Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông thành phố yên bái trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC CƯỜNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ YÊN BÁI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝGIÁO DỤC Mà SỐ: 60 14 05 Người hướng dn khoa hc: PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt H Nội- 2006 MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO ĐỀ CHỌN TàI Và LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐÍCH MỤC NGHIÊN KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ GIẢ NGHIÊN Ý NGHĨA THUYẾT KHOA HỌC Và KHOA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CẤU 12 CỨU 8 TÀI HỌC 3 CỨU 3 CỨU 12 TRÚC LUẬN VĂN 12 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 18 18 1.1.KHÁI NIỆM VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN 20 LÝ 20 1.1.1 KHÁI NIỆM VỀ QUẢN LÝ, QUẢN LÝ GIÁO 21 DỤC 1.1.2 BẢN CHẤT CỦA ĐỘNG HOẠT QUẢN 23 LÝ 1.1.3 CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA QUẢN LÝ 1.2 QUẢN LÝ ĐỘI VIÊN NGŨ GIÁO 25 1.2.1 ĐỘI NGŨ 1.2.2 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 25 32 36 1.2.3 CÁC THÀNH TỐ CỦA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.3 VỊ TRÍ VÀ VAI TRÒ CỦA NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 1.3.1 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ 36 THÔNG 36 1.3.2 NHÀ GIÁO TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ 39 THƠNG 1.3.3 VỊ TRÍ, VAI TRÒ VÀ NHIỆM VỤ CỦA NHÀ GIÁO 41 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.3.4 QUAN NIỆM CỦA UNESCO VỀ VỊ TRÍ, VAI TRỊ VÀ NHIỆM VỤ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRONG THỜI ĐẠI KINH 41 43 TẾ TRI THỨC 1.4 TÍNH TẤT YẾU CỦA VIỆC ĐƯA RA CÁC BIỆN PHÁP 46 QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN YÊN BÁI TRONG GIAI 46 ĐOẠN HIỆN NAY 49 51 1.5 MỘT SỐ MÔ HÌNH QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG THEO PHƯƠNG THỨC PHÂN CẤP, PHÂN QUYỀN Ở CÁC NƯỚC 52 52 TRÊN THẾ GIỚI 1.5.1 MƠ HÌNH NHÀ TRƯỜNG TỰ 57 1.5.2 MƠ HÌNH QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG TẠI ĐỊA 57 QUẢN PHƯƠNG 60 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN 63 65 ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 66 2.1 TỔNG QUAN HỆ THỐNG QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VỀ 66 GIÁO DỤC VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CƠ QUAN 68 QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ở 71 73 NƯỚC TA 2.1.1 HỆ THỐNG QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2.1.2 QUAN HỆ GIỮA CÁC CƠ QUAN QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC 73 VỀ GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 73 2.2 SƠ LƯỢC TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ- Xà HỘI, 74 GIÁO DỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 2.2.1 KHÁI QUÁT ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN-TÌNH HÌNH KINH 76 TẾ-Xà HỘI CỦA THÀNH PHỐ YÊN BÁI 76 2.2.2 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ YÊN BÁI GIAI ĐOẠN 2001-2005 2.3 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỰC 77 79 80 YÊN BÁI 2.3.1 76 TRẠNG VỀ SỐ LƯỢNG VÀ CƠ CẤU 80 2.3.2 THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO 83 VIÊN 2.3.3 THỰC TRẠNG VỀ KIẾN THỨC LIÊN QUAN 2.4 THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ YÊN BÁI 2.4.1 THỰC TRẠNG VỀ CƠ CẤU TỔ CHỨC VÀ PHÂN CẤP QUẢN LÍ Ở NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.4.2.THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH, QUI 85 89 92 HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 2.4.3.THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN, SỬ DỤNG VÀ THUYÊN CHUYỂN GIÁO VIÊN 2.4.4.THỰC TRẠNG VỀ TẠO MƠI TRƯỜNG THUẬN LỢI ĐỂ DUY TRÌ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 2.4.5 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO- BỒI DƯỠNG 2.4.6 THỰC TRẠNG VỀ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ KHEN THƯỞNG ĐÁNH 2.5 GIÁ CHUNG 2.5.1 NHỮNG MẶT MẠNH 2.5.2 MỘT SỐ TỒN TẠI 2.5.3 NGUYÊN NHÂN CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 3.1 ĐỊNH HƯỚNG, MỤC TIÊU ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 3.1.1 CĂN CỨ ĐỂ XÁC ĐỊNH ĐỊNH HƯỚNG, MỤC TIÊU 3.1.2 ĐỊNH HƯỚNG VÀ MỤC TIÊU ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐNGV THPT TRÊN ĐỊA BÀN YÊN BÁI ĐẾN NĂM 2010 3.2 CĂN CỨ ĐỂ LỰA CHỌN CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 3.3.1 HỒN THIỆN CÁC CHÍNH SÁCH VỀ LƯƠNG VÀ CHẾ ĐỘ ĐÃI NGỘ 3.3.2 ĐỔI MỚI CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG 3.3.3 HOÀN THIỆN CƠ CHẾ QUẢN LÍ VÀ TĂNG CƯỜNG CƠNG TÁC PHÂN CẤP QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ TÍNH CHỊU TRÁCH NHIỆM ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG 3.3.4 ĐỔI MỚI CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ KHEN THƯỞNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 3.3.5 TĂNG CƯỜNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ VÀ BỒI DƯỠNG CHUN MƠN 3.4 MỘT SỐ KẾT QUẢ THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT TT VIẾT ĐẦY ĐỦ BTVH Bổ túc văn hố BTVH THCS BỔ TÚC VĂN HỐ TRUNG HC C S C,THCN Cao đẳng, trung học chuyªn nghiƯp CBQL CÁN BỘ QUẢN LÝ CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố DTTS DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐNGV THPT ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐNGV Đội ngũ giáo viên 10 GD GIÁO DỤC 11 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 12 GDTHCS GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ 13 GDTX Giáo dục thường xuyên 14 GV GIÁO VIÊN 15 HĐND Hội đồng nhân dân 16 KTTH KỸ THUẬT TỔNG HỢP 17 MN Mầm non 18 PCGD PHỔ CẬP GIÁO DỤC 19 PCGD THCS Phổ cập giáo dục trung học sở 20 PCGDTH PHỔ CẬP GIÁO DỤC TIỂU HỌC 21 QL Quản lý 22 STT SỐ THỨ TỰ 23 TH Tiểu học 24 THCN TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP 25 THCS Trung học sở 26 THPT TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 27 TTHTCĐ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG 28 UBND ỦY BAN NHÂN DÂN 29 XMC- PCGDTH Xoá mù chữ - Phổ cập giáo dục tiểu học Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, phát triển nhanh nhƣ vũ bão khoa học, kỹ thuật cơng nghệ với xu tồn cầu hoá, phát triển kinh tế tri thức đặt yêu cầu lĩnh vực giáo dục - đào tạo phải thay đổi mục tiêu, từ mục tiêu trang bị tri thức khoa học sang mục tiêu hình thành phát triển kỹ năng, lực cho ngƣời học Ở Việt Nam, hệ thống giáo dục quốc gia, giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng việc tạo mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội nghiệp đổi Bƣớc sang kỷ XXI, kiến thức nhân loại, khoa học công nghệ phát triển không ngừng Xu hội nhập khu vực giới xu tất yếu với quốc gia Giáo dục phổ thơng đứng trƣớc địi hỏi phải có bƣớc tiến mạnh mẽ nhanh chóng để đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội Giáo dục trung học phần quan trọng giáo dục phổ thơng có nhiệm vụ nặng nề công xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa theo tinh thần cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập tồn cầu Khi khẳng định nhiệm vụ giáo dục đào tạo, nghị lần thứ ban chấp hành trung ƣơng Đảng khoá VIII rõ ” giáo dục đào tạo phải có bƣớc chuyển nhanh chóng chất lƣợng hiệu đào tạo, số lƣợng qui mô đào tạo, chất lƣợng dạy học nhà trƣờng, nhằm nhanh chóng đƣa giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nƣớc Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nƣớc ” [16,37] Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X vừa qua Đảng ta lại tiếp tục khẳng định: “ Phải đổi tƣ giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chƣơng trình, nội Đồng Duy Hiển Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục dung, phƣơng pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo đƣợc chuyển biến toàn diện giáo dục nƣớc nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới ” [19,206] Nâng cao chất lƣợng dạy học nhiệm vụ nhà trƣờng, điều kiện để nhà trƣờng tồn phát triển Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục cho thấy chất lƣợng dạy học nhà trƣờng phụ thuộc vào nhiều yếu tố yếu tố quản lý giáo dục, quản lý chất lƣợng dạy học có vị trí then chốt Thực chất cơng tác quản lí nhà trƣờng quản lý hoạt động dạy học, công việc đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục qua dạy học, qua tuần, tháng, học kì, năm học, điều kiện tất yếu để đƣa nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo Đƣợc quan tâm Đảng Chính phủ, tầng lớp xã hội, chất lƣợng giáo dục - đào tạo nƣớc ta nhiều năm qua nói chung chất lƣợng dạy học nói riêng có nhiều tiến đƣợc xã hội công nhận Trong giáo dục đào tạo nhiều nơi xuất nhân tố mới, phong trào học tập sơi nổi, loại hình trƣờng, lớp cấp học đa dạng, dân trí bƣớc đƣợc nâng cao Tuy nhiên, chất lƣợng đào tạo nói chung chất lƣợng dạy học nói riêng cịn nhiều bất cập qui mô, chất lƣợng thực, hiệu thực Đội ngũ cán giáo viên tuyệt đại đa số nhiệt tình, có tâm huyết với nghiệp giáo dục, xong thiếu số lƣợng, yếu chất lƣợng, có nơi, có lúc chƣa thực đáp ứng đƣợc yêu cầu công đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa Trong lý dẫn đến tồn tại, hạn chế trên, trƣớc tiên phải kể đến hạn chế hiệu quản lý giáo dục nói chung quản lý chất lƣợng dạy học nói riêng nhà trƣờng có nhà trƣờng trung học phổ thơng Trong năm qua, tỉnh Bắc Giang nói chung trƣờng Trung học phổ thơng Hiệp Hồ số nói riêng, Đồng Duy Hiển 98 Phụ lục số TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CÁC CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRÊN ĐỊA BÀN YÊN BÁI Sau nghiên cứu lựa chọn đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT địa bàn Yên Bái, tiến hành tham khảo ý kiến hiệu trưởng 15 cán quản lý giáo dục địa bàn thành phố Yên Bái Kết sau: C¸c biƯn ph¸p TT Tỉng sè Sè ng-êi tû lƯ phiÕu ®ång ý (%) 20 20 100 RÊt kh¶ thi 11 55,0 Kh¶ thi 45,0 Ch-a khả thi 0,0 Những biện pháp đ-ợc cho khả thi 17 85,0 Năm biện pháp quản lý ĐNGV tr-ờng THPT nêu luận văn Về tính khả thi biện pháp đ-a ra: 20 nhất: 1;3;5 Đề nghị bổ sung thêm c¸c biƯn ph¸p: 20 - ThĨ chÕ ho¸ gi¸o dơc- đào tạo, tăng 1 5,0 2 10,0 1 5,0 c-ờng vai trò tự chủ nhà tr-ờng - Xây dựng tiêu chuẩn kiểm trađánh giá để loại giáo viên không đủ tiêu chuẩn - Bồi d-ỡng trị, đạo đức phẩm chất lý luận quản lý giáo dục cho cán giáo viên 99 PHIU HI í KIN (Dnh cho Cỏn QL) Kính gửi: Để góp phần tăng cường quản lý đội ngũ giáo Xin Ông(bà) vui lòng cho biết thực trạng số lượng, cấu trình độ chun mơn, cấu tuổi thâm niên giảng dạy, công tác lập kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường theo Ông(bà), để phân cấp quản lý ĐNGV nhà trường tương lai theo cách thức hợp lý, cách điền vào chỗ trống, đánh dấu (x) cột phù hợp với ý kiến Xin Ơng/ bà vui lịng cho biết: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Xin Ơng/bà vui lịng cho biết: 2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên: Nhà trường dựa vào đâu để lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên - Dựa vào kế hoạch phát triển nhà trường để xây dựng (tăng quy mô học sinh, số lượng GV, cấu nhân lực chất lượng đào tạo): - Dự kiến theo nhu cầu cách sơ bộ: - Tuỳ thuộc vào tình hình cụ thể: - Thời gian xây dựng dự kiến phát triển nhân lực nhà trường năm: 2-3 năm: năm: 100 2.2 Thực trạng số lượng, cấu trình độ chuyên mụn Trình độ đào tạo Môn học/nhóm STT Sau đại học Đại học Cao đẳng môn học Tổng Chứng A,B,C Văn-tiếng việt Lịch sử Địa lý Giáo dục công dân Ngoại ngữ Toán VËt lý Ho¸häc Sinh häc 10 Tin häc 11 C«ng nghƯ 12 ThĨ dơc 13 Tỉng céng 14 tû lÖ(%) 2.3 Số lượng giáo viên, cấu tuổi thâm niên giảng dạy TỔNG SỐ T T CHUNG tổng biên số giới tính hợp nam chế đồng nữ 25 < 30 30- 36- 45- >50 năm 45 50 101 năm năm 35 2.4 Theo Ông (bà), để phân cấp quản lý ĐNGV nhà tr-ờng t-ơng lai theo cách thức sau chủ động cho nhà tr-ờng việc bố trí, xếp, sử dụng phát triển nhà tr-ờng tốt Theo mô hình phân cấp nh- nay: Nên tăng c-ờng phân cấp quản lý cho nhà tr-ờng(nhà tr-ờng toàn quyền định từ khâu tuyển dụng đến sử dụng thay đổi nhân khoán quỹ l-ơng dựa sở phối hợp với quan cấp trên): Nh trng lập kế hoạch nhân hàng năm cho Sở giáo dục Sở nội vụ định: Sở Nội vụ định sở lập kế hoạch phòng tổ chức Sở Giáo dục: 2.5 Tiêu chí việc bố trí cán giáo viên nhà trường *) Bằng cấp, lực chuyên môn cao Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng *) Năng lực làm việc độc lập sáng tạo Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng *) Năng lực thực tế Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng *) Khả thích ứng với thực tiễn Rất quan trọng quan trọng Không quan trọng *) Bằng cấp cộng với thâm niên công tác Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Xin trân thành cảm ơn cộng tác quý Ông (bà) ! 102 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán QL) Hà nội, ngày tháng năm 2006 Kính gửi: Để sớm khắc phục tồn công tác QL đội ngũ phát huy hiệu sử dụng nguồn lực nâng cao công tác QLGD, chất lượng GD THPT Xin Ơng(bà) vui lịng cho biết ý kiến giải pháp công tác quản lý ĐNGV nêu đây, cách điền vào chỗ trống, đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến TT Mức độ Các biện pháp Đúng Khá Ghi Sai Hoàn thiện sách lương chế độ đãi ngộ hợp lý Đổi công tác tuyển chọn gv Tăng cường cơng tác phân cấp qlgd tính chịu trỏch nhim i vi nh trng Đổi công tác kiểm tra đánh giá khen th-ởng Tăng c-ờng công tác bồi d-ỡng quản lí chuyên môn Trong giải pháp nêu theo Ông(b) giải pháp no khả thi nhất, lý do? 103 Với t- cách ng-ời QL, theo Ơng/Bà để cơng tác QL GD nói chung, QLĐNGV nhà trường phổ thơng nói riêng hồn thiện đáp ứng yêu cầu cầu đổi GDPT cơng tác QLGV nhà trường cần có giải pháp, thay đổi giải pháp trên? Xin Ơng/Bà cho biết tính khả thi biện pháp nêu (Ông/bà đồng ý mức độ đánh dấu x vào trống tương ứng): Rất khả thi: Khả thi: Chưa khả thi: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Ông bà! 104 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính gửi: Để góp phần tăng cường công tác quản lý đội ngũ giáo viên công tác quản lý giáo dục - đào tạo Xin Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác tuyển chọn, sử dụng thuyên chuyển giáo viên thực trạng tạo môi trường thuận lợi để trì phát triển đội ngũ thực trạng công tác đào tạo - bồi dưỡng thực trạng kiểm tra - đánh giá khen thưởng đội ngũ giáo viên trường ông (bà), cách đánh dấu(x) vào tương ứng Xin Ơng( bà) vui lòng cho biết: Họ tên: chức vụ: Nơi công tác: X in Ông ( bà) vui lịng cho biết: 2.1 Hình thức nơi thi tuyển phân công giáo viên bước tuyển chọn loại hình sau? *) Nơi phân cơng thi tuyển Sở gd sở nội vụ phân cơng: Nhà trường tuyển dụng: *) Hình thức thi tuyển Soạn giáo án Thi viết Hình thức khác Trắc nghiệm 2.2 Tiêu chí việc bố trí cán giáo viên nhà trường ? *) Bằng cấp, lực chuyên môn cao Rất quan trọng Quan trọng *) Năng lực làm việc độc lập sáng tạo 105 Không quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng *) Năng lực thực tế Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng *) Khả thích ứng với thực tiễn Quan trọng Rất quan trọng Không quan trọng *) Bằng cấp cộng với thâm niên công tác Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 2.3 Nhà trường giúp đỡ giáo viên hòa nhập ngày đầu vào môi trường làm việc chủ yếu đường nào? *) Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy giúp đỡ, kèm cặp chuyên môn Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Khơng có ý kiến *) Trợ giảng tập thời gian định Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khơng có ý kiến *) Tự người giáo viên làm việc thích ứng Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Khơng có ý kiến 2.4 Nhà trường có tổ chức đánh giá việc thực cơng việc giáo viên theo định kỳ khơng? xin vui lịng cho biết chu kỳ phổ biến mục đích việc đánh giá nhà trường ông /bà? *) Tổ chức đánh giá Có Khơng g *) Chu kỳ đánh giá 106 Hết năm học Một học kỳ Một tháng *) Mục đích việc đánh giá Khen thưởng Tăng lương Rà sốt, xếp bố trí, điều chỉnh Đào tạo - bồi dưỡng Bổ nhiệm 2.5 Nhà trường có thường xuyên cho GV tham gia bồi dưỡng kiến thức?, nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng xác định? *) Đối với giáo viên đạt chuẩn (trình độ đào tạo: Đại học) Thường xuyên bồi dưỡng Khơng thường xun Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Do quan quản lý cấp định Không trả lời *) Đối với giáo viên chuẩn (trình độ đào tạo: Sau đại học) Khơng thường xuyên Thường xuyên bồi dưỡng Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Do sở cung cấp dịch vụ đào tạo xác định Không trả lời *) Đối với giáo viên chưa đạt chuẩn (trình độ đào tạo: Cao đẳng) Thường xuyên bồi dưỡng Không thường xuyên Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Do quan Ơng/bà tự xác định Khơng trả lời 2.6 Ai trả chi phí cho việc đào tao- bồi dưỡng chính, người nhà trường cử đào tạo quay trở phù hợp đến mức so với 107 yêu cầu công việc, việc sử dụng cán bộ, giáo viên sau đào tạo nhà trường ơng /bà theo phương án chính? 108 *) Chi phí cho đào tạo-bồi dưỡng: Người học trả Cơ quan trả Nhà nước, dự án trả Cá nhân quan trả *) Các giáo viên sau cử đào tạo quay trở cơng tác phự hợp đến mức so với yêu cầu công việc? Với người học tự trả Rất phù hợp Ít phù hợp Khá phù hợp Phù hợp Không phù hợp Với người học quan trả Rất phù hợp Ít phù hợp Khá phù hợp Phù hợp Không phù hợp Với người học nhà nước dự án trả Phù hợp Rất phù hợp Khá phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Với người học mà cá nhân quan chi trả Rất phù hợp Khá phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp *) Phương án sử dụng người đào tạo- bồi dưỡng Với người học tự trả Người đào tạo bố trí cơng việc trả lương cao hơn: Chỉ để nâng cao chuyên môn giảng dạy: Với người học quan trả Người đào tạo bố trí cơng việc trả lương cao hơn: Chỉ để nâng cao chuyên môn giảng dạy: 109 Với người học mà nhà nước dự án trả Người đào tạo bố trí cơng việc trả lương cao hơn: Chỉ để nâng cao chuyên môn giảng dạy: Với người học mà cá nhân quan chi trả Người đào tạo bố trí cơng việc trả lương cao hơn: Chỉ để nâng cao chuyên môn giảng dạy: 2.7 Nhà trường ông/ bà quan tâm đến công tác đào tạo – bồi dưỡng giáo viên đến mức nào, mục đích đào tạo – bồi dưỡng, xác định? *) Mức độ quan tâm nhà trường đối công tác đào tạo- bồi dưỡng giáo viên: Rất quan tâm: Quan tâm Bình thường Ít quan tâm *) Mục đích đào tạo- bồi dưỡng : Nâng cao lực chun mơn Chuẩn hóa Khơng rõ mục đích Thay sách giáo khoa *) Cơ quan xác định nội dung đào tạo – bồi dưỡng: Do quan quản lý cấp định Nhà trường phối hợp sở cung cấp dịch vụ đào tạo tự xác định Tự người học lựa chọn 2.8 Mức độ phù hợp nội dung đào tạo- bồi dưỡng, hình thức tổ chức phương pháp đào tạo, bồi dưỡng GV đến phương thức đào tạo – bồi dưỡng có phù hợp với công việc ông/bà không? *) Mức độ phù hợp nội dung đào tạo- bồi dưỡng: Rất phù hợp Khá phù hợp: Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp *) Mức độ phù hợp việc tổ chức phương pháp đào tạo- bồi dưỡng: Rất phù hợp Khá phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp *) Phương thức đào tạo bồi dưỡng: 110 Tại nhà trường Tại lớp học tổ chức Sở GD – trung tâm GDTX Đào tạo – bồi dưỡng sở đào tạo nước: Ở nước ngồi 2.9 Ơng / bà làm việc điều kiện lao động nào? Rất tốt Khá tốt Bình thường 108 Khơng tốt 2.10 Theo Ơng/ bà để tạo động lực cho GV, nhà trường cần phải quan tân đến vấn đề sau đây? *) Trả lương xứng đáng: Rất quan trọng: Quan trọng: *) Tạo hội thăng tiến: Không quan trọng: Rất quan trọng: Không quan trọng: Quan trọng: *) Cải thiện điều kiện lao động: Rất quan trọng: Quan trọng: Không quan trọng: *) Quan tâm đến chế độ sách, phúc lợi ngồi lương: Rất quan trọng: Quan trọng: *) Tôn trọng người lao động: Không quan trọng: Rất quan trọng: Không quan trọng: Quan trọng: *) Để người lao động tham gia vào quản lý: Rất quan trọng: Quan trọng: Khơng quan trọng Ơng / Bà đồng ý mức độ xin đánh dấu x vào ô trống tương ứng Xin trân thành cảm ơn cộng tác quý Ông/Bà! 111 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... NGUYÊN NHÂN CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 3.1 ĐỊNH HƯỚNG, MỤC TIÊU ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN... YÊN BÁI ĐẾN NĂM 2010 3.2 CĂN CỨ ĐỂ LỰA CHỌN CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 3.3.1 HỒN THIỆN CÁC... NGŨ GIÁO 25 1.2.1 ĐỘI NGŨ 1.2.2 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 25 32 36 1.2.3 CÁC THÀNH TỐ CỦA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.3 VỊ TRÍ VÀ VAI TRÒ CỦA NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG TRUNG