Tuyên bố quyền lợi: Tác giả xác nhận hoàn tồn khơng có xung đột quyền lợi 838 Phan Văn Quang Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM TÀI LIỆU THAM KHẢO Ministry of Education and Training (2011) Quy che danh gia, xep loai hoc sinh trung hoc co so, trung hoc thong [Evaluation and classification regulations for middle and high school students] (Issued under Circular No.58/2011/TT-BGDĐT dated December 12, 2011) Ministry of Education and Training (2017) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 [The guidance of how to implement the current general education program in the diection of developing students' capacity and qualities from the 2017-2018 school year] (Issued under Circular No.4612/BGDĐT-GDTrH dated October 3, 2017) Ministry of Education and Training (2018a) Chuong trinh giao duc thong [General education program] (Issued under Circular No.32/2018/TT-BGDĐT dated December 26, 2018) Ministry of Education and Training (2018b) Quy dinh chuan nghe nghiep giao vien co so giao duc thong [Professional standarads for principals of general education institutions] (Issued under Circular No.14/2018/TT-BGDĐT dated July 20, 2018) Ministry of Education and Training (2018c) Quy dinh chuan nghe nghiep giao vien co so giao duc thong [Professional standarads for teachers of general education institutions] (Issued under Circular No.20/2018/TT-BGDĐT dated August 22, 2018) Ministry of Education and Training (2020) Sua doi bo sung mot so dieu cua Quy che danh gia xep loai hoc sinh THCS va hoc sinh THPT [Amending and supplementing a number of articles of the Regulation on assessment and classification of middle and high school students] (issued under Circular No.26/2020/TT-BGDĐT dated August 26, 2018) Nguyen, C K (2016) Kiem tra danh gia giao duc [Assessment in education] Hanoi: National University of Education Publising House Nguyen, C K (2019) Doi moi danh gia hoc sinh thong theo tiep can nang luc [Innovating high school assessment according to competency approaches] Hanoi: National University of Education Publising House The central execitive committee of the Communist Party of Vietnam (2013) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" hội nghị trung ương (khóa XI) thơng qua [Resolution on fundamental and comprehensive renovation ị education and training, meeting the requirements of industrialization and modernization in the context of a socialist- oriented market economy and international integration was approved by the 8th Central Conference] (Issued under The resolution No.29-NQ/TW dated November 4, 2013) Tran, K., & Tran, D.C (Co-Editors) (2012) Doi moi cong tac Danh gia (ve ket qua hoc tap cua hoc sinh truong THCS) [Innovating the assessment (on the results of the secondary schools students)] Hanoi: Education Publishing House 839 Tập 18, Số (2021): 827-839 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM FACTORS AFFECTING THE MANAGEMENT OF STUDENT ASSESSMENT IN MATHEMATICS AT SECONDARY SCHOOLS IN HO CHI MINH CITY Phan Van Quang Department of Education and Training, Tan Binh District, Ho Chi Mình City, Vietnam * Corresponding author: Phan Van Quang – Email: quang_196901@yahoo.com Received: March 15, 2021; Revised: April 20, 2021; Accepted: May 07, 2021 ABSTRACT Assessment of learning outcomes (performance) according to the competency-based approach is the process of collecting, analyzing, and processing information to confirm whether a student can achieve a competency through students’ application of knowledge, skills, attitudes into performing tasks or solving learning situations associated with practical contexts Managing the evaluation of learning outcomes based on competency is one of important tasks of school principals This article presents the results of literature review on the factors affecting the management of student assessment as well as presents the survey results of these factors in Mathematics at secondary schools in Ho Chi Minh City (HCMC) The study surveyed 104 management staff (principals, viceprincipals, and department leaders) and 216 math teachers The results show that all these factors have a moderate influence (100%) The results can be a useful source of reference for secondary school principals to consider and propose measures to limit the impact of factors affecting student assessment in Mathematics Keywords: affecting factors; competency-based approach; Ho Chi Minh City; management in education; secondary schools; the assessment of learning outcomes in Mathematics 840 ... có ảnh hưởng đến việc HT quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS trường THCS TPHCM Tổng hợp kết đánh giá 104 CBQL 216 GV trường THCS công lập TPHCM yếu tố ảnh hưởng đến quản. .. việc quản lí hoạt động trường THCS; Năng lực quản lí CBQL; Năng lực chuyên mơn TTCM Tốn mức ảnh hưởng đến việc đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp cận lực HS b Yếu tố thuộc đội ngũ GV Toán giáo viên,... tác động đến hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo hướng phát huy lực người học Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề lí luận yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo tiếp