(tính đến tháng12/2013) Tổng số Trình độ nghiệp vụ sƣ phạm Đại học sƣ phạm Chứng chỉ sƣ phạm Chƣa có SL % SL % SL % 66 64 97 2 3 0 0
(Nguồn: Trường THPT Trưng Vương)
Qua Bảng 9 nhận thấy: 97% ĐNGV tốt nghiệp các trường sư phạm, 3% ĐNGV đã có chứng chỉ về nghiệp vụ sư phạm.
- Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
ĐNGV của nhà trường có bản lĩnh chính trị vững vàng, tin tưởng vào đường lối, chủ trương của Đảng và chính sách, pháp luật của nhà nước; có đạo đức và tư cách tốt, có lối sống lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được học sinh và xã hội tin cậy. Hiện tại, Chi bộ nhà trường có 32 đảng viên. Nhiều năm qua Đảng bộ luôn được công nhận danh hiệu Đảng bộ “trong sạch, vững mạnh”
Những năm qua, ĐNGV luôn tâm huyết với sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nhà trường. Trách nhiệm cao với công việc được giao, hết lịng vì HS, đa số giáo viên là “tấm gương sáng cho học sinh, sinh viên noi theo”.
- Cơ cấu đội ngũ giáo viên
Cơ cấu độ tuổi, thâm niên cơng tác: Cơ cấu về độ tuổi, thâm niên có liên quan đến chất lượng hoạt động chuyên môn và chiến lược phát triển sự nghiệp đào tạo của trường.
Bảng 10: Phân loại độ tuổi của đội ngũ giáo viên (tính đến tháng 12/1013)
Tổng số Độ tuổi <=30 31-40 41-50 51-60 SL % SL % SL % SL % 66 12 18 42 64,5 9 14,5 3 4
+ Hiện tại tỷ lệ giáo viên trẻ dưới 30 tuổi chiếm 18% đây là lực lượng, được đào tạo chính quy, bài bản, có kiến thức chun mơn, có trình độ vi tính, ngoại ngữ, có khả năng học tập tiếp thu cái mới… Tuy nhiên, kiến thức thực tiễn, kinh nghiệm giảng dạy chưa được tích lũy, nên nghiệp vụ sư phạm cịn hạn chế, hiệu quả giảng dạy chưa cao.
+ Số giáo viên có độ tuổi từ 31- 40 tuổi chiếm 64,5% đây là độ tuổi đang sung sức, ở độ tuổi này giáo viên vừa có kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, vừa có điều kiện đi thực tế để cập nhật kiến thức nâng cao tay nghề phục vụ giảng dạy.
+ Độ tuổi từ 41 đến 60 chỉ chiếm gần 12 % so với toàn đội ngũ giáo dạy. Đây là lứa tuổi có độ chín trong nhân cách và hoạt động nghề nghiệp, trong cuộc đời mỗi con người nên thường là những trụ cột vững vàng, tin cậy trong đội ngũ.
2.1.4. Công tác đánh giá xếp loại
Việc đánh giá xếp loại giáo viên được thực hiện theo hướng dẫn tại quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập.
2.1.4.1.Nội dung đánh giá
- Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống tập trung đánh giá theo các tiêu chí: + Nhận thức tư tưởng, chính trị;
+ Chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước;
+ Việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ cơng lao động;
+ Giữ gìn đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của giáo viên; ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân;
+ Tinh thần đồn kết; tính trung thực trong công tác; quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân và học sinh.
- Kết quả công tác được giao:
+ Khối lượng, chất lượng, hiệu quả giảng dạy và công tác trong từng vị trí, từng thời gian và từng điều kiện công tác cụ thể;
+ Tinh thần học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm trong giảng dạy và công tác; tinh thần phê bình, tự phê bình.
+ Khả năng phát triển (về chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lý và hoạt động xã hội v.v...).
Việc đánh giá xếp loại giáo viên được tiến hành theo trình tự sau:
- Cá nhân viết bản tự nhận xét, đánh giá, xếp loại theo nội dung đánh giá, tiêu chuẩn xếp loại quy định của Quy chế.
- Tập thể tổ chuyên môn nơi giáo viên làm việc tham gia góp ý và ghi ý kiến nhận xét của tổ vào bản tự nhận xét, đánh giá của cá nhân. xét của tổ vào bản tự nhận xét, đánh giá của cá nhân.
- Hiệu trưởng trực tiếp đánh giá, xếp loại giáo viên theo từng nội dung quy định tại Quy chế sau khi tham khảo ý kiến nhận xét của tổ chuyên môn theo 04 mức độ: Xuất sắc, Khá, Trung bình và Kém.
- Hiệu trưởng cơng bố công khai kết quả phân loại giáo viên trước phiên họp của Hội đồng nhà trường và báo cáo Sở GD & ĐT Hưng Yên
Trong q trình đánh giá giáo viên có quyền được trình bày ý kiến của mình, bảo lưu ý kiến tự đánh giá nhưng phải chấp hành ý kiến kết luận của tập thể hoặc của cơ quan quản lý.
2.1.4.3. Xếp loại giáo viên sau đánh giá
Căn cứ vào kết quả đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống và chun mơn nghiệp vụ, Hiệu trưởng nhà trường đưa ra kết quả xếp loại hàng năm của
giáo viên như sau:
Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
Chuyên môn nghiệp
vụ Xếp loại chung
Tốt Giỏi Xuất săc
Khá Giỏi Khá
Tốt Khá Khá
Khá Khá Khá
Khá Trung bình Khá
Trung bình Giỏi Trung bình
Trung bình Khá Trung bình
Trung bình Trung bình Trung bình
Khá Kém Trung bình Kém Giỏi Kém Kém Khá Kém Trung bình Kém Kém Kém Kém Kém 2.1.4.4. Kết quả đánh giá
Bảng 11: Kết quả xếp loại giáo viên
Năm học Tổng số
GV
Số giáo viên đƣợc xếp loại
Kết quả đánh giá công chức Xuất sắc Khá TB Kém 2010 - 2011 Tỷ lệ % 64 64 28 32 4 0 43.75 50 6.25 0.0 2011 - 2012 Tỷ lệ % 64 64 27 31 6 0 42.2 48.4 9.4 0.0 2012 - 2013 Tỷ lệ % 66 66 32 32 2 0 48.5 48.5 3 0.0
(Nguồn: Trường THPT Trưng Vương)
Sau mỗi năm học, Hiệu trưởng ghi rõ việc đánh giá xếp loại giáo viên vào Hồ sơ của mỗi giáo viên và kết quả đánh giá là cơ sở để tập thể bình xét thi đua và khen thưởng cuối năm.
2.1.4.5 Hạn chế của đánh giá
Việc đánh giá GV tập trung vào 2 tiêu chuẩn: kết quả xếp loại chuyên môn và
phẩm chất nhà giáo, chưa đủ phản ánh hết năng lực hoạt động của giáo viên trong hoạt động nghề nghiệp.
Quy trình đánh giá tương đối chặt chẽ nhưng trong q trình đánh giá cịn nhiều bất cập bởi các tiêu chí đánh giá chưa được lượng hoá nên kết quả đánh giá phụ thuộc nhiều vào năng lực người đánh giá hoặc do tính cả nể, x xoa trong tổ chun mơn.
2.1.5. Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên
Trường THPT Trưng Vương cũng như các cơ sở giáo dục cấp THPT khác trong tỉnh Hưng Yên chưa được trao quyền tuyển chọn giáo viên vào biên chế giảng dạy, mà việc này do Sở GD&ĐT Hưng Yên sau khi thống nhất với Sở Nội vụ Hưng Yên ra quyết định cho các giáo viên thuyên chuyển hoặc hợp đồng với các giáo viên mới ra trường về các cơ sở giáo dục do sở quản lý.
Sau khi tiếp nhận GV mới hợp đồng lần đầu, Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ, dự giờ đánh giá năng lực giáo viên, cuối năm đánh giá xếp loại và báo cáo Sở. Sở GD & ĐT Hưng Yên sử dụng kết quả đánh giá của nhà trường để làm một căn cứ ra quyết định tuyển dụng hoặc thơi hợp đồng.
2.1.5.1. Cơng tác bố trí, sử dụng giáo viên
Cơng tác bố trí và sử dụng giáo viên đóng một vai trị quan trọng. Việc bố trí sử dụng giáo viên một cách hợp lý, đúng người, đúng việc, đúng chuyên môn, đúng khả năng, sẽ phát huy hết năng lực chuyên môn và khả năng sáng tạo của giáo viên trong công việc.
Căn cứ vào biên chế năm học và với số lượng giáo viên hiện có, số lớp thực tế và số tiết dạy, kiêm nhiệm theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng cho các tổ dự kiến phân công chuyên môn. Từ cơ sở ban đầu dự kiến phân công của tổ trưởng chun mơn, Hiệu trưởng cùng các Phó hiệu trưởng điều chỉnh cho phù hợp hơn sau đó Hiệu trưởng phân cơng giảng dạy, phân cơng chủ nhiệm và các nhiệm vụ kiêm nhiệm khác, thơng báo với tồn trường. Riêng các tổ chun mơn có số tiết dạy cịn thiếu so với qui định được chú ý phân công công tác kiêm nhiệm lớp nhằm tránh trường hợp giáo viên vừa có tiết dạy và kiêm nhiệm vượt qui định.
2.1.5.2. Công tác đào tạo bồi dưỡng *Ưu điểm *Ưu điểm
Đội ngũ giáo viên xác định rõ mục đích tự học, tự bồi dưỡng khắc phục mọi khó khăn để thực hiện tốt nhiệm vụ. Công tác bồi dưỡng theo chuyên đề hàng năm rất thiết thực đã gắn việc bồi dưỡng kiến thức với thực hành sư phạm. Tài liệu bồi dưỡng các phương tiện, đồ dùng dạy học, phương tiện nghe nhìn được chuẩn bị tốt việc kiểm tra đánh giá kết quả sau bồi dưỡng được chuẩn bị tốt đánh giá kết quả đúng thực chất.
Tổ chức các Hội thảo, ngoại khoá chuyên đề cấp trường như: Hội thảo nâng cao chất lượng giáo dục, hội thảo công tác GVCN lớp đồng thời hàng năm nhà trường tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trường, cử GV thi GVCN giỏi cấp tỉnh.... Qua các Hội thảo, Hội thi cấp trường đã giúp mỗi giáo viên học hỏi đúc rút được những kinh nghiệm thực tiễn để nâng cao năng lực nghề nghiệp cho bản thân trong q trình cơng tác
Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường cịn chú trọng việc nâng cao trình độ cho GV, số GV được cử đi học Thạc sỹ ngày một tăng