Yếu tố tác động đến năng lực hướng nghiệp của học sinh trung học phổ thông ở thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀ -  - NGUYỄN THAN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ CHÍ TP.HCM - BỘ GIÁO DỤC VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀ CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY -  - NGUYỄN THAN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌ Chuyên ngành: Chính sách LUẬN VĂN THẠC SỸ CHÍ NGƯỜI HƯỚNG DẪN TS ĐINH CÔNG TP.HCM - 20 -i- LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan luận văn hồn tồn tơi thực Các đoạn trích dẫn số liệu sử dụng luận văn dẫn nguồn có độ xác cao phạm vi hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh hay Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright TP Hồ Chí Minh, ngày 11 tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thanh Hằng -ii- LỜI CẢM ƠN Tôi xin dành lời cảm ơn sâu sắc đến thầy Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright, Trường Đại học Kinh tế TP.HCM, thầy cô cho tơi thấy lịng tận tâm nhà giáo, mở cho thấy chân trời tri thức hướng tư Tôi chân thành cảm ơn thầy Đinh Công Khải, người trực tiếp hướng dẫn thực đề tài Thầy giúp định hướng nghiên cứu dành cho lời khun, lời góp ý, phê bình sâu sắc để giúp tơi hồn thành nghiên cứu Tơi xin cảm ơn thầy Nguyễn Xuân Thành, người cho hướng suy nghĩ đề tài, cảm ơn thầy Huỳnh Thế Du khích lệ tơi có cam đảm để thực đề tài có ý nghĩa lại vô xa lạ với tôi, cám ơn thầy Rainer Assé giúp tơi tìm hướng phù hợp Tôi xin cảm ơn anh Trương Minh Hồ giúp tơi tìm kiếm nhiều tài liệu nghiên cứu, cám ơn chị Tơ Thị Hồng Lan nhiệt tình giúp tơi thực khảo sát, cám ơn bạn học Chương trình giúp đóng góp ý kiến để tơi hồn thiện luận văn -5- TÓM TẮT Giáo dục hướng nghiệp đề cập văn luật từ năm 1981, thức luật hố Luật Giáo dục năm 1998 2005 Tuy nhiên thời gian dài, việc luật hố sách giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông (THPT) chưa chứng tỏ vai trị khơng phân luồng hiệu lực lượng lao động, hầu hết học sinh phổ thông mong muốn tiếp tục bậc đại học, với thơng tin lực sở thích thân, nhu cầu thị trường lao động toàn xã hội Hậu nguồn nhân lực phân bổ không đồng khu vực kinh tế, gây nên tổn thất cho thân người lao động toàn xã hội Vì đề tài nhằm nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến lực hướng nghiệp học sinh THPT, từ đề xuất giải pháp khả thi nhằm cải thiện kết chương trình giáo dục hướng nghiệp Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính cách vấn nhóm để hiệu chỉnh bảng câu hỏi vấn sâu chuyên gia, kết hợp với phương pháp định lượng nhằm phân tích yếu tố đánh giá tác động yếu tố lên lực hướng nghiệp học sinh THPT Mơ hình ba yếu tố Hệ thống phân phối áp dụng để xác định thang đo Phiếu khảo sát phát trực tiếp đến học sinh THPT, có 317 phiếu hợp lệ Kết phân tích nhân tố cho thấy có nhóm nhân tố tác động đến Năng lực hướng nghiệp học sinh THPT, độ lớn tác động xác định thông qua hồi quy đa biến, theo thứ tự giảm dần nhóm yếu tố Lĩnh vực giúp đỡ, Hỗ trợ hệ thống, Yếu tố chun mơn, Chương trình hướng dẫn, tất có ý nghĩa mức 10% Các nhóm khuyến nghị sách đề xuất (1) Lĩnh vực giúp đỡ: phổ biến rộng rãi cơng cụ giúp học sinh xác định sở thích, lực; đồng thời nâng cao lực dự báo nhu cầu thị trường thiết lập cổng thông tin điện tử giúp học sinh tìm hiểu ngành nghề; (2) Hỗ trợ hệ thống: nâng cao nhận thức giáo viên phụ huynh học sinh hướng nghiệp, khuyến khích phụ huynh tham gia vào q trình tư vấn hướng nghiệp, nâng cao sở vật chất tư vấn nghề trường; (3) Yếu tố chuyên môn: đào tạo chuyên gia hướng nghiệp bản; (4) Chương trình hướng dẫn: tăng thời lượng cho giáo dục hướng nghiệp, đa dạng hoá đường hướng nghiệp; (5) tạo điều kiện cho tổ chức tư nhân cung cấp dịch vụ tư vấn hướng nghiệp chuyên nghiệp MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Tóm tắt iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình .vii CHƯƠNG GIỚI THIỆU TỔNG QUAN .1 1.1 Bối cảnh sách vấn đề nghiên cứu 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .4 1.5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 1.6 Kết cấu đề tài .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Khái niệm 2.2 2.1.1 Tư vấn hướng nghiệp 2.1.2 Mục tiêu hướng nghiệp Chương trình tư vấn hướng nghiệp trường THPT Việt Nam 2.3 Các lý thuyết nghiên cứu trước 2.3.1 Lý thuyết hướng nghiệp 2.3.2 Lý thuyết ASCA 12 2.3.3 Các nghiên cứu trước 14 2.4 Mô hình nghiên cứu 15 2.4.1 Năng lực hướng nghiệp HS 15 2.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực hướng nghiệp HS 17 2.4.3 Các giả thuyết mơ hình nghiên cứu đề xuất 20 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 22 3.1 Phương pháp nghiên cứu 22 3.1.1 Phương pháp định tính 22 3.1.2 Phương pháp định lượng 23 3.2 Phương pháp lựa chọn mẫu .25 3.3 Phương pháp xác định kích thước mẫu .25 3.4 Nguồn thông tin 25 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 27 4.1 Mô tả đặc trưng mẫu 27 4.1.1 Cơ cấu trường 27 4.1.2 Giới tính 27 4.1.3 Khối lớp 27 4.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo 28 4.3 Kết phân tích nhân tố 29 4.4 Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh 31 4.5 Kết phân tích hồi quy tuyến tính đa biến 31 4.6 4.5.1 Kết 31 4.5.2 Kiểm định giả thuyết 33 Kiểm định khác biệt biến định tính 33 4.6.1 Kiểm định giả thuyết trị trung bình lực hướng nghiệp hai nhóm giới tính 33 4.7 4.6.2 Kiểm định khác biệt lực hướng nghiệp HS quận 34 4.6.3 Kiểm định khác biệt lực hướng nghiệp khối lớp 34 Thảo luận kết 34 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH 38 5.1 Kết luận đóng góp đề tài 38 5.1.1 Kết luận 38 5.1.2 Đóng góp đề tài 38 5.2 Khuyến nghị sách 38 5.3 Hạn chế hướng nghiên cứu đề tài 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 45 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU TIẾNG VIỆT TIẾNG ANH ASCA Hiệp hội Tư vấn viên Học đường Hoa Kỳ American School Counselor Association GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh OECD Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TTBDVH Trung tâm bồi dưỡng văn hố VVOB Tổ chức Hợp tác Phát triển Hỗ trợ Kỹ thuật vùng Fla-măng, vương quốc Bỉ Organisation for Economics Cooperation and Development Flemish Association for Development Cooperation and Technical Assistance, Belgium DANH MỤC BẢNG Bảng 2-1 Thang đo lực hướng nghiệp 16 Bảng 2-2 Thang đo chương trình giáo dục 18 Bảng 2-3 Thang đo dịch vụ đáp ứng 19 Bảng 2-4 Thang đo hỗ trợ hệ thống 20 Bảng 3-2 Tỉ lệ kỳ vọng mẫu .25 Bảng 4-1 Hệ số Cronbach Alpha 28 Bảng 4-2 Các nhóm nhân tố rút từ phân tích nhân tố 29 Bảng 4-3 Tóm tắt mơ hình 32 Bảng 4-4 Phân tích phương sai ANOVA 32 Bảng 4-5 Kết hồi quy 33 DANH MỤC HÌNH Hình 1-1 So sánh nhu cầu tìm việc theo trình độ nghề quý năm 2014 .3 Hình 1-2 Nhu cầu tuyển dụng nhân lực theo trình độ đào tạo năm 2014 Hình 2-1 Quy trình tập huấn hướng nghiệp Hình 2-2 Sáu nhóm tính cách theo lý thuyết mật mã Holland 10 Hình 2-3 Năm giai đoạn đời theo mơ hình Super 11 Hình 2-4 Mơ hình lý thuyết hệ thống (Patton & McMahon, 1999) 12 Hình 2-5 Bốn thành phần mơ hình ASCA 13 Hình 2-6 Mối liên hệ lý thuyết với lực hướng nghiệp .14 Hình 4-1 Mơ hình điều chỉnh .31 -10- CHƯƠNG GIỚI THIỆU TỔNG QUAN 1.1 Bối cảnh sách vấn đề nghiên cứu Việc hướng nghiệp cho học sinh (HS) trường phổ thơng thức luật hoá từ năm 1981 theo Quyết định số 126-CP Sau đó, với đời phát triển Luật Giáo dục (1998, 2005, sửa đổi năm 2009), giáo dục hướng nghiệp xác định phần hệ thống giáo dục nhằm mục tiêu định hướng nghề nghiệp cho thiếu niên chuẩn bị tham gia lực lượng lao động toàn quốc Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD-ĐT ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho HS phổ thông nêu rõ: “Giáo dục hướng nghiệp phận nội dung giáo dục phổ thơng tồn diện xác định Luật Giáo dục Chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thông nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục hướng nghiệp nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng HS, chuẩn bị cho HS vào sống lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội.” Tuy quy hoạch từ lâu, chất lượng giáo dục nghề nghiệp thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, mang nặng bệnh thành tích Chương trình giáo dục cịn coi nhẹ thực hành, vận dụng kiến thức; phương pháp giáo dục lạc hậu thiếu gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh (VOV, 2013) Như vậy, hướng nghiệp thực bậc trung học sở (THCS) (lớp 9) kéo dài bậc đại học, nhiên tâm lý xã hội gia đình chưa quan tâm Cuộc khảo sát Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) thực năm 2011 với 3.000 sinh viên tốt nghiệp cho thấy 70% sinh viên chưa có định hướng cụ thể cho nghề nghiệp họ sau tốt nghiệp Một phận không nhỏ sinh viên từ lựa chọn ngành học q trình học khơng có định hướng cụ thể không tư vấn thông tin nghề nghiệp gắn với ngành học Chuyên ngành học sinh viên lựa chọn đơi xuất phát từ lí ngẫu nhiên, từ kinh nghiệm gia đình, bạn bè nhằm đáp ứng nhu cầu “có đại học” (Quỳnh Trang, 2014) Phụ lục 11.2 Hồi quy với biến giả Lớp 12 -65- Histogram Dependent Variable: Nang luc huong nghiep 40 30 Fr e q 20 u e 10 Mean =9.22E-16 Std Dev =0.994 N =317 -4 -2 Regression Standardized Residual -75- Phụ lục 12 Các thống kê khác Phụ lục 12.1 Dự định sau tốt nghiệp THPT HS Du dinh sau THPT(a) Nghe, TCCN, CDN CD DH Tim viec Quan doi Total Responses N Percent 14 3.6% 25 6.4% 300 76.7% 44 11.3% 2.0% 391 100.0% Percent of Cases N 4.5% 8.0% 96.5% 14.1% 2.6% 125.7% Phụ lục 12.2 Tỉ lệ thực hình thức tư vấn Case Summary Valid N $TV(a) $HN(a) $GD(a) 295 274 268 Percent 93.1% 86.4% 84.5% Cases Missing N Percent 22 6.9% 43 13.6% 49 15.5% Total N Percent 100.0% 100.0% 100.0% 317 317 317 a Dichotomy group tabulated at value Hinh thuc tu van(a) Tu van ca nhan Tu van nhom nho Trinh bay lop Hoi thao HN Tap the Total Responses N Percent 105 19.4% 47 8.7% 95 17.6% 195 36.1% 98 18.1% 540 100.0% Percent of Cases N 35.6% 15.9% 32.2% 66.1% 33.2% 183.1% a Dichotomy group tabulated at value Phụ lục 12.3 Tỉ lệ thực hình thức giáo dục hướng nghiệp Responses N Percent Hinh thuc nghiep(a) huong HN qua cac mon co ban HN qua sinh hoat HN HN qua ngoai khoa HN qua mon KT, CN HN qua mon GDHN Total a Dichotomy group tabulated at value Percent of Cases N 71 14.3% 25.9% 187 121 36 83 498 37.6% 24.3% 7.2% 16.7% 100.0% 68.2% 44.2% 13.1% 30.3% 181.8% Phụ lục 12.4 Tỉ lệ lĩnh vực GV tư vấn viên giúp đỡ Linh vuc giup do(a) Giup kham pha nn Giup len ke hoach hoc Giup nop don DH,CD Giup hieu ve gioi Giup hieu ve ban than Total Responses Percent of Cases N Percent N 139 24.0% 51.9% 132 22.8% 49.3% 93 16.1% 34.7% 46 8.0% 17.2% 168 29.1% 62.7% 578 100.0% 215.7% a Dichotomy group tabulated at value Phụ lục 12.5 Người tư vấn hướng nghiệp trường Case Summary Valid N $NTV(a) 260 Percent 82.0% Cases Missing N Percent 57 18.0% Total N 317 Percent 100.0% a Group $NTV Frequencies N Nguoi tu van nghe(a) Total a Group GVCN GV bo mon GV huong nghiep Ban giam hieu Can bo doan Responses Percent of Cases Percent N 147 37.0% 56.5% 90 22.7% 34.6% 120 30.2% 46.2% 33 8.3% 12.7% 1.8% 2.7% 397 100.0% 152.7% Phụ lục 13 Bảng khảo sát sơ KHẢO SÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG NGHIỆP Chào bạn! Tơi Nguyễn Thanh Hằng, học viên Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Hiện tiến hành khảo sát cho nghiên cứu hiệu chương trình hướng nghiệp trường THPT thơng tin bạn quý giá Bảng câu hỏi dùng cho nghiên cứu, thông tin cá nhân bạn bảo mật không bị chia sẻ hình thức Xin bạn vui lòng trả lời bảng câu hỏi bên gửi lại bàn GV để nhận quà tặng A - THƠNG TIN CÁ NHÂN Trường Lớp Giới tính ☐ 10 □ Nam ☐ 11 □ Nữ ☐ 12 B - NĂNG LỰC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HS Xin vui lòng đánh giá mức độ tự tin bạn việc bạn thực tốt việc lập phát triển nghề nghiệp nêu bên Gạch chéo số thể mức độ tự tin bạn mục Mức độ tự tin: = Rất thấp, = Thấp, = Không thấp không cao, = Cao, = Rất cao Tôi biết cơng việc thơng dụng có thị trường lao động Tôi biết cách khám phá công việc lĩnh vực NL2 cụ thể mà quan tâm Tôi biết cách chuẩn bị cho công việc mà quan tâm (về NL3 kiến thức, kỹ cần thiết, ) Tơi biết tơi sở thích, lực thân điều NL4 giúp chọn lựa nghề nghiệp Tơi tham dự môn học phù hợp với chọn lựa NL5 nghề nghiệp tơi mơn thường bạn khác giới học Tơi giải tình người thân gia đình tơi khơng chấp thuận, không ủng hộ ngăn cấm NL6 việc lựa chọn nghề nghiệp mà thường bạn khác giới tính với tơi học Tơi hiểu giới tính ảnh hưởng đến chọn lựa nghề NL7 nghiệp Tôi biết nhiều trường đại học trường đào tào NL8 chuyên ngành, cấp Tơi biết cách chọn trường đại học giúp chuẩn bị cho NL9 công việc cụ thể Tôi biết ngành chuyên môn giúp chuẩn bị cho NL10 nghề nghiệp cụ thể, biết tương lai NL1 5 5 5 5 5 NL11 NL12 NL13 NL14 nghề nghiệp Tơi biết sở thích, lực khả nghề lớn tơi Tơi biết hội việc làm sẵn có cho người hoàn tất đào tạo trường nghề Tơi biết người th lao động kỳ vọng ứng viên người lao động Tôi biết bắt đầu tìm việc đâu 5 5 C - NHỮNG TƯƠNG TÁC VỚI CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG NGHIỆP Vui lịng cho biết ý kiến bạn chương trình tư vấn hướng nghiệp trường học 1=Hoàn toàn phủ nhận, 2=Khơng đồng ý, 3=Khơng ý kiến, 4=Đồng ý, 5=Hồn toàn đồng ý CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT6 Các hình thức tư vấn hướng nghiệp trường bạn đa dạng thực thường xuyên Bạn tư vấn viên GV giúp đỡ tận tình trình khám phá lên kế hoạch nghề nghiệp, học tập HS giáo dục hướng nghiệp đầy đủ qua đường hướng nghiệp Chương trình hướng nghiệp điều mà tư vấn viên GV giúp đỡ công bố rộng rãi HS trường biết đến Chương trình giúp bạn tìm thơng tin nghề, u cầu, đặc điểm nghề từ nhiều nguồn khác Chương trình giúp bạn tìm thơng tin nhu cầu thị trường lao động, tình hình phát triển kinh tế đất nước địa phương 5 5 5 Hoạt động tư vấn trường giúp bạn đạt mục tiêu sau đây? 1=Hồn tồn phủ nhận, 2=Khơng đồng ý, 3=Khơng ý kiến, 4=Đồng ý, 5=Hoàn toàn đồng ý DV1 Giải toả khó khăn, lo lắng, băn khoăn trình chọn nghề phù hợp DV2 Tìm thơng tin hỗ trợ tài 5 DV3 Xác định mục tiêu nghề nghiệp lập kế hoạch nghề nghiệp cho tương lai DV4 Ra định chọn nghề phù hợp Theo bạn yếu tố sau ảnh hưởng đến trình tư vấn nghề mức độ nào? 1=Rất ảnh hưởng, 2=Tương đối ảnh hưởng, 3=Ảnh hưởng ít, 4=Tương đối không ảnh hưởng, 5=Không ảnh hưởng HT1 Chuyên gia tư vấn nghề trường HT2 Sự hợp tác cha mẹ với tư vấn viên trình tư vấn nghề cho HS 5 HT3 Cơ sở vật chất dành cho tư vấn nghề HT4 Nhận thức GV tư vấn nghề 5 HT5 Khả tìm hiểu đặc điểm tâm lí HS GV HT6 Kĩ tư vấn nghề GV 5 HT7 Tài liệu cho hoạt động tư vấn nghề D – THÔNG TIN KHÁC Bạn dự định làm sau học trung học? Đi học trường dạy nghề, kỹ thuật kinh doanh (trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng nghề Đi học cao đẳng Đi học đại học Tìm việc Gia nhập quân đội Khác (vui lòng ghi rõ: Trong nhà trường người tư vấn nghề cho bạn? (có thể chọn nhiều đáp án) GV chủ nhiệm Thầy cô ban giám hiệu GV mơn Cán đồn GV hướng nghiệp Khác (vui lòng ghi rõ) Bạn tư vấn hướng nghiệp với hình thức sau đây? Trực tiếp, cá nhân Nhóm nhỏ Những buổi trình bày lớp Những hội thảo hướng nghiệp trường Tập thể thông qua buổi đối thoại trực tiếp với HS Trong suốt năm học, bạn tư vấn viên GV giúp đỡ lĩnh vực nào? Lên kế hoạch khám phá nghề nghiệp Lên kế hoạch cho việc học đào tạo sau tốt nghiệp THPT Nộp đơn để nhập học cao đẳng, đại học trường nghề - kỹ thuật Hiểu việc giới tính (nam/ nữ) liên quan đến việc làm cơng việc Hiểu thân (sở thích, lực cá nhân, v.v.) Bạn giáo dục hướng nghiệp thông qua đường sau đây? Thông qua dạy học môn khoa học Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thông qua hoạt động ngoại khố, tham quan làng nghề, sở sản xuất Thơng qua dạy học môn kĩ thuật công nghệ Các học môn Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhìn chung, bạn đánh giá chương trình tư vấn hướng nghiệp trường bạn nào? = Kém, = Tạm được, = Trung bình, = Tốt, = Tuyệt vời Bạn có đề xuất cho chương trình hướng nghiệp trường bạn? CÁM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ CỦA BẠN VÀ CHÚC BẠN HỌC TỐT! Phụ lục 14 Bảng khảo sát thức KHẢO SÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG NGHIỆP Chào bạn! Tơi Nguyễn Thanh Hằng, học viên Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Hiện tiến hành khảo sát cho nghiên cứu hiệu chương trình hướng nghiệp trường THPT thông tin bạn quý giá Bảng câu hỏi dùng cho nghiên cứu, thông tin cá nhân bạn bảo mật không bị chia sẻ hình thức Xin bạn vui lịng trả lời bảng câu hỏi bên gửi lại bàn GV để nhận quà tặng A - THÔNG TIN CÁ NHÂN Trường Lớp Giới tính ☐ 10 □ Nam ☐ 11 □ Nữ ☐ 12 B - NĂNG LỰC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HS Xin vui lòng đánh giá mức độ tự tin bạn việc bạn thực tốt việc lập phát triển nghề nghiệp nêu bên Gạch chéo số thể mức độ tự tin bạn mục Mức độ tự tin: = Rất thấp, = Thấp, = Không thấp không cao, = Cao, = Rất cao NL1 NL2 NL3 NL4 NL5 NL6 NL7 NL8 NL9 Tôi biết công việc thơng dụng có thị trường lao động Tơi biết cách tìm hiểu cơng việc lĩnh vực cụ thể mà quan tâm Tôi biết cách chuẩn bị cho công việc mà quan tâm (về kiến thức, kỹ cần thiết, ) Tôi biết sở thích, lực thân điều giúp chọn lựa nghề nghiệp Tơi tham dự mơn học phù hợp với chọn lựa nghề nghiệp mơn thường bạn khác giới học Tơi giải tình người thân gia đình tơi khơng chấp thuận, khơng ủng hộ ngăn cấm việc lựa chọn nghề nghiệp mà thường bạn khác giới tính với tơi học Tơi hiểu giới tính tơi ảnh hưởng đến chọn lựa nghề nghiệp Tôi biết nhiều trường đại học trường đào tào chuyên ngành, cấp Tơi biết cách chọn trường đại học giúp chuẩn bị cho công việc cụ thể 5 5 5 5 Tôi biết ngành chuyên môn giúp chuẩn bị cho NL10 nghề nghiệp cụ thể, biết tương lai nghề nghiệp Tơi biết sở thích, lực khả nghề lớn NL11 tơi Tơi biết hội việc làm sẵn có cho người hoàn NL12 tất đào tạo trường nghề 5 C - NHỮNG TƯƠNG TÁC VỚI CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG NGHIỆP Vui lịng cho biết ý kiến bạn chương trình tư vấn hướng nghiệp trường học 1=Hồn tồn phủ nhận, 2=Khơng đồng ý, 3=Khơng ý kiến, 4=Đồng ý, 5=Hồn tồn đồng ý CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT6 Các hình thức tư vấn hướng nghiệp trường bạn đa dạng thực thường xuyên Bạn tư vấn viên GV giúp đỡ tận tình trình khám phá lên kế hoạch nghề nghiệp, học tập HS giáo dục hướng nghiệp đầy đủ qua đường hướng nghiệp Chương trình hướng nghiệp điều mà tư vấn viên GV giúp đỡ công bố rộng rãi HS trường biết đến Chương trình giúp bạn tìm thơng tin nghề, yêu cầu, đặc điểm nghề từ nhiều nguồn khác Chương trình giúp bạn tìm thông tin nhu cầu thị trường lao động, tình hình phát triển kinh tế đất nước địa phương 5 5 5 Hoạt động tư vấn trường giúp bạn đạt mục tiêu sau đây? 1=Hồn tồn phủ nhận, 2=Khơng đồng ý, 3=Khơng ý kiến, 4=Đồng ý, 5=Hoàn toàn đồng ý DV1 Giải toả khó khăn, lo lắng, băn khoăn q trình chọn nghề phù hợp DV2 Tìm thơng tin hỗ trợ tài DV3 Xác định mục tiêu nghề nghiệp lập kế hoạc nghề nghiệp cho tương lai DV4 Ra định chọn nghề phù hợp 5 5 Theo bạn yếu tố sau ảnh hưởng đến trình tư vấn nghề mức độ nào? 1=Không ảnh hưởng, 2=Hầu khơng ảnh hưởng, 3=Ảnh hưởng ít, 4=Tương đối ảnh hưởng, 5=Rất ảnh hưởng HT1 Chuyên gia tư vấn nghề trường HT2 Sự hợp tác cha mẹ với tư vấn viên trình tư vấn nghề cho HS HT3 Cơ sở vật chất dành cho tư vấn nghề HT4 Nhận thức GV tư vấn nghề HT5 Khả tìm hiểu đặc điểm tâm lí HS GV HT6 Kĩ tư vấn nghề GV HT7 Tài liệu cho hoạt động tư vấn nghề D - THÔNG TIN KHÁC Bạn dự định làm sau học trung học? Đi học trường dạy nghề, kỹ thuật kinh doanh (trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng nghề Đi học cao đẳng Đi học đại học Tìm việc Gia nhập quân đội Khác (vui lòng ghi rõ: Trong nhà trường người tư vấn nghề cho bạn? (có thể chọn nhiều đáp án) GV chủ nhiệm Thầy cô ban giám hiệu GV mơn Cán đồn GV hướng nghiệp Khác (vui lòng ghi rõ) Bạn tư vấn hướng nghiệp với hình thức sau đây? Trực tiếp, cá nhân Nhóm nhỏ Những buổi trình bày lớp Những hội thảo hướng nghiệp trường Tập thể thông qua buổi đối thoại trực tiếp với HS Trong suốt năm học, bạn tư vấn viên GV giúp đỡ lĩnh vực nào? Lên kế hoạch khám phá nghề nghiệp Lên kế hoạch cho việc học đào tạo sau tốt nghiệp THPT Nộp đơn để nhập học cao đẳng, đại học trường nghề - kỹ thuật Hiểu việc giới tính (nam/ nữ) liên quan đến việc làm công việc Hiểu thân (sở thích, lực cá nhân, v.v.) Bạn giáo dục hướng nghiệp thông qua đường sau đây? Thông qua dạy học môn khoa học Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thơng qua hoạt động ngoại khố, tham quan làng nghề, sở sản xuất Thông qua dạy học môn kĩ thuật công nghệ Các học mơn Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhìn chung, bạn đánh giá chương trình tư vấn hướng nghiệp trường bạn nào? = Kém, = Tạm được, = Trung bình, = Tốt, = Tuyệt vời Bạn có đề xuất cho chương trình hướng nghiệp trường bạn? CÁM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ CỦA BẠN VÀ CHÚC BẠN HỌC TỐT! Phụ lục 15 Bảng khảo sát chuyên gia KHẢ O SÁT VỀ C H Ư Ơ N G TRÌNH HƯ Ớ NG NGHIỆ P Xin chào thầy/cô! Tôi Nguyễn Thanh Hằng, học viên Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Hiện tiến hành khảo sát cho nghiên cứu hiệu chương trình hướng nghiệp trường THPT, mong thầy/cô dành khoảng 30 phút để hoàn thành câu hỏi Bảng câu hỏi dùng cho nghiên cứu, thông tin cá nhân thầy/cô bảo mật không bị chia sẻ hình thức Tên cán quản lý: Đơn vị: Số điện thoại: Câu 1: Theo nhận định thầy/cô, chương trình hướng nghiệp nhà trường giúp HS đạt gì? Câu 2: Theo nhận định thầy/cô, khó khăn ảnh hưởng đến việc thực thi chương trình hướng nghiệp cách hiệu quả? Câu 3: Theo thầy/cô, giải pháp, sách giúp nâng cao hiệu chương trình hướng nghiệp hành nhà trường? XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA THẦY/CƠ KÍNH CHÚC THẦY/CÔ SỨC KHOẺ VÀ THÀNH CÔNG! Phụ lục 16 Danh sách chuyên gia STT Tên viết tắt T.L P.T N.T K.H C.L Trường THPT, Quận Bình Tân Trường THPT, Quận 6 L.T Trường THPT, Quận P.N Trường THPT, Quận Bình Thạnh T.T Trung tâm Hỗ trợ đào tạo Cung ứng nhân lực, Bộ GD&ĐT Nơi làm việc Trung tâm Bồi dưỡng Văn hoá, Quận Trường THPT, Quận Trường THPT, Quận Bình Tân Chức danh Hiệu trưởng Hiệu phó Trưởng ban Hướng nghiệp GV chủ nhiệm GV chủ nhiệm GV môn Công nghệ Trưởng ban Hướng nghiệp Số năm kinh nghiệm (*) 15 năm Phỏng Phỏng vấn vấn đợt đợt (**) (***) X X 15 năm năm X X X năm X X 10 năm X X 25 năm X X năm X 10 năm X (*) Số năm kinh nghiệm việc tư vấn hướng nghiệp cho HS (**) Phỏng vấn đợt vấn nhóm để hiệu chỉnh bảng câu hỏi (***) Phỏng vấn đợt vấn chuyên gia để tìm hiểu sâu nhóm yếu tố tác động đến lực hướng nghiệp HS THPT ... giúp cải thiện lực hướng nghiệp HS 1.3 Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi 1: Những yếu tố ảnh hưởng đến lực hướng nghiệp HS THPT TP.HCM? Câu hỏi 2: Những yếu tố tác động đến lực hướng nghiệp? Câu hỏi... phân tích nhân tố cho thấy có nhóm nhân tố tác động đến Năng lực hướng nghiệp học sinh THPT, độ lớn tác động xác định thông qua hồi quy đa biến, theo thứ tự giảm dần nhóm yếu tố Lĩnh vực giúp... phân tích yếu tố đánh giá tác động yếu tố lên lực hướng nghiệp học sinh THPT Mơ hình ba yếu tố Hệ thống phân phối áp dụng để xác định thang đo Phiếu khảo sát phát trực tiếp đến học sinh THPT,