Skkn một số giải pháp lồng ghép trò chơi trong dạy học môn hóa học lớp 8 cấp thcs

0 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi dạy học 2.3.1.1 Nguyên tắc bám sát mục tiêu dạy học triệt để khai thác thiết bị dạy học sẵn có 2.3.1.2 Nguyên tắc phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có sức hấp dẫn cao 2.3.1.3 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực 2.3.2 Các quy trình thực tổ chức trị chơi dạy học 2.3.3 Những yêu cầu học sinh 2.3.4 Một số ví dụ minh họa việc sử dụng trị chơi dạy 7-17 học mơn hóa học lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 17 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21-22 PHỤ LỤC skkn 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện xây dựng giáo dục nhằm phát triển toàn diện lực học sinh, phát triển khả tư duy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Vì giải pháp bảo đảm thành cơng dạy học cho học sinh nói chung mơn Hóa học nói riêng tạo hứng thú nhận thức cho em Chất lượng dạy học cao kích thích hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tích cực tư học sinh Luật giáo dục sửa đổi quy định: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Để làm điều đó, bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp dạy học phối hợp hình thức tổ chức dạy học cần thiết Hoạt động dạy học hóa học dạng trị chơi hình thức tổ chức dạy học, hoạt động học sinh tiến hành nhà trường nhằm gây hứng thú, củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức, phát triển nhân cách, bồi dưỡng khiếu tư sáng tạo học sinh ( Hình ảnh thiết kế trị chơi chữ) Thiết kế sử dụng trị chơi phù hợp hoạt động dạy học giúp học sinh động hơn, phát huy tính tích cực gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, chủ động tiếp thu theo kiểu bắt buộc Thơng qua trị chơi học sinh phát huy lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Từ lí nên lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp lồng ghép trò chơi dạy học mơn Hóa học lớp cấp THCS” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế, xây dựng hoạt động dạy học dạng trị chơi nhằm mục đích tăng hứng thú, tính tích cực học tập học sinh Hy vọng góp skkn phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường THCS Trị chơi dùng để dạy học áp dụng vào phần khởi động, ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức rèn luyện tư nhanh nhạy, xác cho học sinh góp phần nâng cao kiến thức, kỹ hố học học sinh, từ làm tăng hiệu dạy học Hóa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 8A, 8B trường THCS Phùng Giáo Huyện Ngọc Lặc – Tỉnh Thanh Hóa Nghiên cứu sở thực tiễn việc vận dụng trị chơi hoạt động dạy học mơn hóa học cấp THCS Nghiên cứu cách thiết kế số trò chơi cách sử dụng hoạt động dạy học học cụ thể nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học cấp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu từ tài liệu sách tham khảo có liên quan, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Nghiên cứu thực trạng dạy học hóa học trường THCS Thông qua tiết dạy trực tiếp lớp, đặc biệt luyện tập, ơn tập chương trình mơn hóa học lớp Tổng hợp lựa chọn trò chơi phù hợp áp dụng cho số dạy cụ thể chương trình hóa học 8, từ triển khai nội dung sáng kiến, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Học q trình vui chơi, q trình lĩnh hội tri thức vốn sống cách nhẹ nhàng, tự nhiên khơng gị bó phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Học tập trị chơi khơi dậy hứng thú tự nguyện, làm giảm thiểu căng thẳng em Trong trình chơi, học sinh huy động giác quan để tiếp nhận thơng tin ngơn ngữ Học sinh phải tự phân tích tổng hợp so sánh khái quát hóa làm cho giác quan tinh nhạy hơn, ngôn ngữ mạch lạc hơn, thao tác trí tuệ hình thành Qua trị chơi học tập học sinh tiếp thu, lĩnh hội khắc sâu nhiều tri thức nhiều khái niệm sở phẩm chất trí tuệ em hình thành như: Sự nhanh trí, tính linh hoạt, sáng tạo kiên trì Trị chơi dạy học kĩ thuật, hoạt động bổ trợ trình dạy học Hoạt động thiên phần chơi, lúc chơi người dường quên nỗi ưu tư, phiền muộn Chính mà trị chơi dạy học giúp xua nỗi lo âu nặng nề việc học cho học sinh, giúp gắn kết tình cảm giáo viên học sinh lúc chơi Trong lúc chơi tinh thần học sinh thường thoải mái nên khả tiếp thu kiến thức lúc chơi tốt hơn, sau chơi tốt skkn Trò chơi dạy học hình thành nên cho học sinh kĩ mơn học, học sinh khơng có hội tìm hiểu kiến thức, ơn tập lại kiến thức học mà cịn có kinh nghiệm, hành vi Một số trò chơi dạy học giúp cho học sinh có khả tư duy, cách giải vấn đề nhanh nhẹn không lĩnh vực chơi mà lĩnh vực khác sống Một số trị chơi giúp cho học sinh có khả định phương án đúng, cách giải tình cách hợp lí Trị chơi dạy học biện pháp mà giáo viên tạo ganh đua cá nhân học sinh nhóm học sinh Khi tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm tạo gắn kết cho học sinh tăng tinh thần đồn kết, hợp tác cho học sinh Trị chơi góp phần hồn thiện phẩm chất đạo đức, rèn cho học sinh tính trung thực, tổ chức tự lực, đoàn kết Khi tham gia chơi học sinh có quyền bình đẳng Ở trị chơi học tập em cảm nhận cách trực tiếp kết hoạt động hay sai, phát mới…Kết có ý nghĩa to lớn em, mang lại niềm vui vơ hạn thúc đẩy tính tích cực, mở rộng củng cố phát triển vốn hiểu biết em Vậy việc đưa “Một số giải pháp lồng ghép trò chơi dạy học mơn Hóa học lớp cấp THCS” vào áp dụng cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề Qua thực tế giảng dạy mơn hóa học trường THCS Phùng Giáo huyện Ngọc Lặc nhận thấy Ở trường trung học sơ nay, việc tổ chức hoạt động dạy học dạng trò chơi cho học sinh hạn chế, có tổ chức khơ khan gây nhàm chán cho học sinh chưa phát huy vai trị, tác dụng vốn có q trình dạy học Một lí hai năm qua dịch covid-19 diễn biến phức tạp có thời điểm em phải nghỉ học trực tiếp tác động không nhỏ đến tâm lí em việc học tiếp thu Vì đa số học sinh sợ học mơn hóa học Các em thường học theo kiểu đối phó, tiếp thu kiến thức cách thụ động dẫn đến kết học tập không cao Khi chưa thực đề tài kết khảo sát lớp 8A, lớp 8B ( đầu năm học 2021- 2022) Sau chấm thu kết sau Điểm đạt được(%) Khảo sát Số Ghi TT 0→ 8,25 → 9,75 10 HS lớp HS SL % SL % SL % Bài KT 62 62 100 0 0 số Bài KT 62 60 96,77 3,23 0 số Khảo sát lấy ý kiến thăm dị qua phiếu việc u thích mơn học hóa học skkn Khảo sát lấy ý kiến Số học sinh Mức độ Khơng thích Thích vừa Rất thích 29 HS 28 HS 5HS Khi khảo sát lớp khác với đối tượng khác nhau, tơi nhận thấy có số đặc điểm chung sau: Phần lớn em cịn chưa u thích mơn hóa học dẫn đến học đối phó, thụ động kết làm không cao 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi dạy học 2.3.1.1.Nguyên tắc bám sát mục tiêu dạy học triệt để khai thác thiết bị dạy học sẵn có Khi thiết kế trị chơi dạy học phải mục tiêu dạy học, yêu cầu, nội dung kiến thức bản, triệt để khai thác thiết bị dạy học có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng GV HS…) Các đồ dùng dạy học tự làm giáo viên, khai thác từ vật liệu gần gũi, xung quanh cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn 2.3.1.2 Nguyên tắc phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có sức hấp dẫn cao Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái Trị chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tổ chức trị chơi khơng cầu kỳ, phức tạp 2.3.1.3 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung hóa học cụ thể chương trình (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kỹ thực hành, vận dụng, luyện tập…) Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ hóa học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian, thích hợp với mơi trường học tập Từ nguyên tắc cho thấy, thiết kế trò chơi dạy học cần vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học đối tượng học sinh, môi trường học tập, trị chơi có ý nghĩa thực tiễn 2.3.2 Các quy trình thực tổ chức trò chơi dạy học * Bước : Xác định mục tiêu trò chơi Trước cho học sinh chơi trị chơi nào, giáo viên cần phải xác định rõ Dùng trò chơi với mục đích gì, trị chơi mang lại cho học sinh kiến thức hình thành kĩ thơng qua hoạt động chơi Từ mục tiêu trò chơi kết hợp với mục tiêu học điều kiện khác để giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp 62 skkn *Bước 2: Chuẩn bị điều kiện, phương tiện chơi Giới thiệu giải thích trị chơi Chuẩn bị điều kiện, phương tiện chơi Để cho trò chơi diễn thuận lợi giáo viên cần chuẩn bị điều kiện chơi tốt Sau chọn trò chơi phù hợp người giáo viên cần: Nghiên cứu kĩ luật chơi Xác định rõ quy định với người tham gia chơi gì, vai trị thành viên tham gia chơi xác định cụ thể Nghiên cứu kĩ cách chơi, cách tổ chức trò chơi Xác định tiến trình trị chơi điều kiện, phương tiện cần thiết để trò chơi thực Soạn giáo án, chuẩn bị địa điểm, điều kiện phương tiện chơi Giáo án giáo viên thiết kế để sử dụng trò chơi phải thể chuỗi hoạt động tương ứng với tiến trình hoạt động chơi học sinh chia thành hành động cụ thể xác định mục tiêu tương ứng Đặc biệt giáo viên cần xác định rõ mục tiêu việc sử dụng trò chơi giáo án Với trị chơi giúp đạt mục tiêu học Trong giáo án cần giáo viên cần lưu ý việc: + Dự tính thời gian cho hoạt động chơi + Xây dựng thang điểm, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng cho hoạt động + Các tình phát sinh phát sinh biện pháp xử lí Trong tổ chức dạy học hóa học cách sử dụng trị chơi, phát sinh nhiều tình bất ngờ, GV nên lường trước có chuẩn bị để khắc phục, xử lí Việc chuẩn bị điều kiện phương tiện chơi chu đáo, đầy đủ kết tổ chức trị chơi cao an tồn Giới thiệu giải thích trị chơi Khi tiến hành tổ chức trị chơi, thơng thường giáo viên thực bước sau: Giới thiệu trị chơi Giáo viên cần giới thiệu thật dí dỏm hài hước tên gọi ý nghĩa trò chơi cho học sinh bị hút vào trò chơi từ giây phút Thời gian chơi Tùy thuộc vào trò chơi mà giáo viên thơng báo thời gian chơi Với tiết dạy theo phân phối chương trình giáo viên cần thơng báo trước lớp thời gian tiến hành trị chơi để tránh cho học sinh có tâm lí chơi học Thơng thường, trị chơi tiết học diễn vòng 5-10 phút, trừ tiết luyện tập nhiều Đội chơi Sau giới thiệu trò chơi, giáo viên chọn đội chơi Việc lựa chọn đội chơi cho phù hợp cần phải ý: Giáo viên chọn em giơ tay tự gọi HS lên chơi (đối với HS nhút nhát), phân đội chơi GV nên phân chia tránh tình trạng tồn HS giỏi nhận vào đội, trò chơi cân giảm phần kịch tính Khi chọn đội chơi mà đội có nhiều HS GV nên chọn đội trưởng cho đội người chơi tham gia đóng vai trò làm nòng cốt chơi Chọn vị trí đứng giáo viên để giải thích trị chơi điều khiển trò chơi skkn Luật chơi: Khi có đội chơi giáo viên phải giải thích rõ luật chơi cho HS Cơng việc diễn theo nhiều cách khác nhau, tùy thuộc vào điều kiện thực tiễn Nếu học sinh biết trị chơi luật chơi cần nhắc lại Nếu học sinh biết trò chơi chưa nắm vững luật cách chơi giáo viên giới thiệu giải thích cách chơi Nếu học sinh chưa biết trị chơi giáo viên cần giải thích tỉ mỉ, cho học sinh chơi thử tất người nắm rõ luật chơi GV cần nhấn mạnh hành động phạm quy để em nắm thật kĩ Khi tổ chức trò chơi dạy học cho học sinh, học sinh thường muốn chơi nên giáo viên không giải thích dài dịng mà giải thích ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu làm cho tất học sinh nắm rõ cách chơi Khi giới thiệu giải thích trị chơi phải hấp dẫn, lôi ý khích lệ học sinh *Bước : Điều khiển trò chơi Người điều khiển trò chơi cần thực cơng việc sau: Lệnh cho phép trị chơi bắt đầu Theo dõi nắm vững hoạt động chơi cá nhân, nhóm Giảm tăng thời gian chơi Thay đổi số lượng người chơi Thay đổi yêu cầu cách chơi Khi học sinh bắt đầu chơi người điều khiển trị chơi trọng tài thi đấu Vì người điều khiển trị chơi phải theo dõi tiến trình chơi nắm chi tiết chơi Người điều khiển trò chơi thường GV, với trò chơi có luật chơi đơn giản trị chơi quen thuộc GV nên HS tự dẫn chương trình cịn GV đóng vai trị cố vấn *Bước 4: Đánh giá kết chơi, trao giải cho người chơi Khi hết thời gian chơi giáo viên cần rõ ưu điểm, khuyết điểm đội chơi Để đánh giá thực chất chơi giáo viên phải thống kê ưu điểm, khuyết điểm đội chơi đánh giá: - Về mức độ chất lượng hồn thành cơng việc theo u cầu - Thời gian đội hoàn thành trước - Mức độ thực kỉ luật trước, sau chơi - Số lượng nhiều hay người vi phạm… Trên công bằng, khách quan, rõ ràng giáo viên đánh giá thắng, thua Giáo viên nên chuẩn bị phần thưởng cho đội thắng cuộc, phần thưởng cho điểm, hộp quà, gói bánh, chủ yếu động viên khích lệ HS * Bước : Thảo luận rút kinh nghiệm Xem hoạt động dạy học đạt kết quả, hiệu tác động học sinh Thơng qua trị chơi HS thu nhận kiến thức gì? skkn Sử dụng kết đánh giá nhằm: Cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu học tập mới, cổ vũ động viên học sinh tích cực tham gia hoạt động… 2.3.3 Những yêu cầu học sinh Đối với học sinh, học sinh phải nghiên cứu, chuẩn bị nhà theo yêu cầu giáo viên, phải đọc kĩ nội dung, thí nghiệm có tiết học, ý phương pháp tiến hành, dự đoán trước tượng giải thích, học sinh phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ mà giáo viên yêu cầu Học sinh cần phải nâng cao ý thức học tập mơn, có đầy đủ đồ dùng học tập theo u cầu 2.3.4 Một số ví dụ minh họa việc sử dụng trị chơi dạy học mơn hóa học lớp CHƯƠNG I: Chất nguyên tử phân tử Bài 8: BÀI LUYỆN TẬP Áp dụng tổ chức trò chơi ( đối tượng áp dụng HS đại trà) phần: Kiến thức cần nhớ * Cách chơi - Số lượng người tham gia: đội chơi đội thành viên cịn lại khán giả - Hình thức chơi: đội chọn câu hỏi tương ứng với hàng ngang đánh số chia thành lượt - Thể lệ chơi: Người dẫn chương trình đọc câu hỏi liên quan đến từ hàng ngang, người chơi phải đưa đáp án thời gian 10 giây, trả lời sai thời gian chưa có câu trả lời khán giả quyền trả lời - Phần thưởng: Mỗi câu trả lời 10 điểm ( cho vào sổ lấy điểm kiểm tra thường xuyên hệ số 1) TRÒ CHƠI Ơ CHỮ HĨA HỌC ( Cịn gọi giải ô chữ tìm kiếm khái niệm học) skkn Nội dung câu hỏi tương ứng với hàng ngang Câu 1: Ô số gồm chữ cái: Khái niệm dùng để xung quanh Đáp án: VẬT THỂ Câu 2: Ô số gồm chữ : Tên loại đơn chất có khả dẫn điện, dẫn nhiệt Đáp án: KIM LOẠI Câu 3: Ô số gồm 11 chữ cái: Nước, khí cacbonic thuộc loại hợp chất Đáp án: HỢP CHẤT VÔ CƠ Câu 4: Ô số gồm chữ cái: Yếu tố có vật thể Đáp án: CHẤT Câu : Ô số gồm 12 chữ cái: Đường, tinh bột thuộc loại hợp chất Đáp án: HỢP CHẤT HỮU CƠ Câu 6: Ô số gồm chữ cái: Tên loại đơn chất mà hầu hết chúng không dẫn điện, dẫn nhiệt Đáp án: PHI KIM Câu 7: Ô số gồm chữ cái: Tên khái niệm để chất từ hai nguyên tố hóa học trở lên cấu tạo nên Đáp án: HỢP CHẤT Câu 8: Ô số gồm chữ : Tên khái niệm để chất nguyên tố hóa học cấu tạo nên Đáp án: ĐƠN CHẤT Bài 11: BÀI LUYỆN TẬP Áp dụng tổ chức trị chơi phần: Kiến thức cần nhớ TRỊ CHƠI AI NHANH AI ĐÚNG Luật chơi Có 10 câu hỏi trắc nghiệm Mỗi câu trả lời 10 điểm (vào sổ điểm) GV: Tổ chức cho lớp tham gia hình thức giơ tay, sau nghe giáo viên đọc câu hỏi song em giơ tay trước quyền trả lời, trường hợp có nhiều em lúc giơ tay ghi đáp án vào giấy Thời gian suy nghĩ cho câu hỏi 10 giây Câu 1: Cơng thức hóa học đơn chất oxi, hiđro, lưu huỳnh, kẽm là: A O, H, S, Zn B O2, H2, S2, Zn C O2, S, Zn2 D O2, H2, S, Zn Đáp án: Câu D Câu 2: Cơng thức hóa học axit nitric (biết phân tử có 1H, 1N, 3O) là: A HNO3 B HN3O C H3NO D HNO3 Đáp án: Câu A Câu 3: Cách viết sau ý gì: H2O; 2Cu A Môt nguyên tử nước, phân tử đồng B Hai phân tử nước; nguyên tử đồng C Một phân tử nước; hai nguyên tử đồng D Một phân tử nước; hai phân tử đồng Đáp án đúng: Câu C Câu 4: Cho CTHH số chất: Cl2, ZnCl2 , Al2O3, Ca, P, H2SO4 Số đơn chất số hợp chất là? skkn A đơn chất, hợp chất B.3 đơn chất, hợp chất C đơn chất, hợp chất D đơn chất, hợp chất Đáp án : Câu B Câu 5: Hóa trị sắt phân tử Fe2(SO4)3 là: A I B II C III D IV Đáp án: Câu C Câu 6: Cơng thức hố học viết sai là: A ZnO2 B NaCl C Na3PO4 D H2O Đáp án: Câu A Câu 7: Cơng thức hóa học hợp chất tạo Mg (II) nhóm SO4 (II) là: A Mg2SO4 B Mg2(SO4)2 C MgSO4 D Mg(SO4)2 Đáp án: Câu C Câu 8: Hóa trị N hợp chất N2O5 là: A II B III C IV D V Đáp án: Câu D Câu 9: Trong dãy chất sau dãy toàn hợp chất? A CH4, K2SO4, Cl2, O2, NH3 B O2, CO2, CaO, N2, H2O C HBr, Cu, HNO3, NH3, CO2 D H2O, NaCl, Al(OH)3, ZnSO4 Đáp án: Câu D Câu 10: Cho biết CTHH hợp chất nguyên tố X với H hợp chất Y với Cl sau: XH2, YCl3 Hãy chọn CTHH thích hợp cho hợp chất X Y số CTHH cho sau đây: A XY3 B XY C X3Y2 D X2Y3 Đáp án: Câu C CHƯƠNG II: Phản ứng hóa học Bài 17: BÀI LUYỆN TẬP Áp dụng trò chơi giải ô chữ phần: Kiến thức cần nhớ * Cách chơi - Số lượng: Lớp cử đội chơi ( gồm thành viên) lại làm khán giả - Hình thức chơi: Mỗi đội phải trả lời câu hỏi tương ứng với hàng ngang mà người chơi cần phải vượt qua - Thể lệ chơi: Người dẫn chương trình đọc câu hỏi liên quan đến từ hàng ngang, người chơi phải đưa đáp án khoảng thời gian 10 giây, trả lời sai đội cịn lại quyền trả lời khơng có câu trả lời sai khán giả tham gia trả lời Sau lượt thứ người chơi có quyền đưa đáp án từ chìa khóa gồm 17 chữ cái, đạt số điểm theo quy định, trả lời sai quyền tham gia chơi - Phần thưởng: Mỗi câu trả lời người chơi dành điểm, sau lượt thứ tìm từ khóa người chơi dành điểm 10, sau lược thứ hai skkn 10 tìm từ khóa người chơi dành điểm 9, mở hết hàng ngang có câu trả lời người chơi dành điểm ( cho vào sổ điểm) TRÒ CHƠI Ô CHỮ HÓA HỌC ?1 ?2 ?3 ?4 ?5 ?6 Ô CHỮ TỪ KHÓA Nội dung câu hỏi cho hàng ngang Câu 1: Hiện tượng chất biến đổi tạo chất gọi tượng ? (Gồm 15 chữ ) Đáp án: HIỆN TƯỢNG HÓA HỌC Câu 2: Quá trình biến đổi từ chất thành chất khác gọi gì? (Gồm 13 chữ ) Đáp án: PHẢN ỨNG HÓA HỌC Câu 3: Trong phản ứng hóa học xảy thay đổi nguyên tử làm cho phân tử biến thành phân tử khác (Chất biến thành chất khác gồm chữ ) Đáp án: LIÊN KẾT Câu 4: Trong phản ứng hóa học…….mỗi nguyên tố giữ nguyên không thay đổi dẫn đến tổng khối lượng chất sản phẩm tổng khối lượng chất tham gia (Gồm 10 chữ cái) Đáp án: SỐ NGUYÊN TỬ Câu 5: Trong phản ứng hóa học tổng khối lượng chất sản phẩm tổng khối lượng chất tham gia Đây nội dung định luật nào? (Gồm 24 chữ ) Đáp án: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯỢNG Câu 6: Để lập cơng thức hóa học ta áp dụng quy tắc nào? (Gồm 12 chữ cái) Đáp án: QUY TẮC HÓA TRỊ Từ khóa gồm 17 chữ Đáp án: PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC skkn 11 CHƯƠNG III: Mol tính tốn hóa học Bài 20: TỈ KHỐI CỦA CHẤT KHÍ - GV: Tổ chức tất học sinh lớp tham gia hình thức giơ tay (nếu có nhiều HS lúc giơ tay ghi đáp án vào giấy) - Có câu hỏi, câu hỏi suy nghĩ trả lời 10 giây - Từ khóa có chữ Ơ CHỮ HĨA HỌC Ơ TỪ KHĨA: Câu 1: Hàng ngang số có chữ cái: Đây chất khí cần thiết cho sống Đáp án: OXI Câu 2: Hàng ngang số có chữ cái: Đây chất khí nhẹ chất khí? Đáp án: HI ĐRO Câu 3: Hàng ngang số có chữ cái: Khái niệm dùng để số biểu thị khả liên kết nguyên tử nguyên tố với nguyên tử nguyên tố khác ? Đáp án: HÓA TRỊ Câu 4: Hàng ngang số có chữ : Đây hỗn hợp chất khí có khối lượng mol 29g/mol? Đáp án: KHƠNG KHÍ Gợi ý từ khóa có chữ : Đây chất khí có nhiều thành phần khơng khí Đáp án: NITƠ Bài 23: BÀI LUYỆN TẬP Áp dụng phần : II Bài tập ( Phần cố) Chia lớp làm đội chơi đội (5 người) chọn mảnh ghép ứng với mảnh ghép câu hỏi, thời gian trả lời cho câu hỏi 10 giây trả lời 30 điểm ( tranh bí ẩn dần ra), trả lời sai hết thời skkn 12 gian khơng có câu trả lời đội cịn lại quyền trả lời 10 điểm Sau mảnh ghép thứ mở đội chơi có quyền đốn nội dung tranh doán 50 điểm Nếu sai dừng chơi, hai đội sau thời gian quy định câu trả lời khán giả quyền trả lời phần thưởng cho khản giả trả lời sau mảnh ghép hộp quà TRÒ CHƠI BỨC TRANH BÍ ẨN Câu hỏi 1: Khối lượng mol CO2 44 g có ý nghĩa gì? Đáp án: 6.1023 phân tử CO2 có khối lượng 44 gam Câu hỏi 2: Điều kiện gọi điều kiện tiểu chuẩn: Đáp án: Ở nhiệt độ O0C áp suất atm (được gọi đktc) Câu hỏi 3: Có phương trình hóa học sau: t0 CH4 + 2O2  CO2 + 2H2O 23 Nếu có 9.10 phân tử CH4 tham gia phản ứng số mol CO2 tạo thành bao nhiêu? Đáp án: 1,5 mol Câu hỏi 4: Xác định công thức hóa học hợp chất gồm 80% Cu 20% O khối lượng Biết khối lượng mol hợp chất 80g Đáp án: CuO BỨC TRANH SAU MẢNH GHÉP Bức tranh gợi ý kiến thức học? Đáp án: Mol tính tốn hóa học - Phần thưởng cho đội chiến thắng hộp quà, đội lại hộp quà skkn 13 CHƯƠNG IV: Oxi khơng khí Bài 29: BÀI LUYỆN TẬP ( phần khởi động) - Hình thức chơi: Tất thành viên lớp tham gia Từ chìa khóa có chữ tương ứng có nhiêu câu hỏi liên quan đến từ hàng ngang mà người chơi cần phải vượt qua - Thể lệ chơi: Giáo viên đọc câu hỏi liên quan đến từ hàng ngang, em giơ tay trước quyền trả lời điểm, trả lời sai bạn khác quyền trả lời Sau mở hàng ngang em có quyền dự đốn từ chìa khóa, điểm 10, trả lời sai quyền tham gia chơi ( điểm số lấy làm điểm KT thường xun cho vào sổ) TRỊ CHƠI Ơ CHỮ HÓA HỌC Câu hỏi Câu 1: ( CHỮ CÁI) Là đơn chất phi kim hoạt động, đặc biệt nhiệt độ cao Câu 2: ( CHỮ CÁI) Các hợp chất: CaO, Na2O, CuO… hợp chất thuộc loại… Câu 3: ( CHỮ CÁI) Hợp chất có nguyên tố, có nguyên tố oxi gọi là… Câu : ( CHỮ CÁI) CTHH hợp chất giàu oxi có nguyên tử oxi, thường dùng điều chế khí oxi phịng thí nghiệm Câu 5: ( CHỮ CÁI) Tên loại phản ứng mà sản phẩm tạo thành từ hai hay nhiều chất ban đầu? skkn 14 Câu 6: ( CHỮ CÁI) Một lĩnh vực ứng dụng quan trọng khí oxi cần cho người động vật? Câu 7: ( CHỮ CÁI) Các phản ứng khí oxi với phi kim, kim loại, hợp chất cần có điều kiện này? Câu 8: ( CHỮ CÁI) Sản phẩm cháy photpho chất bột có màu… Câu 9: ( CHỮ CÁI) Sản phẩm cháy lưu huỳnh chất thể… Câu 10: ( CHỮ CÁI) Tên loại phản ứng mà từ chất ban đầu tạo thành hai hay nhiều chất Câu 11: ( CHỮ CÁI) Sự tác dụng oxi với chất gọi là… ĐÁP ÁN Đáp án từ khóa: OXI KHƠNG KHÍ CHƯƠNG 5: Hi đro – Nước Bài 38: BÀI LUYỆN TẬP Áp dụng vào phần : Bài tập GV tổ chức cho lớp tham gia trò chơi chữ: - Luật chơi: Từ khóa có chữ có nhiêu câu hỏi, câu hỏi tương ứng hàng ngang Mỗi hàng ngang chứa kí tự từ khóa Mỗi em chọn câu hỏi ngẫu nhiên Sau giáo viên đọc câu hỏi em giơ tay trước quyền trả lời, trả lời điểm Trả lời sai em khác có quyền trả lời Các em có quyền trả lời chữ từ khóa sau giải skkn 15 câu, trả lời đươc 10 điểm Nếu sai quyền tham gia chơi TRỊ CHƠI Ơ CHỮ HĨA HỌC Câu hỏi số 1: Gồm kí tự Phản ứng hóa học đơn chất hợp chất, nguyên tử đơn chất thay nguyên tử nguyên tố hợp chất, gọi phản ứng gì? Đáp án: THẾ Câu hỏi số 2: Gồm kí tự: Đây tên hợp chất, cho hơp chất tác dụng với nước tạo dung dịch Dung dịch làm quỳ tím hóa xanh.Hãy cho biết tên hợp chất đó? Đáp án: OXIT BAZƠ Câu hỏi số 3: Gồm kí tự Trong phịng thí nghiệm điều chế khí hiđro cách cho dung dịch axit HCl H2SO4 loãng tác dụng với kim loại Có thu khí cách gì? Đáp án: NƯỚC Câu hỏi số 4: Gồm 10 kí tự Điền vào chỗ chấm:Khí hiđro có nhiều ứng dụng, chủ yếu tính chất nhẹ, cháy tỏa………… Đáp án: NHIỀU NHIỆT Câu 5: Gồm kí tự Trong phịng thí nghiệm để điều chế khí hiđro người ta cho axit lỗng tác dụng với chất gì? Đáp án: KIM LOẠI Câu hỏi số 6: Gồm kí tự Khí hi đro chất khí chất khí ? Đáp án: NHẸ NHẤT Câu hỏi số 7: Gồm kí tự Có thể nhận biết khí hiđro vật cháy? skkn 16 Đáp án: QUE ĐĨM Gợi ý từ khóa : Đây tính chất hiđro ? Đáp án từ khóa: TÍNH KHỬ CHƯƠNG 6: Dung dịch Bài 44: BÀI LUYỆN TẬP Áp dụng vào phẩn: Khởi động (Chia lớp làm đội đội thành viên) Trị chơi: Lật mảnh ghép tìm tên dụng cụ phịng thí nghiệm Luật chơi: Đây hình ảnh minh họa dụng cụ thường sử dụng phịng thí nghiệm Lần lượt đội từ đội đến chọn mảnh ghép để trả lời câu hỏi Nếu 30 điểm, sai bị trừ 10 điểm đội khác dành quyền trả lời cộng 10 điểm Sau đội trả lời xong lượt đội phép đốn nội dung ảnh, 40 điểm, sai quyền thi đấu TRÒ CHƠI MẢNH GHÉP Mảnh ghép số 1: Độ tan chất nước gì? Đáp án: Độ tan chất nước số gam chất tan 100 gam nước để tạo thành dung dịch bão hòa nhiệt độ xác định * Lưu ý: Kí hiệu độ tan S Ví dụ: SNaCl (ở 1000C) = 39,6 gam → độ tan NaCl 1000C 39,6 gam Mảnh ghép số 2: Yếu tố ảnh hưởng đến độ tan chất rắn nước? Đáp án: Nhiệt độ Mảnh ghép số 3: Yếu tố ảnh hưởng đến độ tan chất khí nước ? Đáp án: Nhiệt độ áp suất Mảnh ghép số 4: Nồng độ phần trăm dung dịch cho biết điều gì? Đáp án: Nồng độ phần trăm (C%) dung dịch cho biết số gam chất tan có 100 gam dung dịch Mảnh ghép số 5: Nồng mol dung dịch cho biết điều gì? skkn 17 Đáp án: Nồng độ mol (CM) dung dịch cho biết số mol chất tan có lít dung dịch Mảnh ghép số 6: Để pha chế dung dịch theo nồng độ cho trước, ta thực theo bước nào? Đáp án: Ta thực theo bước: - Bước 1: Tính tốn đại lượng cần dùng - Bước 2: Pha chế dung dịch theo đại lượng xác định Mảnh ghép số 7: Em cho biết cơng thức tính nồng độ phần trăm dung dịch? 𝒎 Đáp án: 𝑪% = 𝒄𝒕 100% 𝒎𝒅𝒅 Mảnh ghép số 8: Em cho biết công thức tính nồng độ mol dung dịch? 𝒏 Đáp án: 𝑪𝑴 = 𝑽 Bức tranh sau mảnh ghép Dụng cụ tìm là: ỐNG HÚT NHỎ GIỌT - Phần thưởng cho đội chơi: Đội đạt giải hộp quà, giải nhì hộp quà, giải ba đội hộp quà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Riêng thân nhờ vận dụng “Một số giải pháp lồng ghép trị chơi dạy học mơn Hóa học lớp cấp THCS” thu hiệu sau: - Phát huy tính tích cực, tư sáng tạo, tăng cường khả giao tiếp mạnh dạn đối tượng học sinh - Tăng cường khả làm việc học sinh, giáo viên người tổ chức, điều khiển hoạt động giáo dục - Học sinh tiếp thu tốt hơn, thích học mơn hóa Vì mà số lượng học sinh giỏi tăng lên, học sinh yếu giảm cách đáng kể skkn 18 Sau chấm thu kết cụ thể sau TT Khảo sát HS lớp Bài KT số Bài KT số Số HS Điểm đạt được(%) 62 0→ SL % 40 64,52 8,25 → 9,75 SL % 20 32,26 62 31 27 50 43,55 Ghi 10 SL % 3,22 6,45 Khảo sát lấy ý kiến qua phiếu mức độ u thích mơn học kết sau: Số học Mức độ sinh Khảo sát lấy ý kiến Khơng thích Thích vừa Rất thích 62 HS 10 HS 52HS Còn thân, đồng nghiệp nhà trường, nhận thấy thấy: Công tác nâng cao chất lượng học sinh đại trà nói chung đặc biệt trường vùng xa huyện miền núi nói riêng, để đạt kết cao khơng phải hai mà trình rèn luyện học tập Giáo viên cần sáng tạo cơng tác vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học tích cực q trình dạy học, tìm tịi học hỏi để nâng cao nghiệp vụ chun môn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp tơi mạnh dạn tổ chức số trị chơi giảng dạy mơn hóa học như: Trị chơi ô chữ, trò chơi anh đúng, trò chơi mảnh ghép,….Qua tơi thấy khơng khí lớp học sơi hẳn lên, đến học em khơng cịn cảm thấy căng thẳng, học sinh lớp cảm thấy hứng thú hơn, hoạt động tích cực Các em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc….Từ em tự chiếm lĩnh kiến thức mà kết học tập nâng cao Trên số giải pháp mà tơi tích lũy qua q trình giảng dạy mơn Hóa học trường THCS, với việc nghiên cứu tài liệu, tiếp thu chuyên đề, dự thăm lớp, bồi dưỡng chuyên môn tham khảo ý kiến đồng nghiệp Những giải pháp thực nhằm nâng cao chất lượng môn Tôi mong giải pháp thực mang tính “hữu ích” thiết thực đáp ứng phần việc dạy học mơn hóa học trường THCS skkn 19 3.2 Kiến nghị Đối với phòng giáo dục cần triển khai sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao, áp dụng vào trường THCS tồn huyện thơng qua lớp chuyên đề Đối với nhà trường cần tạo điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá ngày hội hoá học, đố vui hoá học… - Phân luồng đối tượng học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi - Phát động phong trào đăng ký tiết dạy tốt, sáng tạo công tác giảng dạy sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có hiệu Có động viên khích lệ để giáo viên yêu nghề - Xây dựng nội dung buổi sinh hoạt chun mơn tập trung vào tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy Với lực hạn chế việc nghiên cứu đầu tư, ghi lại kinh nghiệm thân, vấn đề tiếp thu tham khảo sách tài liệu có liên quan nên việc trình bày sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng tránh khỏi sai sót định Rất mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn Ngọc Lặc, ngày 16 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam kết sáng kiến tự làm, không sử dụng chép coppy người khác Người viết Nguyễn Đình Thức skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 8( Nhà xuất giáo dục – Tác giả: Lê Xuân Trọng, Nguyễn Cương – Đôc Tất Hiển) SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC 8( Nhà xuất giáo dục – Tác giả: Lê Xuân Trọng, Nguyễn Cương – Đõ Tất Hiển – Nguyễn Phú Tuấn) HÓA HỌC CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO(Tác giả: Ngô Ngọc An- Nhà xuất giáo dục) TẠP CHÍ HĨA HỌC VÀ ỨNG DỤNG( Hội hóa học Việt Nam) PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HĨA HỌC ( Nhà xuất đại học sư phạm – năm 2006 – Tác giả: GS.TSKH Nguyễn Cương – TS Nguyễn Mạnh Dung) NHỮNG ĐIỀU KÌ THÚ CỦA HĨA HỌC (Tác giả Nguyễn Xuân Trường - Nhà xuất giáo dục) BỒI DƯỠNG HÓA HỌC ( Nhà xuất giáo dục - Tác giả Phạm Tuấn Hùng chủ biên- Phạm Hồng Bắc, Ngơ Tuấn Cường, Phạm Thị Bích Đào, Phùng Phương Liên) Tài liệu tham khảo Internet: - http://google.com.vn - Thư viện giảng điện tử skkn 21 PHỤ LỤC Hình ảnh HS Trường THCS Phùng Giáo tham gia chị chơi hóa học (Giáo viên người tổ chức trị chơi hóa học) (Ban giám khảo làm việc cơng tâm) (Học sinh tham gia trị chơi chữ hóa học) skkn 22 (Học sinh tham gia trò chơi nhanh đúng) (Học sinh tham gia trị chơi tranh bí ẩn) (Hình ảnh tham gia cỗ vũ nhiệt tình khán giả) skkn ... trị chơi hoạt động dạy học mơn hóa học cấp THCS Nghiên cứu cách thiết kế số trò chơi cách sử dụng hoạt động dạy học học cụ thể nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học cấp THCS. .. biết em Vậy việc đưa ? ?Một số giải pháp lồng ghép trò chơi dạy học mơn Hóa học lớp cấp THCS? ?? vào áp dụng cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề Qua thực tế giảng dạy mơn hóa học trường THCS Phùng Giáo huyện... chơi học sinh phát huy lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Từ lí nên lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp lồng ghép trò chơi dạy học mơn Hóa học lớp cấp