Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 116 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
116
Dung lượng
2,13 MB
Nội dung
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU LOAN QUẢNLÝHOẠTĐỘNGĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPMÔNNGỮVĂNTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCỞCÁCTRƯỜNGTRUNGHỌCCƠSỞTHÀNHPHỐLÀOCAI,TỈNHLÀOCAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU LOAN QUẢNLÝHOẠTĐỘNGĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPMÔNNGỮVĂNTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCỞCÁCTRƯỜNGTRUNGHỌCCƠSỞTHÀNHPHỐLÀOCAI,TỈNHLÀOCAI Ngành: Giáo dục học Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Thu Loan i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình họctập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình họctập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K24B Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trườngTrunghọcsởthànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giảcó thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thu Loan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠSỞLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPMÔNNGỮVĂNTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCỞTRƯỜNGTRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 11 1.2.1 Quảnlý 11 1.2.2 Đánh giá, đánhgiákếthọctậphọc sinh 12 1.2.3 Năng lực, phát triển lựchọc sinh 15 1.2.4 Đánhgiákếthọctậphọc sinh theođịnhhướnglực 21 iii 1.3 ĐánhgiákếthọctậpmônNgữvăn THCS theođịnhhướnglực 23 1.3.1 MônNgữvăn chương trình giáo dục THCS 23 1.3.2 Mục tiêu, chất đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 24 1.3.3 Nội dung đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 26 1.3.4 Các tiêu chí đánhgiá 27 1.3.5 Các hình thức đánhgiá 28 1.4 QuảnlýhoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 28 1.4.1 Lập kế hoạch đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 29 1.4.2 Tổ chức thực đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS 29 1.4.3 Chỉ đạo thực đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướnglực 30 1.4.4 Kiểm tra giám sát hoạtđộng kiểm tra đánhgiá KQHT học sinh 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộnghoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 33 1.5.1 Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 33 1.5.2 Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động cán quản lý, giáo viên học sinh việc đổi hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 34 1.5.3 Các chủ trương, sách, văn quy định việc tổ chức hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 35 Kết luận chương 36 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPMÔNNGỮVĂNTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCỞCÁCTRƯỜNGTRUNGHỌCCƠSỞTHÀNHPHỐLÀOCAI,TỈNHLÀOCAI 37 2.1 Khái quát tình hình giáo dục THCS thànhphốLàoCai 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 38 2.2.4 Cách thức khảo sát xử lý liệu 39 2.3 Thực trạng đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrườngtrunghọcsởthànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV trường THCS thànhphốLàoCai ý nghĩa, tầm quan trọng hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 40 2.3.2 Thực trạng nội dung đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựchọc sinh THCS thànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai 42 2.3.3 Thực trạng hình thức kiểm tra đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLàoCai 45 2.4 Thực trạng quảnlýhoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrườngtrunghọcsởthànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kiểm tra, đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 48 v 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 50 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLàoCai 55 2.6 Đánhgiá chung thực trạng công tác quảnlýhoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrườngtrunghọcsởthànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai 58 2.6.1 Ưu điểm 58 2.6.2 Hạn chế 59 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢNLÝHOẠTDỘNGĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPMÔNNGỮVĂNTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCỞCÁC THCS THÀNHPHỐLÀOCAITỈNHLÀOCAI 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 62 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.2 Biện pháp quảnlýhoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrườngtrunghọcsởthànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai 63 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên trường THCS thànhphốLàoCai,tỉnhLàoCaihoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 63 vi 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực kiểm tra, đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 66 3.2.3 Tổ chức triển khai thực hoạtđộng kiểm tra đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 68 3.2.4 Tăng cường quảnlýhoạtđộng kiểm tra, đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 71 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng lựcđánhgiákếthọctậptheođịnhhướnglực cho đội ngũ CBQL, giáo viên Ngữvăn 73 3.2.6 Tăng cường quảnlýsở vật chất điều kiện phục vụ hoạtđộng kiểm tra đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực 75 3.2.7 Phát huy hiệu công tác kiểm tra, giám sát hoạtđộng kiểm tra, đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntrường THCS 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 79 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết 80 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi 82 3.4.3 Tương quantính cần thiết khả thi biện pháp 84 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤC LỤC vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT KÝ HIỆU NỘI DUNG VIẾT TẮT MN Mần non TH Tiểu học THCS Trunghọcsở THPT Trunghọcphổ thông GV Giáo viên HS Học sinh CBQL Cán quảnlý CBGV Cán giáo viên QLGD Quảnlý giáo dục 10 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 11 CNTT Công nghệ thông tin 12 TBDH Thiết bị dạy học 13 CSVC Cơsở vật chất 14 HĐND Hội đồng nhân dân 15 UBND Ủy ban nhân dân 16 KT-XH Kinh tế - xã hội iv - Tổ chức hội nghị, hội thảo tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng cho cán quản lí, giáo viên cốt cán trường THCS địa bàn tỉnh - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lựcđánhgiákếthọctậpmônNgữvăn cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường THCS 2.2 Đối với cán quảnlýtrường THCS thànhphốLàoCai - Chủ động nghiên cứu xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Trong xác định rõ mục tiêu, nội dung đánhgiákếthọctậphọc sinh theođịnhhướnglực Chú ý nội dung cótính mở, gắn với thực tiễn, địa phương tổ chức giảng dạy, kiểm tra đánhgiákếthọctậpmônNgữvăn - Tạo điều kiện để đội ngũ cán quản lí, giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy mônNgữvăn tiếp cận, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, lựcđánhgiákếthọctậphọc sinh theođịnhhướnglực - Có chế động viên khuyến khích, khen thưởng, trách phạt phù hợp giáo viên thực tốt quy chế chun mơn, tích cực, vi phạm quy chế chun mơn, khơng tích cực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọc sinh - Tăng cường đầu tư sở vật chất, tạo môi trường làm việc thuận lợi, thúc đẩy giáo viên tích cực thực hoạtđộng đổi dạy học, giáo dục 2.3 Đối với giáo viên dạy mơnNgữvăn - Tích cực tham gia đợt tập huấn, bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức, kỹ hoạtđộngđánhgiákếthọctậphọc sinh nói chung đánhgiátheođịnhhướnglực nói riêng - Chủ động nghiên cứu nội dung chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơnNgữvăn để nắm bắt mục tiêu, chuẩn đầu ra, lực chung lực chuyên mônhọc sinh THCS, sở lựa chọn thiết kế nội dung, phương pháp đánhgiákếthọctậphọc sinh cho phù hợp, hướng vào việc phát triển lực cho học sinh - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ GD&ĐT- Bộ Nội vụ (2011), Thông tư liên tịch số 47/2011/TTLTBGDĐT-BNV hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức biên chế Sở GD&ĐT thuộc ủy ban nhân dân tỉnh, thànhphố trực thuộc Trung ương, Phòng GD&ĐT thuộc ủy ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thànhphố thuộc tỉnh, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2014), Hỏi đáp số nội dung Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính, Phát triển chương trình giáo dục Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Nghị địnhsố 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ việc quy định trách nhiệm quảnlý nhà nước giáo dục, Hà Nội Đảng tỉnhLàoCai, Nghị Đại hội Đảng tỉnhLàoCai lần thứ XV, LàoCai Đảng tỉnhLàoCai, Nghị số 01-NQ/TU Tỉnh Ủy LàoCai chương trình cơng tác, 19 đề án trọng tâm Ban Chấp hành Đảng tỉnhLàoCai khóa XV, nhiệm kỳ 2015 - 2020 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá VIII (số 02-NQ/HNTW) địnhhướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá XI (số 29-NQ/TW) đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá 90 điều kiện kỉnh tế thị trườngđịnhhướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 13 Phạm VănĐồng (2008), Giáo dục đào tạo - quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Vǎn Tảo, Bùi Hiền, Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa 15 Phạm Minh Hạc (2014), Luận bàn giáo dục - Quảnlý giáo dục - Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Thị Phương Hoa, Lê Diễm Phúc, Nguyễn Thị Thu Hà, PISA quan niệm đánhgiá giáo dục, Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN 17 Phan Văn Kha, Giáo trình quảnlý nhà nước giáo dục (2007), Học viện hành quốc gia, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa họcquảnlý GD, NXB ĐHSP Hà Nội 19 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập (1995), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phòng GD&ĐT thànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 21 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục năm 2009 22 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa họcquản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Thành Ủy LàoCai, Đề án số 09 “Phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng đổi bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo thànhphốLàoCai, giai đoạn 2016-2020” Thành ủy LàoCai 24 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết địnhsố 711/QĐ-TTg Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội 25 Tỉnh ủy LàoCai, Đề án số 06-ĐA/TU ngày 27/11/2015 Tỉnh ủy LàoCai đổi bản, toán diện Giáo dục - Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực trọng tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, giai đoạn 2016-2020 91 26 Tỉnh ủy LàoCai,Kết luận số 197 - KL/TU ngày 08/3/2017 thường trực Tỉnh ủy buổi làm việc với Ban Thường vụ Thành ủy LàoCai 27 Tỉnh ủy LàoCai, Nghị số 06-NQ/TU ngày 20/10/2016 Ban thường vụ tỉnh Ủy LàoCai phát triển thànhphốLàoCai giai đoạn 2016 - 2020, địnhhướng đến năm 2030 28 UBND tỉnhLàoCai, Quyết địnhsố 2760/QĐ-UBND ngày 27/8/2015 UBND tỉnhLàoCai việc Phê duyệt Đề án “Rà soát, điều chỉnh mạng lưới trường, lớp học giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên tỉnhLàoCai giai đoạn 2015 - 2020, địnhhướng đến 2030 92 PHỤC LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quảnlý cấp Sở, Phòng, Trường THCS) Để đánhgiá thực trạng hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào câu trả lời Câu 1: Theo Thầy/Cô hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS có ý nghĩa, tầm quan trọng Không Rất quanQuan TT Ý nghĩa, tầm quan trọng quan trọng trọng trọng Phát huy khả sáng tạo học sinh Đánhgiá kiến thức, hiểu biết thực tế học sinh Giúp giáo viên đổi phương pháp tổ chức dạy học Làm thay đổi phương pháp họctậphọc sinh Là xu bắt buộc thực đổi tồn diện giáo dục Câu Theo Thầy/Cơ mức độ thực nội dung đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựchọc sinh trường THCS thànhphốLào Cai/trường Thầy /cô là? Không Thường Không TT Nội dung thường xuyên xuyên Kiến thức học sinh thu nhận quamônNgữvăn Phương pháp phát giải vấn đề HS Nănglực hợp tác lực giao tiếp họctập HS Tính tích cực, sáng tạo HS họctậpNănglực sử dụng ngôn ngữ HS Nănglực đọc hiểu học sinh Phương pháp phát khám phá tri thức Nănglực tự quản thái độ họctậphọc sinh Nănglựcđánhgiá tự đánhgiá HS Câu 3: Đánhgiá Thầy/Cô thực trạng sử dụng phương pháp kiểm tra, đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLào Cai/trường Thầy /Cô TT Nội dung Tự luận Trắc nghiệm khách quanKết hợp trắc nghiệm khách quan tự Kiểm tra vấn đáp Kiểm tra, đánhgiá thông qua dự án Đánhgiá thông qua sản phẩm thực hành Thường xuyên Không thường xuyên Chưa Câu 4: Thầy/cô đánhgiáhoạtđộng lập kế hoạch đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai nào? TT Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra, đánhgiákếthọctập chung toàn trường Lập kế hoạch đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực nhà trường Lập kế hoạch đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực tổ chuyên môn, giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng lựcđánhgiákếthọctậphọc sinh theođịnhhướnglực Lập kế hoạch kiểm tra, giám sát công tác đánhgiákếthọctậphọc sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 5: Đánhgiá Thầy/cô tổ chức thực hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai TT Nội dung Xác định mục tiêu kiểm tra Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Tốt Trung Chưa tốt bình Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí KT Thiết lập ma trận đề kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra Câu 6: Đánhgiá Thầy/Cô công tác đạo triển khai hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, MT nội dung giảng dạy, kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọc sinh, cómơnNgữvăn Chỉ đạo giáo viên giảng dạy mônNgữvăn đổi phương pháp kiểm tra đánhgiátheođịnhhướnglực Chỉ đạo việc xây dựng nội dung đề KT, đề thi mônNgữvăntheođịnhhướnglực Tăng cường đề mở gắn với yêu cầu thực tiễn xã hội, địa phương Chỉ đạo phối hợp GV chủ nhiệm, giáo viên dạy mơncó liên quan, cha mẹ học sinh phối hợp công tác đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh Chỉ đạo đầu tư sở, vật chất, phương tiện dạy học đại Chỉ đạo tra, đánhgiáhoạtđộng giảng dạy đánhgiákếthọctậphọc sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 7: Đánhgiá Thầy/cô công tác kiểm tra hoạtđộng kiểm tra đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLàoCaitỉnhLàoCai Mức độ TT Nội dung Kiểm tra, giám sát thường xuyên hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướnglựchoạtđộng tự đánhgiáhọc sinh Kiểm tra giám sát đánhgiá việc phối hợp giáo viên giảng dạy mônNgữ văn, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn, cha mẹ học sinh công tác đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh Kiểm tra, đánhgiá việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh Kiểm tra, giám sát việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi chấm bài, lên điểm giáo viên mônNgữ văn; Duyệt đề tổ chuyên môn, lãnh đạo phụ trách môn Kiểm tra, giám sát thường xuyên hình thức phương pháp đánhgiákếthọctậpmônNgữvăn giáo viên việc thực học sinh Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng sở vật chất phương tiện hỗ trợ hoạtđộng kiểm tra, đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu Theo Thầy/cô yếu tố sau ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLàoCai,tỉnhLàoCai nào? Mức độ TT Nội dung Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướng phận CB quảnlý GV Thiếu quy trình quảnlý chất lượng hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướnglực Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên, hiệu Sự phối hợp BGH tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm chưa đồng Thiếu đạo chi tiết, cụ thể từ phòng GD&ĐT quanquản lí giáo dục cấp Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Chất lượng đội ngũ GV dạy mônNgữvăn chưa đáp ứng yêu cầu Điều kiện sở vật chất tài nhà trường thiếu thốn Năng lực, hứng thú họctậphọc sinh mơnNgữvăn hạn chế Cuối xin thầy cô cho biết: Họ tên Chức vụ công tác Đơn vị công tác………… Xin trân trọng cảm ơn Thầy Cô! Rất ảnh Ảnh hưởnghưởng Không ảnh hưởng PHỤC LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên mônNgữvăntrường THCS thànhphốLào Cai) Để đánhgiá thực trạng hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào câu trả lời Câu 1: Theo Thầy/Cô hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS có ý nghĩa, tầm quan trọng Ý nghĩa, tầm quan trọng TT Phát huy khả sáng tạo học sinh Đánhgiá kiến thức, hiểu biết thực tế học sinh Giúp giáo viên đổi phương pháp tổ chức dạy học Làm thay đổi phương pháp họctậphọc sinh Là xu bắt buộc thực đổi toàn diện giáo dục Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu Thầy cô thường thực nội dung đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựchọc sinh, mức độ thực hiện? TT Nội dung Kiến thức học sinh thu nhận quamônNgữvăn Phương pháp phát giải vấn đề HS Nănglực hợp tác lực giao tiếp họctập HS Tính tích cực, sáng tạo HS họctậpNănglực sử dụng ngôn ngữ HS Nănglực đọc hiểu học sinh Phương pháp phát khám phá tri thức Nănglực tự quản thái độ họctậphọc sinh Nănglựcđánhgiá tự đánhgiá HS Thường xuyên Không thường xuyên Không Câu 3: Thầy/Cô thường sử dụng hình thức kiểm tra, đánhgiáđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh, mức độ thực TT Thường Không Chưa bao xuyên thường xuyên Nội dung Tự luận Trắc nghiệm khách quanKết hợp trắc nghiệm khách quan tự Kiểm tra vấn đáp Kiểm tra, đánhgiá thông qua dự án Đánhgiá thông qua sản phẩm thực hành Câu 4: Thầy/cô đánhgiáhoạtđộng lập kế hoạch đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntrường Thầy cô nào? TT Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra, đánhgiákếthọctập chung toàn trường Lập kế hoạch đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực nhà trường Lập kế hoạch đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglực tổ chuyên môn, giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng lựcđánhgiákếthọctậphọc sinh theođịnhhướnglực Lập kế hoạch kiểm tra, giám sát công tác đánhgiákếthọctậphọc sinh Trung Chưa bình tốt Tốt Câu 5: Đánhgiá Thầy/cơ tổ chức thực hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntrường Thầy/cô TT Nội dung Xác định mục tiêu kiểm tra Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Tốt Trung bình Chưa tốt Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí KT Thiết lập ma trận đề kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra Câu 6: Đánhgiá Thầy cô công tác đạo triển khai hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntrường thầy cô công tác TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, MT nội dung giảng dạy, kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọc sinh, cómơnNgữvăn Chỉ đạo giáo viên giảng dạy mônNgữvăn đổi phương pháp kiểm tra đánhgiátheođịnhhướnglực Chỉ đạo việc xây dựng nội dung đề KT, đề thi mônNgữvăntheođịnhhướnglực Tăng cường đề mở gắn với yêu cầu thực tiễn xã hội, địa phương Chỉ đạo phối hợp GV chủ nhiệm, giáo viên dạy mơncó liên quan, cha mẹ học sinh phối hợp công tác đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh Chỉ đạo đầu tư sở, vật chất, phương tiện dạy học đại Chỉ đạo tra, đánhgiáhoạtđộng giảng dạy đánhgiákếthọctậphọc sinh Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 7: Đánhgiá Thầy/cô công tác kiểm tra hoạtđộng kiểm tra đánhgiákếthọctậpmônNgữvăntrường Thầy cô công tác Mức độ TT Nội dung Kiểm tra, giám sát thường xuyên hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướnglựchoạtđộng tự đánhgiáhọc sinh Kiểm tra giám sát đánhgiá việc phối hợp giáo viên giảng dạy mônNgữ văn, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn, cha mẹ học sinh công tác đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh Kiểm tra, đánhgiá việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh Kiểm tra, giám sát việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi chấm bài, lên điểm giáo viên mônNgữ văn; Duyệt đề tổ chuyên môn, lãnh đạo phụ trách môn Kiểm tra, giám sát thường xuyên hình thức phương pháp đánhgiákếthọctậpmônNgữvăn giáo viên việc thực học sinh Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng sở vật chất phương tiện hỗ trợ hoạtđộng kiểm tra, đánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu Theo Thầy/cơ yếu tố sau ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh nào? Mức độ TT Nội dung Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướng phận CB quảnlý GV Thiếu quy trình quảnlý chất lượng hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvănhọc sinh theođịnhhướnglực Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên, hiệu Sự phối hợp BGH tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm chưa đồng Thiếu đạo chi tiết, cụ thể từ phòng GD&ĐT quanquản lí giáo dục cấp Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Chất lượng đội ngũ GV dạy mônNgữvăn chưa đáp ứng yêu cầu Điều kiện sở vật chất tài nhà trường thiếu thốn Năng lực, hứng thú họctậphọc sinh mơnNgữvăn hạn chế Cuối xin thầy cô cho biết: Họ tên Chức vụ công tác Đơn vị công tác………… Thâm niên công tác… Xin trân trọng cảm ơn Thầy Cô! Rất ảnh Ảnh Không ảnh hưởnghưởnghưởng PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Để nâng cao hiệu hoạtđộngđánhgiákếthọctậpmônNgữvăntheođịnhhướnglựctrường THCS thànhphốLàoCai, mong Thầy/Cô đọc kỹ biện pháp (trong văn chúng tơi gửi kèm), sau cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đây, cách đánh dấu X vào nội dung phù hợp với ý kiến cá nhân TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên trườngtrunghọcsởthànhphốLàoCai,tỉnhLàoCaiđánhgiá KQHT mônNgữvăntheođịnhhướnglực Xây dựng kế hoạch thực kiểm tra, đánhgiá KQHT mônNgữvăntheođịnhhướnglực Tổ chức triển khai thực hoạtđộng kiểm tra đánhgiá KQHT mônNgữvăntheođịnhhướnglực Tăng cường quảnlýhoạtđộng kiểm tra, đánhgiá KQHT mônNgữvăntheođịnhhướnglực Tổ chức bồi dưỡng lựcđánhgiá KQHT theođịnhhướnglực cho đội ngũ CBQL, giáo viên Ngữvăn Tăng cường quảnlý CSVC điều kiện phục vụ hoạtđộng kiểm tra đánhgiá KQHT mônNgữvănhọc sinh theođịnhhướnglực Phát huy hiệu công tác kiểm tra, giám sát hoạtđộng kiểm tra, đánhgiá KQHT mônNgữvăntrường THCS thànhphốLàoCai Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Tính cấp thiết Rất K cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi ... Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành. .. trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan... học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung