CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG GV thực hiện NGUYỄN NGÔ CƯƠNG TỔ SINH – THỂ DỤ. MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG GV thực hiện: NGUYỄN NGÔ CƯƠNG TỔ : SINH – THỂ DỤC- QUỐC PHÒNG Năm học 2022 – 2023 MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ .3 II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ .5 CHƯƠNG MỘT SỐ KIẾN THỨC LIÊN QUAN ĐẾN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHƯƠNG QUY TRÌNH THỰC HIỆN MỘT BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH CHƯƠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THỰC HÀNH 12 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 20 I ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học công việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Do địi hỏi người giáo viên cần có lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập hoàn toàn phụ thuộc vào lực sư phạm giáo viên Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với định hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự chủ tự học nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Thế nên, lực tự chủ tự học có vị trí vai trị quan trọng Nó mục tiêu trình dạy học Bồi dưỡng lực tự chủ tự học phương cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập Hơn nữa, tự học giúp cho người chủ động học tập suốt đời Tuy nhiên thực trạng dạy học mơn Sinh học trường THPT cịn tồn vấn đề không nhỏ ảnh hưởng đến việc hình thành lực thực hành học sinh dẫn đến chất lượng môn Sinh học chưa cao Cùng nội dung nhau, học có để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn em hay khơng, có làm cho em u thích vấn đề học biết vận dụng chúng cách động, sáng tạo để giải vấn đề hay gặp sống hay không tùy thuộc phương pháp hướng dẫn kỹ thực hành người Thầy Đặc biệt môn Sinh học - Môn khoa học thực nghiệm, luôn trừu tượng Mỗi tiết học, kiểu lên lớp đòi hỏi người Thầy phải có phương pháp khác nhau, phù hợp với mục tiêu yêu cầu Làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đặc biệt “Bài thực hành” chương trình sinh học phổ thơng vấn đề khó, để dạy thành cơng thực hành địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu phương pháp phù hợp qua thử nghiệm thành công Tuy nhiên khả thành công tiết dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố Đích cuối làm để học sinh nhận thức vận dụng tốt kiến thức vào thực hành thực tế sống Để đạt mục tiêu phương pháp dạy học nhóm, phương pháp thực hành, quy tắc yêu cầu q trình thực hành có ý nghĩa to lớn trình giảng dạy chương trình sinh học bậc THPT Một môn khoa học thực nghiệm Đặc biệt, phương pháp thí nghiệm thực hành học sinh nghiên cứu tài liệu đóng vai trị quan trọng Xuất phát từ lý mạnh dạn đề xuất chuyên đề “Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương” II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ CHƯƠNG MỘT SỐ KIẾN THỨC LIÊN QUAN ĐẾN THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ngay bắt đầu thực hành, giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh qui tắc an tồn phịng thí nghiệm (Nội quy phịng thí nghiệm) Điều cần thiết phải làm lần học sinh vào phịng thí nghiệm Bên cạnh cần phổ biến cách cấp cứu trường hợp cần thiết bỏng hóa chất, băng bó bị thương vv… Để đảm bảo cho việc dạy học thực hành đảm bảo giáo viên học sinh cần tuân thủ yêu cầu sau: 1.1 Những quy định chung - Những người khơng có nhiệm vụ khơng vào phịng thí nghiệm - Vật dụng cá nhân giày dép phải để bên ngồi phịng thí nghiệm - Khơng đem thức ăn, nuớc uống, thuốc hút vào phịng thí nghiệm - Khơng sử dụng trang thiết bị phịng thí nghệm chưa hướng dẫn cụ thể - Khi rời phịng thí nghiệm phải tắt thiết bị điện, khóa cửa cẩn thận 1.2 Những yêu cầu đối giáo viên: - Giáo viên sử dụng phòng phải báo trước cho Cán phụ trách trước 04 ngày để tiện việc xếp Sau kết thúc tiết dạy, phải cập nhật thông tin vao Sổ theo dõi thiết bị, sổ thực hành - Ghi kiểm tra đồ dùng trước cho học sinh thực hành - Phải tiến hành thực hành lấy 02 số liệu mẫu để đinh hướng cho thực hành - Mặc đồ bảo hộ làm thực hành có tính chất nguy hiểm cao 1.3 Những yêu cầu đối đối học sinh: - Truớc đến phịng thí nghiệm, học sinh phải nắm vững nội dung thí nghiệm thực - Học sinh phải có mặt đầy đủ buổi thí nghiệm, vắng mặt mà khơng có lý đáng, học sinh khơng có điểm thí nghiệm - Trong trình thực hành phải tuyệt đối giữ trật tự, trao đổi phép GVHD - Khi nhận thiết bị nhóm, học sinh phải kiểm tra thiết bị thí nghiệm, có khơng rõ phải đứng lên hỏi GVHD - Học sinh phải làm nhóm Khơng qua nhóm khác q trình thí nghiệm - Trong q trình làm thí nghiệm, học sinh phải tuyệt đối tn thủ huớng dẫn giáo viên làm cẩn thận để tránh hư hỏng cho thiết bị Nếu xảy hư hỏng, học sinh phải có trách nhiệm bồi thuờng - Đối với hóa chất, học sinh phải hỏi trước GVHD sử dụng - Để tránh tác dụng khơng mong muốn, dùng hóa chất tuyệt đối không dùng mũi để ngửi, không đùa giỡn để hóa chất tiếp xúc với da, mặt, mắt… Nếu có trường hợp dính hóa chất lên da, vào mắt phải dùng nước để rửa chỗ tiếp xúc cho thật kỹ đưa khám để theo dõi điều trị - Sau thực hành xong, Lớp trưởng cử bạn lại để vệ sinh phòng CHƯƠNG QUY TRÌNH THỰC HIỆN MỘT BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH 1.1 Chuẩn bị dụng cụ hóa chất Giáo viên phải có kế hoạch đảm bảo chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, hóa chất, mẫu vật điều kiện cần thiết khác để thí nghiệm thành cơng Có thể giao cho học sinh chuẩn bị phải kiểm tra, đối thí nghiệm theo dõi trình sinh trưởng cần phải hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị trước, mẫu vật sống cần ý đến trình lây lan dịch bệnh Đây khâu quan trọng để mang lại thành công cho tiết thực hành Khâu nên cho học sinh tham gia chuẩn bị mẫu vật cùng, qua phần học sinh xác định đối tượng thực hành làm quen với mẫu vật, khắc phục tình trạng sợ sệt vật mẫu lóng ngóng thao tác với mẫu vật Công việc chuẩn bị muốn đạt kết tốt cần dặn dò học sinh kĩ lưỡng từ trước Vì vậy, giáo viên cần giới thiệu để học sinh nhận dạng mẫu vật giới thiệu mẫu vật thay Ví dụ: Chuẩn bị thực hành: Nhân giống vơ tính trồng Thiết bị dụng cụ: dao ghép, chiết cây, bao nilon, xơ dừa, rễ bèo tây, chậu nhựa, giá thể đất mùn Hoá chất: dung dịch cồn sát khuẩn Mẫu vật: Cây chọn làm gốc ghép trồng chậu dễ mang đi, mắt ghép, cành ghép có suất chất lượng tốt 1.2 Các bước tiến hành thí nghiệm Bước Xác định mục tiêu (cho giáo viên cho học sinh) Yêu cầu bước học sinh phải nhận thức phát biểu rõ mục tiêu (trả lời câu hỏi: để làm gì?) - Giáo viên nêu mục tiêu thí nghiệm (hoặc hướng dẫn học sinh phát biểu mục tiêu thực hành), phải đảm bảo học sinh nhận thức rõ mục tiêu làm thí nghiệm để làm gì? - Ở bước Giáo Viên làm nảy sinh vấn đề, xác định yêu cầu kĩ Giáo viên nên đưa vấn đề cách sát thực, nhẹ nhàng, thú vị dễ ghi nhớ, xuất phát từ tượng thực tế gần gũi với đời sống - Đặc biệt hiệu giáo viên quay lại tượng thực tế học sinh chưa giải thích trình chiếu lớp để làm nảy sinh vấn đề - Từ đó, học sinh xác định cần giải vấn đề u cầu thực hành Giáo viên chốt lại yêu cầu nhấn mạnh vào kĩ Ví dụ: Đối với Thực hành nhân giống vơ tính thực vật + Giáo viên mở đầu đoạn video tham quan vườn giống hoa hồng ? Giáo viên đưa câu hỏi: + Hoa hồng có những hình thức sinh sản nào? + Hình thức sinh sản có phép nhân giống nhanh hơn?  Từ câu trả lời học sinh giáo viên vào trọng tâm thực hành là: Nhân giống trồng phương pháp nhân giống vô tính Bước Kiểm tra kiến thức sở khoa học kiểm tra chuẩn bị thực hành * Ở bước chủ yếu GV thuyết trình gọi học sinh nhắc lại kiến thức liên quan đến thực hành Bước Xác định nội dung tiến hành (trả lời câu hỏi: làm nào?) * Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tiến hành thí nghiệm, phải đảm bảo học sinh nhận thức rõ làm thí nghiệm nào? Bằng cách nào? * Học sinh tự đọc qui trình thí nghiệm (nếu có sẵn thực hành) giáo viên giới thiệu cho học sinh Sau học sinh tự kiểm tra loại hóa chất thiết bị, mẫu vật xem có đáp ứng với yêu cầu thực hành hay khơng *Học sinh tự tiến hành thí nghiệm theo qui trình cho để thu thập số liệu Giáo Hình Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng máy đo huyết áp Bước Tiến hành hoạt động thực hành (trả lời câu hỏi: quan sát thấy gì? Thu kết sao?) * Mơ tả kết thí nghiệm Học sinh viết (hoặc nói ra) kết mà học sinh quan sát thấy q trình làm thí nghiệm * Học sinh xử lý số liệu viết báo cáo thí nghiệm nộp cho giáo viên Cuối buổi giáo viên đưa tình khác với thí nghiệm để học sinh suy ngẫm tìm cách lý giải * Giải thích tượng quan sát được: giai đoạn có nhiều thuận lợi để tổ chức học sinh học theo phương pháp tích cực Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo kiểu nêu vấn đề giúp học sinh tự giải thích kết * Rút kết luận cần thiết: Giáo viên yêu cầu học sinh vào mục tiêu ban đầu trước làm thí nghiệm để đánh giá công việc làm Bước Giải thích trình bày kết quả, rút kết luận Viết báo cáo thực hành Bước Các hoạt động tham quan đến sở thực nghiệm sản xuất kinh doanh Mơ hình trường học gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh tạo môi trường học tập thân thiện; giúp em hiểu giá trị lao động, chia sẻ với khó nhọc bà nơng dân; tạo khơng khí học tập thoải mái, phát huy tính sáng tạo, tích cực học sinh, gắn lý thuyết học với thực tiễn lao động, sản xuất; giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao kiến thức kỹ sống, bổ sung kiến thức thực tế, vốn sống Thông qua hoạt động mơ hình trường học gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh, em học sinh phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể, phát triển khả hợp tác, làm việc nhóm, làm việc với cộng đồng Qua đồng thời phát huy lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ cán quản lí giáo viên, góp phần thực thành cơng việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Trong nội dung thực hành có liên quan đến sở sản xuất giống trồng địa phương Giáo viên hướng dẫn học sinh tham quan theo nhóm nhỏ để tới sản xuất để tìm hiểu phương pháp nhân giống quy trình nhân giống trồng Thông qua buổi tham quan học sinh làm sang tỏ, củng cố kiến thức lý thuyết học lớp học định hướng nghề nghiệp Ví dụ minh họa Trường THPT Nguyễn Công Phương nằm huyện Trung du nơi có sở kinh doanh liên quan đến sản xuất giống trồng như: Cơ sở giâm keo hom, cở sở thực nghiệm giống vật nuôi Xuân An Hành Thuận, Các nhà vườn trồng mai làng nghề Xuân Vinh, Các sở kinh doanh ăn quả, Nơng trường chăn ni bị sữa Vinamilk Xã Hành Thịnh, Nghĩa Hành, Quảng Ngãi), vùng trọng điểm trồng ăn Có thể hướng dẫn học sinh tự chia nhóm để tiến hành tham quan để thu thập kiến thức liên quan đến học CHƯƠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THỰC HÀNH Nhân giống vơ tính thực vật giâm, chiết, ghép (Sinh học 11-CB NXB Giáo dục) Áp dụng kinh nghiệm dạy học thực hành vào thực hành: Nhân giống vơ tính thực vật giâm, chiết, ghép (Sinh học 11-CB NXB Giáo dục) THỰC HÀNH NHÂN GIỐNG VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT BẰNG GIÂM, CHIẾT, GHÉP I MỤC TIÊU 1.Giải thích sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính: Chiết, giâm, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành 2.Thực phương pháp nhân giống: Chiết, giâm cành, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành Nêu lợi ích phương pháp nhân giống sinh dưỡng Rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ, an tồn thao tác thí nghiệm Định hướng nghề nghiệm sản xuất kinh doanh lĩnh vực nơng lâm II THIẾT BỊ – HĨA CHẤT- MẪU VẬT - Thiết bị dụng cụ: dao ghép, chiết cây, kiềm bấm cây, bao nilon, xơ dừa, rễ bèo tây, chậu nhựa, giá thể đất mùn - Hoá chất: dung dịch cồn sát khuẩn - Mẫu vật: Cây chọn làm gốc ghép trồng chậu dễ mang đi, mắt ghép, cành ghép có suất chất lượng tốt III CƠ SỞ KHOA HỌC * Giâm (cành, lá, rễ) hình thức sinh sản sinh dưỡng tạo từ đoạn thân, cành (mía, dâu tằm, sắn, khoai tây), đoạn rễ (rau diếp) hay mảnh (thu hải đường) Trong hình thức sinh sản dùng chất kích thích cho rễ nhanh chóng * Ở ăn gieo từ hạt để tạo thành thu hoạch phải đợi thời gian lâu Trồng ăn chiết cành, rút ngắn thời gian sinh trưởng, sớm thu hoạch biết trước đặc tính * Khi chiết cành chọn khỏe, mập, gọt lớp vỏ, bọc đất mùn quanh lớp vỏ bóc hay ghim giữ phần vỏ bóc xuống lớp đất mặt, đợi rễ cắt rời cành đem trồng * Ghép phương pháp nhân giống lợi dụng tính chất tốt đoạn thân, cành, chồi (cành ghép) ghép lên thân hay gốc khác (gốc ghép), cho phần vỏ có mô tượng đồng tiếp xúc ăn khớp với Chỗ ghép liền lại chất dinh dưỡng gốc ghép nuôi cành ghép * Hai ghép lồi, giống, khác số đặc tính mong muốn gốc ghép (chịu lạnh, nóng, mặn, chống sâu bệnh, suất cao phẩm chất hoa ngon) * Có nhiều kiểu ghép: ghép áp, ghép nêm, ghép vỏ, ghép mắt, ghép cửa sổ, ghép chữ T, … * Dựa nguyên lí sinh sản sinh dưỡng thể thực vật (cũng động vật) gồm tế bào, đơn vị sống mang lượng thông tin di truyền đủ để mã hóa cho hình thành thể Do đó, mơi trường thích hợp cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng ni cấy mơ để tạo nên hồn chỉnh * Phương pháp góp phần tạo nhanh giống mới, bệnh, có hiệu kinh tế cao (cây ăn quả, nhập nội…) IV TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM Giáo viên hướng dẫn mẫu cho học sinh bước tiến hành thí nghiệm a Giâm cành - Cắt cành thành đoạn (10 -15cm), có số lượng chồi mắt - Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất - Theo dõi nảy chồi tốc độ sinh trưởng sinh từ hom (theo bảng sgk -168) - Thí nghiệm làm tập, học sinh nhà làm lại theo dõi để báo cáo kết vào lần thực hành sau Hình Quy trình giâm cành b Chiết cành - Học sinh xem nghe giáo viên hướng dẫn - Dao sắc cắt vát gon, gốc ghép cành ghép bề mặt tiếp xúc thật áp sát - Cắt bỏ có cành ghép 1/3 số gốc ghép - Buộc chặt cành ghép với gốc ghép Hình Quy trình chiết c Ghép cành - Rạch vỏ gốc ghép hình chữ T (ở đoạn thân muốn ghép) dài 2cm - Chon chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cắt gon lớp vỏ kèm theo phần gỗ chân mắt ghép đặt mắt ghép vào chỗ nạy vỏ (cho vỏ gốc ghép phủ lên vỏ mắt ghép) - Buộc chặt (chú ý: khơng buộc đè lên mắt ghép) Hình Quy trình ghép Học sinh làm việc theo nhóm Phân cơng, tổ chức thực hành: - Mỗi tổ học tập chia thành nhóm (tổ trưởng tổ phó làm nhóm trưởng) - Yêu cầu làm tốt thí nghiệm lớp (hoặc làm nhà) Sử dụng dao thật chuẩn xác, cẩn thận, tránh xẫy tai nạn V PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM VÀ VIẾT BÁO CÁO Các nhóm cử đại diện phân tích q trình thao tác q trình làm thí nghiệm nhân giống vơ tính trồng Các nhóm cịn lại dành cho nhóm thuyết trình số câu hỏi liên qua đến tao tác thực hành nhân giống vơ tính trồng Giáo viên hướng dẫn học sinh mang mẫu nhà (hoặc để vường thực nghiệm sinh học có) theo dõi q trình sinh trưởng phát triển mẫu giâm, chiết, ghép trồng Giáo viên hướng dẫn học sinh nhóm tham quan vườn keo giâm hom (Hành Nhân, Hành Minh, Hành Đức, Hành Dũng) vườn uơm giống (Cơ sở giống trồng Nơng tín), số địa điểm bán ăn quả, vườn trồng hoa mai (Làng Nghề Xuân Vinh- Hành Đức, Nghĩa Hành) Viết báo cáo theo dõi mẫu, trình tham quan sở sản xuất Hình Sản phẩm ghép mắt hoa hồng Hình Nhóm học sinh tham quan vườn keo giống (Hành Dũng- Nghĩa Hành) Hình Học sinh chăm sóc vườn rau trường Hình 10 Sản phẩm ghép cành mít Hình11 Sản phẩm chiết cành bưởi da xanh Hình 12 Sản phẩm chiết cành hoa hồng III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 3.1 Kết đạt 3.1.1 Lý luận Về mặt lí luận, đề tài hội tụ đầy đủ nội dung, tính chất đặc thù phương pháp dạy học sinh học trường THPT Bên cạnh hàm chứa tất yêu cầu nội dung tất yếu phương pháp dạy học tích cực có phương pháp đặc thù mơn sinh học là: Thực hành thí nghiệm- Trực quan dùng lời Dạy học thực hành môn sinh học góp phần xóa bỏ lối dạy học khép kín tách biệt nhà trường với giới bên ngồi, lập kiến thức, kỹ vốn có liên hệ với nhau, bổ sung cho 3.1.2 Công tác dạy thực hành trường THPT Nguyễn Cơng Phương Q trình thực nghiệm thực tế giảng dạy thu kếtquả khả quan Mặc dù áp dụng với nhiều đối tượng khác Học sinh hứng thú, tích cực q trình chuẩn bị tiến hành thí nghiệm từ phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Giáo viên quan tâm đến việc chuẩn bị lên lớp Cần phải có kế hoạch hướng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Với nhà trường: Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tập huấn chuyên môn - nghiệp vụ, học tập nâng cao trình độ chun mơn, để phục vụ tốt cho trình dạy - học đạt hiệu cao Sáng kiến gắn liền với thực tiễn cơng tác giảng dạy trường THPT Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu học sinh trình học tập tiết thực hành nói riêng mơn sinh học nói chung Đề tài gắn liền với thực tiễn cơng tác giảng dạy trường THPT Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu học sinh q trình học tập tiết thực hành nói riêng mơn sinh học nói chung 3.1.3 Kết học tập mức độ hứng thú học tập học sinh Sáng kiến áp dụng lần đầu năm học 2020-2021 Khi áp dụng HS bỡ ngỡ nhiên quen lại vơ hiệu Về phía giáo viên: có nhận thức rõ nét định hướng dạy học theo CTGDPT kiểm tra đánh giá chương trình GDPT 2018; chủ động tiếp cận, áp dụng thay đổi tích cực vào chương trình hành Các tiết dạy trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, đặc biệt giáo viên chuyển giao nhiệm vụ để học sinh trở thành người tham gia vào hoạt động thực hành thí nghiệm, giáo viên giữ vai trò kết nối định hướng Không thế, với khả sáng tạo không ngừng sản phẩm học sinh tạo ra, giáo viên có hội để phát triển chuyên mơn, nghiệp vụ mình, đáp ứng u cầu đổi Thời gian đầu áp dụng em học sinh có nhiều bỡ ngõ, quy trình thực hành chưa Nhưng lên lớp em thể thao tác thí nghiệm thân, thi đua nhóm với nhóm khác, khơng q nhàm chán việc nghe giảng lại khám phá dụng cụ, quy trình thí nghiệm, tượng thực hành mang lại 3.2 Phạm vi áp dụng, nhân rộng Xét hiệu chun đề, tơi thấy chun đề có khả áp dụng phạm vi tồn trường khơng mơn sinh học mà cịn mơn học khác có phần thực hành nhà trường Ngồi chun đề có khả nhân rộng phạm vi tồn tỉnh tài liệu tham khảo để phát triển năng lực giảng dạy thực hành môn Sinh học địa bàn tỉnh 3.3 Vận dụng vào thực tiễn Chuyên đề gắn liền với thực tiễn công tác giảng dạy trường THPT Nguyễn Công Phương Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu học sinh trình học tập tiết thực hành nói riêng mơn sinh học nói chung Qua năm đứng lớp dạy Sinh học áp dụng kinh nghiệm trình giảng dạy thực hành thấy hiệu tích cực phần giúp cải thiện chất lượng môn sinh học góp phần nâng cao chất lượng nhà trường Học sinh tiếp thu kiến thức lý thuyết mà thông qua qua buổi thực hành học sinh hứng thú với môn sinh học, tiếp thu kỹ thực hành, kỹ an toàn q trình thực hành mơn sinh học Chun đề dáp dụng phổ biển rộng rãi vào cơng tác giảng dạy đổi tư giảng dạy giáo viên chuyển từ lý thuyết tư trừu tượng sang lý thuyết gắn liền với thực tiễn để phù hợp với mục tiêu to lớn chương Chương trình giáo dục phổ thơng giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hịa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Trong thời gian đến Trong chương trình tổng thể 2018 môn Sinh học môn học lựa chọn nhóm mơn khoa học tự nhiên giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp nên việc trọng ứng dụng chuyên đề “Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương” vào thực tiễn giảng dạy sở quan trọng cần thiết./ Nghĩa Hành ngày 30 tháng 09 năm 2022 Người viết chuyên đề Nguyễn Ngơ Cương ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUN MƠN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC  ... hành học sinh nghiên cứu tài liệu đóng vai trị quan trọng Xuất phát từ lý mạnh dạn đề xuất chuyên đề ? ?Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương? ?? II NỘI DUNG CHUYÊN... khoa học tự nhiên giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp nên việc trọng ứng dụng chuyên đề ? ?Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương? ?? vào thực tiễn giảng dạy. .. nhóm, phương pháp thực hành, quy tắc yêu cầu q trình thực hành có ý nghĩa to lớn trình giảng dạy chương trình sinh học bậc THPT Một môn khoa học thực nghiệm Đặc biệt, phương pháp thí nghiệm thực hành