Mục lục I Lý do chọn đề tài 2 II Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết khoa học 2 1 Câu hỏi nghiên cứu 2 2 Giả thuyết khoa học 3 3 Mục tiêu nghiên cứu 3 III Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 3 1 Giới thuyết chu.
Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết khoa học
Câu hỏi nghiên cứu
1.1 Thực trạng về nhận thức và hành vi tôn trọng sự khác biệt văn hóa truyền thống của học sinh trường THPT DTNT N’Trang Lơng như thế nào?
1.2 Những nguyên nhân nào dẫn đến thực trạng trên ?
1.3 Những giải pháp nào hạn chế thực trạng trên?
1.4 Dự án này đem lại những lợi ích gì cho học sinh trường THPT DTNT N’ Trang Lơng và cho tỉnh Đăk Nông?
Giả thuyết khoa học
Hiểu biết và thái độ tôn trọng các giá trị văn hóa của các dân tộc thiểu số đang giảm sút ở học sinh trường THPT DTNT N’ Trang Lơng Việc nâng cao hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống của các dân tộc thiểu số tại tỉnh Đăk Nông có vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy hành vi tôn trọng sự khác biệt văn hóa, từ đó góp phần tăng cường đoàn kết dân tộc giữa các học sinh trong trường.
N’Trang Lơng là biểu tượng của sự đoàn kết dân tộc tại tỉnh Đăk Nông, đồng thời góp phần quan trọng vào việc phát huy các giá trị văn hóa truyền thống của các dân tộc thiểu số trong khu vực.
Các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của học sinh trường THPT DTNT N’Trang Lơng về giá trị văn hóa các dân tộc thiểu số và tôn trọng sự khác biệt văn hóa sẽ góp phần quan trọng vào việc đoàn kết cộng đồng Điều này không chỉ thúc đẩy sự phát huy các giá trị văn hóa truyền thống của các dân tộc thiểu số mà còn mang lại hiệu quả tích cực cho sự phát triển bền vững của tỉnh Đăk Nông.
Mục tiêu nghiên cứu
Bài viết này tìm hiểu các nét văn hóa đặc sắc của các dân tộc thiểu số tại tỉnh Đăk Nông, đặc biệt là sự hiểu biết của học sinh trường THPT DTNT N’Trang Lơng về văn hóa dân tộc mình và các dân tộc thiểu số khác Nghiên cứu cũng chỉ ra nguyên nhân dẫn đến thực trạng này và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của học sinh về giá trị văn hóa dân tộc, khuyến khích tôn trọng sự khác biệt văn hóa, từ đó thúc đẩy sự đoàn kết giữa các học sinh và các dân tộc tại Đăk Nông Bên cạnh đó, việc này còn góp phần bảo tồn và phát huy những giá trị văn hóa tốt đẹp của các dân tộc thiểu số trong khu vực.
Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
Bài viết này trình bày những đặc điểm văn hóa cơ bản của một số dân tộc tại trường THPT DTNT N’ Trang Lơng Để tìm hiểu chi tiết về những nét văn hóa đặc sắc của các dân tộc thiểu số ở Đăk Nông, bạn có thể tham khảo cuốn song ngữ “Cẩm nang giới thiệu nét văn hóa đặc sắc của các dân tộc thiểu số ở tỉnh Đăk Nông”, được biên soạn bởi nhóm tác giả của dự án.
Nghiên cứu về đoàn kết trong văn hóa truyền thống Việt Nam đã thu hút sự chú ý của nhiều tác giả, với các bài viết tiêu biểu như “Đoàn kết - Giá trị văn hóa truyền thống quý báu của dân tộc ta” của Trần Quốc Dân trên báo Đại đoàn kết (21/05/2021), “Mấy giải pháp tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc trong tình hình mới” của TS Lê Trọng Tuyến trên Tạp chí quốc phòng an ninh (11/09/2017), và “Bình đẳng, đoàn kết, tôn trọng, giúp đỡ nhau cùng phát triển giữa các dân tộc” của Nguyễn Mạnh Quang trên Tạp chí Cộng sản (07/11/2017) Ngoài ra, các nghiên cứu về bảo tồn và phát huy di sản văn hóa phi vật thể ở Việt Nam cũng được đề cập bởi nhiều tác giả khác nhau, cùng với những tác phẩm như “Văn hóa Tây Nguyên giàu và đẹp” do NXB Văn hóa Dân tộc phát hành.
Bài viết "Phát huy giá trị văn hoá, tạo nguồn lực nội sinh và động lực đột phá để phát triển đất nước" trên báo Điện tử chính phủ.vn đã phân tích quan điểm về đoàn kết dân tộc và thực trạng mai một văn hóa truyền thống Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào chỉ ra nguyên nhân và giải pháp cụ thể cho đối tượng trẻ tuổi, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số, để họ tôn trọng sự khác biệt về văn hóa và bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống Do đó, chúng tôi đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức và hành vi của học sinh THPT DTNT N’Trang Lơng về sự đoàn kết dân tộc và phát huy giá trị văn hóa các dân tộc thiểu số tại tỉnh Đăk Nông, đây là một vấn đề mới mẻ và chưa được khai thác trong các đề tài trước đây.
Thiết kế và phương pháp nghiên cứu
Quy trình tiến hành
Bài viết này bắt đầu từ mâu thuẫn giữa học sinh hai dân tộc khác nhau, gây mất đoàn kết trong trường Chúng em đã tiến hành nghiên cứu thực trạng và thu thập thông tin từ học sinh, ban giám hiệu, và các tổ chức liên quan để phân tích nguyên nhân của vấn đề Sau khi thu thập dữ liệu từ nhiều nguồn, bao gồm Trung tâm văn hóa và các tổ chức tại tỉnh Đăk Nông, chúng em đã đề ra các giải pháp cụ thể Sau khi áp dụng các giải pháp, chúng em tiến hành khảo sát lần hai để đánh giá kết quả, từ đó tổng hợp và so sánh để đưa ra kết luận cho dự án.
Phương pháp nghiên cứu
2.1 Phương pháp luận nghiên cứu:
Dự án được thực hiện dựa trên nguyên tắc lý luận và phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật lịch sử và chủ nghĩa duy vật biện chứng
2.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể:
2.2.1 Phương pháp thu thập thông tin thứ cấp: Thông qua các kênh tài liệu từ các đề tài nghiên cứu trước, thông qua mạng internet, các sách báo, ấn phẩm có liên quan, các tư liệu từ văn phòng đoàn, số liệu từ văn phòng nhà trường, trung tâm văn hóa, thư viện tỉnh, ban dân tộc…
2.2.2 Phương pháp khảo sát thực tế: Đây là phương pháp điều tra chủ yếu được sử dụng trong đề tài Phiếu khảo sát được xây dựng cho hơn 430 học sinh Với đối tượng là học sinh dân tộc thiểu số thì việc khảo sát này có độ tin cậy cao Sau khi tiến hành khảo sát, tiến hành tổng hợp phiếu điều tra để nắm được những phản hồi của học sinh
2.2.3.Phương pháp trưng cầu ý kiến: Cuộc khảo sát được tiến hành chọn mẫu với số lượng 430 học sinh THPT DTNT N’Trang Lơng Nội dung trưng cầu ý kiến xoay quanh: Nét văn hóa đặc sắc của dân tộc thiểu số ở Đăk Nông; Các giải pháp giúp học sinh nâng cao nhận thức văn hóa của các dân tộc thiểu số, nâng cao hành vi tôn trọng văn hóa dân tộc anh em để thực hiện đoàn kết giữa các học sinh, đoàn kết các dân tộc tỉnh Đăk Nông, các giải pháp để bảo tồn và phát huy giá trị văn hóa đặc sắc của các dân tộc thiểu số ở Đăk Nông
2.2.4 Phương pháp phỏng vấn chuyên sâu: Phỏng vấn trực diện dựa trên gợi ý phỏng vấn sâu, dùng băng ghi âm sau đó phân tích Với một số trường hợp nhạy cảm ta có thể ghi chép tốc ký, sử dụng các ký tự khi ghi chép, chú trọng các thông tin mang tính nóng, đặc trưng, tiêu biểu của khách thể Chúng tôi đã tìm gặp và trò chuyện với cán bộ thủ thư của thư viện tỉnh, cán bộ của sở Văn hóa, thể thao và du lịch, cán bộ ban dân tộc tỉnh, một số nghệ nhân Đối tượng phỏng vấn: Cán bộ ban dân tộc, Ban chấp hành Đoàn thanh niên trường, Ban Giám hiệu nhà trường, Văn phòng nhà trường, Nghệ nhân nhân dân, Cán bộ trung tâm Văn hóa Đăk Nông; Cán bộ thủ thư của Thư viện tỉnh; học sinh Nội dung phỏng vấn: Về những thông tin, số liệu liên quan đến vấn đề dân tộc, văn hóa các thiểu số ở Tỉnh Đăk Nông, những thái độ hành vi trong ứng xử văn hóa
2.2.5 Phương pháp quan sát: Thông qua những tri giác trực tiếp, sẽ đưa ra các giải pháp cụ thể, thiết thực
2.2.6 Phương pháp thực nghiệm: Để thấy được tác động tích cực của đề tài, chúng tôi đã tiến hành thực hiện một số giải pháp trong các tháng 3, 9, 10, 11 và tháng
2.2.7 Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh, đối chiếu: Qua thống kê, phân loại phiếu khảo sát, chúng tôi đưa ra những số liệu cụ thể, chính xác về mức độ hiểu biết của học sinh và những nguyên nhân, giải pháp hữu hiệu để thay đổi nhận thức và hành vi cho học sinh Dùng phép so sánh số liệu, đối chiếu số liệu trước và sau tác động của các giải pháp của đề tài để đưa ra các kết luận của dự án.
Kết quả nghiên cứu
3.1 Thực trạng về nhận thức và hành vi tôn trọng văn hóa của học sinh trường THPT DTNT N’ Trang Lơng đối với văn hóa dân tộc thiểu số ở Đăk Nông
Học sinh trường THPT DTNT N’ Trang Lơng hiện đang có nhận thức đa dạng về văn hóa dân tộc của chính mình cũng như văn hóa các dân tộc anh em Việc tìm hiểu và trân trọng giá trị văn hóa truyền thống không chỉ giúp các em hiểu rõ hơn về nguồn cội của mình mà còn tạo ra sự kết nối và tôn trọng lẫn nhau giữa các dân tộc Sự nhận thức này đóng vai trò quan trọng trong việc gìn giữ bản sắc văn hóa và xây dựng mối quan hệ hòa bình, thân ái giữa các cộng đồng.
Trong một khảo sát tại Trường THPT DTNT N’Trang Lơng, chúng tôi đã đặt câu hỏi về việc hai học sinh thuộc các dân tộc khác nhau mâu thuẫn và đánh nhau do không tôn trọng văn hóa của nhau Kết quả cho thấy có tới 397 trong số 430 học sinh tham gia khảo sát đã từng chứng kiến hiện tượng này Điều này phản ánh rõ ràng hậu quả nghiêm trọng của hành vi thiếu tôn trọng văn hóa dân tộc giữa các học sinh tại trường.
Một nghiên cứu đã được thực hiện với sự tham gia của 430 học sinh nhằm đánh giá mức độ nhận thức của các em về văn hóa dân tộc của mình và các dân tộc thiểu số anh em Kết quả cho thấy tình hình nhận thức của học sinh trong trường về các giá trị văn hóa này.
KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT CÁC NÉT ĐẸP TRUYỀN
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
1 Biết thực hiện các phong tục của dân tộc mình 201 46,7% 229 53,3%
2 Vừa nói được tiếng nói và Viết được chữ viết của dân tộc mình
3 Có thể chế biến được các món ăn truyền thống của dân tộc mình
4 Biết ý nghĩa các hoa văn trên trang phục truyền thống của dân tộc mình
5 Biết ý nghĩa các lễ hội của dân tộc mình
6 Biết các thể loại nghệ thuật của dân tộc mình
Bảng số liệu cho thấy rằng nhiều học sinh chưa coi trọng và hiểu biết đầy đủ về phong tục, tập quán và bản sắc văn hóa dân tộc của mình Mặc dù 98,6% học sinh có thể nói tiếng mẹ đẻ, nhưng học sinh dân tộc thiểu số lại có vốn từ hạn chế Hơn 60% học sinh toàn trường không có hiểu biết về các nét văn hóa khác như ẩm thực, phong tục, lễ nghi và loại hình nghệ thuật Để đánh giá nhận thức của học sinh về bản sắc văn hóa các dân tộc anh em, chúng tôi đã sử dụng chùm câu hỏi trong phiếu khảo sát số 1, và kết quả được thể hiện qua bảng thống kê.
VỀ MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT PHONG TỤC,
BẢN SẮC VĂN HÓA CỦA CÁC DÂN TỘC
1 Biết ngôn ngữ của dân tộc khác 46 10,69% 384 89,31%
2 Biết ẩm thực của dân tộc khác 137 31,86% 293 68,14%
3 Tìm hiểu trang phục truyền thống của dân tộc khác 158 36,74% 272 63,26%
4 Biết các lễ hội, nghệ thuật của dân tộc khác
5 Biết phong tục, tập quán của dân tộc khác
Bảng 3: Số liệu khảo sát mức độ hiểu biết văn hóa của các dân tộc anh em
BIẾT NGÔN NGỮ CỦA DÂN TỘC KHÁC
BIẾT ẨM THỰC CỦA DÂN TỘC KHÁC
TÌM HIỂU TRANG PHỤC TRUYỀN THỐNG CÁC DÂN TỘC KHÁC
BIẾT VỀ CÁC LỄ HỘI, NGHÊ THUẬT CÁC DÂN TỘC KHÁC
BIẾT VỀ PHONG TỤC, TẬP QUÁN CÁC DÂN TỘC KHÁC
CÓ THỰC HIÊN KHÔNG THỰC HIÊN
BIỂU ĐỒ THỂ HIÊN MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT PHONG TỤC, BẢN SẮC VĂN HÓA CỦA CÁC DÂN TỘC KHÁC
Học sinh trường THPT DTNT N’ Trang Lơng thể hiện hành vi tích cực trong việc giới thiệu văn hóa dân tộc của mình đến người khác Để đánh giá thực trạng này, chúng tôi đã tiến hành khảo sát với các câu hỏi liên quan đến việc tuyên truyền phong tục, tập quán và bản sắc dân tộc Kết quả thu được từ phiếu khảo sát số 1 cho thấy mức độ nhận thức và sự quan tâm của học sinh đối với việc bảo tồn và phát huy văn hóa dân tộc là khá cao.
Bảng 4 Số liệu thống kê mức độ thực hiện việc giới thiệu văn hóa dân tộc Đáp án Số lượng
Rất nhiều Một vài lần Chưa bao giờ Tổng
Rất nhiều Một vài lần Chưa bao giờ
H Biểu đồ Số liệu thống kê mức độ thực hiện việc giới thiệu văn hóa dân tộc mình
Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng hành vi giới thiệu văn hóa dân tộc của học sinh tại trường THPT DTNT N’Trang Lơng đang gặp nhiều hạn chế.
Theo số liệu, chỉ có 16,5% học sinh có khả năng giới thiệu văn hóa dân tộc của mình, trong khi 83,5% còn gặp khó khăn trong việc giao tiếp với bạn bè từ các dân tộc khác Điều này dẫn đến sự thiếu gắn bó và kết nối giữa các học sinh trong môi trường học tập và sinh hoạt tại trường.
Khảo sát về thái độ và việc thực hiện một số hành vi góp phần xây dựng đoàn kết học sinh trong trường, chúng em thu được kết quả:
Nội dung khảo sát Có thực hiện
Không thực hiện (%) Nhận thức về văn hóa các dân tộc thiểu số ở Đăk Nông 35,3 64,7
Hành vi sẵn sàng giới thiệu văn hóa dân tộc mình với người khác 19,5 80,5
Hành vi tôn trọng văn hóa,thái độ hứng thú, sẵn sàng tiếp nhận văn hóa truyền thống của dân tộc khác 18,1 81,9
Hành vi thực hiện đoàn kết giữa các dân tộc 40,9 59,1
Các kĩ năng khác ( Ngôn ngữ, diễn đạt, thuyết trình, hòa nhập, biểu diễn,…) 24,1 75,9
Bảng 5: Bảng đánh giá thái độ và hành vi tôn trọng văn hóa truyền thống các dân tộc, thực hiện hành vi xây dựng đoàn kết tập thể
Biểu đồ thể hiện thái độ và hành vi tôn trọng văn hóa truyền thống các dân tộc, thực hiện hành vi xây dựng đoàn kết
3.2 Hậu quả của sự hạn chế trong nhận thức và hành vi tôn trọng văn hóa dân tộc anh em của học sinh
Học sinh thiếu hiểu biết về văn hóa của nhau dẫn đến việc không nhận diện được giá trị tốt đẹp của các dân tộc, từ đó không chấp nhận và tôn trọng những nét văn hóa truyền thống khác Sự thiếu giao lưu văn hóa này gây ra mâu thuẫn, xô xát và bạo lực, đồng thời làm cho văn hóa truyền thống dần bị lãng quên và các giá trị văn hóa không được phát huy.
3.3 Nguyên nhân của sự hạn chế trong nhận thức và hành vi tôn trọng văn hóa dân tộc anh em của học sinh Để thấy được những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, chúng em đã dùng phương pháp trưng cầu ý kiến, khảo sát lấy ý kiến với các câu hỏi đặt ra trong phiếu khảo sát số 1( phụ lục 1) Kết quả thu được như sau:
Nguyên nhân dẫn đến việc học sinh có nhận thức hạn chế về văn hóa dân tộc mình và các dân tộc anh em bao gồm sự thiếu tự giác trong việc học tập và tìm hiểu, thiếu tài liệu và ấn phẩm, không được truyền dạy các loại hình nghệ thuật truyền thống, cùng với việc ít tham gia vào các hoạt động văn hóa trải nghiệm.
Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến kết quả hành vi giới thiệu văn hóa dân tộc mình cho người khác của học sinh bị hạn chế là:
Nhiều học sinh hiện nay chưa nắm vững các nét văn hóa truyền thống của dân tộc mình, dẫn đến việc thiếu hụt kỹ năng và sự tự tin trong giao tiếp và hoạt động xã hội.
Nguyên nhân học sinh chưa có thái độ tiếp cận và tôn trọng văn hóa dân tộc anh em là :
Nhiều học sinh chưa nhận thức được giá trị của văn hóa truyền thống của các dân tộc anh em, dẫn đến việc họ chỉ chú trọng vào văn hóa dân tộc của riêng mình mà không quan tâm hay hứng thú với các nền văn hóa khác.
+ Một bộ phận học sinh có lối sống khép kín, ngại va chạm, ngại giao tiếp với những người dân tộc khác
Một bộ phận nhỏ học sinh không chấp nhận sự khác biệt về phong tục, tập quán và bản sắc văn hóa của các dân tộc khác Điều này có thể gây ra hiểu lầm, mâu thuẫn trong quá trình học tập và sinh hoạt chung, thậm chí dẫn đến bạo lực học đường.
Hiện nay, hoạt động giao lưu giữa các dân tộc và học sinh từ các dân tộc khác còn hạn chế, thiếu định hướng để tìm hiểu và giới thiệu bản sắc văn hóa dân tộc Hầu hết các bạn chưa có ý thức tiếp cận và tôn trọng văn hóa của các dân tộc anh em, điều này cần được cải thiện để thúc đẩy sự hiểu biết và đoàn kết giữa các dân tộc.
Phân tích dữ liệu
Số liệu
Khảo sát cho thấy, trong số 430 học sinh ở Bảng 2, có tới 228 học sinh (hơn 53%) không có hoặc chỉ có nhận thức hạn chế về văn hóa dân tộc của mình Trung bình, khoảng 66% học sinh không hiểu biết hoặc có hiểu biết rất ít về văn hóa dân tộc.
Theo số liệu từ bảng 3, chỉ có 158 học sinh, tương đương 36,7% tổng số học sinh trong trường, hiểu rõ về trang phục truyền thống của các dân tộc khác, cho thấy lĩnh vực này vẫn cần được chú trọng hơn trong giáo dục văn hóa dân tộc.
Số liệu khảo sát về hành vi giới thiệu văn hóa dân tộc mình tới người khác thu được bảng 4
Dữ liệu khảo sát cho thấy thái độ tôn trọng văn hóa và những hành động xây dựng đoàn kết trong trường học rất quan trọng Chúng tôi đã thu thập thông tin từ bảng 5, cho thấy sự cần thiết phải thực hiện các hoạt động tích cực nhằm tránh mâu thuẫn và bất hòa giữa các học sinh thuộc các dân tộc khác nhau.
Khảo sát cho thấy 389 trong số 430 học sinh đã từng chứng kiến hoặc trải qua hậu quả của việc thiếu tôn trọng văn hóa dân tộc, dẫn đến mâu thuẫn, mất đoàn kết và bạo lực giữa các học sinh thuộc các dân tộc khác nhau.
Kết quả khảo sát cho thấy 40% học sinh (172/430) chưa chủ động tìm hiểu và thiếu hiểu biết về văn hóa dân tộc mình cũng như văn hóa các dân tộc anh em Ngoài ra, 25% cho rằng thiếu tài liệu tham khảo như hình ảnh, video, sách và ấn phẩm, trong khi 25% khác cho rằng họ không có cơ hội tham quan, trải nghiệm thực tế tại các sự kiện, lễ hội Cuối cùng, 10% học sinh nêu ra các nguyên nhân khác như thiếu kỹ năng biểu diễn, ngôn ngữ, thuyết trình, không có chế độ đãi ngộ, không mang lại lợi ích cá nhân, và thời gian học về nội dung này quá ít.
Khảo sát về tính cấp thiết của dự án, chúng tôi lấy ý kiến trên 430 phiếu thì có tới
Theo khảo sát, 95% trong số 411 học sinh cho rằng việc bảo tồn và phát huy di sản văn hóa dân tộc là rất cần thiết Học sinh dân tộc tại trường THPT DTNT N’Trang Lơng thể hiện mong muốn thực hiện các hoạt động này, nhưng họ thiếu kiến thức và phương pháp để thực hiện Điều này nhấn mạnh sự cần thiết phải đưa ra các giải pháp hỗ trợ học sinh dân tộc thiểu số trong việc bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa của họ.
Phân tích dữ liệu
Sau khi phân tích và so sánh dữ liệu, chúng tôi nhận thấy rằng chỉ có 34% học sinh hiểu biết trung bình về văn hóa dân tộc chính, trong khi 66% còn lại chưa có nhiều kiến thức về văn hóa truyền thống của dân tộc mình Đối với văn hóa các dân tộc anh em, chỉ có 20% học sinh có hiểu biết, còn 80% không nắm rõ thông tin, với trang phục dân tộc là nội dung duy nhất được biết đến nhiều nhất nhưng chỉ chiếm hơn 36% Điều này cho thấy mức độ nhận thức về văn hóa các dân tộc thiểu số của học sinh rất hạn chế.
Khảo sát cho thấy 83,49% học sinh chưa thực hiện hành vi giới thiệu văn hóa dân tộc của mình với người khác, điều này cho thấy sự hạn chế trong việc chia sẻ và quảng bá văn hóa dân tộc giữa các bạn học sinh.
Khảo sát về thái độ và hành vi xây dựng đoàn kết học sinh cho thấy nhiều học sinh thiếu tôn trọng văn hóa truyền thống dân tộc Chỉ có 14,18% (62/430) học sinh tham gia các hoạt động xây dựng đoàn kết, trong khi hơn 85% còn lại thể hiện thái độ không tôn trọng văn hóa của các dân tộc khác Điều này cho thấy sự cần thiết trong việc thúc đẩy giao lưu văn hóa và xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa các học sinh từ các dân tộc khác nhau.
Theo số liệu, nhận thức và hành vi tôn trọng văn hóa đang bị hạn chế do nhiều nguyên nhân Cụ thể, 70% người tham gia khảo sát đồng ý rằng nguyên nhân chính bao gồm: hiểu biết hạn chế về văn hóa dân tộc anh em và văn hóa của chính mình, thiếu kỹ năng truyền đạt văn hóa, cũng như các kỹ năng sống hòa nhập Thiếu sách, tư liệu và môi trường sinh hoạt văn hóa chung, cùng với việc thiếu trải nghiệm trong đời sống văn hóa, là những yếu tố chủ yếu dẫn đến tình trạng này.
Giải pháp
3.1 Đối với cơ quan chức năng (Sở văn hóa, Ban dân tộc, chính quyền)
Chính phủ đã triển khai nhiều chính sách nhằm khuyến khích hoạt động sưu tầm, phục hồi và gìn giữ các giá trị văn hóa của các dân tộc thiểu số Bên cạnh đó, các cuộc thi và hình thức khen thưởng phù hợp cũng được tổ chức để tôn vinh những nỗ lực trong việc bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa độc đáo này.
Để nâng cao nhận thức về văn hóa đa dạng của các dân tộc tại tỉnh Đăk Nông, cần tăng cường xuất bản các tài liệu như tờ gấp, sách nghiên cứu, sách ảnh, cũng như các sản phẩm đa phương tiện như đĩa CD, VCD và DVD Những ấn phẩm này sẽ góp phần quảng bá và gìn giữ nét đặc sắc văn hóa của địa phương, đồng thời thu hút sự quan tâm của cộng đồng và du khách.
Các lớp dạy nghệ thuật đặc sắc của các dân tộc sẽ được mở ra, bao gồm truyền dạy bài chiêng, nghệ thuật trình diễn chiêng, múa Xoan, hát then và đàn tính Những hoạt động này nhằm giới thiệu và bảo tồn các loại hình nghệ thuật tiêu biểu của dân tộc thiểu số cho học sinh tại các trường dân tộc nội trú.
- Tăng cường tổ chức các cuộc thi, các hoạt động trải nghiệm văn hóa,
Chính quyền địa phương nên tạo điều kiện thuận lợi và khuyến khích học sinh THPT tham gia vào các hoạt động sinh hoạt cộng đồng và văn hóa tại địa phương khi có cơ hội.
3.2 Đối với nhà trường (Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, tổ chuyên môn, đoàn trường, Ban quản lí học sinh)
Để hỗ trợ quá trình học tập và tìm hiểu văn hóa, cần chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất như các vật biểu trưng văn hóa của các dân tộc, sách, tư liệu, máy chiếu và băng đĩa giới thiệu về những nét văn hóa đặc sắc của Tây Nguyên.
Phối hợp với tổ bộ môn, đoàn thanh niên, ban quản lý học sinh và giáo viên chủ nhiệm để tổ chức các hoạt động tham quan, trải nghiệm văn hóa và ngoại khóa, nhằm tìm hiểu về văn hóa các dân tộc Đồng thời, tổ chức các cuộc thi, bao gồm cả thi trên mạng xã hội, và các sinh hoạt tập thể để trải nghiệm đời sống văn hóa của các dân tộc thiểu số Điều này tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các sự kiện và lễ hội văn hóa phong phú.
Tăng cường giáo dục kỹ năng cho học sinh dân tộc thiểu số là cần thiết để họ có thể giới thiệu và bảo tồn những nét đẹp văn hóa của dân tộc mình Việc này không chỉ giúp họ tự tin hơn trong giao tiếp với các dân tộc khác mà còn mở rộng cơ hội giao lưu văn hóa trên trường quốc tế.
Cộng điểm ưu tiên cho học sinh tham gia tích cực và hiệu quả trong các hoạt động văn hóa địa phương, cũng như các sự kiện văn hóa dân tộc tại trường, nhằm khuyến khích sự tham gia và phát triển văn hóa trong cộng đồng.
3.3 Đối với gia đình( phụ huynh học sinh)
Để khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động văn hóa tại địa phương và trường học, cần tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và chuẩn bị đầy đủ trang phục dân tộc truyền thống cho học sinh trước khi đến trường.
- Truyền dạy, giáo dục con em giữ gìn, phát huy thuần phong mỹ tục của dân tộc, di sản văn hóa dân tộc,…
- Đóng góp các vật phẩm biểu trưng cho dân tộc, truyền dạy nghề truyền thống, loại hình nghệ thuật đặc sắc khi có điều kiện
Chúng tôi chủ động tìm hiểu văn hóa của dân tộc mình và các dân tộc anh em để nâng cao nhận thức văn hóa cá nhân Để thực hiện điều này, chúng tôi đã phân công thu thập dữ liệu và tài liệu về văn hóa các dân tộc thiểu số ở Tây Nguyên Qua quá trình tìm hiểu, chúng tôi nhận thấy giá trị của bản sắc văn hóa các dân tộc, cùng với những điểm khác biệt về phong tục tập quán, tạo nên sự đa dạng và đặc sắc trong văn hóa của từng dân tộc.
Chúng tôi sưu tầm, giới thiệu và phát hành các ấn phẩm như sách tư liệu, sách ảnh, tờ gấp, cạc vidit, băng đĩa và vật biểu trưng nhằm cung cấp tài liệu phong phú cho việc học tập và tìm hiểu về văn hóa các dân tộc Những mô hình mẫu này sẽ hỗ trợ người đọc trong việc khám phá các nét văn hóa độc đáo và đa dạng của từng dân tộc.
Cuốn cẩm nang song ngữ "Giới thiệu nét văn hóa đặc sắc các dân tộc thiểu số ở Đăk Nông" được phát hành nhằm cung cấp tài liệu học tập cho học sinh, giúp họ tìm hiểu về văn hóa độc đáo của các dân tộc thiểu số tại địa phương Nội dung cuốn cẩm nang tập trung vào những nét văn hóa tiêu biểu và đặc sắc, được phát tới từng lớp học với các chủ đề văn hóa cho hoạt động ngoài giờ và sinh hoạt tập thể Ngoài ra, cuốn cẩm nang cũng được đặt tại thư viện trường để học sinh có thể truy cập và đọc thêm Đặc biệt, tài liệu này sẽ được sử dụng trong các hoạt động của "Câu lạc bộ nét đẹp văn hóa các dân tộc" tại trường THPT DTNT N’ Trang Lơng, nhằm giúp học sinh có thêm tư liệu để giới thiệu văn hóa dân tộc của mình đến với mọi người.
“Cẩm nang văn hóa Cồng Chiêng Tây Nguyên” nhằm giúp học sinh dân tộc bản địa học tập và bảo tồn di sản văn hóa này
H 1: Hình ảnh về cuốn tư liệu song ngữ cẩm nang nét đẹp văn hóa các dân tộc tỉnh Đăk Nông
Chúng tôi phát hành đĩa CD ghi lại các loại hình nghệ thuật truyền thống, giúp học sinh học tập và thực hành hiệu quả Các CD bao gồm bài đánh chiêng, điệu múa xoan, bài hát then và đàn tính, mang đến nguồn tài liệu phong phú cho việc giáo dục nghệ thuật.
H2: Hình các loại đĩa CD, DVD lưu trữ về bài chiêng, bài hát then, múa xoan
Chuỗi cạc Visit giới thiệu các trang phục, lễ hội, ẩm thực, nhạc cụ và vật biểu trưng của các dân tộc, nhằm thuận tiện cho việc quảng bá và giới thiệu trong quá trình du lịch.
H3: Hình ảnh các tờ cạc visit giới thiệu về nét đặc sắc văn hóa các dân tộc
Cuốn sổ tay "Văn hóa ứng xử học đường" và tờ rơi quy định pháp luật về vấn đề dân tộc, cùng với văn hóa truyền thống của các dân tộc thiểu số, đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và nâng cao nhận thức cho học sinh Những tài liệu này không chỉ cung cấp thông tin cần thiết mà còn khuyến khích sự tôn trọng và hiểu biết lẫn nhau giữa các nền văn hóa khác nhau Việc biên tập và phát hành các tài liệu này sẽ góp phần xây dựng môi trường học đường hòa nhập và đa dạng văn hóa.
