Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của người học theo định hướng phát triển năng lực tại trường cao đẳng cơ điện xây dựng việt xô

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN NGỌC TRÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA NGƢỜI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ ĐIỆN XÂY DỰNG VIỆT XÔ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh THANH HÓA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập người học theo định hướng phát triển lực Trường Cao đẳng điện xây dựng Việt Xô” kết nghiên cứu thân, số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc đƣợc phép cơng bố Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Trâm i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đƣợc luận văn nhƣ ngày hơm em xin bày tỏ lịng biết ơn cảm ơn sâu sắc tới cô giáo hƣớng dẫn PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn em suốt trình thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, Trƣờng Đại học Hồng Đức, thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học 11B - quản lý giáo dục cho em kiến thức khoa học quản lý quản lý giáo dục để giúp em hồn thành khóa học, thực tốt cơng việc thân Qua đây, em xin chân thành cảm ơn tới cán bộ, giáo viên, nhân viên, bạn đồng nghiệp trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xơ nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến suốt trình khảo sát thực tế giúp em hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, ngƣời luôn bên cạnh, động viên, khích lệ suốt q trình học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận đƣợc thơng cảm góp ý kiến thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc nghiên cứu luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Trâm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ .ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA NGƢỜI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Năng lực định hƣớng phát triển lực 11 1.2.3 Kết học tập 12 1.2.4 Đánh giá kết học tập 13 1.2.5 Đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực 14 1.2.6 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực 15 1.3 Đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Cao đẳng nghề 16 1.3.1 Đặc điểm hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học iii theo định hƣớng phát triển lực 16 1.3.2 Đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Cao đẳng Nghề 23 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Cao đẳng nghề 29 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ phòng Khảo thí 29 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA NGƢỜI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ ĐIỆN XÂY DỰNG VIỆT XÔ 39 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô 39 2.1.1 Lịch sử phát triển Trƣờng 39 2.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Trƣờng 39 2.1.3 Cơ cấu tổ chức quản lý Trƣờng 40 2.1.4 Quy mô, chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề điện xây dựng Việt Xô 41 2.2 Giới thiệu khảo sát 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát, quy mô khảo sát 43 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phƣơng pháp, công cụ khảo sát thang điểm đánh giá 43 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng PTNL Trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 44 2.3.2 Thực trạng việc xác định vai trò hoạt động đánh giá kết iv học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 45 2.3.3 Thực trạng việc thực chức hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 47 2.3.4 Thực trạng việc đảm bảo nguyên tắc hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 48 2.3.5 Thực trạng thực phƣơng pháp, hình thức hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 49 2.3.6 Thực trạng thực quy trình đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực Trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô 54 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 54 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 56 2.4.3 Thực trạng việc đạo hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 58 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng 66 2.6.1 Những ƣu điểm 66 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG 69 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA NGƢỜI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ ĐIỆN XÂY DỰNG VIỆT XÔ 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính hiệu 71 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô 72 3.2.1 Biện pháp 1: Tham mƣu cho Ban giám hiệu việc tổ chức hoạt động bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NH tầm quan trọng hoạt động ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL 72 3.2.2 Biện pháp 2: Phối hợp với Phòng Đào tạo tổ chức tập huấn cho giáo viên Nhà trƣờng cơng tác khảo thí để chuẩn hóa lực đánh giá đội ngũ giáo viên theo định hƣớng PTNL 74 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng quy trình đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng PTNL Trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô 76 3.2.4 Biện pháp 4: Tham gia xây dựng chuẩn đầu ra, thiết kế chƣơng trình đào tạo, giáo trình đáp ứng nhu cầu thực tiễn định hƣớng phát triển lực 80 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp với Phịng chức Khoa chun mơn quản lý hoạt động đánh giá KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL 82 3.3 Mối liên hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Cách cho điểm thang đánh giá 85 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 86 3.4.4 Kết khảo nghiệm 86 KẾT LUẬN CHƢƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán Bộ Quản lý ĐG: Đánh giá GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GD: Giáo dục GV: Giáo viên HSSV: Học sinh sinh viên KQHT: Kết học tập NH: Ngƣời học PTNL: Phát triển lực vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu khách thể khảo sát thực trạng 43 Bảng 2.2 Cách cho điểm thang đánh giá vai trò hoạt động ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL trƣờng CĐ Cơ điện xây dựng Việt Xô 43 Bảng 2.3 Cách cho điểm thang đánh giá thực trạng việc đổi hoạt động đánh giá kết học tập theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô 43 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 44 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV, NH vai trò hoạt động ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL 45 Bảng 2.6 Thực trạng thực chức 47 Bảng 2.7 Thực trạng thực nguyên tắc 48 Bảng 2.8 Thực trạng thực phƣơng pháp, hình thức 49 Bảng 2.9 Thực trạng định hƣớng đánh giá KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng CĐ Cơ điện xây dựng Việt Xô 51 Bảng 2.10 Thực trạng thực quy trình 52 Bảng 2.11 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch 54 Bảng 2.12 Thực trạng việc tổ chức thực 56 Bảng 2.13 Thực trạng việc đạo 58 Bảng 2.14 Thực trạng việc kiểm tra 60 Bảng 2.15 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng 63 Bảng 3.1 Cách cho điểm thang đánh giá mức độ cấp thiết khả thi quản lý hoạt động đánh giá KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL Trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô 85 Bảng 3.2 Mẫu khách thể khảo nghiệm 86 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết 86 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi 88 Bảng 3.5 Mối quan hệ mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 90 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực 45 Biểu đồ 3.1 Mối tƣơng quan ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 91 ix Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sƣ phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội [13] Nguyễn Đức Chính (2004), Đánh giá thực kết học tập giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, Khoa Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội [14] Nguyễn Đình Chỉnh (1995), Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên đứng lớp kiểm tra, đánh giá việc học tập học sinh, Hà Nội [15] Frederick W.Taylor (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [16] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Đỗ Thị Thúy Hằng (2014), Đánh giá giáo dục, NXB Khoa học Kỹ thuật [18] X.V.Ivanov (1938), Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, NXB Quốc gia, Hà Nội [19] Trần Thị Bích Liễu, (2007), Đánh giá chất lượng giáo dục: nội dung – phương pháp – kĩ thuật, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [20] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [21] Hoàng Đức Nhuận Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thơng: Vai trị nhà trường việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, NXB Hà Nội [22] Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB ĐHSP, Hà Nội [23] Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, NXB ĐHSP, Hà Nội [24] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng cán QLGD, Hà Nội [25] TCAM-VNU (2018), Thiết lập mục tiêu giáo dục cấp chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế, ĐH Quốc gia TP.Hồ Chí Minh [26] Nguyễn Quý Thanh (2006), Một số dạng hành vi học tập đặc trưng sinh viên, NXB ĐHSP, Hà Nội [27] Lâm Quang Thiệp (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, 97 NXB KHXH [28] Trần Thị Thìn (2006), Thanh tra, kiểm tra, đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học, ĐHSP Thái Nguyên [29] Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chƣơng trình giáo dục phổ thơng theo hƣớng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (68), tr 20 – 26 [30] Đặng Thị Thanh Thuý (2019), Đổi đánh giá theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp, Tạp chí Khoa học Giáo dục [31] Dƣơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [32] Nguyễn Thị Thanh Trà (2016), Đánh giá kết học tập môn giáo dục học sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận lực, luận án Tiến sỹ Quản lý giáo dục, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [33] Trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô (2018), Điều lệ nhà trường [34] Trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô (2018 - 2019), Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học [35] Trƣờng Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô (2018 - 2019), Chương trình đào tạo [36] Hồng Phê (2005), Từ điển Tiếng Việt, NXB Hồng Đức Tiếng Anh [37] V.G.Aphanaxep (1991), Designing Competency-based training, Kogan Page Limited, London [38] Paprock K E (1996), “Conceptual structure to develop adaptive competencies in professiona”, IPN Ciencia, Arte: Cultura, Nueva Epoca (July - August), pp 22 – 25 98 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh sinh viên) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xơ em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu √ vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến vào câu hỏi mở Câu 1: Các em đánh giá tầm quan trọng hoạt động ĐG KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô? Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu 2: Các em đánh giá nhƣ vai trò hoạt động ĐG KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô? Mức độ quan trọng STT Nội dung Rất quan trọng Nhằm xếp hạng HSSV Xác định kết đạt đƣợc HSSV so với mục tiêu đề Điều chỉnh hoạt động dạy học giáo viên Điều chỉnh hoạt động học tập HSSV Điều chỉnh nội dung, chƣơng trình đào tạo Hình thành khả tự đánh giá HSSV P1 Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu 3: Các em đánh giá nhƣ thực trạng thực chức hoạt động ĐG KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô? STT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Chức định hƣớng Chức điều chỉnh Chức xác nhận hay xếp loại Câu 4: Các em đánh giá nhƣ thực trạng thực nguyên tắc hoạt động ĐG KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô? STT Câu Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Kết đánh giá đảm bảo tính khách quan, xác, công phản ánh lực ngƣời học Đề thi phù hợp, bao quát nội dung chƣơng trình đào tạo Hoạt động ĐG KQHT theo định hƣớng PTNL đƣợc thực thƣờng xuyên, có hệ thống ĐG KQHT theo định hƣớng PTNL giúp ngƣời học phát huy đƣợc tinh thần học tập chủ động, sáng tạo Nội dung ĐG KQHT theo định hƣớng PTNL đảm bảo tính thiết thực, chuẩn đầu 5: Giáo viên sử dụng phƣơng pháp, hình thức sau với mức độ nhƣ để đánh giá lực HSSV trình dạy học? Mức độ sử dụng STT Các phƣơng pháp đánh giá Rất thƣờng xuyên Kiểm tra vấn đáp Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kiểm tra thực hành Quan sát P2 Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không 10 Thảo luận nhóm Sinh viên tự đánh giá Sinh viên đánh giá lẫn Dự án học tập Các phƣơng pháp khác Câu 6: Việc đánh giá KQHT trƣờng đƣợc tiến hành theo hƣớng nào? (có thể chọn nhiều ý) Chuyển từ đánh giá cuối sang đánh giá trình Chuyển từ đánh giá bên ngồi sang tự đánh giá Từ việc giữ kín tiêu chuẩn, tiêu chí sang cơng khai tiêu chuẩn, tiêu chí Từ đánh giá dựa thơng tin sang đánh giá dựa nhiều thông tin Từ đánh giá tri thức, kĩ riêng lẻ sang đánh giá tri thức, kĩ mang tính tổng hợp để vận dụng vào thực tiễn Các xu hƣớng khác Câu 7: Các em đánh giá nhƣ mức độ thực quy trình đánh giá KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL Trƣờng Cao đẳng điện xây dựng Việt Xô? STT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Kế hoạch thi đƣợc thơng báo sớm, công khai, rõ ràng ngày thi, địa điểm thi, danh sách thi Đề thi đƣợc bảo mật, in rõ ràng, phù hợp mục tiêu, chuẩn đầu môn học Cơ sở vật chất phòng thi đáp ứng đƣợc yêu cầu hình thức thi Trƣớc thi, cán coi thi hƣớng dẫn đầy đủ, rõ ràng quy định thi phù hợp hình thức thi Công tác coi thi đƣợc thực nghiêm túc, quy chế Công tác chấm thi đƣợc thực cán chấm thi độc lập Kết thi đảm bảo tính xác, khách quan, cơng Cán chấm thi sẵn sàng giải đáp thắc mắc ngƣời học điểm số, P3 phƣơng pháp, nội dung đánh giá Cán bộ, nhân viên Phòng Khảo thí có thái độ mực, giải kịp thời thắc mắc kết thi Câu 8: Các em có đề xuất để việc đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HSSV trình dạy học đƣợc tốt hơn? Về phía HSSV:……………………………………………………….…………… …………………………………………………………………………….……… Về phía giáo viên:………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……… …… Về phía cán quản lí:………………………………………….……….……… …………………………………………………………………………….….…… Xin em cho biết đơi điều thân: - Giới tính: Nam Nữ - Sinh viên năm thứ: ………………… - Khoa: …………………………………… - Điểm trung bình chung học tập em (nếu có) là:…… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! P4 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập ngƣời học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xơ q thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu √ vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến vào câu hỏi mở Câu 1: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động ĐG KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xơ? Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá nhƣ vai trò hoạt động ĐG KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô? Mức độ quan trọng STT Nội dung Nhằm xếp hạng HSSV Xác định kết đạt đƣợc HSSV so với mục tiêu đề Điều chỉnh hoạt động dạy học giáo viên Điều chỉnh hoạt động học tập HSSV Điều chỉnh nội dung, chƣơng trình đào tạo Hình thành khả tự đánh giá HSSV Rất quan trọng P5 Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng Câu 3: Quý thầy/cô đánh giá nhƣ thực trạng thực chức hoạt động ĐG KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô? STT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Chức định hƣớng Chức điều chỉnh Chức xác nhận hay xếp loại Câu 4: Quý thầy/cô đánh giá nhƣ thực trạng thực nguyên tắc hoạt động ĐG KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô? STT Câu Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Kết đánh giá đảm bảo tính khách quan, xác, cơng phản ánh lực ngƣời học Đề thi phù hợp, bao quát nội dung chƣơng trình đào tạo Hoạt động ĐG KQHT theo định hƣớng PTNL đƣợc thực thƣờng xuyên, có hệ thống ĐG KQHT theo định hƣớng PTNL giúp ngƣời học phát huy đƣợc tinh thần học tập chủ động, sáng tạo Nội dung ĐG KQHT theo định hƣớng PTNL đảm bảo tính thiết thực, chuẩn đầu 5: Giáo viên sử dụng phƣơng pháp, hình thức sau với mức độ nhƣ để đánh giá lực HSSV trình dạy học? Mức độ sử dụng STT Các phƣơng pháp đánh giá Rất thƣờng xuyên Kiểm tra vấn đáp Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kiểm tra thực hành Quan sát P6 Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không 10 Thảo luận nhóm Sinh viên tự đánh giá Sinh viên đánh giá lẫn Dự án học tập Các phƣơng pháp khác Câu 6: Việc đánh giá KQHT trƣờng đƣợc tiến hành theo hƣớng nào? (có thể chọn nhiều ý) Chuyển từ đánh giá cuối sang đánh giá q trình Chuyển từ đánh giá bên ngồi sang tự đánh giá Từ việc giữ kín tiêu chuẩn, tiêu chí sang cơng khai tiêu chuẩn, tiêu chí Từ đánh giá dựa thơng tin sang đánh giá dựa nhiều thông tin Từ đánh giá tri thức, kĩ riêng lẻ sang đánh giá tri thức, kĩ mang tính tổng hợp để vận dụng vào thực tiễn Các xu hƣớng khác Câu 7: Quý thầy/cô đánh giá nhƣ mức độ thực quy trình đánh giá KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL Trƣờng Cao đẳng điện xây dựng Việt Xô? STT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Kế hoạch thi đƣợc thông báo sớm, công khai, rõ ràng ngày thi, địa điểm thi, danh sách thi Đề thi đƣợc bảo mật, in rõ ràng, phù hợp mục tiêu, chuẩn đầu môn học Cơ sở vật chất phòng thi đáp ứng đƣợc yêu cầu hình thức thi Trƣớc thi, cán coi thi hƣớng dẫn đầy đủ, rõ ràng quy định thi phù hợp hình thức thi Cơng tác coi thi đƣợc thực nghiêm túc, quy chế Công tác chấm thi đƣợc thực cán chấm thi độc lập Kết thi đảm bảo tính xác, khách quan, cơng P7 Cán chấm thi sẵn sàng giải đáp thắc mắc ngƣời học điểm số, phƣơng pháp, nội dung đánh giá Cán bộ, nhân viên Phịng Khảo thí có thái độ mực, giải kịp thời thắc mắc kết thi Câu 8: Thầy/cô đánh giá nhƣ thực trạng lập kế hoạch công tác quản lý hoạt động ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao Đẳng điện xây dựng Việt Xô? Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung STT Xây dựng kế hoạch chung cho hoạt động ĐG Xây dựng kế hoạch năm cho hoạt động ĐG Xây dựng kế hoạch rà soát, chỉnh sửa, bổ sung ngân hàng đề thi Xây dựng kế hoạch tổ chức thi Xây dựng kế hoạch tổ chức chấm thi Xây dựng kế hoạch chuẩn bị nguồn nhân lực Xây dựng kế hoạch cơng tác tài Xây dựng kế hoạch chuẩn bị điều kiện sở vật chất Câu 9: Thầy/cô đánh giá nhƣ thực trạng tổ chức thực ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao Đẳng điện xây dựng Việt Xô? STT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Phân cơng cơng việc cho phịng ban, khoa theo chức năng, nhiệm vụ cụ thể Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng, tập huấn nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ cho đội ngũ cán chuyên trách GV Quy định cụ thể quyền hạn, chức năng, nhiệm vụ đơn vị tham gia ĐGKQHT NH P8 Quản lý lực lƣợng tham gia thực hoạt động ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL Quản lý phối hợp đơn vị chức thực kế hoạch ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL Câu 10: Thầy/cô đánh giá nhƣ thực trạng đạo quản lý ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao Đẳng điện xây dựng Việt Xô? Nội dung STT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Ban hành định, quy định nội dung, yêu cầu, quy trình hoạt động ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL Chỉ đạo việc phổ biến quy chế thực quy định tổ chức thi, kiểm tra Chỉ đạo hoạt động bốc thăm, in sao, bảo mật đề thi, kiểm tra Chỉ đạo việc tổ chức thi, kiểm tra Chỉ đạo tổ chức hoạt động chấm thi, kiểm tra Chỉ đạo khâu tổng hợp kết sau hoạt động ĐGKQHT Chỉ đạo khâu lƣu trữ kết ĐGKQHT NH theo định hƣớng PTNL Câu 11: Thầy/ cô đánh giá nhƣ thực trạng kiểm tra hoạt động quản lý ĐGKQHT NH theo định hƣớng PTNL trƣờng Cao đẳng Cơ điện xây dựng Việt Xô? STT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá kết học tập Tổ chức lấy ý kiến, thu thập thông tin ngƣợc từ GV, HSSV sau kỳ thi Chế độ khen thƣởng, kỷ luật cá P9 nhân, đơn vị việc thực ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL Đánh giá kết thực so với mục tiêu đề Phát hiện, điều chỉnh sai lệch thực kế hoạch ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL Tổng kết, rút kinh nghiệm Câu 12: Thầy/cô cho biết thực trạng yếu tố ảnh hƣởng mức độ ảnh hƣởng tới hoạt động quản lý ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng CĐ điện xây dựng Việt Xô Mức độ ảnh hƣởng STT 10 Ảnh Không Ảnh Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng hƣởng nhiều hƣởng Yếu tố ảnh hƣởng CBQL, GV chƣa có nhận thức đắn ý nghĩa vai trò hoạt động ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL CBQL, GV chƣa đƣợc bồi dƣỡng, cập nhật nghiệp vụ ĐG KQHT theo định hƣớng PTNL Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Nhận thức ý thức học tập phận HSSV chƣa tốt Các văn hƣớng dẫn tổ chức thực chƣa đầy đủ, rõ ràng, chi tiết, cụ thể Các văn quy định chức năng, nhiệm vụ cá nhân,các phận chƣa rõ ràng Cơ chế phối hợp quản lý phận chức nhà trƣờng chƣa phù hợp Quy trình tổ chức ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL chƣa hợp lý Công tác thanh, kiểm tra hoạt động ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Nội dung chƣơng trình đào tạo chƣa phù hợp P10 11 12 13 14 Sự lựa chọn, phối hợp hình thức, phƣơng pháp KTĐG chƣa hiệu Kinh phí đầu tƣ cho hoạt động ĐGKQHT theo định hƣớng PTNL hạn chế Ảnh hƣởng từ xã hội với tƣ tƣởng coi trọng thi cử, cấp, “chạy điểm” lớn Nguyên nhân khác Câu 13: Q thầy/cơ có đề xuất để việc đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HSSV trình dạy học đƣợc tốt hơn? Về phía HSSV:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Về phía giáo viên:………………………………………… ……………… ……………………………………………………….………………………… Về phía cán quản lí:……………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy, cho biết đơi điều thân: - Đơn vị công tác: ……………………………….…… - Trình độ: ……………………………………….…… - Số năm tham gia giảng dạy: ………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! P11 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL Trƣờng Cao đẳng điện xây dựng Việt Xô (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên) Để quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HSSV đạt hiệu cao (đảm bảo tính xác, tính cơng bằng; đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức đầu ra) góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng, theo thầy/cô biện pháp quản lý sau cần đƣợc thực theo mức độ cần thiết mức độ khả thi Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu √ vào cột biện pháp đƣa Xin trân trọng cảm ơn! – Rất cần thiết, khả thi – Cần thiết, khả thi – Ít cần thiết, khả thi – Khơng cần thiết, không khả thi TT Biện pháp thực Mức độ cần thiết Tham mƣu cho BGH việc tổ chức hoạt động bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NH tầm quan trọng hoạt động ĐG KQHT theo định hƣớng PTNL Phối hợp với Phòng Đào tạo tổ chức tập huấn cho giáo viên Nhà trƣờng cơng tác khảo thí để chuẩn hóa lực đánh giá đội ngũ giáo viên theo định hƣớng PTNL Xây dựng quy trình ĐGKQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL trƣờng CĐ Cơ điện Xây dựng Việt Xô Tham gia xây dựng chuẩn đầu ra, thiết kế chƣơng trình đào P12 Mức độ khả thi tạo, giáo trình đáp ứng nhu cầu thực tiễn định hƣớng PTNL Phối hợp với Phịng chức Khoa chun mơn quản lý hoạt động đánh giá KQHT ngƣời học theo định hƣớng PTNL Xin thầy, cô cho biết đôi điều thân: - Đơn vị công tác: …………………………………… - Trình độ: ………………………………………….… - Số năm tham gia giảng dạy: ……………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! P13