biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và cách tổ chức đánh giá GV trường THPT Trưng Vương, đề tài đã đề xuất 5 biện pháp chủ yếu nhằm quản lý tốt đội ngũ giáo viên của trường THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp.
Thứ nhất: Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính
cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT
Thứ hai: Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Thứ ba: Căn cứ vào kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi
dưỡng GV một cách hiệu quả
Thứ tư: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ
đáp ứng chuẩn thấp.
Thứ năm: Tổ chức thực hiện các chính sách đối với giáo viên, xây dựng các tiêu chí
trong tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Qua kết quả khảo nghiệm có thể khẳng định các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp mà sáng kiến đề xuất đều có tính cần thiết và tính khả thi ở mức độ cao. Những biện pháp đề xuất trên khi được triển khai thực hiện sẽ có tác dụng thiết thực đối với việc quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp được Bộ GD&ĐT ban hành.
Những biện pháp nghiên cứu trên mới chỉ là bước đầu, cần có sự quan tâm giúp đỡ của các cấp, các ngành và sự phối hợp hưởng ứng một cách tích cực, tự giác của
đội ngũ GV ở các trường THPT trong tỉnh Hưng Yên. Đồng thời bản thân tác giả phải tiếp tục nghiên cứu để đạt được kết quả như mong muốn.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Về lý luận
Đề tài khoa học đã nghiên cứu một cách có hệ thống các vấn đề lý luận về quản lý, quản lý đội ngũ GV THPT, Chuẩn, Chuẩn GV THPT; tìm hiểu một số khái niệm có liên quan đến chuẩn nghề nghiệp GV THPT như: chuẩn nghề nghiệp và đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của GV THPT; nghiên cứu về chuẩn nghề nghiệp GV THPT, cụ thể là: mục đích, nội dung, và q trình áp dụng Chuẩn. Bên cạnh đó sáng kiến cũng đi sâu nghiên cứu một số vấn đề lý luận về các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp. Việc nghiên cứu lý luận nói trên đã định hướng giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ GV THPT Trưng Vương theo chuẩn nghề nghiệp.
1.2. Về thực trạng
Sáng kiến đã đánh giá một cách khá đầy đủ về tình hình đội ngũ GV THPT Trưng Vương với những điểm mạnh về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo. Bên cạnh đó là những hạn chế như: Chất lượng GV được tuyển dụng chưa đồng đều; phân công giảng dạy chưa thật hợp lý; một số GV chưa tích cực trong viêc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp dạy học. Việc áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT để đánh giá GV đã được tiến hành từ năm học 2010-2011. Căn cứ vào số liệu điều tra, khảo sát từ các hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và GV trong trường thuộc đối tượng nghiên cứu, chúng tôi đã tổng hợp những thuận lợi và khó khăn trong việc triển khai áp dụng Chuẩn. Kết quả cho thấy phần lớn GV tự đánh giá hoặc được đánh giá ở mức xuất sắc và Khá; hầu hết GV đạt điểm tối đa ở các tiêu chí về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong và cách ứng xử. Những tiêu chí có mức độ đáp ứng thấp là: xây dựng kế hoạch dạy học, xây dựng môi trường học tập, giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng, phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong GD.
1.3. Đề xuất một số biện pháp thực hiện
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn được trình bày trong sáng kiến, chúng tôi đã đề xuất 5 biện pháp cơ bản quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay, đó là các biện pháp:
1/ Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT.
3/ Căn cứ vào kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả
4/ Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp.
5/ Tổ chức thực hiện các chính sách đối với giáo viên, xây dựng các tiêu chí trong tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
1.4. Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp chỉ đạo đã được đề xuất biện pháp chỉ đạo đã được đề xuất
Kết quả khảo nghiệm nhận thức của các khách thể về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp cho thấy các biện pháp mà đề tài đề xuất đã được các nhà quản lý, GV khẳng định sự cần thiết và khả thi của chúng. Kết quả nghiên cứu được xây dựng trên những luận cứ khoa học và phù hợp với yêu cầu của ngành giáo dục; đặc biệt có tính thực tiễn cao khi hầu hết các trường THPT đều mới bắt đầu triển khai áp dụng Chuẩn từ năm học 2010-2011, vì vậy khi tiến hành thực hiện sẽ đem lại hiệu quả cao. Trong quá trình nghiên cứu đề tài chúng tôi thấy xung quanh việc quản lý đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp vẫn còn nhiều vấn đề đặt ra cần giải quyết, nhưng do thời gian nghiên cứu và giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài nên chưa giải quyết được thấu đáo mọi vấn đề. Đây chính là vấn đề đặt ra cho các hướng nghiên cứu tiếp theo trong thời gian tới.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Đảng và Nhà nước, Bộ GD &ĐT
- Ban hành các chế độ chính sách quan tâm hỗ trợ nhà giáo, tiếp tục điều chỉnh và thực hiện chế độ tiền lương và phụ cấp, có chế độ ưu đãi đặc biệt với đội ngũ cán bộ, GV để tạo điều kiện cho GV phát triển năng lực nghề nghiệp.
- Nhà nước cần tìm giải pháp đào tạo, nâng cao chất lượng sinh viên các trường sư phạm, có biện pháp khuyến khích học sinh giỏi thi tuyển vào các trường sư phạm. - Có chủ trương tổ chức bồi dưỡng thường xuyên hơn nữa đối với GV THPT; có chính sách hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, GV đi học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
- Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức sơ kết, rút kinh nghiệm sau mỗi năm thực hiện đánh giá GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp để có sự điều chỉnh kịp thời cho phù hợp.
- Cần điều chỉnh tiêu chí của Chuẩn cho ngắn gọn, cụ thể dễ nhớ, dễ đối chiếu để GV soi vào đó thấy được những tiêu chí cịn tồn tại để phấn đấu.
2.2. Đối với Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân và Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên
- Xem xét và đưa ra hình thức tuyển dụng GV hiệu quả hơn thay cho hình thức đang áp dụng hiện nay.
- Có sự chỉ đạo và định hướng cho các địa phương làm tốt khâu qui hoạch đội ngũ cán bộ, GV phối hợp với các địa phương biên soạn tài liệu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV các trường THPT theo Chuẩn đảm bảo tính khoa học và đồng bộ.
- Nghiên cứu và ban hành những chính sách trong phạm vi địa phương nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ nhà giáo trong việc học tập, nâng cao trình độ chun mơn, lý luận chính trị, các kiến thức bổ trợ cho nghề giáo như: Tin học, ngoại ngữ, các phần mềm khai thác và ứng dụng trong dạy học.
- Sở GD&ĐT tổ chức các buổi trao đổi, toạ đàm cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn và GV cốt cán các trường THPT về việc đánh giá GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp.
- Tổ chức tốt công tác đào tạo bồi dưỡng từ các cấp theo chuyên đề hoặc theo chu kỳ thường xuyên, tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL thấy rõ vai trị trách nhiệm của mình, đồng thời vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tế QLGD.
- Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ GV được học tập, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý luận chính trị, tin học, ngoại ngữ và những kiến thức về các vấn đề chính trị, kinh tế - xã hội.
- Nghiên cứu, xây dựng và có chính sách thu hút và sử dụng hợp lý những GV đã được đào tạo và bồi dưỡng trên chuẩn. Quan tâm, tạo điều kiện về cơ chế, chính sách, chế độ để GV có điều kiện học tập và rèn luyện vươn lên theo Chuẩn.
2.3. Với CBQL các trường THPT trong tỉnh Hưng Yên
- Phải chủ động xây dựng qui hoạch, chuẩn hoá đội ngũ CBQL và GV của trường. Định hướng quy hoạch phát triển trường lớp và đội ngũ GV, xây dựng kế hoạch đào tạo và đào tạo lại đội ngũ CBQL và GV ngắn hạn, dài hạn….
- Tổ chức tuyên truyền sâu sắc, giúp GV hiểu rõ mục đích của đánh giá giáo viên theo chuẩn, tác dụng của việc đánh giá đó.
- Giúp GV đánh giá chính xác mức độ đáp ứng Chuẩn của họ để phấn đấu vươn lên phát triển năng lực nghề nghiệp.
- Dành thời gian đầu tư kinh phí cho GV THPT nghiên cứu chương trình GD THPT theo từng mơn học. Có kế hoạch bồi dưỡng GV về chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp để nâng cao chất lượng GD và dạy học. Chú trọng bồi dưỡng kỹ năng nghề và định hướng phấn đấu khả năng hành nghề của GV theo các kỹ năng đáp ứng với đổi mới căn bản toàn diện của GD trong giai đoạn mới.
- Có nhiều hình thức thi đua, động viên, khen thưởng khuyến khích GV THPT nâng cao phẩm chất đạo đức và trau dồi chuyên môn nghiệp vụ.
2.4. Với đội ngũ GV
- Cần nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của chuẩn nghề nghiệp, nỗ lực nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm và tích cực rèn luyện kỹ năng sư phạm dựa vào hệ thống các tiêu chí và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp đáp ứng với chương trình đổi mới của GD và sự phát triển của xã hội.
- Phải xác định rõ trách nhiệm của mình, thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực phát hiện giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực nhận thức, năng lực xử lý thơng tin... đồn kết để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu là do tôi làm, không sao chép của người khác.
Văn Lâm, ngày 24 tháng 3 năm 2014
Tác giả
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của về việc xây dựng, nâng cao
chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục.
2. Bộ giáo dục và đào tạo (2009), Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp GV trung
học vào đánh giá GV. Nxb Đại học Sư phạm.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn triển khai Chuẩn nghề nghiệp GV THCS và THPT.
6. Bộ giáo dục và Đào tạo (2011), Chỉ thị số 5516/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng
dẫn nhiệm vụ năm học 2011-2012 về xây dựng và nâng cao chất lượng NG và CBQLCSGD.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học
phổ thông và trường phổ thông nhiều cấp học, Hà Nội.
8. Bộ Nội vụ (2006), Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV V/v ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại GV mầm non và GV phổ thông công lập.
9. Bùi Văn Quân (2006), Một số cách tiếp cận trong nghiên cứu đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ.
10. Chính phủ nƣớc cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 (QĐ 771/QĐ- TTg)
11. Đặng Quốc Bảo. Phát triển nguồn nhân lực, phát triển con người. Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010.
12. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng. Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai -
vấn đề và giải pháp. Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, 2004.
13. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Trọng Hậu- Nguyễn Sĩ Thƣ. Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nhà xuất bản đại học Quốc gia Hà Nội, 2012.
14. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
IX. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
16. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X.
Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
17. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI,
Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
18. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết TW 8 khoá XI
19. Đặng Quốc Bảo (2008), Đề cương bài giảng Phát triển nguồn nhân lực, phát triển
con người (Dành cho học viên Cao học QLGD).
20. Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng
cao năng lực và phẩm chất đội ngũ giáo viên.
21. Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Thế
giới.
22. Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich, Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998.
23. Luật giáo dục và các văn bản hƣớng dẫn thi hành. Nxb Thống kê, Hà Nội, 2006 24. Luật viên chức, Luật số 58/2010/QH12,2012
25. Nguyễn Văn Lê. Khoa học quản lý nhà trường. Nxb Thành phố Hồ Chí Minh,
1995.
26. K.Marx và F.Engels, Các Mác và Ăng Ghen toàn tập – tập 23,NXB Chính trị
quốc gia, Hà Nội,1993
27. Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng GD - Những vấn đề lý luận và thực tiễn.
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
28. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý.
Nhà xuất bản đại học Quốc gia Hà Nội, 2010.
29. Nguyễn Đức Chính (2002), Đánh giá chất lượng trong giáo dục đại học. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
30. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục. Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
31. Phạm Quang Huân (1999), Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tự học, tự bồi
dưỡng của GV trường phổ thơng, tạp chí Phát triển Giáo dục, số .
32. Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam.
33. Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề GV, những nghiên cứu lý luận và thực tiễn, Nxb
Đại học sư phạm, Hà Nội.
34. Trần Bá Hoành (2010), Những yêu cầu mới về nghiệp vụ sư phạm trong Chuẩn nghề nghiệp GV TH 2009, Hội thảo khoa học nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm
cho các trường đại học.
35. Phan Ngọc Liên - Nguyễn An, Hồ Chí Minh với Giáo dục và Đào tạo, 2000
36. Trần Thị Vân Anh (2010), Biện pháp xây dựng đội ngũ GV trường THPT chuyên
Lê Hồng Phong, Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Luận văn