Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học fpt hà nội

NGUYỄN HOÀNG ANH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC FPT HÀ NỘI NGUYỄN HOÀNG ANH 2016 - 2018 HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC FPT HÀ NỘI NGUYỄN HOÀNG ANH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ: 8340101 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LƯƠNG VĂN HẢI HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM KẾT Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình tác giả khác Hà Nội, tháng năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Hồng Anh i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ nhiều thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè Trước hết, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lương Văn Hải – Giảng viên Khoa Sau Đại học – Trường Đại học Mở Hà Nội , người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu Tác giả xin trân trọng cảm ơn Quý thầy cô Khoa Sau Đại học, Quý thầy cô giảng dạy mơn q trình học thạc sĩ, Quý thầy cô Hội đồng bảo vệ đề cương, Q thầy hội đồng đóng góp ý kiến truyền đạt kiến thức bổ ích thiếu sót, hạn chế luận văn giúp tơi nhận vấn đề cần khắc phục để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học FPT, đồng nghiệp sinh viên nhà trường tận tình giúp đỡ tác giả trình thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ tác giả hoàn thành luận văn thời hạn Tác giả xin trân trọng cảm ơn thành viên gia đình, bạn bè ln ủng hộ, quan tâm, động viên tinh thần vật chất để tơi hồn thành tốt khóa học Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Hoàng Anh ii MỤC LỤC LỜI CAM KẾT i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC HÌNH viii DANH MỤC BẢNG viii LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1.Tổng quan đội ngũ giảng viên trường Đại học 1.1.1 Khái niệm giảng viên đội ngũ giảng viên trường Đại học 1.1.1.1 Giảng viên 1.1.1.2.Đội ngũ giảng viên 1.1.2 Phân loại đội ngũ giảng viên 1.1.2.1 Phân loại theo ngạch giảng viên 1.1.2.2 Phân loại theo hình thức tham gia giảng dạy: 11 1.1.3 Vai trò đội ngũ giảng viên 11 1.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học 13 1.2.1 Khái niệm chất lượng đội ngũ giảng viên 13 1.2.2 Sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học 14 1.2.3 Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 15 1.2.3.1 Tiêu chí phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 15 1.2.3.2 Tiêu chí sức khỏe 17 1.2.3.3 Tiêu chí trình độ chuyên môn 18 iii 1.2.3.4 Tiêu chí lực giảng dạy 19 1.2.3.5 Tiêu chí lực nghiên cứu khoa học 20 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học 22 1.3.1 Các nhân tố thuộc giảng viên 22 1.3.2 Các nhân tố thuộc trường đại học 24 1.3.3 Những nhân tố thuộc môi trường vĩ mô 27 1.4 Kinh nghiệm số trường Đại học nước 30 1.4.1 Kinh nghiệm trường Đại học Thăng Long 30 1.4.2 Kinh nghiệm trường Đại học Kinh doanh & Công nghệ 31 1.4.3 Kinh nghiệm Trường Đại học quốc gia Singapore 32 1.4.4 Một số học cho trường Đại học FPT Hà Nội 33 Tiểu kết chương 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC FPT HÀ NỘI 36 2.1 Tổng quát trường Đại học FPT Hà Nội 36 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 36 2.1.2 Sứ mệnh – tầm nhìn: 37 2.1.3 Chức nhiệm vụ 38 2.1.4 Cơ cấu tổ chức máy quản lý Đại học FPT Hà Nội 39 2.1.5 Cơ sở vật chất Trường Đại học FPT 40 2.1.6 Nhân trường Đại học FPT HN 42 2.1.7 Kết đào tạo Đại học FPT Hà Nội 48 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học FPT Hà Nội 49 2.2.1 Tình hình Đội ngũ giảng viên trường Đại học FPT Hà Nội 49 2.2.2 Tình hình chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học FPT HN 51 iv 2.2.2.1 Về sức khỏe 51 2.2.2.2 Về trình độ chuyên môn 53 2.2.2.3 Về đạo đức nghề nghiệp 55 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ĐH FPT Hà Nội 56 2.3.1 Về tuyển dụng 56 2.3.2 Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Nhà trường 61 2.3.3 Hoạt động sử dụng đội ngũ giảng viên trường ĐH FPT Hà Nội 65 2.3.4 Hoạt động đánh giá đội ngũ giảng viên Nhà trường 69 2.4 Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học FPT 74 2.4.1 Kết đạt 74 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 75 Tiểu kết chương 79 CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC FPT HÀ NỘI 80 3.1 Phương hướng trường Đại học FPT Hà Nội nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 80 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học FPT Hà Nội 81 3.2.1 Hồn thiện cơng tác tuyển dụng giảng viên 81 3.2.2 Đầu tư sở vật chất, tài liệu phục vụ giảng dạy – NCKH 83 3.2.3 Tăng cường thêm gắn kết đội ngũ giảng viên nhà trường với doanh nghiệp 84 3.2.4 Nâng cao trình độ, nhận thức, phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên 85 v 3.2.5 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên 88 3.3 Kiến nghị 90 3.3.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 90 3.3.2 Đối với tập đoàn FPT 91 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 vi BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Diễn giải ĐNGV Đội ngũ giảng viên CBQL Cán quản lý CLĐT Chất lượng đào tạo ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐG Đánh giá ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên KT Kiểm tra KT-ĐG Kiểm tra-đánh giá QLCL Quản lý chất lượng QLCLĐT Quản lý chất lượng đào tạo SV Sinh viên NT Nhà trường vii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Q trình phát triển Tổ chức giáo dục FPT 36 Hình 2.2: Tư tưởng chiến lược FPT 38 Hình 2.3 Cơ cấu tổ chức Đại học FPT .39 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tình hình CSVC trường quản lý sử dụng .40 Bảng 2.2 Cơ cấu nhân Đại học FPT Hà Nội từ năm 2015 đến năm 2017 43 Bảng 2.3 Kết đào tạo Đại học FPT Hà Nội 48 Bảng 2.4: Cơ cấu ĐNGV trường Đại học FPT Hà Nội 50 Bảng 2.5: Phân loại sức khỏe đội ngũ giảng viên Trường ĐH FPT HN năm 2017 .51 Bảng 2.6: Trình độ chun mơn ĐNGV trường ĐH FPT HN phân theo khối ngành 53 Bảng 2.7: Tổng hợp phản hồi người học đội ngũ giảng viên Trường ĐH FPT Hà Nội từ năm 2015 – 2017 55 Bảng 2.8: Kết tuyển dụng giảng viên trường ĐH FPT HN từ năm 2015 - 2017 60 Bảng 2.9: Kết đào tạo bồi dưỡng giảng viên Trường ĐH FPT HN từ năm 2015 - 2017 .62 Bảng 2.10: Tổng hợp thâm niên công tác giảng viên 66 Bảng 2.11: Phân loại giảng viên trường ĐH FPT HN từ năm 2015- 2017 69 viii * Điệu kiện thực Nguồn giảng viên tuyển chọn phải đạt yêu cầu có lực từ khá, giỏi trở lên phù hợp với chuyên ngành đào tạo, nhà trường thiếu giảng viên trẻ phải qua thời gian thử việc 12 tháng để đánh giá, đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy lúc tuyển dụng thức Phải có nguồn lực tài dồi để trả lương cho giảng viên có chất lượng đặc biệt giảng viên từ doanh nghiệp giảng viên từ nước 3.2.2 Đầu tư sở vật chất, tài liệu phục vụ giảng dạy – NCKH * Mục tiêu Tăng cường sở vật chất, trang bị phương tiện giảng dạy học tập đại trường học góp phần đào tạo nên đội ngũ lao động có chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xu hội nhập * Nội dung Ngồi yếu tố nội dung chương trình đào tạo, hệ thống giáo trình, sách tham khảo hay đội ngũ cán quản lý, giảng viên giảng dạy yếu tố sở vật chất có vai trị quan trọng Một nhà trường có đầy đủ yếu tố nêu sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu, không theo kịp phát triển xã hội khơng thể có chất lượng đào tào tốt Để làm điều đó, ĐH FPT Hà Nội cần thay đổi hình ảnh đổi mới, tiên phong đào tạo đại học cụ thể sau: Một là, với sứ mệnh “Cung cấp lực cạnh tranh toàn cầu cho người học, góp phần mở mang bờ cõi trí tuệ đất nước”, ĐH FPT HN phấn đấu việc giữ vững vai trò đổi - sáng tạo hoạt động Hai là, cần tăng cường trang bị hệ thống máy chiếu, phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình dạy học Giảng đường Hịa Lạc thiết kế đại, tận dụng tối đa nguồn sáng tự nhiên Các phòng cần có máy chiếu, bảng kính Bàn ghế số giảng đường xếp đặt linh hoạt thuận tiện cho sinh viên học theo nhóm tổ chức buổi hội thảo quy mô nhỏ vừa ĐH FPT HN có khu ký túc xá gọi DOM, đánh thứ tự 83 từ A đến F Các ký túc xá đáp ứng đủ điều kiện sở vật chất cho sống nội trú giảng viên sinh viên năm học Ba là, nhà trường cần tăng cường, phát triển thư viện nhà trường việc bổ sung đầu sách chuyên môn tra cứu Thư viện lắp đặt hệ thống Wi-fi miễn phí, cổng thơng tin thư viện điện tử từ phục vụ giảng viên tra cứu 24/7, để cập nhật liên tục hàng nghìn đầu sách, học liệu từ trường đại học danh tiếng nhà xuất uy tín nước ngồi Xen kẽ khơng gian nên có thêm khu vực để giảng viên tự chọn khơng gian n tĩnh cho riêng hay trao đổi chuyên môn với giảng viên khác * Điều kiện thực Để thực hóa việc nâng cấp sở vật chất nhà trường cần tới quan tâm Ban lãnh đạo nhà trường Sự đầu tư hỗ trợ mặt tài việc tăng cường sở vật chất từ phía Ban lãnh đạo nhà trường nói riêng từ phía tập đồn FPT nói chung 3.2.3 Tăng cường thêm gắn kết đội ngũ giảng viên nhà trường với doanh nghiệp * Mục tiêu Xây dựng chuẩn đầu cho người học tham khảo nhu cầu thị trường doanh nghiệp Từ tham khảo nhu cầu thị trường doanh nghiệp, nhà trường xây dựng khung chương trình giảng dạy, biên soạn cải tiến giáo trình giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn yêu cầu giai đoạn phát triển * Nội dung Nhà trường cần thực tốt phương châm đào tạo xã hội cần khơng đào tạo nhà trường có, đào tạo lấy người học làm trung tâm Bên cạnh việc đào tạo theo nhu cầu DN nhà trường cần phải đảm bảo tính tiên tiến, đại chương trình đào tạo, phải đào tạo người có khả học tập Để tăng cường thêm gắn kết đội ngũ giảng viên với doanh nghiệp cụ thể nhà trường cần làm sau: 84 Một là, trưng cầu ý kiến DN nhà trường để nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo mở ngành đào tạo phù hợp với nhu cầu DN Thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục việc liên kết tài sở vật chất, tạo điều kiện cho đội ngũ doanh nhân trực tiếp tham gia giảng dạy Hai là, gắn kết việc điều hành nhân tham gia trình đào tạo cách ưu tiên tuyển dụng giảng viên có kinh nghiệm làm việc DN, xây dựng tiêu chuẩn đứng lớp giảng viên vào trình độ chuyên môn, chuyên ngành, kinh nghiệm thực tế… Tùy thuộc học phần mà nhà trường có phân cơng lựa chọn giảng viên cho phù hợp Ba là, đẩy mạnh hợp tác nghiên cứu khoa học thương mại hóa kết nghiên cứu Đây hình thức hợp tác cao nhà trường doanh nghiệp Tăng cường chặt chẽ mối quan hệ giảng viên nhà trường với doanh nghiệp, tạo chế để giảng viên học hỏi, cập nhật thêm kiến thức DN Bốn là, * Điều kiện thực Nhà trường cần tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm lý thuyết với thực tiễn Đây cầu nối vững nhà trường, giảng viên DN, hiệu quả, thiết thực Qua liên kết này, nhà trường cải tiến chương trình đào tạo theo thời điểm cho phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp 3.2.4 Nâng cao trình độ, nhận thức, phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, gắn liền với công tác nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên nhà trường Về đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ giảng viên phải thật có tác dụng thiết thực, phục 85 vụ tích cực choviệc nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trường, mặt khác đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải đáp ứng yêu cầu nâng cao trình độ chung cho đội ngũ giảng viên, nâng cao lực chuyên môn, khả sư phạm, khả nghiên cứu khoa học tham gia hoạt động khác nhà trường Khắc phục tình trạng đội ngũ giảng viên có phát triển lực không nâng lên tương ứng Việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chung cho đội ngũ giảng viên phải gắn liền với công tác nghiên cứu khoa học, coi nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ, tách rời để hướng tới mục đích nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn đội ngũ giảng viên nhà trường; đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu khoa học cịn có ý nghĩa nhà trường biết tạo động lực bên để nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung đề tài nghiên cứu khoa học cần tập trung vào vấn đề đổi nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục, định hướng đề tài nghiên cứu khoa học phải thiết thực, giải vấn đề thực tiễn đặt nhà trường xã hội * Nội dung phương hướng thực Bồi dưỡng chuyên môn: Tập trung nâng cao kiến thức chuyên mơn theo u cầu chuẩn hóa; cập nhật kiến thức lien quan đến chuyên môn như: ngoại ngữ, tin học… Đối với số giảng viên phải tập huấn, kèm cặp giảng viên có kinh nghiệm nhà trường, đảm bảo thời gian phải nâng cao trình độ Bồi dưỡng nghiệp vụ: Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học đại; kỹ tổ chức quản lý, công tác giáo viên chủ nhiệm, giáo dục đạo đức cho sinh viên Bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học: Bồi dưỡng phương pháp luận nghiên cứu khoa học, tổ chức tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học Nâng cao lực tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề Nâng cao lực tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể Gắn việc nghiên cứu khoa học cho 86 giảng viên sinh viên làm , giảng viên người dẫn giúp đỡ sinh viên thực đề tài nghiên cứu khoa học Trình độ tin học, ngoại ngữ: Mở lớp học tin học ngoại ngữ nhà trường để giảng dạy cho đội ngũ cán giảng viên nhà trường Hiện trường Đại học FPT mở số lớp ngoại ngữ Tình nguyện viên người Úc, Hàn Quốc giảng dạy Điều mẻ đem lại hứng thu học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên Đồng thời nhà trường tạo điều kiện để giảng viên học chứng ngắn hạn ngoại ngữ tin học nước Để thực nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ, cần tiến hành hoạt động đào tạo, bồi dưỡng theo kế hoạch, đồng thời với việc tự bồi dưỡng cá nhân để cập nhật kiến thức nâng cao trình độ lực cho đội ngũ giảng viên Và điều quan trọng Nhà trường tạo điều kiện để giảng viên tự học tập nâng cao trình độ chun mơn, đưởng công tác đào tạo bồi dưỡng, nội lực cần phát huy mạnh mẽ nhà trường * Điều kiện thực Quan điểm đạo nhằm định hướng cho việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên cần phải quán triệt thống tập thể cán lãnh đạo, cán chủ chốt thành viên nhà trường Các phận quản lý nhà trường cần phải có định kỳ nhận xét, đánh giá xác trình độ, lực phẩm chất cán bộ, giảng viên đơn vị phụ trách Chế độ sách xã hội cần phải thực rõ ràng, hợp lý bổ sung kịp thời để áp dụng phù hợp cho đối tượng giảng viên lĩnh vực công tác Đảm bảo điều kiện làm việc đầy đủ, tạo thuận lợi cho đội ngũ giảng viên hồn thành nhiệm vụ Cơng tác quản lý, sử dụng giảng viên phải lãnh đạo, đạo thống Hội đồng Quản trị Ban giám hiệu nhà trường, nâng cao hiệu quản lý 87 nguồn nhân lực nhằm thực tốt nhiệm vụ mà nghiệp đào tạo nhà trường đặt Về nhận thức, hình thành cho đội ngũ giảng viên nhà trường nhu cầu cần phải học tập để nâng cao trình độ nănglực, điều kiện để họ gắn bó lâu dài với nghiệp đào tạo nhà trường Các cấp quản lý cần có quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, thể qua kế hoạch sách cụ thể nhằm khuyến khích, động viên người tham gia học tập, chế độ người học phải giải kịp thời thỏa đáng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Nhà trường phải đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo bồi dưỡng như: Hệ thống máy vi tính nối mạng Internet, phịng chức năng, chun mơn, phịng đọc, thư viện… Nhà trưởng phải đảm bảo đủ nguồn kinh phí để hỗ trợ đội ngũ giảng viên tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng, đảm bảo nguồn lực tài chỉnh để thực mục tiêu đào tạo đề Nhà trường cần phối hợp với trường đại học, viện nghiên cứu có liên quan để mở khóa đào tạo, bồi dưỡng theo chuyên đề nhằm tạo môi trường học tập đa dạng cho đội ngũ giảng viên Việc đẩy mạnh công tác học tập, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học hoạt động để nâng cao trình độ chun mơn mà cịn trao đổi phẩm chất lực, nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán giảng viên 3.2.5 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên * Mục tiêu Nâng cao hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên nhà trường nhằm phát huy đầy đủ lực, trình độ, điểm mạnh có cán giảng viên Khoa, môn * Nội dung Để NCKH đạt kết tốt – góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, thiết nghĩ Ban giám hiệu nhà Trường cần phải có kết hợp triển khai cách đồng số giải pháp sau: 88 Một là, Ban lãnh đạo trường cần trọng công tác đạo, lãnh đạo hoạt động nghiên cứu khoa học, xác định nhiệm vụ quan trọng vị nhà trường để từ thực biện pháp vừa bắt buộc, vừa khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học Tăng cường tuyên truyền, phổ biến chủ trương sách Đảng Nhà nước hoạt động Khoa học công nghệ, qui định, qui chế khác liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường Từ có định hướng hoạt động, sách ưu đãi hoạt động nghiên cứu khoa học tạo chuyển biến tích cực số lượng, chất lượng nghiên cứu khoa học Hai là, Cần phải có người đầu ngành chuyên môn nghiên cứu khoa học để tư vấn hỗ trợ cho giảng viên, khơi dậy kích thích niềm đam mê nghiên cứu khoa học giảng viên Tạo môi trường thuận lợi để giảng viên đề xuất, đăng ký đề tài, sáng kiến cấp Đồng thời xây dựng hình thành hệ thống sở liệu thông tin khoa học để hỗ trợ giảng viên việc cung cấp thông tin đề tài khoa học Ba là, thành lập câu lạc NCKH nhà trường tổ chức sinh hoạt câu lạc thường xuyên, tạo điều kiện giúp đỡ cho giảng viên trẻ tham gia làm đề tài với người có kinh nghiệm Bốn là, Tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề để chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn nghiên cứu khoa học Năm là, Cần có sách phù hợp để động viên khích lệ giảng viên nghiên cứu khoa học, hỗ trợ kinh phí, vật chất bảo đảm cho việc thực cơng trình khoa học vinh danh giảng viên có thành tích xuất sắc hoạt động nghiên cứu khoa học *Điều kiện thực Hoạt động nghiên cứu khoa học gắn liền với hiệu hoạt động giảng dạy Trong bối cảnh tồn cầu hóa xu hướng phổ biến nay, với vai trò quan trọng tri thức khoa học, việc đẩy mạnh NCKH giảng viên lại có ý nghĩa thiết thực Hoạt động NCKH giảng viên hoạt động 89 quan trọng việc biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Đây sở cần thiết để tiến hành đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, hướng đến đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực cho khu vực kinh tế hợp tác, hợp tác xã đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao 3.3 Kiến nghị 3.3.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ GĐ&ĐT cần đổi chế tài trợ nghiên cứu cho giáo dục ĐH Cơng khai, minh bạch cơng trình cơng bố, hướng nghiên cứu thực giảng viên Tổ chức bồi dưỡng kiến thức quản trị ĐH cho đội ngũ lãnh đạo quản lý nhà trường thực tự chủ ĐH Có kế hoạch bồi dưỡng tạo nguồn giảng viên để gửi đào tạo TS nước ngoài, nâng dần chuẩn giảng viên có trình độ TS tồn hệ thống - Vấn đề đặt toàn ngành cụ thể nhà trường cần tiếp tục nâng cao nhận thức chuẩn cho GV triển khai chuẩn theo mục đích ban hành qua hoạt động: Tăng cường tuyên truyền, mở chuyên mục/diễn đàn trao đổi chuẩn; mở lớp tập huấn nâng cao lực GV theo chuẩn; tạo môi trường làm việc theo chuẩn; công khai trang thông tin điện tử ngành, Sở kết đánh gíá, xếp loại theo Chuẩn hàng năm đơn vị - Ngoài ra, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, Bộ GD&ĐT cần trọng bồi dưỡng giữ gìn phẩm chất đạo đức nhà giáo thơng qua kỹ ứng xử, giải tình sư phạm; kỹ kiềm chế cảm xúc; kỹ giải xung đột vấn đề giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự nhà giáo Đổi đào tạo đội ngũ giảng viên cho ngành giáo dục giải pháp mang tính trước mắt lâu dài, cần thực đồng bộ, khoa học Bộ GD&ĐT đưa đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025 Q trình triển khai, tồn ngành tích cực tổ chức bồi dưỡng nâng cao 90 lực, chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.3.2 Đối với tập đoàn FPT Từ nội dung định hướng phát triển đội ngũ giảng viên trên, để hoàn thiện định hướng đó, tác giả có kiến nghị với tập đồn FPT sau: • Tập đồn FPT cần đầu tư thiết lập môi trường nghiên cứu Trường Đại học FPT HN Tập đồn FPT nên tạo mơi trường nghiên cứu để giảng viên ĐH FPT HN tự phát huy lực nghiên cứu qua nhiều cách thức khác quan trọng là: thời gian nguồn tài Chính tập đoàn FPT cần tạo nhiều diễn đàn cho giảng viên tham gia nghiên cứu như: thành lập viện nghiên cứu từ kéo đề tài, dự án từ doanh nghiệp, nước ngoài, tài trợ… giảng viên tham gia, tổ chức buổi Hội thảo khoa học trường, nước, …để giảng viên viết báo cáo tham luận Từ đó, giảng viên đưa định hướng nghiên cứu riêng cho tạo tri thức bao gồm tự nghiên cứu, gắn nghiên cứu với giảng dạy, phối hợp nghiên cứu với đồng nghiệp nước đặt biệt với sinh viên trực tiếp giảng dạy • Nâng cao mối liên kết đội ngũ giảng viên nhà trường với doanh nghiệp thuộc tập đoàn FPT Giảng viên Trường ĐH FPT HN phải xây dựng phát triển mối quan hệ với doanh nghiệp với cơng ty Tập đồn FPT, có kinh nghiệm thực tiễn từ doanh nghiệp từ lồng ghép vào mơ đun giảng dạy đem lại kiến thức thực tế cho sinh viên, cho sinh viên trải nghiệm làm việc từ nhà trường Đồng thời nhà trường giảng viên phải ký kết với doanh nghiệp tập đoàn FPT để thương mại hóa kết nghiên cứu từ tạo nguồn kinh phí bổ sung nhiều động lực cho giảng viên nghiên cứu • Hỗ trợ, xây dựng mối quan hệ hợp tác quốc tế Với lợi từ tập đồn FPT có nhiều mối quan hệ hợp tác quốc tế cho phép giảng viên nhà trường nâng cao kỹ giao tiếp khoa học tiếp 91 cận vấn đề nghiên cứu mang tầm khu vực giới Khi địi hỏi giảng viên Trường ĐH FPT HN phải có kiến thức nghiên cứu vững vàng, việc hợp tác có lợi cho giảng viên Trường ĐH FPT HN Người giảng viên tiếp cận với nguồn kinh phí đa dạng hơn, tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp hoạt động lĩnh vực nghiên cứu trau dồi nâng cao kiến thức kỹ nghiên cứu Việc hợp tác quốc tế giúp giảng viên Trường ĐH FPT HN dễ dàng việc công bố kết nghiên cứu tạp chí quốc tế Trường ĐH FPT HN hưởng lợi từ việc hợp tác quốc tế tập đoàn FPT nghiên cứu khoa học thông qua hiệu ứng lan truyền từ người giảng viên sang đồng nghiệp sinh viên trường, tên tuổi trường biết đến nhiều hơn, số lượng sinh viên nhập học nguồn kinh phí gia tăng Để hỗ trợ cho việc phát triển mối quan hệ hợp tác quốc tế, tập đoàn FPT nên dành ngân quỹ hỗ trợ cho Trường ĐH FPT HN có mối quan hệ hợp tác quốc tế để giúp nhà trường trì mở rộng mối quan hệ thông qua việc gửi giảng viên học, tham gia hoạt động hội thảo quốc tế, chương trình trao đổi giảng viên hay chí chia sẻ tài liệu qua hệ thống sở liệu Internet 92 Tiểu kết chương Trong chương 3, tác giả đưa biện pháp nâng cao chất lượng cụ thể như: đổi phương pháp tuyển dụng giảng viên, nâng cao sở vật chất nhà trường, tăng cường sức khỏe, phát triển mối quan hệ với doanh nghiệp, trọng vào việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng đội ngũ giảng viên, phát triển hoạt động NCKH nhà trường Tất giải pháp nhằm góp phân nâng cao chất lượng ĐNGV trường ĐH FPT HN Những biện pháp áp dụng cách triệt để nghiêm túc góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường Đồng thời đưa kiến nghị Bộ giáo dục Đào tạo tập đồn FPT tổ chức có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Những biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường ĐH khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên để đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường, tầm quan trọng ĐNGV tới phát triển nhà trường 93 KẾT LUẬN Sau thời gian nghiên cứu viết luận văn với đề tài:” Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học FPT Hà Nội”, luận văn đạt số kết sau: Chương 1: Tác giả trình bày nội dung Giảng viên Đội ngũ giảng viên Luận văn thống đưa khái niệm GV ĐNGV, ngồi cịn phân loại ĐNGV theo ngạch theo hình thức tham gia giảng day Chỉ vai trò ĐNGV, chất lượng ĐNGV, cần thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Từ cần thiết cần nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học, đưa tiêu chí đánh giá, biện pháp để nâng cao chất lượng ĐNGV Ngoài ra, tác giả dẫn chứng học rút từ số trường ngồi nước từ rút học cho trường Đại học FPT HN Với kết đạt sở vững cho việc phân tích đánh giá thực trạng chương Chương 2: Qua phân tích đánh giá, tác giả đưa tổng quan Trường Đại học FPT sơ lược q trình phát triển nói chung tình hình nhân sự, đội ngũ giảng viên Đại học FPT Hà Nội nói riêng Từ kết đào tạo nhà trường qua năm từ 2015 – 2017, tác giả đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Đại học FPT Hà Nội dựa số, tiêu chí đánh giá Với đội ngũ lãnh đạo có tâm huyết ln đặt CLĐT lên hàng đầu, họ không tôn trọng thực cam kết chất lượng mà làm gia tăng nhận thức đội ngũ giảng viên nhà trường Đây tiền đề quan trọng để tác giả đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Đại học FPT Hà Nội từ đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học FPT Hà Nội Chương 3: Trong chương 3, tác giả đưa biện pháp nâng cao chất lượng cụ thể như: đổi phương pháp tuyển dụng giảng viên, nâng cao sở vật chất nhà trường, tăng cường sức khỏe, phát triển mối quan hệ với doanh nghiệp, trọng vào việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng đội ngũ giảng viên, phát triển hoạt động NCKH nhà 94 trường Tất giải pháp nhằm góp phân nâng cao chất lượng ĐNGV trường ĐH FPT HN Những biện pháp áp dụng cách triệt để nghiêm túc góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường Đồng thời đưa kiến nghị Bộ giáo dục Đào tạo tập đoàn FPT tổ chức có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Những biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường ĐH khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên để đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường, tầm quan trọng ĐNGV tới phát triển nhà trường Tuy nhiên, thời gian trình độ tác giả hạn chế nên Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tác giả mong nhận góp ý Thầy, Cô bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, theo định 43/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 15 tháng 08 năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 24/2015/TT-BGDĐT Quy định chuẩn quốc gia sở giáo dục đại học, ban hành ngày 23 tháng 09 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 32/2015/TT-BGDĐT Quy định việc xác định tiêu tuyển sinh sở giáo dục đại học, ban hành ngày 16 tháng 12 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Học viện Quản lý Giáo dục (2011), Quyết định số 61/HVQLGD, Quy chế hoạt động khoa học công nghệ Học viện Quản lý Giáo dục ban hành ngày 01 tháng 03 năm 2011 Hoàng Văn Mạnh (2014), “Chất lượng đội ngũ giảng viên: Từ góc nhìn lực nghiên cứu khoa học”, Tạp chí Kinh tế dự báo, số 6/2014, trang 46 - 49 Lê Hữu Ái Lâm Bá Hòa (2010), “Nghiên cứu khoa học – Yêu cầu bắt buộc đội ngũ giảng viên trường đại học”, Tạp chí Khoa học công nghệ, Đại học Đà Nẵng, số (39)/ 2010 Nguyễn Danh Tuấn (2013), “Giảng viên – “chìa khóa” mở cánh cửa chất lượng đào tạo đại học, cao đẳng”, Tạp chí Kinh tế dự báo, số tháng 11/2013, trang 36-38 [9] Lê Anh Cường, Nguyễn Thị Lệ Huyền, Nguyễn Thị Mai, “Ebook phương pháp kỹ quản lý nhân sự” Từ điển tiếng Việt - Tác giả: Hoàng Phê (chủ biên) (2001), Nhà xuất Đà Nẵng,Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 96 10 Luận án tiến sỹ NCS Nguyễn Văn Đệ (2001) , Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học 11.Luận án tiến sỹ NCS Thái Huy Bảo(2003), Phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường, khoa Đại học sư phạm Hà Nội 12.Luận án tiến sỹ NCS Lại Văn Chính(2004), Nghiên cứu dự đốn tiềm phát triển giảng viên dựa đặc tính nghiệp vụ hồ sơ cá nhân làm sở xây dựng chương trình phát triển đội ngũ giảng viên 13.Nguyễn Trọng Bảo ( 2010), Gia đình, nhà trường, xã hội vớiviệc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ người tài - Chương trình khoa học - cơng nghệ cấp Nhà nước KX- 07, NXB Giáo dục, Hà Nội 14.Nguyễn Minh Ðường(2011), Bồi duỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới” - Chương trình khoa học cấp Nhà nuớc, Ðề tài KX – 07, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Đệ (2009, 2010), Luận văn thạc sĩ “Giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) bối cảnh hội nhập” 16 Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Luật học 28 (2012) 17 Tạp chí giáo dục, số 140/2006 - Nguyễn Văn Đệ Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên vùng ĐBSCL giai đoạn - NXB Giáo dục 18 TS Phạm Minh Hạc (2010), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hố - NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Gốc nghĩa từ Việt thông dụng – Tác giả: Vũ Xuân Thái (1999) 97 ... PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC FPT HÀ NỘI 80 3.1 Phương hướng trường Đại học FPT Hà Nội nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 80 3.2 Giải pháp nâng cao. .. luận chất lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH Chương II Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học FPT HN Chương III Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học FPT. .. đội ngũ giảng viên trường Đại học FPT Hà Nội 49 2.2.1 Tình hình Đội ngũ giảng viên trường Đại học FPT Hà Nội 49 2.2.2 Tình hình chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học FPT HN