Thông tin tài liệu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT STT KÍ HIỆU CHÚ THÍCH BGH Ban giám hiệu BDGĐT Bộ giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT- ĐG Kiểm tra đánh giá ĐNGV Đảm bảo chất lượng NCKH Nghiên cứu khoa học GV Giáo viên BGH Ban giám hiệu 10 XD Xây dựng 11 QL Quản lý 12 KT Kiểm tra 13 CNTT Công nghệ thông tin 14 TBDH Thiết bị dạy học 15 THPT Trung học phổ thông 16 THCS Trung học sở 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 PPDH Phương pháp dạy học 19 CB,NV Cán bô, nhân viên 20 UBND Uỷ ban nhân dân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Quan hệ chủ thể QL, khách thể QL mục tiêu QL 10 Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ thông tin với chức chu trình QL 11 Sơ đồ 1.3: Quy trình quản lý đội ngũ giáo viên 21 Sơ đồ 1.4 : Mơ hình câu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên 23 Sơ đồ 3.4 Mối liên hệ biện pháp 71 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Số liệu học sinh năm học từ 2010 – 2013 29 Bảng 2:Thông tin nhân (Số liệu thời điểm 12/2013) 29 Bảng 3: Số liệu xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 31 Biểu đồ 2.1: So sánh kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 41 Biểu đồ 2.2: So sánh kết xếp loại học lực học sinh 41 Bảng 4: Trình độ chun mơn ĐNGV (tính đến tháng 12/2013) 34 Bảng : Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn 34 Bảng 6: Kết kiểm tra, tra xếp loại dạy 36 Bảng 7: Trình độ ngoại ngữ đội ngũ giáo viên 36 Bảng 8: Số lượng trình độ tin học đội ngũ giáo viên 37 Bảng 9: Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên 37 Bảng 10: Phân loại độ tuổi đội ngũ giáo viên (tính đến tháng 12/1013)38 Bảng 11: Kết xếp loại giáo viên 41 Bảng 12: Thống kế số giáo viên học cao học 43 Bảng 13: Kết đánh giá 45 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất71 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 73 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất74 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 75 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 76 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi 77 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, ngày phát triển giáo dục nhận thức đường quan trọng để phát triển kinh tế, văn hóa xã hội, đầu tư cho phát triển giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững, loại đầu tư mà tất quốc gia quan tâm Hiện nay, giới có biến động phức tạp kinh tế, trị văn hố, xã hội, khoa học công nghệ… Đất nước ta bước đường hội nhập quốc tế, đẩy mạnh công nghiệp hố đại hố Trong hồn cảnh kinh tế giới suy thoái, tác động nhiều mặt kinh tế thị trường, hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam có số bất cập cần phải đổi Để khắc phục khó khăn đó, phải củng cố phát triển giáo dục, tiếp tục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hoàn thiện phát triển nhân cách, tạo sức mạnh tinh thần dân tộc Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 nước ta đưa ba đột phá chiến lược chiến lược thứ hai là:“Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ”[17]; Ngày 13 tháng năm 2012, Thủ tướng phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020” với mục tiêu tổng quát “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập”[10]; Những năm qua giáo dục nước ta góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ đắc lực cho công bảo vệ xây dựng đất nước Quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phát triển rộng khắp tỉnh, đáp ứng tốt nhu cầu học tập xã hội, xây dựng đội ngũ giáo viên ngày đơng đảo, có phẩm chất tốt, trình độ chun môn, nghiệp vụ vững vàng đáp ứng phần nhu cầu học tập tồn xã hội, từ trình độ dân trí nâng cao nguồn nhân lực có chất lượng cao tăng lên Cơng tác quản lý giáo dục có nhiều chuyển biến, tạo đà cho thay đổi chất toàn hệ thống giáo dục Những thành tựu giáo dục góp phần quan LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trọng vào phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, giữ vững an ninh trị đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu cơng đổi tồn diện giáo dục Việt Nam, đội ngũ nhà giáo nhiều bất cập, đánh giá Nghị Hội nghị trung ương khóa XI “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp.” [18]; Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu thiết Ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 09/2005/QĐTTg việc phê duyệt Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà Giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010" đưa giải pháp: "Xây dựng chuẩn giáo viên cấp, bậc học; xây dựng, hồn thiện nội dung, quy trình, phương thức bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng nâng chuẩn cho nhà giáo" Ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Nhằm giúp giáo viên tự đánh giá lực nghề nghiệp (dạy học giáo dục) giúp cấp quản lý có sở để đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm, phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học Đồng thời, chuẩn nghề nghiệp sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học, nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách giáo viên trung học Thực tế, trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên qua 14 năm xây dựng phát triển, đến có ổn định sở vật chất, đội ngũ, nếp dạy học Nhà trường tín nhiệm địa phương, ngành, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị người Đội ngũ lãnh đạo nhà trường yêu nghề, động sáng tạo quản lý điều hành đơn vị đảm bảo cho nhà trường phát triển lên đáp ứng yêu cầu Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương chưa đủ số lượng, cấu chưa đồng bộ, số giáo viên chưa có kĩ giáo dục, chậm đổi phương pháp, chưa tích cực tiếp cận cơng nghệ, quy trình dạy học đại Cơng tác đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ chưa thực khoa học đơi lúc cịn nể mang nặng cảm tính Vì vậy, quản lí đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo dục nói chung nhu cầu phát triển giáo dục THPT nói riêng Quản lí đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân giáo viên, học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mặc dù nghiên cứu vấn đề quản lý ĐNGV nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp mới, số tác giả làm công tác giáo dục đề cập, giai đoạn với điều kiện hoàn cảnh cụ thể sở đào tạo, việc vận dụng lý luận biện pháp quản lý có khác Do vậy, việc đánh giá tìm biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trường THPT nói chung trường THPT Trưng Vương, tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp quan trọng cấp thiết Với lý nên tác giả chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương, tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương tỉnh Hưng Yên, từ đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng giai đoạn Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT theo Chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Việc quản lý đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Trường THPT Trưng Vương thực nhiều biện pháp khác mang lại kết nâng cao chất lượng đội ngũ từ nâng cao chất lượng giáo dục Song có biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp thiết thực, khả thi góp phần quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đồng bộ, khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá số vấn đề lý luận quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn trường trung học phổ thông - Nghiên cứu thực trạng quản lý giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THPT Trưng Vương - Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp khảo nghiệm tính khả thi biện pháp phát triển đề Phạm vi nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THPT Trưng Vương từ năm 2010 đến Giới hạn chủ thể quản lý biện pháp: Hiệu trưởng trường THPT, ngồi Lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo phó hiệu trưởng, biện pháp đề xuất gắn trực tiếp với trách nhiệm cụ thể Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, phân tích, khái qt hóa, so sánh, tổng hợp thơng tin, tư liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu, cụ thể: - Chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước quản lý giáo dục - Các văn pháp quy như: Chỉ thị, thông tư, quy chế, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên - Kinh nghiệm thực tế nhà nghiên cứu khoa học, nhà quản lý giáo dục đề cập tới vấn đề chung quản lý giáo viên 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học giáo dục giáo viên trường THPT Trưng Vương 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Xem xét so sánh kinh nghiệm đánh giá giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp Qua rút kinh nghiệm thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp điều tra viết bảng hỏi thực trạng quản lý giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn nghiên cứu 7.3 Phương pháp bổ trợ khác: sử dụng số cơng thức tốn học để phân tích, xử lý số liệu thu thập trình hồn thành sáng kiến Đóng góp đề tài Làm sáng tỏ khái niệm bản, phát thực trạng công tác quản lý đội ngũ GV trường THPT Trưng Vương, tỉnh Hưng Yên Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV trường THPT Trưng Vương, tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp Đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý đội ngũ GV trường THPT tỉnh Cấu trúc đề tài nghiên cứu khoa học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung đề tài trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Chƣơng : Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương theo Chuẩn nghề nghiệp Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương theo Chuẩn nghề nghiệp CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong giai đoạn nào, dù hồn cảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm đặc biệt đến nghiệp giáo dục đào tạo người Trong toàn di sản tư tưởng giáo dục Người, vấn đề vấn đề xây dựng hoàn thiện người thông qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Người dạy:“ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Lời dạy Bác trở thành thông điệp cốt lõi chiến lược phát triển giáo dục, chiến lược phát triển người đất nước Từ năm 1945, sau nước nhà giành độc lập, Bác Hồ quan tâm xây dựng giáo dục toàn dân, đạo xây dựng đội ngũ GV phục vụ nghiệp giáo dục Người rõ: “vấn đề then chốt, định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục yêu nghề, yêu trường, hết lịng thương u, chăm sóc, giáo dục học sinh, khơng ngừng trau dồi đạo đức, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để thực gương sáng cho học sinh noi theo”[35] Bác Hồ coi trọng vấn đề bồi dưỡng tự bồi dưỡng Người rõ: “Về cách học, phải lấy tự học làm cốt” “các thầy cô giáo phải kiểu mẫu mặt, tư tưởng, đạo đức, lối làm việc” Trước lúc xa, Bác Hồ kính yêu để lại cho toàn Đảng, toàn quân toàn dân “Di chúc" lịch sử, gởi gắm cho hệ mai sau Trong “Di chúc", Bác dặn: “Đầu tiên công việc người" “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết" Theo Người, hệ kế tục nghiệp hệ định thành công cách mạng xã hội chủ nghĩa đất nước ta LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong thư cuối người gửi cho ngành giáo dục, sau lời chúc mừng thăm hỏi Bác dạy: “Dù khó khǎn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt… phải phấn đấu nâng cao chất lượng vǎn hố chun mơn” Và lần Bác khẳng định“Nhiệm vụ thầy cô giáo quan trọng vẻ vang.” Trong nghiệp giáo dục, khơng quan tâm bồi dưỡng GV khơng thể đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ q trình phát triển đất nước Có thể khẳng định tư tưởng Hồ Chí Minh “trồng người” tảng lý luận vững cho nghiệp phát triển giáo dục, có cơng tác bồi dưỡng GV Ở thập kỷ 80, 90 kỷ XX; có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận giáo dục, lý luận dạy học; xuất ngày nhiều viết đăng tạp chí, tập san, báo ngành Trong giai đoạn có số tác giả đề cập đến như: Phạm Minh Hạc (1986, Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục); Nguyễn Kỳ (1987, Mấy vấn đề quản lý giáo dục, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 34) Năm 1996, đề tài khoa học cấp Nhà nước có mã số KX 07-04: “Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới” bàn sâu vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực, có đề cập đến vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ GV Năm 1997, ấn phẩm “Tự học, tự đào tạo - tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam” đời, có nhiều viết sâu sắc tác giả tên tuổi như: cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Trần Bá Hoành, Vũ Văn Tảo Năm 1999, tạp chí Phát triển Giáo dục, số 1, Phạm Quang Huân có “Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GV trường phổ thông” Gần đây, năm 2006, nhà xuất Đại học sư phạm xuất sách “Vấn đề GV, nghiên cứu lý luận thực tiễn” tác giả Trần Bá Hồnh Nhiều cơng trình nghiên cứu để lại học quý giá xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên như: Một số cách tiếp cận nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ”của tác giả Bùi Văn Quân; “ Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên”của tác giả Nguyễn Thị Phương Hoa (2002); “Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên” nhóm tác giả Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), v.v Trong nghiên cứu tác giả Nguyễn Thi Mỹ Lộc (2004, Nghề nghiệp người giáo viên); Nguyễn Hữu Châu (2008, Chất lượng giáo dục - vấn đề lí luận thực tiễn); Phạm Hồng Quang (2009, Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng lực) đưa vai trò người GV có thay đổi để phù hợp với chức người giáo viên rộng hơn, đồng thời chứng minh lực giáo viên yếu tố định chất lượng giáo dục Một việc quan trọng nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên công tác kiểm định, đánh giá chất lượng GV, vấn đề tác giả: Nguyễn Ngọc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Thực tốt chức năng, nhiệm vụ thành viên tổ chức trị, xã hội nhà trường; có tiến hành tìm hiểu tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội địa phương nơi trường đóng điểm Tham gia hoạt động trị, xã hội tổ chức trị, xã hội nhà trường khởi xướng địa phương tổ chức điểm Chủ động tham gia phong trào tổ chức trị, xã hội nhà trường khởi xướng tích cực tham gia hoạt động xã hội địa phương tổ chức điểm Biết cách vận động lôi đồng nghiệp học sinh tham gia hoạt động xã hội trường; biết tuyên truyền vận động nhân dân tham gia vào việc phát triển nhà trường, địa phương xây dựng xã hội học tập Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện điểm Cầu thị, lắng nghe nhận xét đánh giá người khác; thực đầy đủ yêu cầu việc bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định điểm Biết rút kinh nghiệm công tác, tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân phẩm chất đạo đức, chun mơn, nghiệp vụ, từ có kế hoạch thực kế hoạch tự học, tự rèn luyện điểm Biết phân tích, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, từ có kế hoạch phương pháp tự học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện thân thực kế hoạch đạt kết rõ rệt điểm Thực kế hoạch tự học, tự rèn luyện vạch ra, đem lại kết rõ rệt phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tập thể thừa nhận gương để học tập Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục điểm Nhận số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp tìm cách giải điểm Đề xuất giải pháp giải số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp điểm Biết nghiên cứu phát số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp đề xuất giải pháp giải điểm Biết hợp tác với đồng nghiệp việc tổ chức nghiên cứu phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục NGUỒN MINH CHỨNG CỦA CÁC TIÊU CHUẨN ( Ban hành theo CV số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09 tháng 02 năm 2010) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 1 Hồ sơ thi đua nhà trường Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Biên góp ý cho giáo viên tập thể lớp học sinh (nếu cần) Biên góp ý cho giáo viên Ban đại diện cha mẹ học sinh (nếu có) Báo cáo sáng kiến, kinh nghiệm (nếu có) Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Biên đánh giá Hội đồng giáo dục (nếu có) Nhận xét địa phương nơi cư trú (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ khảo sát giáo viên tiến hành Kết sử dụng thông tin khảo sát, điều tra Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, học sinh ) Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi mơn học (nếu có) Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn luyện học sinh Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu có) Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Bản kế hoạch hoạt động giáo dục phân công 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Sổ biên sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc (đối với giáo viên chủ nhiệm); sổ cơng tác Đồn, sổ tay cơng tác giáo viên (đối với giáo viên không làm chủ nhiệm) Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có) Nhận xét đại diện cha mẹ học sinh, học sinh, tổ chức trị, xã hội, đồng nghiệp (nếu có) Tư liệu trường hợp giáo dục cá biệt thành công (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có) Ý kiến xác nhận lãnh đạo địa phương, đại diện cha mẹ học sinh Các hình thức khen thưởng thành tích tích hoạt động xã hội giáo viên (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ bồi dưỡng tự bồi dưỡng Văn bằng, chứng lớp bồi dưỡng Sáng kiến kinh nghiệm Hồ sơ đánh giá giáo viên, nhân viên nhà trường 109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dùng cho CBQL, giáo viên trƣờng THPT Trƣng Vƣơng) Từ năm học 2010 -2011 nhà trường sử dụng Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT thay định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 để tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm Sau nghe phổ biến nội dung, cách đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp, xin đồng chí cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng A Phần câu hỏi có sẵn Ý kiến Nội dung xin ý kiến Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng cần thiết Việc vận dụng Chuẩn nghề nghiệp vào công tác quản lý đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm? B Phần mở rộng Ngồi nội dung trên, đồng chí có ý kiến bổ sung thêm để hồn thiện cơng tác đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường: Về phương pháp đánh giá ……… …………….….…………………………………… 2.Về nội dung đánh giá ………….……………… Về sử dụng kết đánh giá Đồng chí vui lịng cho biết: - Chức vụ nay: - Tổ chuyên môn: 110 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xin chân thành cảm ơn đồng chí hợp tác này./ 111 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dùng cho Chuyên viên Sở GD&ĐT, CBQL, giáo viên trƣờng THPT Trƣng Vƣơng) Để có sở hồn thiện cơng tác quản lý ĐNGV trường THPT Trưng Vương theo Chuẩn nghề nghiệp ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; xin ông (bà) vui lịng đánh giá qua tiêu chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng A Phần câu hỏi có sẵn Tính cần thiết Stt Các biện pháp Không Rất khả Khả thi thi khả thi Σ (2điểm) (3điểm) (1 điểm) SL % SL % SL % Thứ bậc x Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Căn vào kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu 112 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp Tổ chức thực sách giáo viên, xây dựng tiêu chí tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Điểm TB chung Tính khả thi Stt Các biện pháp Không Rất khả Khả thi thi khả thi Σ (2điểm) (3điểm) (1 điểm) SL % SL % SL % Thứ bậc x Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Căn vào kết đánh giá giáo viên theo chuẩn 113 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp Tổ chức thực sách giáo viên, xây dựng tiêu chí tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Điểm TB chung B Phần mở rộng Ngoài nội dung trên, ơng (bà) có ý kiến bổ sung thêm để hồn thiện cơng tác quản lý ĐNGV trường THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Ông (bà) vui lòng cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nay: - Nơi công tác: Xin chân thành cảm ơn ông (bà) hợp tác 114 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: 7.2.3 Phương pháp điều tra viết bảng hỏi 7.3 Phương pháp bổ trợ khác: Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài nghiên cứu khoa học CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý khái niệm liên quan đến vấn đề quản lý 1.2.1.1 Quản lý Hình 1.1: Quan hệ chủ thể QL, khách thể QL mục tiêu QL 10 1.2.1.2 Các chức quản lý 10 Hình 1.2: Mối quan hệ thông tin với chức chu trình QL 11 1.2.1.3 Các nguyên tắc quản lý 11 115 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2.1.4 Các biện pháp quản lý 13 1.2.2 Quản lý đội ngũ giáo viên 15 1.2.2.1 Khái niệm đội ngũ 15 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên 15 1.2.2.3 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên 17 Sơ đồ 1.3: Quy trình quản lý đội ngũ giáo viên 21 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 22 1.3.1 Khái niệm chuẩn, tiêu chuẩn, tiêu chí: 22 1.3.2 Nội dung, mục đích cấu trúc Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 22 1.3.2.1 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp 22 1.3.2.2 Mục đích ban hành chuẩn nghề nghiệp 23 1.3.2.3 Mơ hình cấu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên : 23 Sơ đồ 1.4 : Mơ hình câu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên 23 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 25 1.4.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên vai trò tác dụng Chuẩn nghề nghiệp xây dựng phát triển đội ngũ 25 1.4.2 Quản lý công tác đánh giá giáo viên 25 1.4.3 Tổ chức đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên 27 1.4.4 Tạo môi trường động lực để giáo viên phát huy lực nghề nghiệp thân 27 CHƢƠNG 28 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƢNG VƢƠNG, TỈNH HƢNG YÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 28 2.1.Quá trình phát triển trƣờng THPT Trƣng Vƣơng 28 2.1.1 Sơ lược hình thành phát triển trường THPT Trưng Vương 28 2.1.2 Quy mô, chất lượng đào tạo trường THPT Trưng Vương 29 2.1.2.1 Quy mô đào tạo 29 116 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 1: Số liệu học sinh năm học từ 2010 – 2013 29 2.1.2.2.Cơ cấu nguồn nhân lực 29 Bảng 2:Thông tin nhân (Số liệu thời điểm 12/2013) 29 2.1.2.3 Chất lượng 31 Bảng 3: Số liệu xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 31 2.1.3.Về chất lượng đội ngũ giáo viên 34 Bảng 4: Trình độ chun mơn ĐNGV (tính đến tháng 12/2013) 34 Bảng : Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn 34 Bảng 6: Kết kiểm tra, tra xếp loại dạy 36 Bảng 7: Trình độ ngoại ngữ đội ngũ giáo viên 36 Bảng 8: Số lượng trình độ tin học đội ngũ giáo viên 37 Bảng 9: Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên 37 Bảng 10: Phân loại độ tuổi đội ngũ giáo viên (tính đến tháng 12/1013)38 2.1.4 Cơng tác đánh giá xếp loại 39 2.1.4.1.Nội dung đánh giá 39 2.1.4.2 Quy trình đánh giá, xếp loại 39 2.1.4.3 Xếp loại giáo viên sau đánh giá 40 2.1.4.4 Kết đánh giá 41 Bảng 11: Kết xếp loại giáo viên 41 2.1.4.5 Hạn chế đánh giá 41 2.1.5 Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên 42 2.1.5.1 Cơng tác bố trí, sử dụng giáo viên 42 2.1.5.2 Công tác đào tạo bồi dưỡng 42 Bảng 12: Thống kế số giáo viên học cao học 43 2.2.Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng 43 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tác dụng chuẩn nghề nghiệp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên 43 117 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.2 Việc vận dụng chuẩn nghề nghiệp vào đánh giá lực đội ngũ giáo viên 44 2.2.2.1 Lực lượng tham gia đánh giá 44 2.2.2.2 Phương pháp đánh giá xếp loại 44 2.2.2.3 Quy trình đánh giá 44 2.2.2.4 Kết đánh giá 45 Bảng 13: Kết đánh giá 45 2.2.3 Sử dụng kết đánh giá theo chuẩn vào xây dựng đội ngũ : 45 2.3 Đánh giá chung công tác quản lý đội ngũ trƣờng THPT Trƣng Vƣơng, tỉnh Hƣng Yên 45 2.3.1 Ưu điểm 45 2.3.2 Hạn chế 46 CHƢƠNG 47 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƢỜNG THPT TRƢNG VƢƠNG 47 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 47 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 47 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 47 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 47 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 47 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Trƣng Vƣơng theo Chuẩn nghề nghiệp 48 3.2.1 Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT 48 3.2.1.1 Mục đích 48 3.2.1.2 Nội dung 49 3.2.1.3 Cách thực 49 3.2.1.4 Điều kiện thực 52 3.2.2.Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 52 3.2.2.1 Mục đích 52 118 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2.2.2 Nội dung 53 3.2.2.3 Phương pháp đánh giá xếp loại 55 3.2.2.4 Quy trình đánh giá 56 Bước Giáo viên tự đánh giá, xếp loại: 56 Bước Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại 56 Bước Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại 56 3.2.2.5 Điều kiện thực 56 3.2.3.Căn vào kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu 57 3.2.3.1 Mục đích 57 3.2.3.2 Nội dung 58 Sơ đồ 3.2: Nội dung bồi dưỡng giáo viên theo Chuản nghề nghiệp 61 3.2.3.3 Cách thực 63 3.2.3.4 Điều kiện thực 64 3.2.4.Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ giáo viên có mức độ đáp ứng Chuẩn thấp 65 3.2.4.1 Mục đích 65 3.2.4.2 Nội dung 66 3.2.4.3 Cách thực 66 3.2.4.4 Điều kiện thực 66 3.2.5 Tổ chức thực sách giáo viên, xây dựng tiêu chí tuyển dụng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 67 3.2.5.1 Mục đích 67 3.2.5.2 Nội dung 67 3.2.5.3 Cách thực 68 3.2.5.4 Điều kiện thực 68 3.2.6 Mối liên quan biện pháp 70 Sơ đồ 3.4 Mối liên hệ biện pháp 71 119 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 71 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 71 3.3.2 Cách đánh giá 71 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất71 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 73 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất74 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 75 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 76 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 1.1 Về lý luận 80 1.2 Về thực trạng 80 1.3 Đề xuất số biện pháp thực 80 1.4 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đạo đề xuất 81 Khuyến nghị 81 2.1 Với Đảng Nhà nước, Bộ GD &ĐT 81 2.2 Đối với Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên 82 2.3 Với CBQL trường THPT tỉnh Hưng Yên 82 2.4 Với đội ngũ GV 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 87 Phụ lục 87 Phụ lục 91 120 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục 95 Phụ lục 96 Phụ lục 97 Phụ lục 99 Phụ lục 108 Phụ lục 110 PHIẾU XIN Ý KIẾN 110 Phụ lục 112 PHIẾU XIN Ý KIẾN 112 121 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đề lý luận quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn trường trung học phổ thông - Nghiên cứu thực trạng quản lý giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THPT Trưng Vương - Đề xuất biện pháp quản lý đội. .. cạnh, cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên để tìm chế quản lý thích hợp cho cơng tác quản lý giáo viên, mà trước hết công tác quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường THPT Ngày nay, thời đại... nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên" [23] Theo Điều lệ Trường trung học, giáo viên trường trung học người
Ngày đăng: 10/10/2022, 15:22
Xem thêm:
