Một số giải pháp thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động trong dạy học môn GDCD nhằm phát triển năng lực cho học sinh lớp 9 ở trường THCS lâm xa

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THIẾT KẾ, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS LÂM XA Người thực hiện: Hà Thị Minh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lâm Xa SKKN thuộc mơn: Giáo dục cơng dân THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài : 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Các giải pháp áp dụng để thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa 2.3.1 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp đóng vai tập, tình 2.3.2 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp vận dụng kiến thức Âm nhạc Trang 1 2 2 4 2.3.3 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp tổ chức trò chơi liên quan đến học 2.3.4 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp khai thác, vận dụng kiến thức liên môn Ngữ văn 2.3.5 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp sử dụng câu chuyện ngắn liên quan đến chủ đề học 2.3.6 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp khai thác video, tranh ảnh 11 2.3.7 Tổ chức dạy học thực nghiệm đối chứng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị: Tài liệu tham khảo: 12 Danh mục từ viết tắt Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên 17 20 20 20 21 22 23 1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài : Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”[1] Học phải đôi với hành; lý luận phải gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường phải kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đồng thời Nghị khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”[1] Trong “tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực”[1] Những năm qua nhằm đáp ứng nội dung đổi chương trình phổ thơng mới, có mơn Giáo dục cơng dân (GDCD) nhiệm vụ giáo dục phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Trong phương pháp dạy học tích cực học sinh ln hút vào hoạt động giáo viên tổ chức đạo Một hoạt động tiến trình dạy học hoạt động khởi động (Cịn gọi hoạt động Mở đầu theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT) Khởi động hoạt động tiến trình dạy học học nên có có vai trị quan trọng giúp tiết dạy thành công Với mục tiêu nhằm tạo khơng khí vui vẻ lớp tình có vấn đề giúp học sinh tiếp cận với nội dung học Thiết nghĩ, sống hay dạy – học, bước khởi đầu bước tạo tảng, tâm Nền tảng vững, tâm tốt hoạt động phía sau hiệu Và ngược lại, khởi đầu không tốt hoạt động khác vơ cùng khó khăn Nhưng thực tế dạy học lại cho thấy nhiều giáo viên khó kiếm tìm cách khởi động hiệu tiết học sinh động, hấp dẫn có tổ chức hiệu khơng cao hình thức tổ chức nhàm chán, rời rạc, kiến thức Xuất phát từ lý trên, dựa kinh nghiệm thân tơi tích lũy qua học hỏi bạn bè, đồng nghiệp lựa chọn đề tài “Một số giải pháp thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích lớn tơi nghiên cứu đề tài mong muốn mang tới cách tiếp cận để tổ chức hoạt động khởi động, cung cấp số sở lí luận đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học cho việc tổ chức hoạt động khởi động dạy môn GDCD cấp Trung học sở (THCS) nhằm thu hút học sinh tâm vào mơn học mà giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài thân sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra qua tiết dự bạn bè đồng nghiệp cùng môn, điều tra mức độ tiếp thu học sinh việc đánh giá kết tiết dạy - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu qua sách tham khảo qua sách báo thơng tin có tính thời - Phương pháp so sánh đối chiếu: So sánh hai lớp với cách khởi động khác để đánh giá, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: Hoạt động khởi động đóng vai trị quan trọng học Nó hoạt động khởi đầu nên có tác động đến cảm xúc, trí tuệ người học tồn tiết học Nếu tổ chức tốt hoạt động sẽ tạo tâm lý hưng phấn, tự nhiên để lôi kéo học sinh vào học Hơn nữa, đa dạng sẽ ln tạo nên bất ngờ thú vị cho học sinh Vì người học sẽ khơng cịn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán, nặng nề, lo lắng giáo viên kiểm tra cũ Các em sẽ thoải mái tham gia vào hoạt động học tập mà không hay biết Giờ học bớt căng thẳng khô khan Mục tiêu hoạt động khởi động: Thay đổi hình thức từ việc dùng vài câu để dẫn dắt vào thay việc tổ chức thành hoạt động để học sinh tham gia trực tiếp giải vấn đề khởi động; Hoạt động khởi động phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng; chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh hoạt động khởi động cần kiểm kê lại kiến thức học sinh (xem học sinh có kiến thức liên quan đến học), tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt học sinh vào phần hình thành kiến thức Vai trị hoạt động khởi động: Trước hết khởi động nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.Thực tiễn cho thấy học sinh có sẵn niềm say mê, u thích mơn học, hoạt động khởi động không khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền mơn học Bên cạnh hoạt động khởi động nhằm huy động vốn tri thức, kĩ tảng học sinh Bởi dạy học trình kiến tạo, trình đặc biệt ý đến việc huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức Vì vậy, khởi động học hiệu nên tạo hội cho em tự làm sống lại kiến thức có, cần thiết cho việc học Đồng thời hoạt động khởi động nhằm tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học học tập trình khám phá trình bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết Kỹ thuật xây dựng hoạt động khởi động: Khởi động phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh tổ chức thành hoạt động riêng biệt để học sinh trực tiếp tham gia Khi xây dựng kịch giáo viên cần lưu ý phân chia thời gian hợp lí, sử dụng nội dung học để mở đầu phải bao quát nội dung học, qua giúp GV biết học sinh có kiến thức chưa biết để khai thác sâu vào nội dung học sinh chưa biết Bên cạnh việc khởi động cần nhẹ nhàng sinh động để tạo hấp dẫn cho học sinh Câu hỏi hay tình khởi động cần ý tạo hứng thú cho học sinh, cần có nhiều mức độ thiết phải có câu dễ học sinh trả lời nhằm kích thích hứng thú học sinh Hoạt động khởi động dù khâu nhỏ, không nằm trọng tâm kiến thức cần đạt có tác dụng tạo tâm thoải mái, nhẹ nhàng, hưng phấn cho học sinh vào đầu học Điều có nghĩa sẽ ảnh hưởng lớn đến toàn dạy Vậy nên khâu nhỏ mà bỏ qua sẽ sai lầm lớn Đặc biệt xét từ góc độ tâm lý lứa tuổi khả tiếp thu kiến thức học sinh giai đoạn lứa tuổi THCS thấy nhu cầu tìm hiểu, phát triển tư kiến thức, kỹ năng, cảm xúc thẩm mỹ em lớn, em có tư tưởng muốn tự khám phá, thích độc lập suy nghĩ, có chủ kiến thân khơng thích bị áp đặt, khơng thích học gị bó, căng thẳng Vì cách tổ chức hoạt động khởi động theo phương châm: học mà chơi, chơi học cách hay để lôi kéo, tạo tâm thoải mái cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trước tiến hành áp dụng đề tài này, tiến hành khảo sát nhận thức say mê, hứng thú GDCD học sinh khối trường THCS Lâm Xa năm học; 2017 - 2018, năm học 2018 – 2019 cho kết sau: + Về nhận thức: Lớp năm học 2017 - 2018 2018 – 2019 Tổng HS có nhận thức số học học sinh Số lượng % 40 20 50% 40 21 52,5 HS có nhận thức HS chưa hiểu sơ sài học biết học Số lượng % Số lượng % 20 50% 0 19 48,2 0 + Về mức độ hứng thú: Lớp năm học Tổng số học sinh Say mê, hứng thú học tập GDCD Chưa say mê, hứng thú học tập GDCD Số lượng % 27 67,5 25 62,5 Số lượng % 2017 - 2018 40 13 32,5 2018 – 2019 40 15 37,5 - Nguyên nhân phía giáo viên: Việc tổ chức hoạt động mở đầu học nhà trường năm gần giáo viên (GV) nói chung GV mơn GDCD quan tâm Tuy nhiên dừng lại trọng cách đơn lẻ mà chưa thành hệ thống Chính lẽ mà hiệu mang lại chưa thực cao Đa số giáo viên có thực khởi động tiến hành thao giảng, dạy học chủ đề, dạy học minh họa, nghiên cứu học GV dành thời gian tập trung cho hoạt động khai thác kiến thức nhiều việc định hướng vào học thực sơ qua vài câu giới thiệu có liên quan đến học Nhiều giáo viên lúng túng tổ chức hoạt động khởi động chưa nắm yêu cầu, mục tiêu dẫn đến hiệu chưa cao - Nguyên nhân phía hoc sinh: Trong lớp học khả tiếp thu mỗi em học sinh khác nhau, hứng thú mỗi em mỗi học không giống Có học sinh hào hứng đón nhận GDCD, em tìm thấy cảm xúc thẩm mỹ, học sống giúp trưởng thành, cảm thấy nhẹ nhõm, thoải mái so với tiết học khác Bên cạnh vẫn cịn nhiều học sinh có thói quen thụ động học tập, khơng hứng thú, khơng tích cực 2.3 Các giải pháp áp dụng để thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa: Căn vào tình hình khảo sát khảo sát nhận thức say mê, hứng thú GDCD học sinh phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng nêu tiến hành giải pháp thiết kế, tổ chức hoạt động mở đầu dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa sau: 2.3.1 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp đóng vai tập, tình huống: Đóng vai phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Dạy học phương pháp đóng vai phương pháp dạy học chủ động, ngày ứng dụng rộng rãi, phương pháp dạy học tốt để dạy kỹ giao tiếp - kỹ cần thiết quan trọng để người học hoạt động tập thể, cộng đồng Qua đóng vai học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn tạo hứng thú ý cho học sinh Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh, đồng thời khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị – xã hội, em thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Trong phương pháp dạy học tích cực, đóng vai phương pháp phù hợp vận dụng nhiều dạy học môn GDCD Trên sở định hướng xin thiết kế phần Hoạt động khởi động 12 – Tiết 19 “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” sau: Hoạt động 1: Khởi động - Xác định nội dung quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân (Dự kiến thời gian: 05 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh chuẩn bị vào tiết học; Giúp học sinh xác định nhiệm vụ cụ thể cần giải học: Thế hôn nhân quy định pháp luật nước ta hôn nhân, nội dung 12 – Tiết 19 “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” b) Nội dung: Học sinh đọc tình huống, đóng vai, xử lí câu hỏi có vấn đề xác định cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phần đóng vai học sinh, đáp án câu hỏi theo yêu cầu nhiệm vụ, trình bày nhiệm vụ học tập phải thực d) Tổ chứcthực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo viên: Cho học sinh đọc tình huống: “Anh Đức chị Hoa bác ruột, họ yêu Gia đình họ hàng hai bên khuyên can, ngăn cản, họ kiên lấy họ cho họ có quyền tự lựa chọn, khơng có quyền cản trở”[2 Tr44] u cầu học sinh đọc, đóng vai tình huống, suy nghĩ trả lời câu hỏi máy chiếu theo yêu cầu - Câu hỏi: Theo em, lí do“tự lựa chọn” anh Đức chị Hoa có khơng? Vì sao? * Bước 2: Thực nhiệm vụ - Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ học sinh * Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Giáo viên: Yêu cầu đại diện học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ - Học sinh: Đại diện báo cáo kết quả, thảo luận, nhận xét bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định - Giáo viên: Cơng bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh Giới thiệu nhiệm vụ học tập Hình HS tham gia đóng vai học 2.3.2 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp vận dụng kiến thức Âm nhạc: Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm “chất giọng” để diễn đạt tình cảm, xúc cảm người Những khoảnh khắc vui buồn sống với cung bậc âm nhạc thể cách rõ nét Khi vui người ta ca hát, buồn, tuyệt vọng, cô đơn âm nhạc giúp trải lịng Trong chiến tranh khói lửa với bao hiểm nguy rình rập, âm nhạc có vai trị thúc dục người mạnh mẽ, vững tin hơn, chiến đứng lên chống lại kẻ thù, khơi dậy lòng yêu nước sức mạnh tiềm tàng người để vươn tới tương lại tốt đẹp Trong nhà trường THCS môn học xây dựng tác động đến việc hình thành nhân cách cho học sinh theo hướng chủ yếu: Từ trí tuệ đến tình cảm ngược lại âm nhạc có tác dụng từ tim đến khối óc người Âm nhạc giúp cho người có thêm phấn chấn sức mạnh lao động, chiến đấu, để giáo dục cho cháu truyền thống cha ông, đạo lí làm người Những học đạo đức, câu chuyện pháp luật sống nhạc sĩ thể thành công, sinh động nhiều ca khúc Việc kết đưa ca khúc vào tiết dạy học GDCD điều cần thiết giải khó khăn, vướng mắc dạy học GDCD như: Giúp giảm bớt khô khan việc dạy học chuẩn mực pháp luật, giảm bớt thông số, số thống kê rời rạc làm cho học GDCD trở nên nhẹ nhàng có sức thu hút, giúp học sinh tiếp thu học GDCD cách có hiệu Cải thiện thực trạng học sinh cịn xa rời với mơn, giúp em nhìn nhận lại cách học mơn không coi GDCD môn học phụ Đặc biệt thông qua ca từ âm nhạc sẽ có sức lay động đến tâm tư, tình cảm nhận thức người học nhằm giúp em điều chỉnh hành vi, rèn luyện lực đáp ứng nhu cầu giáo dục thời kỳ Trên sở định hướng xin thiết kế phần Hoạt động khởi động 17 – Tiết 29 “Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc” sau: Hoạt động 1: Khởi động - Xác định nội dung nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc (Dự kiến thời gian: 05 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh chuẩn bị vào tiết học; Giúp học sinh xác định nhiệm vụ cụ thể cần giải học: Thế bảo vệ Tổ quốc nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc; Nội dung bảo vệ Tổ quốc; Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc thuộc nội dung Bài 17: "Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc” b) Nội dung: Học sinh nghe, hát theo hát, xử lí câu hỏi có vấn đề xác định cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi theo yêu cầu nhiệm vụ giáo viên, trình bày nhiệm vụ học tập phải thực d) Tổ chứcthực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ - Giáo viên: Cho học sinh nghe, hát hát: "Khát vọng tuổi trẻ” Nhạc sĩ Vũ Hoàng Yêu cầu học sinh đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi slide máy chiếu * Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh: Đọc thơ, thảo luận đưa cách xử lý - Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ, gợi mở học sinh gặp khó khăn * Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Giáo viên: Yêu cầu đại diện học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ - Học sinh: Đại diện báo cáo kết quả, thảo luận, nhận xét bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Công bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh, dẫn vào Hình HS nghe hát 2.3.3 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp tổ chức trò chơi liên quan đến học: Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với học sinh mỗi học, góp phần mang lại hiệu cao giáo dục Nó vừa thoả mãn nhu cầu chơi, giải trí em vừa góp phần phát triển chức tâm lí hình thành nhân cách cho học sinh Khi trò chơi tổ chức cách, hợp lí, trị chơi sẽ kích thích phát triển trí tuệ học sinh Đặc biệt sử dụng trị chơi dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập, giao lưu; hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực Sử dụng trò chơi dạy học không giúp em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Rất nhiều trị chơi cịn ơn tập kiến thức cũ dẫn dắt em vào hoạt động tìm kiếm tri thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng Hoặc có trò chơi giúp em vận động tay chân khiến cho thể tỉnh táo, giảm bớt áp lực tâm lý tiết học trước gây Khi sử dụng phương pháp GVcần lưu ý số điều sau: Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình Hình thức chơi đa dạng giúp HS thay đổi hoạt động học tập lớp, phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỡ, chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trị chơi Trên sở định hướng tơi xin thiết kế phần Hoạt động khởi động 15 – Tiết 25 “Vi phạm pháp luât trách nhiệm pháp lí cơng dân” sau: Hoạt động 1: Khởi động - Xác định nội dung vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí cơng dân (Dự kiến thời gian: 05 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh chuẩn bị vào tiết học; Giúp học sinh xác định nhiệm vụ cụ thể cần giải học: Thế vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí nội dung Bài15 – Tiết 25 “Vi phạm pháp lt trách nhiệm pháp lí cơng dân” b) Nội dung: Học sinh chơi trò chơi, xử lí câu hỏi có vấn đề xác định cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Kết chơi trò chơi học sinh theo yêu cầu nhiệm vụ giáo viên, trình bày nhiệm vụ học tập phải thực d) Tổ chứcthực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo viên: Chuẩn bị số ảnh: Những hành vi vi phạm pháp luật không vi phạm pháp luật Chia lớp thành đội chơi Mỗi đội chơi gồm HS tham gia trò chơi tiếp sức Trong thời gian phút, học sinh tham gia trò chơi lên bảng hỗ trợ để ghép 10 ảnh thành hình ảnh “Sau vành móng ngựa” * Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh: Tham gia trò chơi thời gian nhanh đội chơi ghép ảnh cho phù hợp theo yêu cầu nhiệm vụ - Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ, gợi mở học sinh gặp khó khăn thực nhiệm vụ * Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Giáo viên: Yêu cầu đại diện học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ - Học sinh: Đại diện báo cáo kết quả, thảo luận, nhận xét bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Công bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; tuyên bố đội chơi thắng dẫn vào Hình HS tham gia trò chơi 2.3.4 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp khai thác, vận dụng kiến thức liên môn Ngữ văn: Các tác phẩm ngữ văn, đặc biệt ca dao, dân ca, thơ gần gũi gắn bó với người Việt Nam Ngay từ lọt lòng ca dao, tục ngữ, thành ngữ, thơ, đoạn trích tác phẩm văn chương, nghệ thuật, câu châm ngôn đến với tuổi ấu thơ qua lời ru mẹ, lớn lên văn chương nghệ thuật người thầy răn dạy người đạo lý tốt đẹp dân tộc Bằng hình tượng cụ thể văn chương có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học, từ làm nảy sinh hành động đắn Ngoài ra, sử dụng tài liệu văn học dạy học GDCD cịn góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Đặc biệt giai đoạn nay, vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức đặt cách cấp thiết Nền kinh tế thị trường với mặt tích cực ngày khẳng định q trình đổi tồn diện đất nước, song có mặt tiêu cực cần phải hạn chế khắc phục Trong bối cảnh chung ấy, giáo dục GDCD cần phải khai thác giá trị tiến bộ, đích thực để làm phong phú đời sống vật chất, tinh thần nhân dân ta, cần phải tiếp thu có chọn lọc tinh hoa nhân loại, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 10 * Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Giáo viên: Yêu cầu đại diện học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ - Học sinh: Đại diện báo cáo kết quả, thảo luận, nhận xét bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Cơng bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh, dẫn vào mới: Bài thơ thể tình u tổ quốc ý chí tâm sẵn sàng chiến đấu hy sinh nghiệp bảo vệ tổ quốc Vậy bảo vệ tổ quốc, nôi dung nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc 2.3.5 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp sử dụng câu chuyện ngắn liên quan đến chủ đề học: Truyện kể nguồn tư liệu quan trọng dạy học môn GDCD trường THCS, đặc biệt dạy đạo đức Truyện kể dạng tư liệu có tầm quan trọng đặc biệt q trình dạy học mơn GDCD, góp phần hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, động, sáng tạo, tạo cho học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức Bằng câu chuyện có thật, học sinh sẽ hứng thú tìm tịi tình tiết tìm cách giải quyết, phán đốn phù hợp với thực tiễn Khơng thể phủ nhận vai trị ý nghĩa truyện kể dạy môn GDCD, thể chỡ tạo hứng thú hấp dẫn cho học Sự hấp dẫn đến từ nội dung cốt truyện, từ tình tiết, mâu thuẫn nảy sinh cách giải tình qua cách kể người kể Bên cạnh đó, dạy đạo đức, truyện kể phương thức giáo dục đạo đức mang lại hiệu cao Khi đưa câu chuyện vào học cần lưu ýphải xuất phát từ nội dung bài, sát với thực tế sống, phù hợp với trình độ nhận thức tâm lý lứa tuổi học sinh; Phải có nguồn trích dẫn rõ ràng, nguồn thơng tin phải nguồn thống để cung cấp cho học sinh; Phải ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính thẩm mỹ, ngơn ngữ xác, dễ hiểu, khơng cầu kỳ, sáo rỗng; khai thác theo hướng khác nhau, thể cách giáo viên đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh Thực chất hình thức GV dùng câu chuyện có nội dung phù hợp với chủ đề học để khơi gợi vấn đề nghiên cứu Từ nội dung câu chuyện, GV làm rõ chủ đề học câu hỏi có tính định hướng nhằm chuẩn bị tâm tiếp nhận học cho HS Trên sở định hướng xin thiết kế phần Hoạt động khởi động 12 – Tiết 19 “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” sau: Hoạt động 1: Khởi động - Xác định nội dung quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân (Dự kiến thời gian: 05 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh chuẩn bị vào tiết học; Giúp học sinh xác định nhiệm vụ cụ thể cần giải học: Thế hôn nhân quy định pháp luật nước ta hôn nhân, quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân; nội dung 12 – Tiết 19 “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” b) Nội dung: Học sinh đọc câu chuyện quà tặng sống, xử lí câu hỏi có vấn đề xác định cách thức thực nhiệm vụ 11 c) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi theo yêu cầu nhiệm vụ giáo viên, trình bày nhiệm vụ học tập phải thực d) Tổ chứcthực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ - Giáo viên: Cho học sinh đọc câu chuyện quà tặng sống: "Chiếc lược tình yêu” Yêu cầu học sinh đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi slide máy chiếu - Câu hỏi: Em có suy nghĩ tình u câu chuyện trên? * Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh: Đọc câu chuyện, thảo luận đưa cách xử lý - Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ, gợi mở học sinh gặp khó khăn thực nhiệm vụ * Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Giáo viên: Yêu cầu đại diện học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ - Học sinh: Đại diện báo cáo kết quả, thảo luận, nhận xét bổ sung Hình Câu chuyện lược tình yêu [4] Hình HS đọc câu chuyện * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Công bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh, dẫn vào mới: Câu chuyện cho thấy tình u sở quan trọng, bền vững hôn nhân Vậy hôn nhân, quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân sẽ tìm hiểu tiết học ngày hôm 2.3.6 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi động phương pháp khai thác video, tranh ảnh: Hình ảnh video- clip có chức tích hợp động Hình ảnh trước hết để thơng báo thơng tin, sau để minh họa, giải thích, mơ tả trực quan HS sẽ quan sát hình ảnh, xử lý tài liệu trao đổi với thơng tin hình ảnh Việc sử dụng hình ảnh, video vào hoạt động khởi động làm cho dạy bớt khô khan, cứng nhắc Đồng thời làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập HS, làm cho việc học trở nên dễ dàng, thuận lợi Các hình ảnh, video- clip nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác 12 Trên sở định hướng xin thiết kế phần Hoạt động khởi động 16 – Tiết 28 “Quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội cơng dân” sau: Hoạt động 1: Khởi động - Xác định nội dung quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lý xã hội công dân (Dự kiến thời gian: 05 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh chuẩn bị vào tiết học; Giúp học sinh xác định nhiệm vụ cụ thể cần giải học: Ý nghĩa quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lý xã hội; nội dung 16 – Tiết 28 “Quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lý xã hội công dân” b) Nội dung: Học sinh xem phóng “Mơt kiểu chất vấn khơng thể nói dối”, xử lí câu hỏi có vấn đề xác định cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi theo yêu cầu nhiệm vụ giáo viên, trình bày nhiệm vụ học tập phải thực d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo viên: Cho học sinh xem phóng “Mơt kiểu chất vấn khơng thể nói dối” Yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi slide máy chiếu - Câu hỏi: Em có suy nghĩ câu hỏi chất vấn đại biểu Quốc hội phóng trên? * Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh: Xem phóng sự, thảo luận đưa cách xử lý - Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát, hỗ trợ, gợi mở học sinh gặp khó khăn thực nhiệm vụ * Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Giáo viên: Yêu cầu đại diện học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Công bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh, dẫn vào mới: Các câu hỏi chất vấn đại biểu Quốc hội phóng cho thấy tình trách nhiệm Nhà nước cơng dân việc bảo đảm thực quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lý xã hội cơng dân Vậy quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lý xã hội công dân - Học sinh: Đại diện báo cáo kết quả, Hình HS xem video thảo luận, nhận xét bổ sung 2.3.7 Tổ chức dạy học thực nghiệm đối chứng: Nhằm so sánh, rút kết xác cho đề tài, tơi tổ chức dạy học thực nghiệm đối chứng với đối tượng học sinh lớp trường THCS Lâm Xa sau Năm học 2019 – 2020 áp dụng phương pháp đề tài thu kết khả quan, sở năm học 2020 – 2021 tiếp tục áp dụng phương pháp 13 đề dề tài, nhiên cấu trúc giáo án có điều chỉnh thực theo công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT Hoạt động 1: Khởi động - Xác định nội dung nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc (Dự kiến thời gian: 05 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh chuẩn bị vào tiết học; Giúp học sinh xác định nhiệm vụ cụ thể cần giải học: Thế bảo vệ Tổ quốc nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc; Nội dung bảo vệ Tổ quốc; Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc thuộc nội dung Bài 17: "Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc” b) Nội dung: Học sinh xem ảnh, xử lí câu hỏi có vấn đề xác định cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi theo yêu cầu nhiệm vụ giáo viên, trình bày nhiệm vụ học tập phải thực d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo viên: Cho học sinh xem video "Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập ngày 2/9/1945” Yêu cầu học sinh đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi slide máy chiếu theo yêu cầu giáo viên * Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh: Xem video "Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập ngày 2/9/1945”, đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên * Bước 3: Báo cáo, thảo luận Giáo viên: Yêu cầu đại diện học sinh độc lập báo cáo kết Học sinh: Đại diện trình bày báo cáo kết quả, thảo luận, nhận xét bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Cơng bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh Hình HS xem video, thảo luận câu hỏi Hoạt động 2: Hình thành kiến thức bảo vệ tổ quốc; Nội dung nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Kiến thức 1: Thế bảo vệ tổ quốc (Dự kiến thời gian: 16 phút) a) Mục tiêu: Giúp học sinh thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức bảo vệ tổ quốc đặt từ Hoạt động b) Nội dung: Học sinh xem hình ảnh giáo viên cung cấp slide sách giáo khoa, thảo luận nhóm để giải nhiệm vụ học tập1; đọc, nghe yêu cầu vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập c) Sản phẩm: Kết thảo luận nhóm thực nhiệm vụ học tập1 học sinh; Đáp án câu hỏi theo yêu cầu nhiệm vụ học tập2 giáo viên d) Tổ chức thực hiện: 14 * Bước 1: Giao nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tổ quốc bảo vệ Tổ quốc; Bảo vệ Tổ quốc trách nhiệm ai? Giáo viên: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: - Chia lớp thành nhóm - Thời gian: Học sinh thực nhiệm vụ phút - Quy định trợ giúp: - Hướng dẫn phiếu học tập: - Nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: + Quan sát số hình ảnh mục I – Đặt vấn đề (SGK); + Quan sát số hình ảnh giáo viên cung cấp thêm slide; + Yêu cầu học sinh thảo luận theo nội dung vấn đề giáo viên đưa ra: (1) Em có suy nghĩ xem ảnh trên? (2) Em hiểu khái niệm Tổ quốc? Bảo vệ Tổ quốc trách nhiệm ai? Nhiệm vụ 2: Hướng dẫn học sinh khái quát rút khái niệm bảo vệ Tổ quốc; nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Giáo viên: Yêu cầu học sinh lắng nghe, suy nghĩ trả lời nội dung sau: 1/Theo em hiểu bảo vệ Tổ quốc? 2/ Thế nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc? * Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Nhiệm vụ 1: Cử nhóm trưởng, thư kí Làm việc theo nhóm phân công trả lời nội dung nhiệm vụ để hồn thành bảng nhóm theo u cầu giáo viên - Nhiệm vụ 2: Làm việc cá nhân trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV Giáo viên: Hướng dẫn, theo dõi học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ Hình Chuẩn hóa kiến thức thảo luận nhóm * Bước 3: Báo cáo, thảo luận Giáo viên: Yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày kết Học sinh: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết quả, nhận xét * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Tổ chức cho học sinh đánh giá kết thảo luận nhóm theo phần phiếu học tập; Cơng bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu, nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh - Định hướng cho học sinh hiểu về: + Thế độc lập chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ: + Thế chế độ xã hội chủ nghĩa Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam: 15 - Giáo viên liên hệ mở rộng: + (Giới thiệu với HS Điều, 45, 64 Hiếp Pháp 2013.) + Yêu cầu học sinh lấy ví dụ gương tiêu biểu lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc - Gv kết luận, chuyển ý: Kiến thức 2: Nội dung nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc ( Dự kiến thời gian: 16 phút) a) Mục tiêu: Giúp học sinh thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức nội dung nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc đặt từ Hoạt động b) Nội dung: Học sinh xem hình ảnh sách giáo khoa đọc, nghe yêu cầu vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập 1; đọc yêu cầu, nghe phổ biến luật, tham gia chơi trò chơi để giải nhiệm vụ học tập c) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi theo yêu cầu nhiệm vụ giáo viên; Kết trò chơi tập thể thực nhiệm vụ học tập học sinh d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bảo vệ Tổ quốc bao gồm nội dung gì? Giáo viên: Tổ chức cho học sinh xem số hình ảnh SGK, đọc mục phần nội dung học thực nhiệm vụ học tập sau: ? Qua việc thảo luận nhóm mục 1, tham khảo phần tư liệu tham khảo SGK, theo em bảo vệ Tổ quốc bao gồm nội dung gì? Nhiệm vụ 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể nội dung: Xây dựng lực lượng quốc phịng tồn dân; thực nghĩa vụ quân sự; thực sách hậu phương quân đội; bảo vệ trật tự , an ninh xã hội; Giáo viên: - Tổ chức cho HS chơi trị chơi có tên ”Ai nhanh – Ai đúng”: (4 đội) - Thời gian: Học sinh thực nhiệm vụ phút - Hướng dẫn luật chơi: - Quy định phần thưởng: - Nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: ? Em tìm việc làm thể hiện: Xây dựng lực lượng quốc phịng tồn dân; thực nghĩa vụ quân sự; thực sách hậu phương quân đội; bảo vệ trật tự , an ninh xã hội; dán vào phần bảng nhóm theo mẫu? Học sinh: Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên; làm hoàn thành bảng nhóm theo mẫu 16 * Bước 2: Thực nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Học sinh nghe yêu cầu, nhìn hình ảnh, đọc tham khảo nội dung, làm việc cá nhân thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV Nhiệm vụ 2: Học sinh: Đọc yêu cầu, nghe phổ biến, hướng dẫn luật chơi, làm việc theo nhóm phân cơng để hồn thành nhiệm vụ Giáo viên: Hướng dẫn, theo dõi học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ Hình Học sinh tham gia trị chơi “Ai nhanh – Ai đúng” * Bước 3: Báo cáo, thảo luận Giáo viên: Yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày kết làm việc nhóm Học sinh: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết việc nhóm, nhận xét * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Cơng bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu, nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh theo phiếu học tập Trao phần quà cho học sinh tham gia trò chơi - Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo: quy định Luật nghĩa vụ quân nước Ta - Cho học sinh xem: video lễ giao quân năm 2021 – Bá Thước * Tích hợp: - Tích hợp văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta: “Dân ta lũ cướp nước” liên hệ hình ảnh tồn Đảng, tồn qn, tồn dân thực hiên nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc thời bình: + Tham gia phòng tham gia cứu trợ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt + Tham gia phòng chống dịch bệnh Covid 19 - GV kết luận toàn sơ đồ tư Hình 10 Liên hệ thực tế Hoạt động 3: Luyện tập ( Dự kiến thời gian: phút) a) Mục tiêu: Giúp hoc sinh vận dụng kiến thức học vào giải tình cụ thể liên quan đến nghĩa vụ Bảo vệ tổ quốc 17 b) Nội dung: Bài tập 1; tập SGK c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi, tập 1, tập SGK; d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo viên: Cho học sinh đọc, làm tập 1; tập SGK Bài 1: (SGK) Bài 2: (SGK) ( Nếu khơng cịn thời gian giao nhiệm vụ nhà) Học sinh: Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên * Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh: Học sinh đọc, làm tập thực nhiệm vụ theo yêu cầu Giáo viên: Hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ * Bước 3: Báo cáo, thảo luận Giáo viên: Yêu cầu đại diện lớp trình bày kết làm việc Học sinh: Đại diện lớp bày kết việc cá nhân, nhận xét * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Công bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu, nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh theo yêu cầu Hoạt động 4: Vận dụng (Dự kiến thời gian: phút) a) Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng điều học vào thực tế sống nhằm phát triển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo học sinh thông qua nhiệm vụ b) Nội dung: Học sinh tìm hiểu tình thực tiễn gắn với nội dung thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc vận dụng kiến thức học để giải c) Sản phẩm: Sưu tầm, phát giải tình thực tiễn d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ - Giáo viên: Giao cho học sinh nhà thực yêu cầu nhiệm vụ Bài tập SGK; chuẩn bị nôi dung Tiết 30 – Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc - Học sinh: Nhân nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên * Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh: Tìm hiểu nội dung theo yêu cầu nhiệm vụ giáo viên Chuẩn bị: Tiết 30 – Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc (Tiếp theo) * Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Tiết học sau học sinh sẽ trình bày trước lớp nộp lại báo báo * Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên: Cho học sinh cùng lắng nghe cùng vỗ tay, hát theo nhịp hát: “Khát vọng tuổi trẻ ” nhạc sĩ Vũ Hoàng Giáo viên kết luận toàn bài: “ Đừng hỏi tổ quốc làm cho ta mà phải hỏi ta làm cho tổ quốc hơm nay” [3] – Lời hát thông điệp mà tiết học ngày hôm cô muốn gửi tới em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Từ thực tế áp dụng đề tài cho học sinh lớp trường THCS Lâm Xa thấy nhận thức học sinh năm học 2019 – 2020, 2020 - 2021 vấn đề nghĩa vụ 18 bảo vệ tổ quốc nâng lên cách rõ rệt rõ rệt so với lớp năm học 2017 2018, 2018 – 2019 + Về nhận thức: Lớp năm học 2019 - 2020 Nhóm 2020 – 2021 HS có nhận thức Tổng số học học sinh Số lượng % 41 38 92,7 37 35 94,6 HS có nhận thức sơ sài học Số lượng % 7,3 HS chưa hiểu biết học Số lượng % 0 5,4 0 + Về mức độ hứng thú: Lớp năm học Tổng số học sinh Say mê, hứng thú học tập GDCD 2019 - 2020 41 Số lượng 39 2020 - 2121 37 35 % 95,1 94,6 Chưa say mê, hứng thú học tập GDCD Số lượng % 4,9 5,4 + Về lực : Không dừng lại việc nhận thức, mà việc làm hàng ngày HS có chuyển biến rõ nét Các em thực có ý thức cách sâu sắc vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng đặc biệt vấn đề bảo vệ tổ quốc cơng dân nói chung đặc biệt thiếu niên, học sinh nói riêng Từ em ý thức sâu sắc việc làm cụ thể sống hàng ngày góp phần nhỏ bé vào công việc chung Cụ thể sau: Năng lực tự chủ tự học: Các em ý thức sâu sắc vai trò, trách nhiệm hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước đất nước Chính em khơng ngừng tích cực học tập Trong học em ngoan hơn, chăm chỉ, chịu khó tích cực xây dựng bài, hoạt động nhóm tự giác, sơi , hiệu 19 Hình 11 Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập Kết lớp có học sinh đạt học sinh giỏi cấp trường, 13 em đạt học sinh tiên tiến Có 10 học sinh tham dự kỳ thi HSG cấp huyện, em đạt giải, mơn GDCD có em dự thi đạt giải Có em tham dự thi HSG cấp tỉnh, em đạt giải HSG cấp tỉnh Hình 12: Trao quà cho HSG trường Hình 13: Trao quà, động viên HS trước thi HSG Năng lực giao tiếp hợp tác: Trong sinh hoạt tập thể: Ngồi việc thi đua học tốt em cịn tích cực tham gia thi đua làm kế hoạch nhỏ, thực chương trình han hành động nhằm chung tay góp phần xây dựng bảo vệ tập thể nhà trường Tích cực tham gia vận động, quyên góp, chung tay chia sẻ với bạn nghèo, với đồng bào vùng lũ, vùng khó khăn Với khoản tiền tiết kiệm nho nhỏ, em tích cực chung tay cùng nhà trường, thầy qun góp q nho nhỏ tặng bạn nghèo, có hồn cảnh đặc biệt khó khăn…Tích cực thi đua nói lời hay, làm việc tốt, học tập noi theo gương người anh hùng 20 Hình 16: Qun góp ủng hộ đồng bào miền trung bị lũ lụt Hình 17: Qun góp trao q tình thương tết nguyên đán 2020 Trong sống hàng ngày: Các em có ý thức tự giác thực việc chung tay chia sẻ, giúp đỡ bạn, gia đình sách, người có cơng với cách mạng, cụ già neo đơn, bà mẹ Việt Nam anh hùng, khơng cịn phải phụ thuộc vào nhắc nhở thầy cô Các em tự giác thực trách nhiệm, nghĩa vụ cơng dân mà cịn biết tích cực nhắc nhở, vận động bạn khác, vận động người thân, gia đình cùng thực Năng lực điều chỉnh hành vi: Với phương châm “Không ngừng học tập, tu dưỡng rèn luyện noi gương người anh hùng”, em tích cực tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, tác phong lối sống, nói lời hay, làm nhiều việc tốt xứng đáng hệ chủ nhân tương lai đất nước Các em ngoan hơn, lễ phép hơn, tích cực hoạt động tập thể, đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, tích cực tham gia hoạt động tập thể nhà trường tổ chức, tránh xa tệ nạn xã hội Hình 14: Giao lưu với trung tâm Thanh thiếu nhi Tỉnh Thanh Hóa Hình 15: Tham gia thi “Rung chuông vàng 21 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Sau thực đề tài “Một số giải pháp thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa” vào giáo dục cho học sinh lớp trường THCS Lâm Xa, vào kết khảo sát, đối chứng học sinh nhận thấy bước đầu đạt thành công việc dạy học môn GDCD tạo thích thú HS học mơn này, em thật u thích mơn tơi khơng xem mơn phụ Các em khơng có nhận thức cách đắn, đầy đủ học, từ có ý thức tích cực, tự giác việc rèn luyện, tu dưỡng thân Ngồi cịn giúp em hình thành cho kỹ tổ chức hoạt động, trò chơi tạo hứng thú học tập, tạo hội cho em thể lực thân đoàn kết với bạn lớp, trường Thông qua việc thực dự án tơi nhận thấy em học sinh có chuyển biến cách tích cực từ nhận thức đến hành động Việc học em gắn liền với hành, em có ý thức tự giác cao việc vận dụng học trường lớp vào thực tế sống, trở thành công dân ưu tú, văn minh 3.2 Kiến nghị: Để hộ trợ cho việc giảng dạy GV nói chung mơn GDCD nói riêng kính đề nghị với cấp quản lí xem xét hỡ trợ thêm phương tiện kĩ thuật hỗ trợ việc dạy học máy chiếu, máy tính Cần trang bị thêm phịng học mơn để giáo viên thường xun sử dụng ứng dụng dạy học Cần tăng cường buổi chuyên đề, ngoại khóa cấp cụm tổ chức theo quý để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm Cần bổ sung thêm sách tham khảo sách nâng cao loại tài liệu bổ trợ khác thêm cho giáo viên môn GDCD Trên kinh nghiệm việc cải tiến phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực HS phạm vi ý kiến đề xuất tổ chức hoạt động khởi động số hình thức dạy GDCD lớp nhằm phát triển lực cho học sinh Rất mong nhận đóng góp ý kiến nhà làm chun mơn đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, có hiệu ứng dụng rộng rãi thời gian tới Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Quách Thị Mười Hà Thị Minh 22 Tài liệu tham khảo: Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp Bài hát “Khát vọng tuổi trẻ” - Nhạc sĩ Vũ Hồng Câu chuyện lược tình u – Bài học sống – Nguồn Internet “ Sao chiến thắng” - Chế Lan Viên Bộ luật hình sự: Chuẩn KTKN môn GDCD Hiến pháp 2013 Hiến pháp 1992 Luật nghĩa vụ quân 10.Thống kê số liệu niên huyện huyện Bá Thước lên đường nhập ngũ hàng năm 23 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GD Giáo dục 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Minh Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Lâm Xa ST T Tên SKKN Năm Giả i - Một số biện pháp để việc GDPL trật tự an tồn giao thơng 2007 trường THCS Lâm Xa đạt hiệu - Rèn luyện kĩ làm văn 2010 Nghị luận - Nâng cao ý thức giáo dục phòng chống nhiễm HIV/AIDS 1012 cho học sinh lớp trường THCS Lâm Xa - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên 2015 cho học sinh lớp Trường THCS Lâm Xa thơng qua dạy học tích hợp liên mơn kết hợp ngoại khóa - Kinh nghiệm giáo dục ý thức thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc 2017 cho học sinh lớp trường THCS Lâm Xa thơng qua dạy học tích hợp - Kinh nghiệm giáo dục ý thức thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc 2017 cho học sinh lớp trường THCS Lâm Xa thơng qua dạy học tích hợp Hội đồng Cấp C Cấp Sở GD&ĐT C Cấp phòng GD&ĐT C Cấp phòng GD&ĐT C Cấp phòng GD&ĐT B Cấp phòng GD&ĐT C Cấp Sở GD&ĐT Ghi ... tài ? ?Một số giải pháp thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa? ?? vào giáo dục cho học sinh lớp trường THCS. .. Các giải pháp áp dụng để thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa 2.3.1 Giải pháp - Tổ chức hoạt động khởi. .. tượng nghiên cứu: Một số giải pháp thiết kế, tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Trung học sở Lâm Xa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: