Sơ đồ 3.4 Mối liên hệ giữa các biện pháp
3.3.2. Cách đánh giá
Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi: 1 điểm Xử lý số liệu theo phương pháp thống kê toán học
Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp đã đề xuất được thể hiện trong bảng 3.1
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất
BP1
BP2
BP3 BP4
Stt Các biện pháp Tính cần thiết Σ Thứ bậc Rất cần thiết (3điểm) Cần thiết (2điểm) Không cần thiết (1điểm) SL % SL % SL % 1 Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT 33 68,8 15 31,2 0 0 129 2,69 2 2 Tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
37 77,1 11 22,9 0 0 133 2,77 1
3
Căn cứ vào kết quả đánh giá giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả 28 58,3 18 37,5 2 4,2 122 2,54 3 4 Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ đáp 16 33,3 30 62,5 2 4,2 110 2,29 5
ứng chuẩn thấp
5
Tổ chức thực hiện các chính sách đối với giáo viên, xây dựng các tiêu chí trong tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 26 54,2 21 43,7 1 2,1 121 2,52 4 Điểm TB chung 2,56
Nhận xét: Với kết quả khảo sát ở bảng 3.1 cho thấy cách đánh giá tính cần thiết của các biện pháp xây dựng đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp có mức độ cần thiết rất cao bởi vì với điểm trung bình = 2,56 và có 5/5 biện pháp đề xuất (100%) có điểm trung bình > 2,0 trong đó có 4/5 biện pháp đề xuất (80%) có điểm trung bình > 2,5. Đặc biệt có 2 biện pháp được đánh giá tính cần thiết cao nhất là:
Biện pháp: “Tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp” có
điểm trung bình = 2,77 xếp bậc 1/5.
Biện pháp: “Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu
và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT” có điểm
trung bình = 2,69 xếp bậc 2/5.
Mức độ cần thiết của các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn đã đề xuất tương đối đồng đều, bởi vì khoảng cách giữa các giá trị điểm trung bình khơng q xa nhau. Điều đó khẳng định để quản lý tốt đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp cần phải phối hợp cả 5 biện pháp trên, mỗi biện pháp có những thế mạnh riêng, chúng ta sẽ bổ trợ cho nhau. Chúng ta có thể so sánh mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất bằng biểu đồ sau:
Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp đã đề xuất được thể hiện trong bảng 3.2.
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Stt Các biện pháp Tính khả thi Σ x Th ứ bậc Rất khả thi (3điểm) Khả thi (2điểm) Không khả thi (1 điểm) SL % SL % SL % 1
Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT
27 56,2 20 41,7 1 2,1 122 2.54 1
2
Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp 20 41,7 24 50 4 8,3 112 2,33 5
3 Căn cứ vào kết quả đánh
nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả 4 Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp 22 45,8 26 54,1 0 0 118 2,45 3 5 Tổ chức thực hiện các chính sách đối với giáo viên, xây dựng các tiêu chí trong tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
22 45,8 25 52,1 1 2,1 117 2,44 4
Điểm TB chung 2.47
Nhận xét: Nhìn vào bảng 3.2 ta thấy ý kiến đánh giá các biện pháp xây dựng đội ngũ GV THPT theo Chuẩn đã đề xuất với điểm trung bình chung = 2,47 có tính khả thi tương đối cao, điểm bình quân của các biện pháp đề xuất tập trung, độ phân tán ít 2,33 < < 2,54 tất cả các biện pháp đều có điểm trung bình > 2,0. Mức độ khả thi của các biện pháp được các chuyên gia đánh giá khơng giống nhau, đó là tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế của từng CSGD.
Các biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao là:
- Biện pháp 1: “Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu
cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT”
có điểm trung bình = 2,54 xếp bậc 1/5.
- Biện pháp 3: “Căn cứ vào kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả”, có điểm trung bình = 2,48 xếp bậc 2/5
- Biện pháp quản lý có tính khả thi thấp nhất trong 5 biện pháp là: “Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp” có = 2,33 xếp bậc 5/5. Bởi vì
khơng thể dùng các định lượng cụ thể để đánh giá chính xác phẩm chất đạo đức và năng lực nghề nghiệp của GV ở từng tiêu chí. Bên cạnh đó là tâm lý của người tự đánh giá, người được đánh giá và người đánh giá. Song với điểm trung bình = 2,33 ( > 2,0) thì biện pháp này vẫn rất khả thi.
Biểu đồ 3.2. Mức độ khả thi của các biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
- Kết quả nghiên cứu trên đây khẳng định cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Mối quan hệ giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp được thể hiện trong bảng 3.3.
Bảng 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
Stt Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc 1
Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT
2,69 2 2,54 1
2 Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo
3
Căn cứ vào kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả
2,54 3 2,48 2
4
Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp 2,29 5 2,45 3 5 Tổ chức thực hiện các chính sách đối với giáo viên, xây dựng các tiêu chí trong tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
2,52 4 2,44 4
Điểm trung bình chung 2,56 2,47
Việc tìm ra sự tương quan giữa tính cần thiết và tình khả thi của các biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn của GV THPT Trưng Vương là rất cần thiết ở góc độ khoa học và cả trong việc áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn.
Kết quả thu được đã khẳng định mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ GV THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp mà chúng tôi đã đề xuất là tương quan thuận và rất chặt chẽ. Nghĩa là giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp là rất phù hợp nhau.
Ví dụ như: + Biện pháp: “Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT”, mức độ cần thiết X = 2,69, xếp bậc 2/5 thì mức độ khả thi cũng được đánh giá
X = 2,54 xếp bậc 1/5.
+ Biện pháp “Tổ chức thực hiện các chính sách đối với giáo viên, xây dựng các tiêu
chí trong tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp”,mức độ cần thiết X = 2,52, xếp bậc 4/5 thì mức độ khả thi X = 2,44 được xếp bậc 4/5.
Ngồi ra chúng ta cịn nhận thấy điểm trung bình chung của tính cần thiết có giá trị
X = 2,56 và tính khả thi X = 2,47. Các mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất đều có giá trị X > 2,0 và độ lệch các giá trị X không lớn lại một lần nữa khẳng định mức độ cần thiết và mức độ khả thi rất phù hợp nhau.
biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và cách tổ chức đánh giá GV trường THPT Trưng Vương, đề tài đã đề xuất 5 biện pháp chủ yếu nhằm quản lý tốt đội ngũ giáo viên của trường THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp.
Thứ nhất: Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính
cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT
Thứ hai: Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Thứ ba: Căn cứ vào kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi
dưỡng GV một cách hiệu quả
Thứ tư: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ
đáp ứng chuẩn thấp.
Thứ năm: Tổ chức thực hiện các chính sách đối với giáo viên, xây dựng các tiêu chí
trong tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Qua kết quả khảo nghiệm có thể khẳng định các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp mà sáng kiến đề xuất đều có tính cần thiết và tính khả thi ở mức độ cao. Những biện pháp đề xuất trên khi được triển khai thực hiện sẽ có tác dụng thiết thực đối với việc quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp được Bộ GD&ĐT ban hành.
Những biện pháp nghiên cứu trên mới chỉ là bước đầu, cần có sự quan tâm giúp đỡ của các cấp, các ngành và sự phối hợp hưởng ứng một cách tích cực, tự giác của
đội ngũ GV ở các trường THPT trong tỉnh Hưng Yên. Đồng thời bản thân tác giả phải tiếp tục nghiên cứu để đạt được kết quả như mong muốn.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Về lý luận
Đề tài khoa học đã nghiên cứu một cách có hệ thống các vấn đề lý luận về quản lý, quản lý đội ngũ GV THPT, Chuẩn, Chuẩn GV THPT; tìm hiểu một số khái niệm có liên quan đến chuẩn nghề nghiệp GV THPT như: chuẩn nghề nghiệp và đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của GV THPT; nghiên cứu về chuẩn nghề nghiệp GV THPT, cụ thể là: mục đích, nội dung, và q trình áp dụng Chuẩn. Bên cạnh đó sáng kiến cũng đi sâu nghiên cứu một số vấn đề lý luận về các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp. Việc nghiên cứu lý luận nói trên đã định hướng giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ GV THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp.
1.2. Về thực trạng
Sáng kiến đã đánh giá một cách khá đầy đủ về tình hình đội ngũ GV THPT Trưng Vương với những điểm mạnh về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo. Bên cạnh đó là những hạn chế như: Chất lượng GV được tuyển dụng chưa đồng đều; phân công giảng dạy chưa thật hợp lý; một số GV chưa tích cực trong viêc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp dạy học. Việc áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT để đánh giá GV đã được tiến hành từ năm học 2010-2011. Căn cứ vào số liệu điều tra, khảo sát từ các hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và GV trong trường thuộc đối tượng nghiên cứu, chúng tôi đã tổng hợp những thuận lợi và khó khăn trong việc triển khai áp dụng Chuẩn. Kết quả cho thấy phần lớn GV tự đánh giá hoặc được đánh giá ở mức xuất sắc và Khá; hầu hết GV đạt điểm tối đa ở các tiêu chí về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong và cách ứng xử. Những tiêu chí có mức độ đáp ứng thấp là: xây dựng kế hoạch dạy học, xây dựng môi trường học tập, giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng, phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong GD.
1.3. Đề xuất một số biện pháp thực hiện
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn được trình bày trong sáng kiến, chúng tôi đã đề xuất 5 biện pháp cơ bản quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay, đó là các biện pháp:
1/ Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT.
3/ Căn cứ vào kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả
4/ Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp.
5/ Tổ chức thực hiện các chính sách đối với giáo viên, xây dựng các tiêu chí trong tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
1.4. Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp chỉ đạo đã được đề xuất biện pháp chỉ đạo đã được đề xuất
Kết quả khảo nghiệm nhận thức của các khách thể về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp cho thấy các biện pháp mà đề tài đề xuất đã được các nhà quản lý, GV khẳng định sự cần thiết và khả thi của chúng. Kết quả nghiên cứu được xây dựng trên những luận cứ khoa học và phù hợp với yêu cầu của ngành giáo dục; đặc biệt có tính thực tiễn cao khi hầu hết các trường THPT đều mới bắt đầu triển khai áp dụng Chuẩn từ năm học 2010-2011, vì vậy khi tiến hành thực hiện sẽ đem lại hiệu quả cao. Trong q trình nghiên cứu đề tài chúng tơi thấy xung quanh việc quản lý đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp vẫn còn nhiều vấn đề đặt ra cần giải quyết, nhưng do thời gian nghiên cứu và giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài nên chưa giải quyết được thấu đáo mọi vấn đề. Đây chính là vấn đề đặt ra cho các hướng nghiên cứu tiếp theo trong thời gian tới.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Đảng và Nhà nước, Bộ GD &ĐT
- Ban hành các chế độ chính sách quan tâm hỗ trợ nhà giáo, tiếp tục điều chỉnh và thực hiện chế độ tiền lương và phụ cấp, có chế độ ưu đãi đặc biệt với đội ngũ cán bộ, GV để tạo điều kiện cho GV phát triển năng lực nghề nghiệp.
- Nhà nước cần tìm giải pháp đào tạo, nâng cao chất lượng sinh viên các trường sư phạm, có biện pháp khuyến khích học sinh giỏi thi tuyển vào các trường sư phạm. - Có chủ trương tổ chức bồi dưỡng thường xuyên hơn nữa đối với GV THPT; có chính sách hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, GV đi học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
- Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức sơ kết, rút kinh nghiệm sau mỗi năm thực hiện đánh giá GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp để có sự điều chỉnh kịp thời cho phù hợp.
- Cần điều chỉnh tiêu chí của Chuẩn cho ngắn gọn, cụ thể dễ nhớ, dễ đối chiếu để GV soi vào đó thấy được những tiêu chí cịn tồn tại để phấn đấu.