Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng anh cho học sinh tiểu học tại tổ chức giáo dục và đào tạo apollo, thành phố hà nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ QUỲNH CHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TỔ CHỨC GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO APOLLO, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2020 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ QUỲNH CHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TỔ CHỨC GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO APOLLO, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THANH NGA HÀ NỘI, 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục "Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức Giáo dục Đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội ” cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập tơi Ngồi tài liệu tham khảo liệt kê, tơi cam đoan khơng chép cơng trình nghiên cứu người khác Toàn phần số liệu kết nêu Luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả Luận văn Nguyễn Thị Quỳnh Chi LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, em nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình Thầy giáo, giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS Nguyễn Thị Thanh Nga, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em trình thực luận văn - Lãnh đạo Khoa Tâm lí – Giáo dục, Học viện Khoa học xã hội (thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam), Thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lí giáo dục Khóa 9, năm 2018, phịng chun mơn Học viện tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập nghiên cứu - Ban lãnh đạo Tổ chức Giáo dục Đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội; cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh thuộc Tổ chức Giáo dục Đào tạo Apollo cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho em trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến chân thành thầy cô giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả Luận văn Nguyễn Thị Quỳnh Chi MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Error! Bookmark not defined 1.1 Trung tâm Ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Lý luận hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học trung tâm ngoại ngữ Error! Bookmark not defined 1.3 Lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học trung tâm ngoại ngữ 22 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học trung tâm ngoại ngữ 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TỔ CHỨC GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO APOLLO, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 33 2.1 Khái quát chung Tổ chức Giáo dục & Đào tạo Apollo 33 2.2 Quá trình tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 39 2.4 Thực trạng công tác quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 51 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 61 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TỔ CHỨC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO APOLLO, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức Giáo dục & Đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục & đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục & đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 83 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐGKQHT : Đánh giá kết học tập ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình GV : Giảng viên HV : Học viên PHHS : Phụ huynh học sinh SL : Số lượng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Các khóa học mơ hình đào tạo 36 Bảng 2.2: Một số đặc điểm khách thể nghiên cứu 39 Bảng 2.3: Nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 39 Bảng 2.4: Nhận thức mục đích hoạt động đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 41 Bảng 2.5: Mức độ đảm bảo nguyên tắc đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 42 Bảng 2.6: Mức độ phù hợp nội dung đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 43 Bảng 2.7: Mức độ phù hợp việc phân loại kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội Bảng 2.8: Mức độ hiệu việc sử dụng phương thức đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 46 Bảng 2.9: Thực trạng thực quy trình đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 47 Bảng 2.10: Mức độ phối hợp lực lượng giáo dục việc triển khai đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 50 Bảng 2.11: Mức độ thực quản lý mục tiêu đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 52 Bảng 2.12: Mức độ thực quản lý nội dung đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 54 Bảng 2.13: Mức độ thực quản lý phương pháp đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 55 Bảng 2.14: Mức độ thực quản lý phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 56 Bảng 2.15 Mức độ thực quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 58 Bảng 2.16: Mức độ ảnh hưởng yếu tố tới quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 59 Bảng 2.17: Mức độ thực nội dung quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 62 Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 74 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 75 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Trong năm gần đây, với việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục mơn học, việc đổi kiểm tra đánh giá người làm giáo dục quan tâm đặc biệt Trong giáo dục học, đánh giá hiểu q trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thông tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục Qua cách hiểu trên, đánh giá giáo dục khơng ghi nhận thực trạng mà cịn đề xuất định làm thay đổi thực trạng giáo dục theo chiều hướng mong muốn xã hội Đánh giá hoạt động quan trọng giúp nhà trường kiểm soát, đánh giá chất lượng đào tạo Tuy nhiên thực tiễn cho thấy giáo dục tiểu học hoạt động đánh giá nhiều vấn đề cần cải thiện với ý kiến, quan điểm khác cán quản lý giáo viên Cán quản lý giáo viên chưa trang bị kỹ thuật, kiến thức khoa học, cách đánh giá hình thức, phương pháp đánh giá cịn nhiều bất cập, chưa đánh giá mục tiêu đào tạo toàn diện, chưa phản ánh thực chất, khách quan chất lượng đào tạo Đảng, Nhà nước ta rõ “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”, Vì “cần thực đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình, đa dạng hóa nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh tảng phát tập…) đánh giá Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cho nội dung cần đánh giá Tổ chức thực đánh giá Đối chiếu thông tin thu (kết kiểm tra) với mục tiêu (tiêu chí) Hình thành quy định cuối (cho điểm, phân loại, xếp hạng…) Báo cáo kết để rút kết luận cần thiết Câu 9: Xin thầy cô vui lòng đánh giá mức độ phối hợp lực lượng giáo dục việc triển khai đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo? Tốt TT Nội dung thực Thiết kế nội dung phương pháp đánh giá Triển khai hoạt động đánh giá Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Xây dựng mục tiêu kế hoạch đánh giá Chuẩn bị điều kiện sở vật chất cho hoạt động đánh giá Khá Trung bình Yếu Phần II: Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo Câu 1: Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý mục tiêu đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học tổ chức giáo dục Apollo thực mức độ nào? TT Các nội dung quản lý mục tiêu đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học 92 Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch triển khai mục tiêu đánh giá kết học tập học sinh tiểu học đến giáo viên lực lượng tham gia đánh giá Tổ chức triển khai, quán triệt mục tiêu học tập đến giáo viên lực lượng giáo dục tham gia hoạt động đánh giá Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu học tập học sinh so với chuẩn đầu tổ chức Điều chỉnh hoạt động học tập cho học sinh theo mục tiêu học tập đề Câu 2: Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý nội dung đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục Apollo thực mức độ nào? TT Quản lý nội đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch thực nội dung học tập môn tiếng Anh Chỉ đạo giáo viên, lực lượng giáo dục khác việc triển khai thực nội dung học tập Tổ chức cho giáo viên, lực lượng giáo dục khác xây dựng nội dung học tập cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục đào tạo Apollo Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung học tập môn tiếng Anh giáo viên học sinh Tốt Điều chỉnh, cải tiến nội dung học tập môn tiếng Anh theo chuẩn đầu Câu 3: Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý phương pháp đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục Apollo thực mức độ nào? 93 Các nội dung quản lý phương pháp đánh TT giá kết học tập môn tiếng Anh Tốt Khá học sinh tiểu học Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng phương pháp đánh giá Chỉ đạo công tác tập huấn phương pháp đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên lực lượng giáo dục tham gia đánh giá Triển khai, đạo giáo viên lực lượng tham gia hoạt động đánh giá việc sử dụng phương pháp học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phương pháp đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Cải tiến, điều chỉnh phương pháp đánh giá phù hợp với xu thể đổi giáo dục Câu 4: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết lực lượng giáo dục tham gia hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục Apollo nay? - Giám đốc Học vụ - Giám đốc chuyên môn vùng) - Giám đốc đào tạo - Giám đốc điều hành - Tổ trưởng cấp trình độ đào tạo - Phịng ban chức (gồm: phòng Quản lý đào tạo, Phòng Kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo) - Phụ huynh học sinh: - Các lực lượng giáo dục khác: Câu 5: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lý phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục Apollo thực mức độ nào? TT Các nội dung quản lý lực lượng tham gia 94 Tốt Khá Trung Yếu đánh giá kết học tập học sinh Thường xuyên kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục q trình đánh giá Có phối hợp chặt chẽ Nhà trường – Gia đình – Xã hội Xây dựng nguyên tắc chế phối hợp lực lượng tham gia hoạt động đánh giá bình Phối hợp tốt, huy động hết tham gia lực lượng giáo dục tổ chức tham gia hoạt động đánh giá Chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng tham gia hoạt động đánh giá, tránh chồng chéo việc thực nhiệm vụ Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học hệ thống Apollo thực mức độ nào? TT Các nội dung quản lý Tốt Kiểm tra việc đảm bảo nguyên tắc, mục tiêu, nội dung đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục việc triển khai đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực theo quy trình Cơng tác kiểm tra đảm bảo tính minh bạch xác Điều chỉnh sai lệch trình thực đánh giá kết học tập học sinh 95 Khá Trung bình Yếu Đề tiêu chuẩn đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu đánh giá kết học tập học sinh Công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm đảm bảo tính thường xuyên, liên tục Kiểm tra việc triển khai hoạt động đánh giá kết học tập học sinh đơn vị tổ chức có diễn theo kế hoạch đề Câu 7: Xin thầy vui lịng cho biết yếu tố sau có ảnh hưởng tới quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục Apollo thực mức độ nào? Không Các yếu tố TT ảnh hưởng Các yếu tố chủ quan Nhận thức cấp quản lý giáo dục, giáo viên lực lượng giáo dục khác tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học Năng lực cấp quản lý,giáo viên lực lượng giáo dục khác trình đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học Các văn đạo đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học Các điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh 96 Ảnh hưởng Ảnh hưởng phần nhỏ phần lớn Ảnh hưởng Rất Ảnh hưởng tiểu học Sự tham gia cá nhân, đơn vị nhà trường vào đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học 97 Phần III Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo Câu 1: Xin Thầy (Cô) cho nhận xét “Tính cần thiết” “tính khả thi” biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo Tính cần thiết Các biện pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơn g khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục khác tham gia hoạt động đánh giá kết học tập môn TA cho HS tiểu học Apollo Sử dụng đồng phương pháp đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng “Ứng dụng quản lý học tập” để học sinh phụ huynh Apollo nắm tiêu chí đánh kết đánh giá học tập hàng ngày, sau học phần hay sau khóa học Tổ chức hoạt động đánh giá việc thực nhiệm vụ đánh giá kết kết học tập môn TA cho HS tiểu học Apollo Câu 2: Ngồi giải pháp nói trên, theo Thầy/Cơ có đề xuất thêm giải pháp để quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học tổ chức giáo dục Apollo hiệu hơn? …………………………………………………………………………………… 98 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân : Giới tính : 1.Nam Nữ Trình độ học vấn : Thâm Cao đẳng; Đại học; niên Trên đại học tác:………………………………… Chức vụ tác: Chân thành cảm ơn Thầy/Cô! 99 công công Mẫu 2: Phiếu khảo sát PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Mục đích nhằm nâng cao hiệu hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học trung tâm, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tổ chức giáo dục Apollo” Để thực nghiên cứu này, mong nhận giúp đỡ Quý phụ huynh việc trả lời số câu hỏi sau Kết khảo sát phục vụ mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ Quý phụ huynh! Phần I: Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo Câu 1: Xin PHHS lòng cho biết hoạt động đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh cho học sinh tiểu học có mức độ quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Xin PHHS vui lịng cho biết mục đích đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học có mức độ quan trọng nào? TT Khơng Bình quan thường trọng Các mục đích Tìm ra, phân tích hạn chế nguyên nhân hạn chế kết học tập học sinh Phân loại học sinh Giúp học sinh có kỹ tự đánh giá, nhìn nhận tiến điểm cịn hạn chế để phấn đấu học tập ngày tốt Cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh hoạt động học tập học sinh hoạt động dạy giáo viên Đánh giá thực trạng mức độ đạt mục tiêu dạy học đề ban đầu (kiến thức, kỹ kỹ xảo, thái độ học sinh) 100 Quan trọng Rất quan trọng Phần III: Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo Câu 1: Xin PHHS cho nhận xét “Tính cần thiết” “tính khả thi” biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo Tính cần thiết Các biện pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục khác tham gia hoạt động đánh giá kết học tập môn TA cho HS tiểu học Apollo Sử dụng đồng phương pháp đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng “Ứng dụng quản lý học tập” để học sinh phụ huynh Apollo nắm tiêu chí đánh kết đánh giá học tập hàng ngày, sau học phần hay sau khóa học Tổ chức hoạt động đánh giá việc thực nhiệm vụ đánh giá kết kết học tập môn TA cho HS tiểu học Apollo Chân thành cảm ơn Quý Phụ huynh! 101 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơn g khả thi Mẫu 3: Phiếu vấn sâu PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa thầy giáo! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu khoa học đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo” Kết nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu hoạt động Sự giúp đỡ thầy cô giáo giúp cho chúng tơi hồn thành nhiệm vụ Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ thầy cô! 1) Đánh giá Thầy/cô mức độ quan trọng nhiệm vụ đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2) Xin thầy vui lịng cho biết mục đích đánh kết học tập mơn tiếng Anh học sinh tiểu học gì? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3) Xin thầy cô vui lịng cho biết việc đánh giá q trình đánh kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học có tác dụng đồi với học sinh, giáo viên lực lượng quản lý? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 102 4) Xin thầy vui lịng cho biết ngun tắc hoạt động đánh giá có mức độ quan trọng đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học?………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 5) Xin thầy vui lịng cho biết mức độ thực nguyên tắc hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo thực mức độ nào? Tốt hay chưa tốt? Tại sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6)Xin thầy vui lịng cho biết nội dung đánh kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học có phù hợp hay khơng phù hợp với hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh?Vì sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 7) Xin thầy vui lịng cho biết chi tiết khung phân loại đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo? Mức độ phù hợp nào? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 8)Xin thầy vui lịng cho biết quy trình đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học thực có phù hợp hay khơng phù hợp với hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học hay khơng? Vì sao? 103 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 9) Xin thầy vui lịng cho biết q trình đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh học sinh tiểu học thầy cô thường gặp thuận lợi khó khăn nào?Vì sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 10)Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý mục tiêu đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học chủ thể quản lý nhà trường nơi thầy cô cơng tác thực mức độ nào? Vì sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 11)Xin thầy cô vui lòng cho biết việc quản lý nội dung đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học chủ thể quản lý nhà trường nơi thầy cô công tác thực mức độ nào?Vì sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………….……………………………… ……………………………………………………………………………………………… 12)Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý phương pháp đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học chủ thể quản lý nhà trường nơi thầy cô công tác thực mức độ nào? 104 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 13)Xin thầy cô vui lòng cho biết việc quản lý lực lượng tham gia đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học chủ thể quản lý nhà trường nơi thầy cô công tác thực mức độ nào? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 14)Thầy/cơ cho biết ý kiến có yếu tố có ảnh hưởng tới quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………… 20)XinThầy/cô cho biết quản lý tốt hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học hệ thống giáo dục Apollo nơi Thày/cô công tác đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần giải pháp ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin Thầy /cô cho biết vài thông tin cá nhân Giới tính : 1.Nam Tuổi : ………………………… Trình độ học vấn : Cao đẳng; Nữ Đại học; Trên đại học Thâm niên công tác:………………………………… Vị trí cơng tác: Ban Giám đốc; 2.Tổ trưởng cấp độ; Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ Quý Thầy/cô 105 3.Giáo viên 106 ... nội dung quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học gồm: Quản lý mục tiêu đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học; Quản lý nội dung đánh giá kết học tập; Quản lý. .. động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học hệ thống giáo dục đào tạo Apollo quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo... tiểu học Tổ chức giáo dục đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội 61 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TỔ CHỨC GIÁO DỤC VÀ