Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học của giáo viên trường trung học phổ thông chuyên ở Hà Nội theo tiếp cận năng lực

Hoạt động dạy học là một dạng hoạt động chủ đạo trong nhà trường phổ thông nói chung và trong các trường THPT chuyên nói riêng. Nghiên cứu này được thực hiện nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố trên tới quản lí hoạt động dạy học của giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận năng lực.

TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE Tập 19, Số (2022): 341-350 ISSN: 2734-9918 Vol 19, No (2022): 341-350 Website: http://journal.hcmue.edu.vn https://doi.org/10.54607/hcmue.js.19.2.3249(2022) Bài báo nghiên cứu * THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN Ở HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Nguyễn Thị Nga Trường THPT chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội, Việt Nam Tác giả liện hệ: Nguyễn Thị Nga – Email: ngant.dhsp@gmail.com Ngày nhận bài: 24-8-2021; ngày nhận sửa: 08-12-2021; ngày duyệt đăng: 18-02-2022 TÓM TẮT Kết khảo sát 152 cán quản lí (CBQL) giáo viên (GV) trường trung học phổ thông (THPT) chuyên Hà Nội cho thấy thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học (QLHĐDH) GV trường THPT chuyên theo tiếp cận lực (TCNL) đánh giá mức Điều có nghĩa yếu tố khảo sát ảnh hưởng nhiều đến QLHĐDH GV trường THPT chuyên theo TCNL Trong nhóm yếu tố khảo sát, nhóm yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc ảnh hưởng nhiều Yếu tố đánh giá ảnh hưởng nhiều yếu tố khảo sát “Chế độ, sách GV trường THPT chuyên” Sự đánh giá nhóm cán quản lí nhóm GV tương đồng mức độ ảnh hưởng yếu tố Từ khóa: tiếp cận lực; quản lí hoạt động dạy học; yếu tố ảnh hưởng; giáo viên; trường trung học phổ thông chuyên Đặt vấn đề Hoạt động dạy học dạng hoạt động chủ đạo nhà trường phổ thông nói chung trường THPT chuyên nói riêng Đây hoạt động định chất lượng đào tạo trường THPT chuyên, tồn phát triển nhà trường Hoạt động dạy học TCNL trường THPT chuyên trọng nhiều tới hình thành phẩm chất lực cho học sinh (HS) mức cao thơng qua việc hình thành kiến thức, kĩ HS Đặc điểm quan trọng dạy học phát triển lực trường THPT chuyên đo lực HS thời gian học tập HS thể tiến cách chứng minh lực thơng qua mức độ làm chủ, nắm vững kiến thức kĩ môn học cụ thể Dạy học dựa phát triển lực cho phép HS học tập, nghiên cứu theo tốc độ riêng Hoạt động dạy học theo TCNL GV hướng tiếp cận Cite this article as: Nguyen Thi Nga (2022) Factors influencing the management of competency-based teaching of teachers at specialized high schools in Hanoi Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 19(2), 341-350 341 Tập 19, Số (2022): 341-350 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM tập trung vào đầu trình dạy học, nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc chương trình giáo dục (Dang, 1995; Nguyen, 1996) Để hoạt động dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL thực hiệu quả, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL địi hỏi việc thực nhiệm vụ quản lí hoạt động dạy học GV trường THPT cần phải chủ thể quản lí trọng thực Dựa quan điểm Võ Văn Luyến (Vo, 2020), chúng tơi định nghĩa: Quản lí hoạt động dạy học GV trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực tác động có mục đích, có định hướng, có hệ thống chủ thể quản lí đến khách thể quản lí nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục để hình thành phát triển lực HS phát triển nhân cách toàn diện người học Ở đây, chủ thể quản lí hiệu trường, tổ trưởng chun mơn, GV Khách thể quản lí tổ chun mơn, GV, HS cán phòng ban làm nhiệm vụ phục vụ nhà trường QLHĐDH GV trường THPT chuyên hướng tới phát triển toàn diện nhân cách HS mức độ cao hơn, chuyên sâu so với HS trường phổ thơng khơng chun (Trinh, 2014) Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến QLHĐDH trường trung học phổ thông chuyên theo cách TCNL HS Có thể nêu số yếu tố sau: - Các yếu tố thuộc chủ thể quản lí Ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt hiệu trưởng, người định hướng, phân công, giám sát hoạt động dạy học GV theo TCNL Khi hiệu trưởng có lực quản lí tốt, dày dặn kinh nghiệm QLHĐDH, có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với việc tổ chức hoạt động dạy học theo TCNL hiệu QLHĐDH trường trung học phổ thông chuyên theo cách TCNL HS nâng cao - Các yếu tố thuộc GV Là chủ thể trực tiếp hoạt động dạy học, GV góp phần làm nên thành công QLHĐDH theo hướng TCNL trường THPT chun Trong đó, trình độ, phẩm chất lực GV tảng để triển khai hoạt động quản lí Động dạy học, ý thức nâng cao lực dạy học theo TCNL, tình yêu nghề tinh thần trách nhiệm GV động lực nâng cao hiệu QLHĐDH theo TCNL (Tran, 2013) - Các yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc Mơi trường quản lí điều kiện làm việc yếu tố sở tác động đến hiệu QLHĐDH theo hướng TCNL trường THPT chuyên Chính sách đãi ngộ yêu tố hàng đầu tạo động lực dạy học cho GV Ngồi ra, động viên, khích lệ từ phía ban giám hiệu nhà trường giúp GV có tâm trạng tốt, có thái độ tích cực q trình tiến hành hoạt động dạy học theo TCNL, qua nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đào tạo trường chuyên Nhà trường có truyền thống đào tạo, trang bị sở 342 Nguyễn Thị Nga Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM vật chất đầy đủ theo yêu cầu dạy học theo TCNL giúp việc QLHĐDH theo tiếp cận dễ dàng đạt chất lượng cao Nghiên cứu thực nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tới QLHĐDH GV trường THPT chuyên theo TCNL Giải vấn đề 2.1 Khách thể phương pháp nghiên cứu 2.1.1 Khách thể khảo sát thực trạng Khách thể khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng 152 CBQL GV trường THPT chuyên Hà Nội, gồm có: Trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam; Trường THPT chuyên Ngoại ngữ, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội; Trường THPT chuyên, Trường Đại học Sư phạm Đây trường THPT chuyên hàng đầu nước, nên trường có tính đại diện tốt cho trường THPT chuyên Việt Nam chất lượng đào tạo Bảng Khách thể khảo sát định lượng STT 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 Đặc điểm Nhóm khách thể CBQL GV Tổng Giới tính Nam Nữ Tổng Thâm niên dạy học 1-5 năm 6-10 năm Trên 10 năm Tổng Trình độ học vấn Cao đẳng Đại học Sau đại học Tổng Vị trí quản lí Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Tổ trưởng môn Tổng CBQL 343 Số lượng Tỉ lệ % 20 132 152 13,1 86,9 100,0 72 80 152 47,3 52,7 100,0 49 92 11 152 32,3 60,5 7,2 100,0 85 70 152 1,4 55,9 42,7 100,0 13 20 15,0 20,0 65,0 100,0 Tập 19, Số (2022): 341-350 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Bảng cho thấy tổng số khách thể khảo sát 152 người Theo nhóm khách thể khảo sát: CBQL: 20; GV: 132 Theo giới tính, nhóm khách thể nữ chiếm tỉ lệ cao nhóm khách thể nam Theo thâm niên dạy học, GV có thâm niên 6-10 năm chiếm tỉ lệ cao nhất, tiếp đến nhóm có thâm niên từ 1-5 năm Theo trình độ học vấn, nhóm có trình độ đại học chiếm tỉ lệ cao nhất, tiếp đến nhóm có trình độ đại học (chủ yếu thạc sĩ) Theo vị trí quản lí, nhóm tổ trưởng chun mơn chiếm tỉ lệ cao nhất, tiếp đến nhóm phó hiệu trưởng Khách thể vấn sâu 21 người, gồm CBQL 15 GV trường THPT chuyên 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi phương pháp Bảng hỏi bao gồm 14 item yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH GV trường THPT chuyên, đánh giá theo thang Likert điểm (từ 1: Rất ảnh hưởng, đến 5: Ảnh hưởng nhiều) Với số liệu thu thập được, nhóm nghiên cứu chia khoảng điểm thang đo theo mức độ: Ảnh hưởng nhiều; ảnh hưởng; ảnh hưởng trung bình; ảnh hưởng ảnh hưởng Các khoảng điểm phản ánh ảnh hưởng thuận chiều yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH theo TCNL mức độ khác Điểm trung bình (ĐTB) mức độ ảnh hưởng sau: 1) Mức ảnh hưởng nhiều: ĐTB từ 4,21 – 5,0; 2) Mức ảnh hưởng: ĐTB từ 3,41 – 4,20; 3) Mức ảnh hưởng trung bình: ĐTB từ 2,61– 3,40; 4) Mức ảnh hưởng ít: ĐTB từ 1,81 – 2,60; 5) Mức ảnh hưởng ít: ĐTB từ 1,0 – 1,80 Ngoài phương pháp điều tra bảng hỏi, nhóm nghiên cứu sử dụng thêm phương pháp vấn sâu nhằm thu thập liệu định tính bổ trợ cho liệu định lượng Phỏng vấn sâu thực theo bảng hỏi có cấu trúc định sẵn, tập trung vào nhóm yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH GV theo TCNL trường THPT chuyên Các phép toán thống kê sử dụng để phân tích số liệu định lượng phần mềm SPSS 20 Các phép thống kê sử dụng bao gồm thống kê mô tả (ĐTB, độ lệch chuẩn, phần trăm) thống kê suy luận (t-test) 2.2 Kết nghiên cứu Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH GV trường THPT chuyên theo TCNL phản ánh qua Bảng sau đây: 344 Nguyễn Thị Nga Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Bảng Đánh giá chung thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH GV theo TCNL STT 5 Các yếu tố ảnh hưởng A Các yếu tố chủ thể quản lí Năng lực quản lí Hiệu trưởng, Ban giám hiệu nhà trường Kinh nghiệm quản lí Hiệu trưởng Tinh thần trách nhiệm, tâm huyết Hiệu trưởng, Ban giám hiệu phòng ban Sự quan tâm Hiệu trưởng dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL Trình độ lực quản lí dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL B Các yếu tố thuộc giảng viên Động tham gia dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL Trình độ, phẩm chất lực đội ngũ GV trường THPT chuyên Ý thức nâng cao lực dạy học theo TCNL GV trường THPT chuyên Tình yêu nghề nghiệp GV trường THPT chuyên Tinh thần trách nhiệm GV trường THPT chuyên dạy học theo TCNL C Các yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc Sự động viên, khuyến khích đồng nghiệp Truyền thống đào tạo xây dựng nhà trường Chế độ, sách GV trường THPT chuyên Điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học theo TCNL GV trường THPT chuyên ĐTB chung ĐTB 3,94 4,05 3,85 3,79 ĐLC 0,79 0,93 0,72 0,79 4,01 0,83 4,01 0,68 4,11 4,15 0,72 0,84 3,99 0,86 3,97 0,72 4,25 4,22 0,79 0,72 4,18 4,08 3,95 4,53 4,19 0,74 0,92 0,68 0,57 0,79 4,07 0,75 Bảng cho thấy thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH GV trường THPT chuyên theo TCNL đánh giá mức ĐTB = 4,07 ĐLC = 0,75 Điều có nghĩa yếu tố khảo sát ảnh hưởng nhiều đến QLHĐDH GV trường THPT chuyên theo TCNL Trong ba nhóm yếu tố khảo sát nhóm yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc ảnh hưởng nhiều (ĐTB = 4,18) Số liệu thể vai trị tầm quan trọng mơi trường quản lí điều kiện làm việc hoạt động dạy học GV quản lí hoạt động Trong nhóm yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc yếu tố đánh giá ảnh hưởng nhiều yếu tố “Chế độ, sách GV trường THPT 345 Tập 19, Số (2022): 341-350 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM chuyên” với ĐTB = 4,53 Điều cho thấy vai trò, tầm quan trọng chế độ, sách GV trường THPT chuyên Khi nhà trường thực tốt chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ GV họ có động lực làm việc tốt thể qua động cơ, thái độ hành động thực hoạt động dạy học Họ làm việc với tinh thần tự giác có trách nhiệm cao, cơng việc Trái lại, nhà trường không thực tốt chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ GV chất lượng hiệu đạt khơng cao Các yếu tố thuộc chế độ, sách GV gồm: Tiền lương, tiền thưởng, thăng tiến, đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghỉ mát, tham quan… Yếu tố thứ hai nhóm yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc yếu tố “Điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học theo TCNL GV trường THPT chuyên” Thiếu sở vật chất hay sở vật chất, trang thiết bị hoạt động dạy học khơng thể có chất lượng tốt Các yếu tố sở vật chất, trang thiết bị gồm: 1) Phòng học (ánh sáng, nhiệt độ, bàn ghế, bảng, bút viết…): Ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động dạy lớp thực hành trường GV Nếu phịng học có nhiệt độ, ánh sáng phù hợp, bàn ghế đẹp tạo nên hứng thú tốt cho giảng dạy GV học tập HS 2) Trang thiết phòng học: máy chiếu, máy tính, thiết bị âm thanh…: Trang thiết bị có chất lượng phù hợp đảm bảo cho hoạt động dạy học GV đạt hiệu tốt Trái lại, trang thiết bị có chất lượng thấp không phù hợp làm cho hoạt động dạy học GV khó thực theo mong muốn 3) Thiết bị thực hành thí nghiệm cho HS: Các thiết bị đảm bảo cho thí nghiệm HS hoạt động hướng dẫn thí nghiệm GV đạt kết tốt; 4) Giáo án dạy học: Giáo án linh hồn hoạt động dạy học GV Một giáo án tốt đáp ứng mục tiêu, nội dung chương trình dạy học đem lại chất lượng dạy học tốt cho HS, tạo hứng thú học cho HS, đáp ứng yêu cầu cao chất lượng dạy học môn học; 5) Tài liệu tham khảo phục vụ dạy học: Tài liệu tham khảo yếu tố thiếu việc soạn giáo án GV hoạt động học tập HS GV HS cần tài liệu tham khảo mới, phù hợp có chất lượng tốt Trong nhóm yếu tố chế độ, sách GV trường THPT chuyên, có yếu tố cần lãnh đạo trường THPT chuyên quan tâm “Sự động viên, khuyến khích đồng nghiệp” Ngồi động viên, khen thưởng, đánh giá lãnh đạo nhà trường động viên, khuyến khích đồng nghiệp động lực to lớn giúp GV phấn đấu vươn lên trình độ chun mơn tăng cường hợp tác GV với trình dạy học, chia sẻ với kinh nghiệm giảng dạy, đồng cảm với công việc trường gia đình Nhóm yếu tố thuộc giảng viên đánh giá ảnh hưởng nhiều với ĐTB=4,11 Điều dễ dàng lí giải giảng viên chủ thể hoạt động dạy học trường THPT chuyên Trong nhóm yếu tố yếu tố “Tình yêu nghề nghiệp GV trường THPT chuyên” (ĐTB = 4,25) yếu tố “Tinh thần trách nhiệm GV trường 346 Nguyễn Thị Nga Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM THPT chuyên dạy học theo TCNL” (ĐTB = 4,22), mức ảnh hưởng nhiều Trong thực tế, GV có tình yêu nghề nghiệp làm việc hào hứng, mệt mỏi làm việc với tinh thần sáng tạo cao Khi GV có tinh thần trách nhiệm tốt dạy học với chất lượng hiệu tốt Yếu tố “Động tham gia dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL” đánh giá ảnh hưởng nhiều Bởi lẽ, động yếu tố thúc đẩy hoạt động dạy học GV Khơng có động GV khơng có tinh thần làm việc cách tích cực, hào hứng, khơng có ý chí vượt khó khăn hoạt động dạy học Yếu tố “Trình độ, phẩm chất lực đội ngũ GV trường THPT chuyên” đánh giá ảnh hưởng nhiều Nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lí đánh giá ảnh hưởng nhiều Trong yếu tố “Năng lực quản lí Hiệu trưởng, Ban giám hiệu nhà trường”; “Sự quan tâm Hiệu trưởng dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL”; “Trình độ lực quản lí dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL” đánh giá ảnh hưởng nhiều nhóm yếu tố với ĐTB từ 4,01 đến 4,05; mức ảnh hưởng nhiều Tại nhóm yếu tố lại đứng thứ ba sau nhóm yếu tố thuộc mơi trường GV? Kết vấn sâu với cán lãnh đạo GV nhà trường cho thấy GV trường THPT chuyên tuyển chọn kĩ lưỡng trình độ chun mơn phẩm chất đạo đức Họ cảm thấy tự hào vinh dự giảng dạy trường chuyên Do vậy, họ làm việc với tinh thần trách nhiệm tự giác cao Đây yếu tố tạo thuận lợi nhiều cho hoạt động quản lí nhà trường Dưới đánh giá nhóm CBQL GV ảnh hưởng yếu tố đến QLHĐDH GV (xem Bảng 3) Bảng Đánh giá cán quản lí GV mức độ ảnh hưởng yếu tố Đánh giá Đánh giá CBQL GV ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC STT Nội dung A Các yếu tố chủ thể quản lí Năng lực quản lí Hiệu trưởng, Ban giám hiệu nhà trường Kinh nghiệm quản lí Hiệu trưởng nhà trường Tinh thần trách nhiệm, tâm huyết Hiệu trưởng, Ban giám hiệu phòng ban nhà trường Sự quan tâm Hiệu trưởng dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL Trình độ lực quản lí dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL 347 4,05 8,26 4,05 0,95 3,85 3,75 0,67 0,64 3,85 3,80 0,73 0,82 4,05 0,82 4,00 0,83 4,15 0,67 3,98 0,69 Tập 19, Số (2022): 341-350 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM B C Các yếu tố thuộc giảng viên Động tham gia dạy học GV trường THPT 4,15 chuyên theo TCNL Trình độ, phẩm chất lực đội ngũ GV trường 4,05 THPT chuyên Ý thức nâng cao lực dạy học theo TCNL GV 3,85 trường THPT chuyên Tình yêu nghề nghiệp GV trường THPT chuyên 4,15 Tinh thần trách nhiệm GV trường THPT chuyên đối 4,00 với dạy học theo TCNL Các yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc Sự động viên, khuyến khích đồng nghiệp 4,40 Truyền thống đào tạo xây dựng nhà trường 3,95 Chế độ, sách GV trường THPT chuyên 4,30 Điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học theo TCNL 4,70 GV trường THPT chuyên 0,81 4,15 0,85 1,00 3,98 0,84 0,67 3,99 0,73 0,81 0,79 4,27 4,25 0,79 0,70 0,94 0,69 0,86 0,47 4,03 3,95 4,17 4,50 0,91 0,69 0,79 0,59 Các CBQL 03 trường THPT chuyên khảo sát đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến QLHĐDH GV mức với ĐTB từ 3,85 đến 4,70 Tức mức ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều Nhóm yếu tố mơi trường quản lí điều kiện làm việc đánh giá cao với ĐTB = 4,34; tiếp đến nhóm yếu tố thuộc GV cuối nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lí So với đánh giá nhóm CBQL trường THPT chun khảo sát nhóm GV đánh giá yếu tố ảnh hưởng thấp CBQL, nhiên khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê: Md =-0,02, t(150) = 0,66, p>0,05 Sự khác biệt không đáng kể cho thấy thống cao CBQL GV đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động dạy học GV Nhóm yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc đánh giá cao nhất, tiếp đến nhóm yếu tố thuộc GV cuối yếu tố thuộc chủ thể quản lí Kết luận Kết khảo sát cho thấy thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH GV trường THPT chuyên theo TCNL đánh giá mức Điều có nghĩa yếu tố khảo sát ảnh hưởng nhiều đến QLHĐDH GV trường THPT chuyên theo TCNL Trong ba nhóm yếu tố khảo sát nhóm yếu tố thuộc mơi trường quản lí điều kiện làm việc ảnh hưởng nhiều Điều cho thấy vai trị tầm quan trọng mơi trường quản lí điều kiện làm việc hoạt động dạy học GV quản lí hoạt động Trong nhóm yếu tố yếu tố đánh giá ảnh hưởng nhiều yếu tố “Chế độ, sách GV trường THPT chuyên” Điều cho thấy vai trò, tầm quan trọng chế độ, sách GV trường THPT chuyên Khi nhà trường thực tốt chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ GV họ có động lực làm việc tốt thể qua động cơ, thái độ hành động thực hoạt động dạy học 348 Nguyễn Thị Nga Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM  Tuyên bố quyền lợi: Tác giả xác nhận hồn tồn khơng có xung đột quyền lợi TÀI LIỆU THAM KHẢO Dang, T H (1995) Cac li thuyet va mo hinh giao duc huong vao nguoi hoc o phuong Tay [Theories and models of student-centered education in Western countries] Hanoi: Vietnam National Institute of Educational Sciences Publishing House Nguyen, K (1996) Mo hinh day hoc tich cuc lay nguoi hoc lam trung tam [Positive student-centered learning model] Hanoi: Agriculture Publishing House Dao, T L., & Nguyen, T H V (2013) De xuat phuong an to chuc day hoc phan hoa o truong trung hoc thong sau nawm 2015 [Proposing personalized teaching method in high schools after 2015] Journal of Educational Science, 89(2) Vo, V L (2020) Quan li hoat dong day hoc theo tiep can nang luc hoc sinh o cac truong trung hoc co so vung Tay Nam Bo [Management of competency-based teaching in secondary schools in the southwest of Vietnam] Doctoral dissertation Graduate Academy of Social Sciences, Hanoi Nguyen, D M (2014) De xuat mo hinh danh gia chuong trinh giao duc thong sau nam 2015 [Proposing a model for evaluation of the general educaiton program after 2015] Journal of Educational Science, 101(02) Phan, T N (2005) Day hoc va cac phuong phap day hoc nha truong [Teaching and teaching methods] Hanoi: Education University Publishing House Tran, T T O (2013) Doi moi dong bo phuong phap day hoc va kiem tra, danh gia ket qua hoc tap cua hoc sinh nha truong thong [Innovations in teaching methods and student evaluation in secondary schools and high schools] Journal of Educational Science, 92(5) Oliva, P F (2005) Developing the curriculum London: Pearson Nguyen, T L P (2014) Quy trinh xay dung chuan danh gia nang luc nguoi hoc theo dinh huong phat trien chuong trinh giao duc thong moi [Stages to build a capacity-based evaluation criteria using the new general education program] Journal of Educational Science, 101(02) Trinh, L H P (2014) Xac dinh he thong cac nang luc hoc tap co ban day hoc Hoa hoc o truong trung hoc thong chuyen [Identifying key capabilities in learning chemistry at specialized schools] Ho Chi Minh University of Education Journal of Science, 59 349 Tập 19, Số (2022): 341-350 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM FACTORS INFLUENCING THE MANAGEMENT OF COMPETENCY-BASED TEACHING OF TEACHERS AT SPECIALIZED HIGH SCHOOLS IN HANOI Nguyen Thi Nga High School for Gifted Students, Hanoi National University of Education Corresponding author: Nguyen Thi Nga – Email: ngant.dhsp@gmail.com Received: August 24, 2021; Revised: December 08, 2021; Accepted: February 18, 2022 ABSTRACT A survey of 152 school leaders and teachers at three specialized high schools in Hanoi shows that the influence of predictors of the management of competency-based teaching activities of teachers at specialized high schools was rated above-average In other words, the studied factors had significant impacts on the management of competency-based teaching activities of teachers at the specialized high schools Of three groups of predictors, factors related to management environment and working conditions had the strongest influence The highest-rated factor is welfare policies for teachers There was no difference between the rating of school leaders and teachers Keywords: competency approach; management of teaching activity; predictor; teacher; specialized high school 350 ... đo theo mức độ: Ảnh hưởng nhiều; ảnh hưởng; ảnh hưởng trung bình; ảnh hưởng ảnh hưởng Các khoảng điểm phản ánh ảnh hưởng thuận chiều yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH theo TCNL mức độ khác Điểm trung. .. Hiệu trưởng dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL Trình độ lực quản lí dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL B Các yếu tố thuộc giảng viên Động tham gia dạy học GV trường THPT chuyên theo TCNL... khăn hoạt động dạy học Yếu tố “Trình độ, phẩm chất lực đội ngũ GV trường THPT chuyên? ?? đánh giá ảnh hưởng nhiều Nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lí đánh giá ảnh hưởng nhiều Trong yếu tố ? ?Năng lực quản