(SKKN HAY NHẤT) lồng ghép trò chơi trong dạy và học môn ngữ văn ở THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở THPT" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trò chơi dạy học môn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi 1)Mục đích đề tài: Giới thiệu hình thức lồng ghép trị chơi tổ chức lớp học học Ngữ Văn THPT nhằm bổ sung đổi phương pháp dạy học Ngữ văn truyền thống Qua phân tích ý nghĩa, mối quan hệ việc học mà chơi, để giới thiệu cách có hệ thống hình thức lồng ghép trị chơi, minh hoạ số trò chơi khả lồng ghép trò chơi ba phân môn: Đọc văn, Tiếng Việt Làm văn Nhằm hướng đến mục đích cuối cải tiến phương pháp dạy học, tạo thêm hứng thú cho người học, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách 2)Mô tả giải pháp: 2.1- Mô tả giải pháp: 2.1.1- Đối với đặc thù môn Ngữ văn, việc phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống, điều thiếu thoả đáng Nhưng điều khơng có nghĩa có quyền “khư khư” với có Một học sinh nhàm chán với kiểu học văn thầy giảng, trò nghe, ghi chép thụ động, rụt rè trình bày vài ý kiến theo gợi ý thầy… nảy sinh thực trạng học đối phó, thụ động, chí chán học mơn 2.1.2- Trị chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trò chơi dạy học môn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Giải pháp làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo,… Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua môn Văn 2.1.3- Lồng ghép đơn vị kiến thức vào trị chơi học khơng làm cho học trở nên sinh động mà giúp học sinh lĩnh hội kiến thức đường ngắn tự nhiên 2.1.4- Lồng ghép trị chơi dạy học mơn Ngữ văn giáo viên vừa tận dụng “vốn sẵn có” mình, vừa địi hỏi người thầy phải khơng ngừng tìm tịi sáng tạo (để trị chơi ln ln mới, khơng “đụng hàng” có ý nghĩa giáo dục) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2- Nội dung giải pháp: 2.2.1- Một số hình thức lồng ghép trị chơi dạy học Ngữ văn THPT: * Nguyên tắc: Giáo viên cần ý đến đặc thù phân môn; lưu ý mối quan hệ trò chơi với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, mức lúc để khơng xáo trộn nhiều khơng gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trò chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học, gây phản cảm, phản tác dụng; trò chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng xử phạt nhẹ nhàng cho vui (dí dỏm, tế nhị) * Một số hình thức lồng ghép trị chơi: + Xem trị chơi hình thức tổ chức cho đơn vị kiến thức nhỏ học để triển khai bước khác giảng (phần tìm hiểu chung, tìm hiểu ngữ liệu, phần đọc - hiểu văn bản, phần luyện tập, củng cố bài…) + Tổ chức tiết học thành trò chơi lớn số tiết ôn tập khái qt * Một số trị chơi vận dụng lồng ghép dạy học Ngữ văn: giáo viên tự sáng tạo trò chơi phù hợp với tiết học (trò chơi phát động, trò chơi hoạt động, trị chơi luỵên trí, trị chơi ý quan sát, trò chơi huy động kiến thức, trò chơi vận dụng kiến thức…), tự đặt tên trò chơi (theo ngun tắc vừa phù hợp, vừa kích thích tị mị em Ví dụ: Sắc màu, 123 ta tìm, Họ nói gì?, Đi tìm bí mật tranh, Hị đối đáp, Ơ chữ, Hùng biện, Đốn câu, Bầu trời sao, Hiểu ý đồng đội, Tương đồng, Tương phản, Tiếp sức…) (có giới thiệu cụ thể trang 11) 2.2.2- Lồng ghép trò chơi vào phân môn Ngữ văn: đặc thù phân môn, việc vận dụng lồng ghép trị chơi có điểm khác nhau: * Đọc – văn: tuỳ thuộc dạng (bài khái quát, ôn tập; đọc - hiểu văn bản…), lượng kiến thức, mục tiêu học, thời lượng để áp dụng hình thức trị chơi: trị chơi nhỏ dành cho hoạt động dạy học hay trò chơi lớn cho tiết học Do đặc thù phân môn với mục đích cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn chương, đòi hỏi cảm xúc tinh tế, nên mức độ vận dụng trò chơi vừa phải * Tiếng Việt: Lồng ghép trò chơi phân môn phù hợp, đặc biệt tiết thực hành, luyện tập Trò chơi cần gắn với tập, hình thức thực hành, luyện tập khác mà giáo viên nghĩ Vận dụng tốt giải pháp này, học Tiếng Việt khơng cịn khơ cứng, học sinh cảm thấy thoải mái, hứng thú, kích thích hoạt động tư em, quan trọng góp phần phát triển lực sử dụng ngôn ngữ học sinh Qua trị chơi, tư khả ngơn ngữ em bộc lộ tự nhiên, giáo viên phát uốn nắn kịp thời mặt hạn chế LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Làm văn: Chính phần thực hành Đọc văn Tiếng Việt Có thể vận dụng trị chơi số tiết học khơng nên thực hình thức tiết, với phân mơn này, việc lồng ghép hình thức trị chơi thay phương pháp hình thức tổ chức lớp học đặc thù thực hành, luyện tập,…hoạt động theo nhóm hay cá nhân tự luyện tập kĩ năng…Do khơng nên gượng ép, để cố tình đưa trị chơi vào tất học làm văn 2.2.3- Ví dụ minh hoạ: Tiết 40- Tiếng Việt- Bài: NGỮ CẢNH Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập – Phương pháp dạy học: thực hành + hình thức lồng ghép trị chơi Học sinh thực hành củng cố qua trò chơi “Những người tranh nói gì?” GV: hướng dẫn thể lệ: Lớp chia làm nhóm, mơ tả tranh có tình địi hỏi phải giao tiếp (mỗi nhân vật nói câu) Các nhóm làm việc độc lập cách nhanh Nhóm thực nhanh hợp lí nhất, thắng HS: nghe phổ biến thể lệ trò chơi HS: Tham gia trò chơi theo hướng dẫn giáo viên: Làm việc theo nhóm với yêu cầu bí mật với nhóm khác (để khơng ảnh hưởng đến không gian học tập lớp khác) phải huy động sức mạnh tập thể (nhóm chơi); đảm bảo thời gian nhanh GV: Quan sát học sinh chơi có dẫn kịp thời HS: Nộp lại thảo luận mình, ghi bảng phụ, dán lên bảng lớp, trình bày lí nhóm lựa chọn nội dung giao tiếp Giáo viên nhận xét đánh giá công khai, chốt lại số lưu ý học khẳng định vai trò ngữ cảnh trình tạo lập lĩnh hội lời nói Tuyên bố đội thắng HS: Thực yêu cầu bên thắng GV: nhắc nhở học sinh làm tập nhà (Bài tập - /SGK - 106) Kết thúc tiết học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3- Khả áp dụng: - Giáo viên áp dụng lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ văn THPT ba phân môn Đọc văn, Tiếng Việt, Làm văn giảng điện tử giảng thông thường… - Áp dụng giải pháp làm thay đổi khơng khí lớp học, giảm đơn điệu, tăng hứng thú học tập cho học sinh (theo kết thăm dị 100% học sinh thích thú với hình thức này), nhờ việc dạy học thêm hiệu 2.4- Hiệu kinh tế - xã hội: sau kết khảo sát chất lượng học tập học sinh áp dụng giải pháp lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ văn THPT: Hứng Kết từ TB Hứng thú trở lên Năm Số hs khảo sát với thúbộ học gpháp mơn Đầu Học Cuối năm kì I năm 2006 -34(CTNâng cao- 34 2007 áp dụng) 46(CTCơ – 46 2007 - áp dụng) 2008 47(CTCơ – không áp dụng) 34 10 19 28 46 12 26 39 27 15 22 31 Kết khảo sát cho thấy, hình thức dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động, giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy đích cuối không kết học tập học sinh mà cịn góp phần hình thành nhân cách, lực em sau LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... qua môn Văn 2.1.3- Lồng ghép đơn vị kiến thức vào trò chơi học không làm cho học trở nên sinh động mà giúp học sinh lĩnh hội kiến thức đường ngắn tự nhiên 2.1.4- Lồng ghép trò chơi dạy học môn Ngữ. .. dụng Lồng ghép trò chơi dạy học môn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Giải pháp làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, ... pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi 1)Mục đích đề tài: Giới thiệu hình thức lồng ghép trò chơi tổ chức lớp học học Ngữ Văn THPT nhằm bổ sung đổi phương pháp dạy học Ngữ văn truyền