Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn ngữ văn của học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện như thanh, tỉnh thanh hoá theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HOÁ TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN MINH QUẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN NHƢ THANH, TỈNH THANH HỐ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HOÁ TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN MINH QUẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƢ THANH, TỈNH THANH HOÁ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh THANH HỐ, NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu tác giả dƣới hƣớng dẫn khoa học giáo viên hƣớng dẫn PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Những thông tin đƣợc sử dụng luận văn tác giả khác trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng liệt kê đầy đủ phần tài liệu tham khảo luận văn Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 NGƢỜI CAM ĐOAN Trần Minh Quế ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, Phòng QLĐT Sau Đại học trƣờng Đại học Hồng Đức; thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, tƣ vấn giúp đỡ em suốt khoá học Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo, đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT địa bàn huyện Nhƣ Thanh, thầy cô môn Ngữ văn cảu trƣờng THPT, em học sinh đông đảo đồng nghiệp tận tình cung cấp tƣ liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, em trân trọng gửi lời cảm ơn đến Cô giáo PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu, lực tƣ duy, động viên, khích lệ em suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận đƣợc dẫn góp ý thầy giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Học viên Trần Minh Quế iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu đánh giá kết học tập quản lý đánh giá kết học tập 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 10 1.2 Hoạt động đánh giá kết học tập môn ngữ văn học sinh trƣờng THPT theo tiếp cận lực 13 1.2.1 Khái niệm đánh giá, đánh giá kết học tập 13 1.2.2 Mục đích kiểm tra đánh giá 16 1.2.3 Phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập 17 1.2.3 Đặc trưng đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 25 1.2.4 Yêu cầu đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận lực 26 1.3 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT theo tiếp cận lực 28 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý đánh giá kết học tập 28 1.3.2 Các chủ thể quản lý đánh giá kết học tập học sinh 31 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 32 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng tiếp cận lực 38 1.4.1 Yếu tố chủ quan 38 1.4.2 Yếu tố khách quan 41 Kết luận chƣơng 42 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN NHƢ THANH, TỈNH THANH HOÁ 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục THPT huyện Nhƣ Thanh, tỉnh Thanh Hoá 43 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội 43 2.1.2 Tình hình giáo dục trường THPT huyện Như Thanh 45 2.2 Thực trạng đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trƣờng THPT huyện Nhƣ Thanh 47 2.2.1 Thực trạng nhận thức mục đích kiểm tra, đánh giá 47 2.2.2 Thực trạng thực phương pháp kiểm tra đánh giá 48 2.2.2 Thực trạng thực hình thức kiểm tra đánh giá 50 2.2.3 Kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THPT huyện Như Thanh 50 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trƣờng THPT huyện Nhƣ Thanh theo tiếp cận lực 51 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 51 2.3.2 Thực trạng tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá kết học tập 53 2.3.2 Thực trạng đạo triển khai kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập ……………………………………………………………………….…55 2.3.4 Kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 56 2.3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí đánh giá kết học tập mơn Ngữ văn học sinh theo hƣớng tiếp cận lực 60 2.4.1 Những ưu điểm tồn quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 60 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 61 Kết luận chƣơng 62 v Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN NHƢ THANH, TỈNH THANH HOÁ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 64 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu dạy học môn học 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với chương trình đào tạo 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính hiệu 65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hƣớng tiếp cận lực 65 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 74 3.4 Đánh giá tƣơng quan mức cần thiết mức khả thi biện pháp đề xuất…………………… ……………………………………….80 Kết luận chƣơng 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Kiến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Nhận thức mục đích đánh giá kết học tập môn Ngữ văn 48 Bảng 2.2 Đánh giá phương pháp KTĐG kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THPT huyện Như Thanh 49 Bảng 2.3 Đánh giá hình thức KTĐG kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THPT huyện Như Thanh 50 Bảng 2.4 Kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THPT huyện Như Thanh 51 Bảng 2.5 Thực trạng việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 52 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 54 Bảng 2.7 Đánh giá công tác đạo triển khai kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập môn ngữ văn theo tiếp cận lực 55 Bảng 2.8 Đánh giá việc kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập môn ngữ văn học sinh theo tiếp cận lực 57 Bảng 2.9 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 58 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng tiếp cận lực 76 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng tiếp cận lực 78 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng tiếp cận lực 77 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng tiếp cận lực 79 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CNTT Công nghệ thông tin ĐGKQHT Đánh giá kết học tập GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá SL Số lƣợng THPT Trung học phổ thông 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT, tài liệu lƣu hành nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu bồi dưỡng Cán Quản lý Sở/Phòng Giáo dục & Đào tạo, Nxb ĐHSP Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Những vấn đề quản lý sở Giáo dục, Nxb ĐHQG Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2013), Triển khai chuẩn hiệu trưởng, tài liệu lƣu hành nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2014), Tài liệu đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn trường phổ thông, tài liệu lƣu hành nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2014), Tài liệu dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn, tài liệu lƣu hành nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Kim Chung (2016), Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh môn ngữ văn theo tiếp cận lực trường THPT Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 10 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, Nxb Giáo dục 11 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 12 Đặng Vũ Hoạt, Một số vấn đề kiểm tra đánh giá tri thức học sinh (giáo trình xemina LLDH), tập 2, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 13 Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục (Dành cho sinh viên trường, khoa Sư phạm), Nxb ĐHSP Hà Nội 87 14 Trần Kiều (Chủ biên) (2004), Bước đầu đổi kiểm tra kết học tập môn học học sinh lớp 7, Nxb Giáo dục 15 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (2008), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thơng, Chƣơng trình hoa học cấp nhà nƣớc KX-07-08, Hà Nội 16 Những vấn đề cốt yếu quản lý (1992), Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 17 M.I.Kondakop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng CBQLGD Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Trần Thị Tuyết Oanh (2014), “Đánh giá kết học tập, Nxb ĐHSP Hà Nội 19 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Đánh giá quốc gia kết học tập học sinh”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (70), tr.8-12 20 Dƣơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập (phương pháp thực hành), Nxb Khoa học Xã hội 21 Nguyễn Thị Hồng Vân (2006), Hệ thống đề kiểm tra nhằm đánh giá lực ngữ văn học sinh trung học sở theo yêu cầu tích hợp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 22 X.Roegiers (1996), Khoa học sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, Nxb Giáo dục 23 Phan Thị Hồng Xuân (2008), Vấn đề đánh giá lực tiếng Việt học sinh lớp 6, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 24 Analytic Quality Glossary, Assessment of student learning 25 Benjamin S Bloom, George F.Madaus and J Thomas Hastings (1981), Evaluation to Improve Learning, by Mc.Graw- Hill Book Company, New York 26 Department of Education and Training Western Australia (2008), Designing assessment tools for quality outcomes in VET 27 Department of Education and Training Western Australia (2008), Guidelines for assessing competence in VET, 2nd edition 2008 88 28 Martin Johnson (2008), Grading in competence-based qualifications – is 124 it desirable and how it affect validity?, Journal of Further and Higher Education, 32:2, 175 – 184 29 Polytechnics International New Zealand Ltd (2011), Final Report on RPATA 7275-REG: Implementing the Greater Mekong Sub-region Human Resource Development Strategic Framework and Action Plan (Output 2: Agreed Framework for Mutual Recognition of Technical Skills and Qualifications in the GMS) 30 Phil Race, Sally Brown and Brenda Smith (2006), 500 Tips on Assessment, 2nd edition, Routledge Falmer, USA 31 Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA) (2006), Code of practice for the assurance of academic quality and standards in higher education – Section 6: Assessment of student 32 Shirley Fletcher (1995), Competence – Based Assessment Techniques, Kogan Page Ltd, London P1 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về phương pháp, hình thức KTĐG kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THPT huyện Như Thanh (Dùng cho cán quản lý, GV trƣờng THPT) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT huyện Nhƣ Thanh theo tiếp cận lực, kính đề nghị Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào cột mà ông bà cho phù hợp Thƣờng NỘI DUNG Ý KIẾN xuyên Đôi Không sử dụng Phƣơng pháp kiểm tra viết tự luận Phƣơng pháp trắc nghiệm khách quan Phƣơng pháp vấn đáp Phƣơng pháp thực hành Phƣơng pháp tự đánh giá Phƣơng pháp quan sát Phƣơng pháp đánh giá thông qua hồ sơ học tập NỘI DUNG Ý KIẾN Đánh giá thƣờng xuyên Đánh giá định kỳ Đánh giá tổng kết Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng P2 Xin ông/bà cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà! P2 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Nhận thức mục đích đánh giá kết học tập mơn Ngữ văn KTĐG kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THPT huyện Như Thanh theo tiếp cận lực (Dùng cho cán quản lý, GV trƣờng THPT) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT huyện Nhƣ Thanh theo tiếp cận lực, kính đề nghị Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào cột mà ơng bà cho phù hợp Mục đích Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng Đánh giá xếp hạng học sinh Xác định trình độ học sinh đạt đƣợc so với mục tiêu chƣơng trình giáo dục Đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề thực tiễn Hình thành lực cho ngƣời học Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà! P3 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về công tác đạo triển khai kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo tiếp cận lực (Dùng cho cán quản lý, GV trƣờng THPT) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT huyện Nhƣ Thanh theo tiếp cận lực, kính đề nghị Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào cột mà ông bà cho phù hợp NỘI DUNG Ý KIẾN Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, mục tiêu, nội dung giảng dạy Chỉ đạo giáo viên đổi phƣơng pháp KTĐG Chỉ đạo việc xây dựng nội dung đề kiểm tra Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lƣợng khác KTĐG học sinh Chỉ đạo giáo viên kiểm tra, giám sát đánh giá trình học tập học sinh theo hƣớng phát triển lực Chỉ đạo đầu tƣ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học Chỉ đạo tra, đánh giá hoạt động dạy KTĐG học sinh giáo viên Thƣờng xuyên Đôi Không thực P4 Xin ông/bà cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà! P5 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Thực trạng việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực (Dùng cho cán quản lý, GV trƣờng THPT) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT huyện Nhƣ Thanh theo tiếp cận lực, kính đề nghị Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào cột mà ông bà cho phù hợp Tốt NỘI DUNG Ý KIẾN Bình Chưa thường tốt Thời điểm lập kế hoạch kiểm tra đánh giá năm học Nội dung chi tiết, cụ thể kế hoạch kiểm tra đánh giá Việc phổ biến kế hoạch đƣợc lập cho CBQL, GV học sinh Phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng lập kế hoạch KTĐG Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà! P6 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Thực trạng tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá kết học tập (Dùng cho cán quản lý, GV trƣờng THPT) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT huyện Nhƣ Thanh theo tiếp cận lực, kính đề nghị Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào cột mà ông bà cho phù hợp Tốt NỘI DUNG Ý KIẾN Bình Chưa thường tốt Tổ chức xây dựng máy quản lý triển khai KTĐG kết học tập Xác định nhiệm vụ, chức thành viên thực việc KTĐG kết học tập học sinh Tổ chức triển khai kế hoạch kiểm tra, đánh giá đến CB, GV theo giai đoạn Tổ chức họp rút kinh nghiệm tiến hành triển khai kiểm tra, đánh giá Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà! P7 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo tiếp cận lực (Dùng cho cán quản lý, GV trƣờng THPT) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT huyện Nhƣ Thanh theo tiếp cận lực, kính đề nghị Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào cột mà ông bà cho phù hợp NỘI DUNG Ý KIẾN Tốt Bình thường Chưa tốt Thƣờng xuyên tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động đề thi dùng KTĐG học sinh theo tiếp cận lực Quản lý công tác coi thi, xử lý vi phạm KTĐG Quản lý công tác chấm thi sau KTĐG Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý kết học tập sinh viên Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà! P8 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT huyện Như Thanh (Dùng cho cán quản lý, GV trƣờng THPT) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THPT huyện Nhƣ Thanh theo tiếp cận lực, kính đề nghị Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào cột mà ông bà cho phù hợp T T Các yếu tố tác động Nhiều Bình Ít tác thƣờng động Năng lực đánh giá giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn Tính tích cực học sinh Các cấp quản lý giáo dục Năng lực Hiệu trƣởng Điều kiện sở vật chất, phƣơng tiện giảng dạy Môi trƣờng hoạt động nhà trƣờng thông tin lĩnh vực hoạt động nhà trƣờng Chế độ, sách cho hoạt động kiểm tra đánh giá Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà! P9 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng tiếp cận lực (Dùng cho cán quản lý, GV trƣờng THPT, cán đồn thể) Để có sở khách quan đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hƣớng tiếp cận lực Kính đề nghị Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào cột mà ông bà cho phù hợp Câu 1: Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hƣớng tiếp cận lực Tính cần thiết TT Biện pháp Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thi thiết Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV môn Ngữ văn tầm quan trọng yêu cầu hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn HS trƣờng THPT theo tiếp cận lực Tính khả thi P10 Chỉ đạo đổi đồng phƣơng pháp đánh giá kết học tập học sinh với đổi dạy học môn Ngữ văn học sinh theo tiếp cận lực Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên Ngữ văn kỹ đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Chỉ đạo tổ môn thực sinh hoạt chuyên môn với chủ đề đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực Câu 2: Ơng (bà) vui lịng đề xuất biện pháp mà ông/bà cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hƣớng tiếp cận lực? P11 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà!