(SKKN HAY NHẤT) đổi mới phương pháp dạy học môn toán lớp 1, 2, 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ”ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 1, 2, 3” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện công đổi đất nước, Đảng Nhà Nước quan tâm hàng đầu đổi giáo dục Đảng ta nhận định giáo dục tảng xã hội Một đất nước muốn phát triển lâu dài việc đầu tư vào giáo dục việc nên làm Viêïc thể qua việc tăng ngân sách ngành giáo dục, đầu tư xây dựng sở hạ tầng trường lớp, nâng cao công tác đào tạo đội ngũ giáo viên đủ lực trình độ, cụ thể việc thay SGK năm lớp 1- 2- - 4- bậc TH lớp 6- 7- 8- bậc THCS Việc thay SGK việc đổi giáo dục qua cần phải đổi thành tố: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, đánh giá Nhưng đổi phương pháp quan trọng cần đầu tư nghiên cứu kĩ Bởi phương pháp cách làm cho học sinh tiếp cận kiến thức cách khoa học nhất, đắn Hiện mà trình độ khoa học giới phát cách bậc, thời đại “Công nghệ thơng tin” phương pháp cổ điển liệu có cịn phù hợp hay khơng? Khi mà giới học sinh số nước ngồi học nhà qua mạng, qua Internet Còn đất nước cảnh “Thầy đọc trò ghi” Nội dung, kiến thức, phương pháp cũ không đáp ứng với kiến thức trẻ ngày Trẻ em ngày qua hệ thống thông tin đại chúng, chúng tiếp thu lượng kiến thức khổng lồ, lên lớp chúng lại ì ạch tìm hiểu kiến thức cũ Do việc đổi giáo dục việc làm cần thiết Trong mơn học bậc tiểu học mơn tốn xem mơn học cơng cụ, kích thích tư duy, khả sáng tạo Nhưng lại môn học khơ khan Người Việt Nam vốn có lực học tốn, ham thích học tốn, điều thể qua kết thi Toán quốc tế Nhưng dành riêng cho em học chuyên, đầu tư để thi Nhiệm vụ cho mơn tốn mơn ham thích trẻ em, người Việt Nam Làm để học sinh tiếp cận với toán học, phương pháp học tiên tiến nước khu vực giới Muốn làm việc tất nhiên phải đổi mới: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, việc đánh giá việc dạy mơn tốn bậc học bậc tiểu học II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: - Nhằm đánh giá lại việc học toán trường tiểu học năm qua có điều ưu khuyết mục tiêu, nội dung, phương pháp, đánh giá LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tìm nguyên nhân việc học toán trường tiểu học chưa đáp ứng nhu cầu xã hội - Đánh giá lại kết việc cải tiến đổi phương pháp học toán hiệân hai năm thực việc thay sách lớp Việc đổi phương pháp dạy học có ảnh hưởng việc lãnh hội phát huy kiến thức mơn tốn học sinh - Đưa số giải pháp việc đổi dạy học mơn tốn đặc biệt phương pháp dạy học toán mai sau Nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh III/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: + Có nên tiếp tục học mơn tốn học tốn từ xưa đến đúng, đủ yêu cầu xã hội Không cần đổi nội dung phương pháp Mặc dầu trình độ khoa học kĩ thuật phát triển cách vượt bậc Ở nước khu vực công tác giáo dục có nhiều tiến đổi phương pháp học phù hợp với khoa học công nghệ Trong trình độ giáo dục thấp nhiều so với nước xung quanh Không đáp ứng với việc phát triển đất nước mà Đảng nhà nước đề + Có nên để việc học tốn học sinh theo cách học thuộc lòng, ghi nhớ cách máy móc, tiếp nhận kiến thức cách thụ động qua lăng kính giáo viên, học thuộc lịng lý thuyết chủ yếu khơng cần phát triển tư duy, óc sáng tạo cho học sinh Cách dạy học làm cho học sinh ngày thụ động, ỷ lại, thiếu động tìm tịi + Ngun nhân: Do kinh tế chúng lạc hậu, nước nghèo chưa đầu tư đắn cho ngành giáo dục Kinh tế gia đình chưa phát triển nên phụ huynh chưa tạo điều kiện tốt để em học tốt Đội ngũ giáo viên yếu chuyên mơn, khơng đủ trình độ giảng dạy, cải tiến phương pháp giáo dục, không theo kịp phát triển xã hội nắm bắt phương pháp dạy học tiên tiến Nhà nước ta trước chưa đầu tư mức cho giáo dục, việc đổi giáo dục chậm chạp không theo kịp thời đại, thực xong việc đổi lại chậm nước khác vài chucï năm + Hướng giải quyết: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tìm nguyên nhân yếu trong phương pháp dạy học nay, từ tìm phương pháp hay cho việc học mơn tốn đạt kết tốt Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực trong dạy học toán Đặc biệt phương pháp đặt giải vấn đề phương pháp hợp tác chia nhóm nhỏ Học hỏi cách thức giáo dục nước xung quanh, đem ưu, phù hợp vào công cải cách giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: + Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học: Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý em chưa ổn định, hình thành phát triển Ở em học sinh Tiểu học hiếu động thích tìm tịi học hỏi vấn đề mới, đặc biệt đễ hút dụng cụ trực quan Nên học tập, làm việc hàng ngày em chưa thích ứng với giảng khơ khan mang tính lý thuyết phương pháp cũ chưa thể đáp ứng nhu cầu học tập học sinh nên đổi phương pháp cấp thiết Ở mẫu giáo hoạt động chủ yếu em là:” Học mà chơi, chơi mà học” Nhưng sang bậc tiểu học em lại sống môi trường giáo dục thật sự, nội qui trường lớp, kỳ thi cử, kỳ thi có tính nghiêm túc làm cho tâm lý em chưa thích nghi Các em thường bình tĩnh, tự tin vào thân làm qn kỹ năng, kỹ xảo tiếp thu ảnh hưởng đến chất lượng học tập Cho nên muốn học sinh học tốn tốt cầøn phải có phương pháp phù hợp với em + Những vấn đề lý luận khác: Nhiệm vụ giáo dục giáo dục giáo dục cho học sinh phát triển tồn diện về: “ Đức, Trí, The,Å Mỹ”, hình thành kỹ năng, kỹ xảo nhằm giúp em hòa đồng với sống sau Và đặc biệt để em sau biết tìm tịi khám phá sống Cho nên phương pháp cũ thầy đọc, trò ghi, trị học thuộc lịng cơng thức mà khơng hiểu rõ chất nó, tạo cho học sinh tính ù lìø học tập, sống sau em Trong đổi đất nước cơng nghiệp hố đại hố, thách thức hội nhập quốc tế II/ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU: 1/ Những điếm đổi nội dung phương pháp SGK toán 1- 2- Việc đổi SGK toán 1- 2- bao gồm nhiều yếu tố hình thức, nội dung, phương pháp, đánh giá, trang thiết bị chủ yéu nội dung phương pháp dạy học 2.1) Về nội dung đổi mới: (Nội dung Cụ thể xin xem SGK toán lớp 1,2,3) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chương trình tiểu học SGK tốn 1- 2- lấy số học làm trọng tâm đổi cấu trúc nội dung số cách thể nội dung số học Những đổi số học học sở lựa chọn nội dung mạch kiến thức đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn, nhằm tạo hộ trợ lẫn số học với cách mạch kiến thức khác, tạo thống quan điểm khoa học sư phạm mơn tốn Đổi góp phần vào việc tăng cường thực hành, luyện tập kĩ toán học, đặc biệt kĩ tính giải vấn đề, giúp học sinh học đến đâu nắm, hiểu đến Dạy học vừa sức với số đơng học sinh học nhiều hơn, nhanh vững Phát triển lục tự học nhờ cách biên soạn SGK toán 1- 2- kiểu mới, nhờ cách dạy giáo viên Giữa nội dung SGK toán 1- 2- cũ ta thấy có nhiều thay đổi như: Nội dung phong phú hơn, có cấu trúc hợp lý hơn, xếp đan xen với mạch kiến thức khác, phù hợp với với phát triển theo giai đoạn học tập học sinh Nội dung thể mức độ yêu cầu kiến thức, kĩ theo trình độ chuẩn Cách trình bày ý đến tính trực quan qua hình ảnh học, tăng cương luyện tập thực hành rèn kĩ VD: Mơn hình học lớp 2: SGK cũ - Bài 1: Hình tứ giác, hình chữ nhật - Bài 2: Đường gấp khúc SGK - Bài 1: Hình chữ nhật, hình tứ giác - Bài 2: Đường thẳng, điểm - Bài 3: Đường gấp khúc, độ dài đường gấp khúc - Bài 4: Chu vi hình tam giác chu vi hình tứ giác 2.2) Đổi phương pháp theo đổi nội dung SGK toán: Đổi SGK yêu cầu đổi phương pháp để để việc dạc học mơn tốn trở nên đồng bộ, đạt hiệu cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phương pháp dạy học - Phương pháp dạy học nội dung thực hành, luyện tập - Vấn đề soạn giảng giáo viên a/ Phương pháp dạy học mới: Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập để giúp học sinh: - Tự phát giải nhiệm vụ học Giáo viên người đưa gợi ý học sinh tự nhận thấy vấn đề giải vấn đề đạt đến giải nhiệm vụ học đưa VD: Khi dạy “ cộng với số” (9+5) Gv cho học sinh lấy que tính bên que bên que.Hướng dẫn HS để có bó 10 que đến phép cộng cách dề dàng.( Bớt que tính bên nhóm năm đưa qua nhóm que để thành 10 que chẵn, nhóm cịn lại cịn 5- 1=4 que Và 10+4=14 que) - Tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết Sau giải nhiệm vụ học hình thành kiến thức học sinh phải biết chiếm lĩnh kiến thức vận dụng vào việc giải toán VD: HS sau biết cách 9+5 bớt que tính bên nhóm năm đưa qua nhóm que để thành 10 que chẵn, nhóm cịn lại cịn 5- 1=4 que Và 10+4=14que Từ HS biết cách cộng với tương tự bớt que tính bên nhóm bảy que đưa sang nhóm que để thành 10 que, sau lấy 10+(7- 1) =16 que.Tiếp tục hình thành bảng cộng Gv cho học sinh thuộc kiến thức lớp bắng cách bôi phần công thức cho em nhắc lại Hoặc qua luyện tập nhiều lần tập để ghi nhớ công thức lớp Đây bước chiếm lĩnh kiến thức “học để hành, hành để học” phương pháp ghi nhớ kiến thức cách hiệu lâu dài VD: Bài “9+ với số” Thì qua thực hành học sinh rút cộng với số A có chữ số 10 cộng với số nhỏ A đơn vị 9+5=10 +4 - Tự thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học Khi HS học kiến thức mới, kiến thức dựa kiến cũ để hình thành nên qua học HS nắm bắt mối quan hệ kiến thức cũ kiến thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VD: Khi học “9 cộng với số” học sinh dựa kiến thức cũ “ Mười cộng với số” Thì từ học sinh có mối quan hệ hai phép cộng Hoặc “ Cộng với số” có cách làm tương tự Gv hướng dãn học sinh biết đặt kiến thức kiến thức học, từ học ôn lại kiến thức cũ Từ kiến thức cũ hình thành học cách học Qua học sinh hiểu thấu đáo mố iliên hệ, ràng buộc cá học vấn đề xã hội sau b/ Phương pháp dạy học nội dung thực hành, luyện tập: Giáo viên cần: - Giúp học sinh tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập theo khả Trong phần thực hành GV cần nắm vững trình độ, khả tiếp thu học sinh để đưa tập thực hành cho đối tượng cho tất em tham gia vào thực hành luyện tập theo khả năg - Xác định rõ kiến thức kĩ cần thực hành GV cần nắm vững nội dng thực hành, Đúng với yêu cầu SGK, trình độ lớp mình, trọng tâm - Tạo hộ trợ giúp đỡ đối tượng học sinh Cần chia nhóm nhỏ để em giúp đỡ luyện tập Các em phải biết hoạt động nhóm, phân cơng cơng việc nhóm cuối tất nắm đuợc nội dung - Chuẩn bị mô hình, đồ dùng dạy học, phiếu học, luyện tập GV cần chuẩn bị mơ hình, dụng cụ học tập cho tốt, yêu cầu học sinh phải biết mang đầy đủ đồ dùng học tập đặc biết khâu dặn dò học sinh VD: Bài “11 trừ số “ Thì giáo viên học sinh phải chuẩn bị que tính GV chuẩn bj phiếu học tập cho học sinh có học sinh lên lớp nắm cách chủ động - Khuyến khích học sinh tự đánh giá kết thực hành, luyện tập Khi học sunh làm xong Gv nên học sinh tự nhận xét kết dựa sửa giáo viên, làm để em nắm lại thêm lần tập làm quen với cách tự đánh giá làm - Nêu tình có vấn đề, hướng giải vấn đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Gv phải biết hướng dẫn học sinh học giải dựa câu hỏi nêu tình giúp học sinh suy nghĩ tìm hướng giải vấn đề VD: Khi dạy “ cộng với số” phần luyên tập “9+3” Nếu học sinh chưa tìm cách giải GV nêu ra: “ Lầm đưa chín thành số tròn chục để cộng cho dễ Học sinh biết "9+1”=10 - Giúp học sinh nhận kiến thức học đa dạng phong phú luyện tập, thực hành Trong giảng Gv cần giúp cho học sinh nắm vững kiến thức khơng q nâng cao trình độ học lên, không giảng theo cách trải rộng khơng gút nội dung VD: Khi dạy “ cộng với số” Thì HS cần phải hiểu: Muốn cộng với số cần phải cộng vào chín cho thành 10 cộng tiếp với số nhỏ số đơn vị - Giúp học sinh mô tả thành lời hoạt động kết thu Cái thiếu sót học sinh mô tả thành lời kiến thức học, nhiều tốn đố học sinh khơng thể trình bày lời giải cho Như để giúp học sinh nắm vững hiểu rõ cần cho học sinh trình bày phần luyện tập lời nói - Tập cho học sinh thói quen khơng tự mãn với làm mình, với cách giải có sẵn Chúng ta nên tập cho học sinh khơng nên tự mãn với học biết, phải ln tự giác tìm hiểu thêm cách giải khác hơn, phải biết xem xét tốn nhiều khía cạnh Khi học sinh giỏi lớp giải trước bạn GV nên cho em tìm cách giải thứ hai Mở rộng vấn đề để em giỏi tự tìm hiểu VD: Khi dạy “ cộng với số”thì làm tập 9+6 Đối với em giỏi GV em trình bày nhiều cách giải như: 9+6=9+(1+5)=(9+1)+5=10+5 9+6=(5+4)+6=5+(4+6)=5+10=15 - Giúp học sinh tự lực làm kiểm tra Khi học sinh làm kiểm tra GV ý đừng để học sinh cóp py quay tài liệu cần khuyến khích em làm theo khả mình, tránh hình thức coi trọng điểm - Tổ chức học sinh hoạt động thực tay đồ vật, mô hình để học sinh tự phát kiến thức, kĩ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chúng ta cần cho học sinh dựa vào đồ dùng học tập để tìm kiến thức kĩ VD: Khi dạy “ cộng với số” GV cho HS sử dụng que tính để tự tìm kiến thức, HS biết bên tay có que tính bên có que HS tự gộp lại đếm thành 13 que, hay bớt từ que tính que qua bên que để 10 que từ rút 10+3=13 biết kĩ tính sử dụng que tính - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ thu thực hành nhiều hình thức khác GV cần giúp học sinh thu kiến thức học HS phải biết sử dụng kiến thức cho nhiều khác biết cách làm phép tốn 9+4 biết tính 9+5, 9+6 hay nhiều hình thức khác + = + (1 + 3) = (9 + 1) + 9+4=(3+6)+4=3+(6+4) c/ Vấn đề soạn giáo viên: Soạn thực chất lập kế hoạch để tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập tích cực nhằm đạt mục tiêu dạy học học, luyện tập cụ thể tốn 1- 2- Cịn tất đổi trang thiết bị, chuẩn đánh giá, hình thức để hộ trợ phương pháp dạy học c.a) Các loại tiết dạy mơn tốn TH: Tiết hình thành kiến thức mới, tiết luyện tập, tiết ơn tập, tiết thực hành, tiết kiểm tra, tiết ngoại khoá c.b) Soạn lên lớp vấn đề đổi phương pháp dạy học toán nay: Chúng ta cần thực ba khâu sau: Khâu soạn bài: Xác định mục đích yêu cầu tiết dạy sở: Mục đích tiết dạy, điều kiện dạy học, trình độ học sinh Xác định hoạt động phải phù hợp lo gích với nội dung kiến thức Cần lựa chọn hoạt động thu hút hấp dẫn học sinh Khâu lên lớp: Tổ chức hoạt động cho học sinh với yêu cầu: Mỗi hoạt động thực đúng, hệ thống hoạt động thực tiến trình, sử dụng đồ dùng hợp lý Theo dõi đánh giá để kịp thời điều chỉnh hoạt động lớp, nhóm, tửng học sinh Khâu đạo học sinh học nhà: Chọn việc giao nhà cho học sinh phải phù hợp vpới trình độ mỡi học sinh c.c)Việc cần làm thường xuyên để thực tốt cá khâu soạn lên lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nghiên cứu nắm vững chương trình: Đó quan điểm xây dựng chương trình, hệ thống kiến thức toàn bậc học Là mối liên hệ mạch kiến thức, lớp, lớp vấn đề khó cần quan tâm - Nghiên cứu nắm vững nội dung SGK: Trước hết nắm vững nội dung kiến thức sách giáo khoa lớp Giải tập sách GK tập Nhận biết thể hiện, mối liên hệ chương trình SGK - Vận dụng linh hoạt ság hướng dẫn giáo viên - Đọc tài liệu bồi duỡng giáo viên toán Th tài liệu khác có liên quan - Cập nhật chương trình cần thiết nâng cao chất lượng dạy học tốn c.d) Việc làm cụ thể soạn Soạn công việc chuẩn bị cho lên lớp, đơn chép lại SGK, phải thể cáh sinh động mối liên hệ mục tiêu, nội dung phương pháp phương pháp dạy học tốn tiểu học, với nghệ thuật trình bày, diến đạt giáo viên Trình tự thực công việc soạn cho tiết dạy học thường diễn sau: - Xác định mục tiêu tiết dạy - Dự kiến hoạt động dạy học thích hợp - Xác định cơng việc giao cho học sinh làm sau tiết học - Viết soạn 2/ Tổ chức dạy học tốn nhằm phát huy tính tích cực học sinh 2.1/ Chú ý chung tổ chức hoạt động dạy học toán: Trong năm gần đây, có cách mạng viêc đổi giáo dục đặc biệt việc thay sách với việc đổi phương pháp dạy học tích cực khối lớp 1- 2- Trong trọng hai phương pháp là: - Phương pháp đặt giải vấn đề - Phương pháp hợp pháp chia nhóm nhỏ a) Vấn đề đổi mục đích, nội dung phương pháp dạy học toán: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mỗi trình dạy học gồm xác định thành tố là: Mục đích dạy học, nội dung dạy học phương pháp dạy học Nội dung dạy học xác định mục đích dạy học, cịn bị chi phối nội dung dạy học chịu ảnh huởng điều kiện dạy học, đối tượng dạy học nhiều yếu tố khác: Mục đích dạy học Nội dung dạy học Đối tượng dạy học Phương pháp dạy học Điều kiện dạy học thay đổi nội dung SGK tốn cần đổi phương pháp dạy học toán b) Tổ chức hoạt động dạy học vấn đề đổi phương pháp dạy học tốn TH: Để tích cực hố hoạt động học tập học sinh, mơn tốn TH cần có phương pháp dạy học phù hợp Phù hợp với nội dung kiến thức, phù hợp với đặc điểm tâm lý sinh lý học sinh TH Việt Nam VD: Đặc điểm sinh lý trẻ từ – 11 tuổi từ tư cụ thể đến hình thành pháp triển tư trừu tượng Cho nên cách dạy học phải khơi gợi tính tị mị, tránh đơn điệu hình thức hoạt động, phải gợi mở vấn đề Đổi phương pháp dạy học tốn tránh hình thức Thầy giảng- Trò ghi sang Thầy tổ chức - Trò hoạt động Cần tiến hành dạng tổ chức hoạt động dạy học toán c) Vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học vào tổ chức hoạt động dạy học toán TH: Thường từ trước đến hay dùng phương pháp: Giảng dạy, vấn đáp, Trực quan Đây tiện lợi đặc trưng cho hình thức Thầy Giảng Trị Ghi Nhưng để qua hình thức Thầy tổ chức- Trị hoạt động ngồi phương pháp giáo viên cần biết vận dụng dụng nhiều phương pháp kĩ thuật khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VD: Người giáo viên cần biết cách theo dõi học sinh trình giải tập để kịp thời giúp đỡ học sinh yếu, giao thêm việc cho học sinh giỏi, phải biết cách nhanh chóng chia nhóm để tổ chức thi đố, học nhóm vv 2.2/ Phương pháp hợp tác chia nhóm nhỏ: Là hình thức tổ chức học sinh hoạt động theo phuơng pháp dạy học mới, việc chia nhóm nhỏ giúp cho học sinh trao đổi ý kiến, bình luận ý kiến bạn, giáo viên, SGK, tự rút kinh nghiệm q trình trao đổi a) Quan điểm tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: - Ưu điểm: + Thích hợp với phương pháp giảng giải làm mẫu: Giáo viên giảng, lớp nghe, quan sát suy nghĩ + Dễ tổ chức: Giáo viên dễ giao việc cho tất học sinh, dễ kiểm soát tất hoạt động học sinh + Góp phần tinh thần tự chủ học sinh: số hoạt động giao cho học sinh tự làm, giáo viên không cần can thiệp trực tiếp vào + Tạo hội cho học sinh hoà nhập với cộng đồng: học sinh học tập lắng nghe ý kiến người khác, tập thể quan điểm cính + Tạo hội cho học sinh nâng cao lực hợp tác: Học sinh tập xác định trách nhiệm cá nhân cơng việc chung nhóm, nhận xét đánh gái ý kiến bạn, điều chỉnh suy nghĩ + Tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết khả theo hướng phân hố dạy học - Khuyết điểm: Nếu tổ chức dạy học không tốt đãn đến chất lượng hiệu dạy học thấp VD: Nếu để lớp q đơng giáo viên khơng thể kiểm soát hết hoạt động học tập học sinh Nếu lạm dụng chia nhóm vào lúc khơng cần thiết tốn thời gian vơ ích Nếu chia nhóm em biết phần việc nhóm giao, cuối tiết học kiến thức trở thành mảnh chấp vá rời rạc đầu em b) Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: - Hình thành nhóm: GV chia nhóm theo điều kiện, nội dung học - Cử nhóm trưởng: Nhóm tự bầu hay gv đưa dựa vào khả em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giao nhận: GV giao việc cho Mỗi nhóm nhóm trưởng, Cần nói rõ u cầu nội dung cơng việc thời gian thực - Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển, thành viên phải hoạt động, khơng ỉ lại vào nhóm trưởng thành viên khác nhóm; cần làm việc su nghĩ độc lập rước trao đổi, giúp đỡ nhau;GV theo dõi giúp đỡ nhóm trưởng giải thắc mắc có - Các nhóm trình bày: Các nhóm cử hay vài thành viên (khơng cần phải nhóm trưởng) trình bày kết nhóm trước lớp; Cả lớp tìm hiểu cơng nhóm khác - Tổng hợp kết luận: GV tổng hợp ý kiến nhóm xác định sai, động viên, khuyến khích c) Một số cách chia nhóm: - Chia ngẫu nhiên: Là chia không cần phân biệt đối tượng học sinh, học sinh hoạt động, chiếm lĩnh kiến thức, nhiệm vụ giao khác không nhiều nội dung, có chênh lệch độ khó - Chia thành nhóm có trình độ: Được áp dụng có phân hố mức độ khó cua tập, học cho tường đối tượng Thường chia thành bốn nhóm: nhóm gồm học sinh giỏi,nhóm gồm học sinh khá,nhóm gồm học sinh TB,nhóm gồm học sinh yếu - Chia thành nhóm đủ trình độ: Cách chia thường sử dụng nội dung hoạt động dạy học cần có hộ trợ lẫn Chẳng hạn tổ chức thực hành ngồi lớp học, ơn tập giải tốn khó - Chia nhóm theo sở trường: Cách chia nhóm thường sử dụng họp ngoại khố Mỗi nhóm gồm học sinh có sở trường hứng thú 2.3/ Phương pháp đặt giải vấn đề: Là dạy học dựa tình có vấn đề cần giải Phương pháp kế thừa phương pháp tích cực truyền thống Đặc trưng tạo tình có vấn đề cần giải quyết, trình dạy học chia thành thao tác, bao gồm nhiều hình thức tổ chức đa dạng, lôi người học tham gia, động não, tranh luận hướng dẫn giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4/ Sử dụng tài liệu để hộ trợ cho phương pháp dạy học toán TH: Để dạy học theo hướng tích cực theo xu hướng cần ý đến tài liệu thường gặp sau: - Tài liệu chương trình, kế hoạch dạy học mơn tốn TH Để thể chương trình cách chi tiết, mức yêu cầu cụ thể, người ta xây dựng loại tài liệu gọi chuẩn kiến thức Kế hoạch dạy học mơn tốn phân chia nội dung chương trình mơn Tốn tiết học - Sách giáo viên sách soạn toán TH - Sách giáo khoa toán tiểu học - Vở tập toán TH - Phiếu học tập toán TH Phiếu học tập làm riêng cho tiết học phần tiết, coi phương tiện tổ chức hoạt động dạy học Có nhiều loại như: Phiếu giao việc, phiếu thực hành, phiếu kiểm tra Trong phiếu kiểm tra thường sử dụng lớp học - Các sách tham khảo khác Như sách tập tốn, sách trị chơi tốn học, sách chuyên đề toán 2.5/ Sử dụng đồ dùng dạy học a Chú ý chung đồ dùng dạy học toán: Đồ dùng dạy học toán đa dạng đơn giản que tính đắt tiền máy vi tính vv Hiện theo hướng dạy học tích cực đồ dùng đóng vai trị quan trọng giúp học sinh hứng thú hơn, dễ phát chiếm lĩnh kiến thức Tư HS TH thường biểu tượng cụ thể, nên kiến thức tốn học chủ yếu hình thành đường thực nghiệm Cho nên khó dạy học tốn mà khơng có đồ dìng dạy học Có thể phân loại đồ dùng dạy học làm hai loại: Dồ dùng biểu diễn đồ dùng thực hành b Một số ý sử dụng đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạy học toán phải sử dụng lúc, chỗ, cách 2.6/ Tổ chức hoạt động vui chơi, thi đố toán học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đây phương pháp thường giáo viên thực theo nhu cầu đổi Trong phần giảng đặc biệt luyện tập, ôn tập cần tổ chức trò chơi dạng thi đua để tạo khơng khí sơi động thi đua lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN: Như đổi Giáo dục thực chất đổi thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách thức, đánh giá Trong đổi phương pháp quan trọng Việc thay đổi SGK toán 1- 2- tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, đồng thời giúp học sinh khả tự học tốt Với phương pháp dạy học tích cực nâng cao tính chủ động sáng tạo học sinh giúp học sinh tự pháp giải vấn đề học từ tự chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng dụng kiến thức vào thực hành, luyện tập với trợ giúp giáo viên Trong phương pháp đổi cần quan tâm đến phương pháp sau: - Phương pháp hợp tác chia nhóm nhỏ: - Phương pháp đặt giải vấn đề: Gần phương pháp cốt lõi dạy học để dạy cần phải biết phối hợp với vấn đề sau: - Sử dụng tài liệu để hộ trợ cho phương pháp dạy học toán TH: - Sử dụng đồ dùng dạy học - Tổ chức hoạt động vui chơi, thi đua học môn toán Và cần biết phối hợp với mặt tốt phương pháp dạy học truyền thống Cần biết rõ nội dung SGK biết cách soạn tốt Biết đặc điểm tâm lý học sinh, để hiểu học sinh có phương pháp dạy học tốt Người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, quan sát lớp qua buổi học, nắm bắt thiếu sót để vươn lên Tất phương pháp dạy học rút tỉa qua giảng dạy giáo viên người đóng vai trị định việc pháp triển tương lai đất nước II/ KIẾN NGHỊ: - Trong dạy học cần quan tâm nhiều đến khả sáng tạo học sinh - Cần tập cho học sinh tính tự lập học tập lớp nhà, biết tự học qua sách, tài liệu, qua phương tiện thông tin đại chúng - Cần trang bị nhiều đồ dùng dạy học, thiết bị học tập để học sinh học tốt theo phương pháp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - GV cần tổ chức nhiều hình thức học mà chơi, chơi mà học trong học, cần nhiều có nhiều ngoại khố - Nhà nước cần đầu tư mức vào giáo dục đặïc biệt trường vùng sâu xa, tạo sở vật chất tốt trình dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... học Đối tượng dạy học Phương pháp dạy học Điều kiện dạy học thay đổi nội dung SGK tốn cần đổi phương pháp dạy học toán b) Tổ chức hoạt động dạy học vấn đề đổi phương pháp dạy học toán TH: Để tích... trong phương pháp dạy học nay, từ tìm phương pháp hay cho việc học môn tốn đạt kết tốt Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực trong dạy học tốn Đặc biệt phương pháp đặt giải vấn đề phương pháp. .. phương pháp dạy học Nội dung dạy học xác định mục đích dạy học, bị chi phối nội dung dạy học chịu ảnh huởng điều kiện dạy học, đối tượng dạy học nhiều yếu tố khác: Mục đích dạy học Nội dung dạy học