Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn ngữ văn theo định hướng năng lực ở các trường trung học cơ sở thành phố lào cai, tỉnh lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Giáo dục học Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ị Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Th Thanh Huyền LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Thu Loan i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K24B Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường Trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thu Loan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .vi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 11 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 12 Đánh giá, đánh giá kết học tập học sinh iii 1.2.3 Năng lực, phát triển lực học sinh 15 1.2.4 21 Đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực iii 1.3 Đánh giá kết học tập môn Ngữ văn THCS theo định hướng lực 23 1.3.1 Môn Ngữ văn chương trình giáo dục THCS 23 1.3.2 Mục tiêu, chất đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 24 1.3.3 Nội dung đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 26 1.3.4 Các tiêu chí đánh giá 27 1.3.5 Các hình thức đánh giá 28 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 28 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 29 1.4.2 Tổ chức thực đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS 29 1.4.3 Chỉ đạo thực đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng lực 30 1.4.4 Kiểm tra giám sát hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 33 1.5.1 Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 33 1.5.2 Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động cán quản lý, giáo viên học sinh việc đổi hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 34 1.5.3 Các chủ trương, sách, văn quy định việc tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 35 Kết luận chương 36 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 37 2.1 Khái quát tình hình giáo dục THCS thành phố Lào Cai 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 38 2.2.4 Cách thức khảo sát xử lý liệu 39 2.3 Thực trạng đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV trường THCS thành phố Lào Cai ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 40 2.3.2 Thực trạng nội dung đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 42 2.3.3 Thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 48 v 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 50 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 58 2.6.1 Ưu điểm 58 2.6.2 Hạn chế 59 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Ở CÁC THCS THÀNH PHỐ LÀO CAI TỈNH LÀO CAI 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 62 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 63 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực 63 vi - Tổ chức hội nghị, hội thảo tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng cho cán quản lí, giáo viên cốt cán trường THCS địa bàn tỉnh - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá kết học tập môn Ngữ văn cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường THCS 2.2 Đối với cán quản lý trường THCS thành phố Lào Cai - Chủ động nghiên cứu xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Trong xác định rõ mục tiêu, nội dung đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực Chú ý nội dung có tính mở, gắn với thực tiễn, địa phương tổ chức giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn - Tạo điều kiện để đội ngũ cán quản lí, giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy môn Ngữ văn tiếp cận, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, lực đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực - Có chế động viên khuyến khích, khen thưởng, trách phạt phù hợp giáo viên thực tốt quy chế chun mơn, tích cực, vi phạm quy chế chun mơn, khơng tích cực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tăng cường đầu tư sở vật chất, tạo môi trường làm việc thuận lợi, thúc đẩy giáo viên tích cực thực hoạt động đổi dạy học, giáo dục 2.3 Đối với giáo viên dạy mơn Ngữ văn - Tích cực tham gia đợt tập huấn, bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức, kỹ hoạt động đánh giá kết học tập học sinh nói chung đánh giá theo định hướng lực nói riêng - Chủ động nghiên cứu nội dung chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn Ngữ văn để nắm bắt mục tiêu, chuẩn đầu ra, lực chung lực chuyên môn học sinh THCS, sở lựa chọn thiết kế nội dung, phương pháp đánh giá kết học tập học sinh cho phù hợp, hướng vào việc phát triển lực cho học sinh - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ GD&ĐT- Bộ Nội vụ (2011), Thông tư liên tịch số 47/2011/TTLTBGDĐT-BNV hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức biên chế Sở GD&ĐT thuộc ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng GD&ĐT thuộc ủy ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2014), Hỏi đáp số nội dung Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính, Phát triển chương trình giáo dục Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ việc quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, Hà Nội Đảng tỉnh Lào Cai, Nghị Đại hội Đảng tỉnh Lào Cai lần thứ XV, Lào Cai Đảng tỉnh Lào Cai, Nghị số 01-NQ/TU Tỉnh Ủy Lào Cai chương trình cơng tác, 19 đề án trọng tâm Ban Chấp hành Đảng tỉnh Lào Cai khóa XV, nhiệm kỳ 2015 - 2020 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá VIII (số 02-NQ/HNTW) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá XI (số 29-NQ/TW) đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kỉnh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 13 Phạm Văn Đồng (2008), Giáo dục đào tạo - quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Vǎn Tảo, Bùi Hiền, Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa 15 Phạm Minh Hạc (2014), Luận bàn giáo dục - Quản lý giáo dục - Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Thị Phương Hoa, Lê Diễm Phúc, Nguyễn Thị Thu Hà, PISA quan niệm đánh giá giáo dục, Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN 17 Phan Văn Kha, Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục (2007), Học viện hành quốc gia, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý GD, NXB ĐHSP Hà Nội 19 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập (1995), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phòng GD&ĐT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 21 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục năm 2009 22 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Thành Ủy Lào Cai, Đề án số 09 “Phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng đổi bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo thành phố Lào Cai, giai đoạn 2016-2020” Thành ủy Lào Cai 24 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội 25 Tỉnh ủy Lào Cai, Đề án số 06-ĐA/TU ngày 27/11/2015 Tỉnh ủy Lào Cai đổi bản, toán diện Giáo dục - Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực trọng tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, giai đoạn 2016-2020 26 Tỉnh ủy Lào Cai, Kết luận số 197 - KL/TU ngày 08/3/2017 thường trực Tỉnh ủy buổi làm việc với Ban Thường vụ Thành ủy Lào Cai 27 Tỉnh ủy Lào Cai, Nghị số 06-NQ/TU ngày 20/10/2016 Ban thường vụ tỉnh Ủy Lào Cai phát triển thành phố Lào Cai giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2030 28 UBND tỉnh Lào Cai, Quyết định số 2760/QĐ-UBND ngày 27/8/2015 UBND tỉnh Lào Cai việc Phê duyệt Đề án “Rà soát, điều chỉnh mạng lưới trường, lớp học giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên tỉnh Lào Cai giai đoạn 2015 - 2020, định hướng đến 2030 PHỤC LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý cấp Sở, Phòng, Trường THCS) Để đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào câu trả lời Câu 1: Theo Thầy/Cô hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS có ý nghĩa, tầm quan trọng Khơng Rất quan Quan TT Ý nghĩa, tầm quan trọng quan trọng trọng trọng Phát huy khả sáng tạo học sinh Đánh giá kiến thức, hiểu biết thực tế học sinh Giúp giáo viên đổi phương pháp tổ chức dạy học Làm thay đổi phương pháp học tập học sinh Là xu bắt buộc thực đổi tồn diện giáo dục Câu Theo Thầy/Cơ mức độ thực nội dung đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh trường THCS thành phố Lào Cai/trường Thầy /cô là? Không Thường Không thường TT Nội dung xuyên xuyên Kiến thức học sinh thu nhận qua môn Ngữ văn Phương pháp phát giải vấn đề HS Năng lực hợp tác lực giao tiếp học tập HS Tính tích cực, sáng tạo HS học tập Năng lực sử dụng ngôn ngữ HS Năng lực đọc hiểu học sinh Phương pháp phát khám phá tri thức Năng lực tự quản thái độ học tập học sinh Năng lực đánh giá tự đánh giá HS Câu 3: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai/trường Thầy /Cô TT Nội dung Tự luận Trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự Kiểm tra vấn đáp Kiểm tra, đánh giá thông qua dự án Đánh giá thông qua sản phẩm thực hành Thường xuyên Không thường xuyên Chưa Câu 4: Thầy/cô đánh giá hoạt động lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai nào? TT Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập chung toàn trường Lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực nhà trường Lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực tổ chuyên môn, giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực Lập kế hoạch kiểm tra, giám sát công tác đánh giá kết học tập học sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 5: Đánh giá Thầy/cơ tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai TT Nội dung Xác định mục tiêu kiểm tra Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Tốt Trung Chưa tốt bình Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí KT Thiết lập ma trận đề kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra Câu 6: Đánh giá Thầy/Cô công tác đạo triển khai hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, MT nội dung giảng dạy, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, có mơn Ngữ văn Chỉ đạo giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng lực Chỉ đạo việc xây dựng nội dung đề KT, đề thi môn Ngữ văn theo định hướng lực Tăng cường đề mở gắn với yêu cầu thực tiễn xã hội, địa phương Chỉ đạo phối hợp GV chủ nhiệm, giáo viên dạy mơn có liên quan, cha mẹ học sinh phối hợp công tác Chỉ đạo đầu tư sở, vật chất, phương tiện dạy học đại Chỉ đạo tra, đánh giá hoạt động giảng dạy đánh giá kết học tập học sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 7: Đánh giá Thầy/cô công tác kiểm tra hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai Mức độ TT Nội dung Kiểm tra, giám sát thường xuyên hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng lực hoạt động tự đánh giá học sinh Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn, cha mẹ học sinh công tác đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Kiểm tra, giám sát việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi chấm bài, lên điểm giáo viên môn Ngữ văn; Duyệt đề tổ chuyên môn, lãnh đạo phụ trách mơn Kiểm tra, giám sát thường xun hình thức phương pháp đánh giá kết học tập môn Ngữ văn giáo viên việc thực học sinh Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng sở vật chất phương tiện hỗ trợ hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu Theo Thầy/cơ yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai nào? Mức độ TT Nội dung Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng phận CB quản lý GV Thiếu quy trình quản lý chất lượng hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng lực Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên, hiệu Sự phối hợp BGH tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm chưa đồng Thiếu đạo chi tiết, cụ thể từ phòng GD&ĐT quan quản lí giáo dục cấp Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Chất lượng đội ngũ GV dạy môn Ngữ văn chưa đáp ứng yêu cầu Điều kiện sở vật chất tài nhà trường thiếu thốn Năng lực, hứng thú học tập học sinh môn Ngữ văn hạn chế Cuối xin thầy cho biết: Họ tên Chức vụ công tác Đơn vị công tác………… Xin trân trọng cảm ơn Thầy Cô! Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng PHỤC LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên môn Ngữ văn trường THCS thành phố Lào Cai) Để đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào câu trả lời Câu 1: Theo Thầy/Cô hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS có ý nghĩa, tầm quan trọng TT Ý nghĩa, tầm quan trọng Phát huy khả sáng tạo học sinh Đánh giá kiến thức, hiểu biết thực tế học sinh Giúp giáo viên đổi phương pháp tổ chức dạy học Làm thay đổi phương pháp học tập học sinh Là xu bắt buộc thực đổi toàn diện giáo dục Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu Thầy cô thường thực nội dung đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực học sinh, mức độ thực hiện? TT Nội dung Kiến thức học sinh thu nhận qua môn Ngữ văn Phương pháp phát giải vấn đề HS Năng lực hợp tác lực giao tiếp học tập HS Tính tích cực, sáng tạo HS học tập Năng lực sử dụng ngôn ngữ HS Năng lực đọc hiểu học sinh Phương pháp phát khám phá tri thức Năng lực tự quản thái độ học tập học sinh Năng lực đánh giá tự đánh giá HS Thường xuyên Không thường xuyên Không Câu 3: Thầy/Cơ thường sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh, mức độ thực TT Nội dung Tự luận Trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự Kiểm tra vấn đáp Kiểm tra, đánh giá thông qua dự án Đánh giá thông qua sản phẩm thực hành Thường Không Chưa bao xuyên thường xuyên Câu 4: Thầy/cô đánh giá hoạt động lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường Thầy cô nào? TT Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập chung toàn trường Lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực nhà trường Lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực tổ chuyên môn, giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực Lập kế hoạch kiểm tra, giám sát công tác đánh giá kết học tập học sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 5: Đánh giá Thầy/cô tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường Thầy/cô TT Nội dung Xác định mục tiêu kiểm tra Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Tốt Trung bình Chưa tốt Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí KT Thiết lập ma trận đề kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra Câu 6: Đánh giá Thầy cô công tác đạo triển khai hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường thầy cô công tác TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, MT nội dung giảng dạy, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, có mơn Ngữ văn Chỉ đạo giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng lực Chỉ đạo việc xây dựng nội dung đề KT, đề thi môn Ngữ văn theo định hướng lực Tăng cường đề mở gắn với yêu cầu thực tiễn xã hội, địa phương Chỉ đạo phối hợp GV chủ nhiệm, giáo viên dạy mơn có liên quan, cha mẹ học sinh phối hợp công tác đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Chỉ đạo đầu tư sở, vật chất, phương tiện dạy học đại Chỉ đạo tra, đánh giá hoạt động giảng dạy đánh giá kết học tập học sinh Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 7: Đánh giá Thầy/cơ công tác kiểm tra hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường Thầy cô công tác Mức độ TT Nội dung Kiểm tra, giám sát thường xuyên hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng lực hoạt động tự đánh giá học sinh Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn, cha mẹ học sinh công tác đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Kiểm tra, giám sát việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi chấm bài, lên điểm giáo viên môn Ngữ văn; Duyệt đề tổ chuyên môn, lãnh đạo phụ trách môn Kiểm tra, giám sát thường xuyên hình thức phương pháp đánh giá kết học tập môn Ngữ văn giáo viên việc thực học sinh Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng sở vật chất phương tiện hỗ trợ hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Ngữ văn học sinh Tốt Trung Chưa bình tốt Câu Theo Thầy/cô yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh nào? Mức độ TT Nội dung Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng phận CB quản lý GV Thiếu quy trình quản lý chất lượng hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo định hướng lực Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên, hiệu Sự phối hợp BGH tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm chưa đồng Thiếu đạo chi tiết, cụ thể từ phòng GD&ĐT quan quản lí giáo dục cấp Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Chất lượng đội ngũ GV dạy môn Ngữ văn chưa đáp ứng yêu cầu Điều kiện sở vật chất tài nhà trường thiếu thốn Năng lực, hứng thú học tập học sinh môn Ngữ văn hạn chế Cuối xin thầy cho biết: Họ tên Chức vụ công tác Đơn vị công tác………… Thâm niên công tác… Xin trân trọng cảm ơn Thầy Cô! Rất ảnh Ảnh Không ảnh hưởng hưởng hưởng PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường THCS thành phố Lào Cai, mong Thầy/Cô đọc kỹ biện pháp (trong văn gửi kèm), sau cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đây, cách đánh dấu X vào nội dung phù hợp với ý kiến cá nhân TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đánh giá KQHT môn Ngữ văn theo định hướng lực Xây dựng kế hoạch thực kiểm tra, đánh giá KQHT môn Ngữ văn theo định hướng lực Tổ chức triển khai thực hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT môn Ngữ văn địnhquản hướng Tăngtheo cường lý hoạt lực động kiểm tra, đánh giá KQHT môn Ngữ văn theo định hướng lực Tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá KQHT theo định hướng lực cho đội ngũ CBQL, giáo viên Ngữ văn Tăng cường quản lý CSVC điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT môn Ngữ văn học sinh theo định hướng lực Phát huy hiệu công tác kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn Ngữ văn trường THCS thành phố Lào Cai Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Tính cấp thiết Rất K cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi ... Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành. .. trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan... học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng lực trường trung