Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên phân hiệu trƣờng đại học y hà nội tại thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI TẠI THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI TẠI THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VŨ QUANG HẢI THANH HÓA - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu khảo sát, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố tài liệu khác Nếu có sai, tác giả xin hồn tồn chịu trách nhiệm! Tác giả luận văn Nguyễn Thanh ii LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn TS Vũ Quang Hải - người hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt q trình thực luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới: Ban giám hiệu, thầy cô khoa Tâm lý giáo dục, thầy Phịng Quản lý đào tạo sau đại học, thầy cô tham gia giảng dạy đào tạo lớp thạc sĩ quản lý giáo dục khóa 10 Trường Đại học Hồng Đức Ban giám đốc, phòng ban, trung tâm phân hiệu, Trung tâm Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục Trường Đại học Y Hà Nội bạn đồng nghiệp, em sinh viên Người thân gia đình ln ln bên cạnh, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thanh Hóa, tháng 01 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu tác giả nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu tác giả Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm kết học tập 11 1.2.2 Khái niệm đánh giá kết học tập 12 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động đánh giá kết học tập 14 1.3 Hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Y 16 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên Trường Đại học Y 16 1.3.2 Mục đích đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Y 17 1.3.3 Nội dung đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Y 18 1.3.4 Phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Y 20 iv 1.3.5 Tiêu chí đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học 22 1.3.6 Quy trình đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Y 24 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Y 27 1.4.1 Vai trị Trung tâm Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục Trường Đại học Y hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết đánh giá học tập sinh viên trường đại học 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Y 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 Kết luận chương 35 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở PHÂN HIỆU TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI TẠI THANH HÓA 36 2.1 Khái quát Trường Đại học Y Hà Nội Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 36 2.1.1 Khái quát Trường Đại học Y Hà Nội 36 2.1.2 Khái quát Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Địa bàn, thời gian đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 42 v 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 42 2.3.1 Thực trạng xác định mục đích đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 42 2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 46 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 48 2.3.4 Thực trạng quy trình đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 52 2.4.2 Tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 55 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 57 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 59 2.5 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 63 2.6.1 Ưu điểm nguyên nhân 63 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 64 Kết luận chương 66 vi Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở PHÂN HIỆU TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI TẠI THANH HÓA 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học, đồng khả thi 67 3.1.2 Đảm bảo phát huy vai trò lực lượng sư phạm đánh giá kết học tập sinh viên 67 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, tính kế thừa, liên tục phát triển đánh giá kết học tập sinh viên 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa 69 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán bộ, giảng viên tham gia tổ chức đánh giá kết học tập sinh viên 69 3.2.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực cho môn học 72 3.2.3 Chỉ đạo khoa, tổ môn thực quy trình đánh giá kết học tập sinh viên theo môn học học kỳ, năm học 75 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý giảng viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa cách thức đánh giá kết học tập sinh viên 79 3.2.5 Thường xuyên tra, kiểm tra, giám sát cấp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 81 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 85 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 85 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm, cách tính điểm 85 3.3.4 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp 86 vii Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý ĐGKQHT Đánh giá kết học tập ĐHYHN Đại học Y Hà Nội ĐTB Điểm trung bình KTKQHT Kiểm tra kết học tập Nxb Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đánh giá kết học tập sinh viên quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên nhiệm vụ quan chức năng, khoa, tổ môn cán bộ, giảng viên, sinh viên tình giảng dạy, học tập, diễn từ việc xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình, lập kế hoạch, xác định điều kiện, tổ chức đạo thực kiểm tra giám sát hoạt động ĐGKQHT sinh viên để đạt mục tiêu giáo dục, đào tạo đề nhằm phát triển toàn diện nhân cách sinh viên, nâng cao chất lượng học tập sinh viên gắn với mục tiêu đào tạo chuyên ngành cụ thể mà v theo học Trong năm qua Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa có nhiều nỗi lực cố gắng đổi toàn diện khâu bước q trình dạy học, có trọng đến công tác ĐGKQHT sinh viên Để nâng cao chất lượng ĐGKQHT sinh viên đáp yêu cầu đổi giáo dục nay, đòi hỏi đội ngũ cán quản lý giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội nói chung Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa nói riêng cần phải nhận thức đầy đủ vai trò, vị trí, mục đích, ý nghĩa ĐGKQHT sinh viên, coi hoạt động ĐGKQHT sinh viên nội dung trọng tâm hoạt động quản lý Thực trạng KTĐG kết học tập sinh viên quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên Phân hiệu Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa đạt kết định Tuy nhiên, trình quản lý mục tiêu đánh giá, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức ĐGKQHT sinh viên bộc lộ hạn chế, khuyết điểm định cần có biện pháp mang tính đột phá để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên Phân hiệu Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa Từ nghiên cứu, làm rõ lý luận, đánh giá xác thực trạng, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên 95 Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa như: Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán bộ, giảng viên tham gia tổ chức đánh giá kết học tập sinh viên; Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực cho môn học; Chỉ đạo khoa, tổ chuyên môn giảng viên thực quy trình đánh giá kết học tập sinh viên theo môn học học kỳ, năm học; Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý giảng viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa cách thức đánh giá kết học tập sinh viên; Thường xuyên tra, kiểm tra, giám sát cấp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Qua khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa có mức độ cần thiết mức độ khả thi Kiến nghị * Một là, Trường Đại học Y Hà Nội Hàng năm, nhà trường cần tổ chức lớp tập huấn đầu năm học; tổng kết hoạt động quản lý giáo dục, đào tạo nói chung, quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên nói riêng, qua đánh giá xác kết đạt được, hạn chế tồn tại, từ rút kinh nghiệm tiếp tục triển khai tổ chức quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên, góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBQL, giảng viên Chỉ đạo Trung tâm Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục phối hợp với khoa, tổ môn để xây dựng tiêu chí, quy trình ĐGKQHT sinh viên cho phù hợp với chuyên ngành đào tạo nhà trường theo hướng gắn liền với thực tiễn đào tạo Kết hợp việc xây dựng lịch huấn luyện, kiểm tra đánh giá hợp lý, tạo điều kiện cho CBQL, giảng viên nâng cao trình độ khuyến khích sinh viên quản lý tốt hoạt động ĐGKQHT sinh viên cách nghiêm túc * Hai là, Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa Cần quan tâm đến hoạt động kiểm tra, ĐGKQHT sinh 96 viên, coi công việc cấp bách cần làm để đảm bảo tính nghiêm minh, xác, khách quan thi cử Có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng, đào tạo để đội ngũ CBQL giảng viên giảng dạy, quản lý Phân hiệu, nhằm nâng cao lực quản lý, trình độ chuyên mơn, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ ĐGKQHT sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phân hiệu Khuyến khích giảng viên sử dụng có hiệu phương pháp, hình thức ĐGKQHT sinh viên nhằm tạo động lực thúc đẩy mạnh mẽ cho sinh viên học tập đạt chuẩn kiến thức kỹ * Ba là, cán khảo thí đảm bảo chất lượng giảng viên Cán Trung tâm Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục CBQL, giảng viên làm nhiệm vụ quản lý, giảng dạy Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa cần làm tốt chức quản lý, thực nhiệm vụ chuyên môn theo chức trách, nhiệm vụ nói chung ĐGKQHT sinh viên nói riêng cách nghiêm túc Mỗi giảng viên, cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, nghiêm chỉnh thực chương trình nội dung dạy học phê duyệt Trong trình cơng tác, nêu cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, tích cực tự nghiên cứu, tự tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để vận dụng có hiệu kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm vào công tác giảng dạy, ĐGKQHT sinh viên 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị 29-NQ/TW (2013), Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2015), QĐ 5043/BGD&ĐT, Hà nội Bộ GD&ĐT ( 2018) QĐ 17/VBHN-BGD&ĐT, ban hành quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2004), QĐ 38/ QĐ-BGD&ĐT, Về kiểm định chất lượng trường đại học Đặng Quốc Bảo (2010), Vấn đề quản lý quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2004), Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng lưu hành nội bộ, khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục Việt Nam Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục; NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10 Trần Bá Hoành (1997), Đánh giá giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Cấn Thị Thanh Hương (2011), Nghiên cứu quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập giáo dục đại học Việt Nam, Luận án tiến sĩ, Đại học Giáo dục 12 Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 13 Nguyễn Công Khanh (2014), chủ biên, Giáo trình kiểm tra đánh giá giáo dục theo tiếp cận lực, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy học đại học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 98 15 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Thành Nhân (2014) Mơ hình đánh giá kết học tập sinh viên đào tạo theo tín chỉ, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Đánh giá kết học tập, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Trần Thị Tuyết Oanh (2013), Đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 92 19 Nguyễn Trọng Phúc (2001), KQHT sinh viên cần khái quát theo thang đo, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập (Phương pháp thực hành), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 21 Lâm Quang Thiệp, Phillip G.Altbach, D.Bruch Jonhstone (2006) Giáo dục Đại học Hoa Kỳ, Nhà XB Giáo dục, Hà Nội 22 Lâm Quang Thiệp (2003), Đo lường đánh giá giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Trường Đại học Y Hà Nội (2010), QĐ 1090/ QĐ – ĐHYHN, QĐ thành lập Trung tâm Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục 24 Trường Đại học Y Hà Nội (2019), Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019, Hà Nội 25 Bloom George F Madaus J Thomas Hastings, Evaluation to improve Learning, 1981 26 Phil Race, Sally Brown and Brenda Smith, 500 Tips on Assessment, 2nd edition, Routledge Falmer, USA 2006 27 http://www.chea.org/ 28 http://www.ed.gov 29 HRK German Rectors' Conference, Asean University Network Quality Assurance, Manual for the implementation of the Guidelines, 2006 99 30 QAA (2004),University of Oxford Institutional Audit, Match 2004, http://www.qaa.ac.uk/reviews/report/institutional.asp 166 Ray sumner(1991), the role of Assessment in Schools, Taylor & Francis eLibrary,2003 P1 PHỤ LỤC Phụ lục MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý, giảng viên) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa, với tinh thần trách nhiệm xây dựng, mong anh chị cho ý kiến khảo sát số vấn đề sau: Xin tích chữ X vào cột thích hợp với ý kiến bạn cho nhận định (chỉ chọn mức độ nhất) Câu hỏi 01 Theo ý kiến quý thầy/cô việc xác định mục đích đánh giá kết học tập sinh viên có tầm quan trọng nào? Tầm quan trọng TT Nội dung đánh giá Rất quan trọng Nhằm đánh giá, xếp hạng sinh viên học kỳ, năm học khóa học Bồi dưỡng, phát triển lực giải vấn đề cho sinh viên Cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh hoạt động học tập sinh viên Cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh hoạt động giảng dạy giảng viên Thúc đẩy sinh viên tích cực học tập, rèn luyện kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp Điều chỉnh, rèn luyện phát triển lực chuyên môn cho sinh viên theo chuyên ngành đào tạo Quan Ít quan trọng trọng Khơng quan trọng P2 Câu hỏi 02 Theo ý kiến quý thầy/cô việc thực nội dung đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Rất thường xuyên Thường xuyên Ít Không thường thực xuyên Những vấn đề trọng tâm theo mục tiêu mơn học Những vấn đề thường có nội dung kiểm tra thường xuyên Những vấn đề sinh viên thường chủ quan ý đến Những nội dung theo thống môn chuyên ngành Chú trọng vấn đề nhằm phát triển lực chuyên môn cho sinh viên Câu hỏi 03 Theo ý kiến quý thầy/cô việc sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập sinh viên sử dụng nào? Nội dung đánh giá TT Tự luận nội dung có tính lý thuyết Trắc nghiệm giấy Trắc nghiệm máy Vấn đáp Thực hành mơ hình thực tế khám chữa cho bệnh nhân Thảo luận nhóm Bài tập thu hoạch Kết hợp vấn đáp với thực hành khám chữa, điều trị cho bệnh nhân Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu P3 Câu hỏi 04 Theo ý kiến q thầy/cơ việc thực quy trình đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Tốt Khá T.B Yếu Xác định mục tiêu đối tượng đánh giá Lựa chọn phương pháp, công cụ, kĩ thuật đánh giá Thực đánh giá Câu hỏi 05 Theo ý kiến q thầy/cơ việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc tiến hành nhƣ nào? TT Nội dung đánh giá Xây dựng, cơng khai hóa kế hoạch đánh giá cho mơn học Xây dựng kế hoạch chung cho hoạt động đánh giá khóa học Xây dựng, triển khai thực kế hoạch tổ chức đề thi tiến hành tổ chức thi Thực kế hoạch tổ chức chấm thi Tập huấn hướng dẫn, thống nội dung, phương pháp, sử dụng phương tiện cho lực lượng tham gia vào hoạt động đánh giá Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu P4 Câu hỏi 06 Quý thầy/cô đánh giá tổ chức thực đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung quản lý Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Xác định, mục tiêu, yêu cầu phương hướng đánh giá Xây dựng chương trình, nội dung đánh giá Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức đánh giá Xây dựng điều kiện đảm bảo cho đánh giá Nắm thông tin, điều chỉnh, tổ chức thực định đánh giá Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động lãnh đạo, đạo đánh giá Câu hỏi 07 Quý thầy/cô đánh giá việc đạo đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung quản lý Xác định phương hướng đánh giá kết học tập sinh viên Ra định đánh giá kết học tập sinh viên Tổ chức thực định đánh giá kết học tập sinh viên Kiểm tra việc thực định kết học tập sinh viên Nắm thông tin, điều chỉnh việc đạo đánh giá kết học tập sinh viên Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động lãnh đạo, đạo đánh giá kết học tập sinh viên Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu P5 Câu hỏi 08 Quý thầy/cô đánh giá kết kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết học tập sinh viên Đo đạc kết đánh giá kết học tập sinh viên So sánh kết đánh giá kết học tập sinh viên với mục tiêu xác định Phát sai lệch tìm nguyên nhân điều chỉnh sai lệch đánh giá kết học tập sinh viên Điểu chỉnh, bổ sung bất cập kế hoạch kết học tập sinh viên thực Rút kinh nghiệm, biểu dương, kỉ luật (nếu có) sau kiểm tra việc quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tốt Khá T.B Yếu P6 Câu hỏi 09 theo ý kiến q thầy/cơ yếu tố ảnh hƣởng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trƣờng Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa nhƣ nào? Mức độ tác động TT Các yếu tố tác động Tác động động nhiều Tác động từ chủ trương, sách ngành giáo dục Tác động từ môi trường đánh giá Phân hiệu Trường Đại học học Y Hà Nội Thanh Hóa Tác động từ quy chế, quy định kiểm tra, đánh giá nhà trường Tác động từ nhận thức, lực, trách nhiệm chủ thể quản lý nhà trường Tác động từ ý thức, trách nhiệm học tập kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Tác nhiều Tác Khơng động tác động P7 Phụ lục MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho sinh viên) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa, với tinh thần trách nhiệm xây dựng, mong anh chị cho ý kiến khảo sát số vấn đề sau: Xin tích chữ X vào cột thích hợp với ý kiến bạn cho nhận định (chỉ chọn mức độ nhất) Câu hỏi 01 Theo ý kiến em việc xác định mục đích đánh giá kết học tập sinh viên có tầm quan trọng nào? Tầm quan trọng TT Nội dung đánh giá Rất quan Quan trọng Nhằm đánh giá, xếp hạng sinh viên học kỳ, năm học khóa học Bồi dưỡng, phát triển lực giải vấn đề cho sinh viên Cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh hoạt động học tập sinh viên Cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh hoạt động giảng dạy giảng viên Thúc đẩy sinh viên tích cực học tập, rèn luyện kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp Điều chỉnh, rèn luyện phát triển lực chuyên môn cho sinh viên theo chun ngành đào tạo trọng Ít quan Khơng trọng quan trọng P8 Câu hỏi 02 Theo ý kiến em việc thực nội dung đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Rất Thường Ít thường Khơng thường xun xun thực xuyên Những vấn đề trọng tâm theo mục tiêu mơn học Những vấn đề thường có nội dung kiểm tra thường xuyên Những vấn đề sinh viên thường chủ quan ý đến Những nội dung theo thống môn chuyên ngành Chú trọng vấn đề nhằm phát triển lực chuyên môn cho sinh viên Câu hỏi 03 Theo ý kiến em việc sử dụng phƣơng pháp, hình thức đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc sử dụng nhƣ nào? Nội dung đánh giá TT Tự luận nội dung có tính lý thuyết Trắc nghiệm giấy Trắc nghiệm máy Vấn đáp Thực hành mơ hình thực tế khám chữa cho bệnh nhân Thảo luận nhóm Bài tập thu hoạch Kết hợp vấn đáp với thực hành khám chữa, điều trị cho bệnh nhân Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu P9 Câu hỏi 04 Theo ý kiến em việc thực quy trình đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Tốt Khá T.B Yếu Xác định mục tiêu đối tượng đánh giá Lựa chọn phương pháp, công cụ, kĩ thuật đánh giá Thực đánh giá Câu hỏi 05 Theo ý kiến em, yếu tố ảnh hƣởng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Phân hiệu Trƣờng Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa nhƣ nào? Mức độ tác động Các yếu tố tác động TT Tác động từ chủ trương, sách ngành giáo dục Tác động từ môi trường đánh giá Phân hiệu Trường Đại học học Y Hà Nội Thanh Hóa Tác động từ quy chế, quy định kiểm tra, đánh giá nhà trường Tác động từ nhận thức, lực, trách nhiệm chủ thể quản lý nhà trường Tác động từ ý thức, trách nhiệm học tập kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Tác Tác Tác Không động động động tác nhiều động nhiều