(SKKN HAY NHẤT) đổi mới phương pháp dạy học môn thể dục trong trường THPT

Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Trọng Thủy I Phần mở đầu Lí chọn đề tài - Trong thời đại xà hội hoá giáo dục nay, công tác giáo dục thể chất( GDTC) rèn luyện sức khoẻ cho học sinh mối quan tâm hàng đầu quốc gia, dân tộc Một quốc gia giầu mạnh phải quốc gia có GDTC phát triển Để giúp cho hệ trẻ phát triển toàn diện nhiều mặt có mặt quan trọng tất yếu sức khoẻ thể lực, nhu cầu thân ng-ời mà vốn quí để tạo tài sản vật chất cho xà hội Song song với ch-ơng trình giảng dạy môn khoa học nhà tr-ờng, nhằm trang bị cho học sinh kiến thức bản, có hệ thống môn khoa học tự nhiên, xà hội khoa học kỹ thuật, việc giáo dục thể chất nhà tr-ờng có vài trò quan trọng giúp cho học sinh phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ Ngoài giúp cho hiểu đ-ợc số kiến thức, kĩ để tập luyện giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tù gi¸c tËp lun TDTT Xt ph¸t tõ thùc tế giảng dạy thân, từ đặc điểm việc dạy học môn thể dục tr-ờng THPT nhận thấy vấn đề Đổi ph-ơng pháp dạy học môn thể dục tr-ờng THPT thiết thực, bổ ích định chọn nghiên cứu đề tài SKKN Mục đích nghiên cứu Giúp cho giáo viên cải thiện số ph-ơng pháp trình giảng dạy thể dục nhằm đ-a l-ợng vận động, thời gian tập luyện học sinh tăng lên Sáng kiến tháo gỡ khó khăn mà giáo viên dạy môn thể dục dễ mắc, việc vi phạm thời gian (bởi nội dung học nhiều mà thời gian tiết có 45 phút).Vì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn ph-ơng pháp, hình thức dạy - học thật hợp lý, đảm bảo kiến thức, kĩ năng, đảm bảo đủ l-ợng vận động số lần tập luyện Đề tài cần thiết cá nhân mà với tất giáo viên giảng dạy môn thể dục nói chung II Giải vấn đề Cơ sở lí luận thực tiễn - Ph-ơng pháp dạy học: Là cách thức hoạt động thầy trò nhằm đạt đ-ợc mục tiêu dạy - học Ph-ơng pháp dạy học mang tính tích cực, độc lập, sáng tạo Cần ý đến hai yếu tố: Học sinh phải đ-ợc học không khí vui vẻ, phấn khởi, học mà chơi, chơi mà học, học sinh phải đ-ợc tự tìm hiểu, suy nghĩ, khám phá tự tìm tòi kiến thức học d-ới dẫn dắt, gợi mở giáo viên Trng THPT Chuyờn Lo Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giỏo viờn: Nguyn Trng Thy - Để làm tốt chức giảng dạy giáo dục giáo viên dạy môn thể dục nói riêng phải có phẩm chất lực nh-: Thế giới quan khoa học, nhân sinh quan tiên tiến, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có trình độ văn hoá sâu rộng, có t- mới, tìm tòi nghiên cứu để đ-a ph-ơng pháp giảng dạy phù hợp, đáp ứng yêu cầu môn Đồng thời, ng-ời giáo viên thể dục cần phải có phẩm chất đạo đức, tâm lí tốt, tình cảm cao đẹp ý chí, nghị lực, tâm Tất đặc điểm có liên quan mật thiết với để tạo thành cấu trúc thống nhằm nâng cao kết giảng dạy - Theo thời gian công tác, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục đ-ợc nâng cao thể lực càmg bị giảm sút theo qui luật tự nhiên ng-ời, lực làm mẫu động tác bị hạn chế Để khắc phục hạn chế đó, ng-ời giáo viên thể dục phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ mình, đặc biệt trình độ lí luận ph-ơng pháp khoa học ph-ơng pháp tổ chức - Đổi ph-ơng pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu đổi sâu sắc kinh tế xà hội diễn đất n-ớc ta Công đổi cần ng-ời có lĩnh, có lực chủ động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với sống xà hội ngày đổi Thực tiễn làm cho mục tiêu dạy học phải điều chỉnh kèm theo thay đổi nội dung ph-ơng pháp dạy học Đổi ph-ơng pháp dạy học đ-ợc hiểu đ-a ph-ơng pháp dạy học vào nhà tr-ờng sở phát huy mặt tích cực ph-ơng pháp truyền thống để nâng cao chất l-ợng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục - Đổi ph-ơng pháp dạy học phải thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục học sinh, tạo điều kiện khuyÕn khÝch häc sinh tù gi¸c häc tËp, ph¸t huy vµ vËn dơng kiÕn thøc bµi häc vµo thùc hành luyện tập Làm đ-ợc nh- phát huy đ-ợc tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, rèn luyện cho em trở thành ng-ời có đủ lực, sức khoẻ để tiếp tục học lên b-ớc vào sống Thực trạng môn GDTC tr-ờng THPT Trong năm qua, thực đổi ch-ơng trình sách giáo khoa ph-ơng pháp giảng dạy, chất l-ợng dạy học nhà tr-ờng đà b-ớc đạt hiệu rõ rệt Giáo viên đà quen dần việc lựa chọn ph-ơng pháp nhthiết kế dạy nhằm khơi dậy hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Thầy trò chđ ®éng viƯc tỉ chøc giê häc cịng nh- tiếp thu kiến thức Với đặc tr-ng môn thể dục nhằm giáo dục thể chất, nâng cao thể lực cho học sinh nên việc đổi ph-ơng pháp mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sôi nổi, hiệu rèn cho học sinh kĩ để tập luyện, giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh Chính việc chuẩn bị cho dạy phải hợp lí, khoa học, tạo cho trò tâm lí tinh thần thoải mái, tự tin, yên tâm b-ớc vào học điều cần thiết Đó yêu cầu không khó song phụ Trng THPT Chuyờn Lo Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Trọng Thủy thc vµo nhiỊu yếu tố: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập, đặc biệt ý thức, trách nhiệm ng-ời thầy dạy - Là giáo viên cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi qua kết thực tế giảng dạy, mạnh dạn nêu vài suy nghĩ làm để dạy học môn thể dục đạt kết cao Tổ chức nghiên cứu: - Thời gian: SKKN đ-ợc tiến hành từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2013 - Địa điểm nghiên cứu Tr-ờng THPT Chuyên -Tỉnh Lào Cai - Đối t-ợng nghiên cứu: Học sinh tr-ờng THPT Chuyên - Lào Cai Các biện pháp giải nhằm nâng cao chất l-ợng môn GDTC: 4.1 Vận dụng đổi ph-ơng pháp - Nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy, vận dụng linh hoạt sáng tạo ph-ơng pháp dạy học tích cực - Việc đổi ph-ơng pháp dạy học đem lại tác động lớn, th-ờng để lại ấn t-ợng sâu sắc nhận thức tình cảm cđa häc sinh Nã kÝch thÝch sù say mª, høng thú luyện tập môn thể dục, học sinh tích cực tập luyện thu đ-ợc tri thức mới, hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động, vận dụng đ-ợc vào thực tiễn sống ph-ơng pháp hay, hình thức tổ chức hấp dẫn không dÔ phai mê kÝ øc häc sinh - Song song với việc thực nghiêm túc nội dung đà đ-ợc qui định ch-ơng trình, giáo viên cần nghiên cứu vận dụng đổi ph-ơng pháp giảng dạy, đổi hình thức tổ chức hoạt động lớp cho khoa học, linh hoạt, sáng tạo Một h-ớng là: 4.2 Chuẩn bị soạn * Chuẩn bị: - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo viên h-ớng dẫn giảng dạy để xác định mục tiêu dạy, nội dung tiết học sở xác định việc chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, sân bÃi cho chu đáo phù hợp - Nghiên cứu để vận dụng hình thức tổ chức, ph-ơng pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy - Trên sở xác định đ-ợc mục tiêu học, giáo viên chuẩn bị sân tập, hố cát đồ dùng dạy học có liên quan nh-: tranh vẽ động tác thể dục, xà nhảy, đệm nhảy, bóng , nhắc nhở học sinh từ cuối tiết học tr-ớc để em chuẩn bị trang phục dụng cụ học tập, tạo điều kiện để tiết dạy đạt hiệu cao * Bài soạn: - Bài dạy cần soạn tr-ớc hai ngày để có chuẩn bị đồ dùng nhắc nhở học sinh nội dung cần thiết Bài soạn phải thể rõ ràng, khoa học, xác hoạt động thầy trò việc đổi ph-ơng pháp dạy học Trng THPT Chuyờn Lo Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghim Giỏo viờn: Nguyn Trng Thy - Bài soạn cần thể rõ hoạt động với thời gian khối l-ợng vận động, ng-ời đạo hoạt động giáo viên hay cán lớp, tổ tr-ởng, nhóm tr-ởng Ví dụ: Nội dung nhay cao Trong phần bản, hoạt động ôn động tác nhảy cao Hoạt động thầy - cán Nhảy cao: - Giáo viên đạo lớp thực với đội hình vòng tròn - Cán tổ điều khiển tổ thực hiện: x x x x x x cs tæ cs tổ x x x x x x Giáo viên tỉ chøc líp thùc hiƯn x x x x GV x x x x x Chú ý: Giáo viên h-ớng dẫn học sinh thực kết hợp với quan sát nhóm tổ Sau 10 phút đổi nội dung, thực hai nhóm Thời gian Hoạt động trò phút - Học sinh đứng chỗ bật cao chân nhịp nhịp, nhịp cuối bật cao co chân - Tổ tổ 4: Tập bổ chạy đà giậm nhảy 8-10 phút 8-10 phút - Tổ tổ 2: Tập bổ trợ đà ba b-ớc giậm nhảy đá lăng, chạy đà đặt chân vào điểm giậm nhảy, giậm nhảy đá lăng 4.3 Các biện pháp thực lớp: 4.3.1 Khâu kiểm tra - Cần kiểm tra độ an toàn sân tập, hồ cát, đệm nhảy, sào nhảy kiểm tra chuẩn bị trang phục học sinh, đồ dùng tập luyện Đây khâu quan trọng không kiểm tra kĩ giáo viên không làm chủ đ-ợc tiết dạy, độ an toàn việc tập luyện không cao, tâm lí học sinh không thật vững vàng b-ớc vào học 4.3.2 Giải thích kĩ thuật động tác cần ngắn gọn, xác - Không thiết phải giải thích kĩ Khi học sinh đà học vấn đề tiết tr-ớc không cần nhắc lại Ví dụ: Không cần giải thích nhảy xa phải chạy đà nhanh, giậm nhảy mạnh, bật lên cao hay phân tích góc độ giậm chân, nhảy góc độ bay trọng tâm thể vấn đề khác Vì nh- nhiều thời gian lại không tập trung ý học sinh vào kĩ thuật động tác Ví dụ chạy đà, giáo viên cần nêu chạy đà đ-ờng thẳng, chạy từ chậm đến nhanh, giữ tốc độ b-ớc cuối, điều có tác dụng giảm thời gian giải thích mà tăng thời Trng THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Trọng Thủy gian luyện tập, rèn luyện kĩ nhảy xa cho học sinh Xen kẽ hai lần tập giáo viên nên cho học sinh nghỉ (một cách tích cực) để giáo viên giải thích thêm điều học sinh ch-a hiểu kĩ, củng cố bổ sung kiến thức có liên quan Nh- học đôi với hành, lí thuyết gắn liền với luyện tập để nắm vững, củng cố nâng cao kiến thức, kĩ vận ®éng vµ rÌn lun thĨ lùc cho häc sinh 4.3.3 Phối hợp khởi động bổ trợ - Thông th-ờng giáo viên cho học sinh tập khởi động, tiếp đến tập bổ trợ cho nội dung häc Khi thùc hiƯn nh- vËy sÏ lµm mÊt thêi gian, giáo viên cho học sinh kết hợp hai tập thành Để làm đ-ợc điều giáo viên cần vào loại hình dạy để chọn động tác vừa có tác dụng khởi động, vừa có tác dụng bổ trợ cho động tác mà học sinh học tiếp sau Ví dụ: Khi dạy nội dung: Chạy đà kết hợp với giậm nhảy nhảy xa Giáo viên h-ớng dẫn học sinh tập luyện nh- sau: + Khởi động làm linh hoạt khớp x-ơng + Chạy nhẹ nhàng xác định chân giậm nhảy + Giáo viên cho học sinh chạy nhẹ nhàng, tới vạch giới hạn giậm nhảy bật qua Sau số lần học sinh xác định đ-ợc dùng chân giậm nhảy chân phải hay chân trái + Tiếp theo cho học sinh chạy nhẹ nhàng ba b-ớc giậm nhảy bật xa + Sau cho học sinh chạy nhẹ nhàng bật nhảy lên cao phía tr-ớc, chạm vật chuẩn cao - Cách tập nh- tập đà bổ trợ cho kĩ thuật chạy đà, chạy đà giậm nhảy, giậm nhảy xa giậm nhảy bật lên cao Học sinh đ-ợc tăng thời gian tập luyện kĩ thuật kĩ kĩ thuật nhảy xa Khi học sinh đ-ợc tập luyện nhiều, nghĩa khối l-ợng vận động tăng, có ảnh h-ởng tốt đến việc rèn luyện thể lực cho học sinh 4.3.4 Kết hơp làm mẫu giáo viªn víi viƯc sư dơng tranh kÜ tht - ViƯc làm mẫu giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt thiếu lên lớp, không làm mẫu chuẩn học sinh không nắm đ-ợc kĩ thuật dẫn đến việc tập luyện không xác, đặc biệt dạy kĩ thuật Tuy nhiên nhiều nguyên nhân: trình độ chuyên môn, sức khoẻ, khiếu thể thao giáo viên nên việc làm mẫu giáo viên gặp nhiều hạn chế định nh-: làm mẫu không chuẩn, không dứt khoát, không rõ kĩ thuật Để khắc phục hạn chế đó, giáo viên sử dụng tranh ảnh kĩ thuật giới thiệu phân tích để học sinh nhận biết kĩ thuật, động tác dễ Mặt khác, học sinh vừa học vừa đối chiếu với hình vẽ để tự sửa chữa kĩ thuật ch-a Nh-ng không nên lạm dụng tranh vẽ, mà phải suy nghĩ tính toán xem sử dụng tranh kĩ thuật vào thời điểm nào, sử dụng nh- để phát huy đ-ợc tác dụng tranh kĩ thuật, học sinh có ấn t-ợng sâu có hứng thú trình học tập Ví dụ: Nội dung Nh¶y xa Trường THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giỏo viờn: Nguyn Trng Thy Trong phần bản, giáo viên giảng giải, phân tích kĩ thuật động tác nhảy xa kết hợp tranh kĩ thuật để học sinh nắm t- động tác 4.3.5 Tổ chức lên lớp phải thực khoa học Việc tổ chức học sinh luyện tập khâu quan trọng then chốt Những tiết dạy giáo viên ch-a thành công phần lớn khâu tổ chức luyện tập cho học sinh yếu Các nhóm tổ hoạt động không th-ờng xuyên, giáo viên phân việc ch-a khoa học giáo viên kĩ bao quát, quản lí học sinh Điều làm ảnh h-ởng tới chất l-ợng, hiệu dạy, nh- kĩ vận động không thành, thể lực không đạt Do vậy, từ soạn bài, chuẩn bị cho lên lớp giáo viên phải tính đến kh©u tỉ chøc lun tËp thùc sù khoa häc, thĨ nội dung sau: - Vị trí luyện tập để học sinh quan sát đ-ợc tranh kĩ thuật hay ng-ời làm mẫu, đứng cách để không ảnh h-ởng đến nhóm, tổ khác - Đội hình tập luyện: Xếp chữ U, L, hàng ngang, vòng tròn lµ t theo tõng néi dung cđa tõng bµi, tõng hoạt động - Học sinh tập luyện theo nhóm lớn, nhóm nhỏ, đồng loạt hay luân phiên, động viên tất em tham gia tập luyện, em có khiếu kèm cặp, giúp đỡ em tiếp thu chậm, nhút nhát Có nội dung phù hợp với nhóm nhỏ, nh-ng có hoạt động tổ chức lớp lại đạt hiệu quả, có hoạt động tổ chức theo vòng tròn hay nhóm đạt hiệu cao - Việc sử dụng đồ dùng thiết bị cần cân nhắc kĩ, sử dụng thiết bị, đồ dùng nào, số l-ợng bao nhiêu, sử dụng vào thời điểm thích hợp - Nếu tiết dạy mà chuẩn bị tốt điều nêu đảm bảo thu đ-ợc kết cao, tiết dạy có chất l-ợng, học sinh nắm kiến thức kĩ 4.3.6 Tổ chức trò chơi Th-ờng xuyên tổ chức trò chơi để gây hứng thú học tập Giáo viên nghiên cứu kĩ hoạt động chuyển số hoạt động thành trò chơi để thay đổi không khí học tập Ví dụ: Trong tiết dạy Nhảy xa Chạy bền Trò chơi Bật cóc tiếp sức Chạy tiếp sức 10m đ-ợc tổ chức vào cuối tiết học Sau phần nhằm mục đích phát triển sức mạnh, thể lực gây hứng thú cho học sinh 4.4 Sử dụng tốt đồ dùng thiết bị tận dụng điều kiện sân bÃi tr-ờng để dạy học - Muốn sử dụng tốt đồ dùng, thiết bị môn thể dục, điều quan trọng cần biết đồ dùng có đồ dùng sử dụng cho môn thể dục Cần xem xét l-ợt ghi lại tên loại đồ dùng Ví dụ: - Đệm nhảy, xà nhảy sử dụng vào tiết .lớp - Bóng đá sử dụng vào tiết líp Trường THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Trọng Thủy - Tranh kÜ tht sư dơng vào tiết lớp - Bàn đạp, day đích sử dụng vào tiết 4.5 Công tác kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá chiếm vị trí quan trọng Nếu việc kiểm tra, đánh giá không th-ờng xuyên dẫn đến việc học sinh chủ quan, xem nhẹ không ý học tập rèn luyện Sau bài, ch-ơng có kiểm tra, giáo viên cần nghiên cứu kĩ yêu cầu kiến thức kĩ đó, ch-ơng để kiểm tra cho sát kiến thức đối t-ợng học sinh Trong kiểm tra đánh giá, học sinh giáo viên thẩm định kết bạn bè Việc chấm chặt chẽ theo thang điểm không làm qua loa đại kháI để ®¸nh gi¸ thùc chÊt häc tËp, rÌn lun cđa häc sinh Hiệu áp dụng SKKN 5.1 Kết nghiên cứu: Qua thời gian nghiên cứu với giúp đỡ đồng nghiệp cố gắng thân, thời gian vận dụng đúc rút kinh nghiệm ch-a nhiều nh-ng tự nhận thấy đà thu đ-ợc kết đáng mừng nh- sau: - Trong tiết dạy, học sinh sôi nổi, hứng thú học tập, tích cực tự giác tham gia vào hoạt động tiết học, hạn chế t-ợng học sinh rụt rè, nhút nhát ngại tham gia tập luyện Trong học em mạnh dạn hỏi thầy, hỏi bạn động tác, kĩ khó ch-a hiểu Khi giáo viên phân công, tất em nhóm tr-ởng, tổ tr-ởng điều khiển tốt hoạt động nhóm mình, thi đua với để tập luyện Các kĩ học sinh trở nên thành thục linh hoạt, động tác thể dục đà dứt khoát, kĩ thuật chuẩn mùc Häc sinh vui vỴ, phÊn khëi, tÝch cùc tËp luyện, có hội đ-ợc khẳng định tr-ớc tập thể, nâng cao đ-ợc khả vận động mình, tạo ham mê học tập, yêu thích học Giờ học thực nhu cầu, niềm vui học sinh, từ chất l-ợng đ-ợc nâng lên - Qua dạy theo ph-ơng pháp nhận thấy chất l-ợng môn nói chung dạy nói riêng, so với năm tr-ớc đà đ-ợc nâng lên rõ rệt Các em có ý thức tự giác, tích cực tập luyện, thực kĩ thuật động tác t-ơng đối tốt, số l-ợng học sinh đạt giỏi ngày nhiều, có nhiều em đạt thành tích cao đ-ợc chọn vào đội tuyển nhà tr-ờng để dự thi HKPĐ nh- giải thể thao tỉnh * Cụ thể: Trong HKPĐ võa qua, thµnh tÝch phong trµo vµ mịi nhän cđa nhà tr-ờng đà đạt đ-ợc nh- sau: - Tổ chức HKPĐ cấp tr-ờng thu hút 800 l-ợt học sinh tham gia thi đấu nội dung, đông sè häc sinh hiƯn cã cđa nhµ tr-êng ( 780 häc sinh) - Tham gia HKP§ cÊp TØnh víi 140 học sinh, thi đấu tất môn HKPĐ - Thành tích cụ thể nh- sau: + Giải nội dung: Kéo co nữ, bóng rổ nam, bóng chuyền nữ, bắn nỏ toàn năng, võ, vật, đẩy gậy, đẩy tạ, bóng bàn, cờ vua Trng THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Trọng Thủy + Giải nhì nội dung: Nhảy cao, đá cầu, cầu lông, bóng bàn, bắn nỏ cá nhân nữ, võ, vật, đẩy gậy, chạy tiếp sức x 100m + Giải ba nội dung: Bóng đá( nam, nữ) bóng rổ nữ, bóng chuyền nam, nhảy xa, chạy 100m, 200m + Đạt tổng số điểm 620 điểm thành tích HKPĐ lần thứ V năm 2008 402 điểm ( năm 2008 đạt 218 điểm), đội xếp thứ nhì 102 điểm ( THPT Số Lào Cai 518 điểm) Qua giúp nhà tr-ờng lần đầu tiên, vinh dự b-ớc lên bục cao khối THPT Ngoài nhà tr-ờng tổ chức thành lập câu lạc thể thao cho học sinh CLB sau: Bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền, cầu lông - bóng bàn, võ vật, đá cầu Các CLB hoạt động tuần lần vào buổi chiều sau tự học phụ đạo đà thu hút 100 học sinh tham gia - Trên thành tích mà em đà đạt đ-ợc năm học vừa qua Có đ-ợc thành tích nh- vậy, ng-ời giáo viên phải đổi ph-ơng pháp dạy, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn giúp cho em đạt đ-ợc nhiều thành tích năm học III Phần kết luận, Kiến nghị Kết luận Theo ng-ời dạy cần đổi việc xếp nội dung học tập tiết học, đòi hỏi phải đổi tổ chức tập luyện theo h-ớng: - Mạnh dạn áp dụng hình thức lên lớp: dòng chảy - phân nhóm - phân nhóm quay vòng Tuỳ theo mà giáo viên áp dụng hình thức lên lớp cho linh hoạt - Mệnh lệnh điều hành tập luyện cần phải rõ ràng, mạch lạc, nhanh gọn - Cần chọn vị trí tập luyện thích hợp để khởi động, hổ trợ - học tập luyện Tránh tập hợp di chuyển nhiều ảnh h-ởng đến thêi gian tËp lun cđa häc sinh - Mäi ho¹t động diễn tiết học phải kế hoạch chi tiết, giáo viên chủ động dẫn dắt học sinh thực kế hoạch - (chính giáo án) Giáo viên phải đặt câu hỏi với mình: + Giáo viên nói gì? Lµm nh- thÕ nµo? + Häc sinh tËp trung ë đâu? Giáo viên đứng vị trí nào? Giáo viên cần phải chọn lựa kỹ + Chọn động tác khởi động - bổ trợ nào? Đà thực bổ trợ cho học ch-a? Nam tập ? Nữ làm ng-ợc lại? Giáo viên cần phải cân nhắc để phân phối thời gian hợp lý + áp dụng đội hình tập luyện cho phù hợp với sân tr-ờng mình? Trng THPT Chuyờn Lo Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Trọng Thủy + Thêi gian dành cho nội dung phải đ-ợc tính toán cho phù hợp l-ợng vận động + Những sai lầm mà học sinh th-ờng mắc nội dung gì? Giáo viên phải dự kiến cách sửa chữa hiệu + Dự kiến tình bất ngờ tai nạn biện pháp giải (bảo hiểm, sơ cứu) Tóm lại, giáo viên phải suy nghĩ vạch kế hoạch chi tiết cho thầy cho trò * Đối với học sinh: - Học sinh nhân vật trung tâm, hoạt động lớp phải có tác dụng phát huy tính tích cực học tập học sinh, phát huy lực cá nhân học sinh hoạt động thể dơc thĨ thao - Cã trang phơc riªng cho häc sinh lun tËp thĨ dơc thĨ thao Tr-íc m¾t cã giầy ba ta để tập luyện Với trang phục thể dơc thĨ thao, giÇy ba ta sÏ gióp cho häc sinh tập luyện tích cực hơn, mạnh dạn - Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động thể dơc thĨ thao ë vµ ngoµi nhµ tr-êng nh-: trung tâm thể dục thể thao, câu lạc thể dục thể thao, nhà văn hoá thiếu nhi tỉnh * Đối với giáo viên: Giáo viên phải th-ờng xuyên học tập, tự bồi d-ỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi việc đổi ph-ơng pháp dạy học, nâng cao chất l-ợng dạy - học môn Phải dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ s- phạm 2- Kiến nghị:: Một là: Các cấp quản lý giáo dục, GV cần quan tâm mức đến công tác GDTC Tr-ớc hết cán quản lý giáo dục phải có cách nghĩ, cách làm công tác GDTC, xem hoạt động thiếu đ-ợc nhà tr-ờng phổ thông Hai là: Tăng c-ờng công tác thanh, kiểm tra th-ờng xuyên liên tục Nhằm để phát điều chỉnh kịp thời hạn chế sai sót Đồng thời phải tạo điều kiện thuận lợi viƯc dù giê häc hái kinh nghiƯm cđa ®ång nghiƯp tr-ờng thuận lợi tr-ờng khó khăn Ba là: Tăng c-ờng qui hoạch, đầu t- xây dựng đủ hoàn chỉnh sân chơi, bÃi tập, công trình phục vụ tập luyện thi đấu cho học sinh Trường THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyn Trng Thy Bốn là: Tăng c-ờng đầu t- trang, thiết bị phục vụ đủ an toàn cho dạy học Trên suy nghỉ cá nhân không nằm mục đích mong muốn đóng góp xây dựng cho Ngành nói chung thành phố nói riêng ngày hoàn thiện nâng cao chất l-ợng cho đội ngũ GV dạy thể dục Đặc biệt nhằm để đáp ứng đ-ợc yêu cầu nhiệm vụ nghề dạy học thời kì Rất mong ý kiến đóng góp, xây dựng đồng nghiệp lÃnh đạo cấp Tôi xin chân thành cản ơn ! Lào Cai, ngày 10 tháng 04 năm 2013 Ng-ời viết Nguyễn Trọng Thủy Trng THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Trọng Thủy IV Tài liệu tham khảo Sách giáo viên thể dơc 10- 11 - 12 - NXB Gi¸o dơc Giáo trình lí luận ph-ơng pháp giảng dạy TDTT - NXB Giáo dục 1998 Đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng THPT - Viện KHGD 1999 Ph-ơng pháp dạy học môn thể dục tr-ờng phổ thông - NXB Gi¸o dơc ThĨ thao tr-êng häc NXB TDTT 1988 Trò chơi vận động - NXB TDTT 1981 Sách bồi d-ỡng th-ờng xuyên đợt tËp huÊn Trường THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giỏo viờn: Nguyn Trng Thy mục lục I Đặt vấn ®Ị 1 LÝ chän ®Ị tµi Mục đích nghiên cứu II Giải vấn đề 1 Cơ sở lý luận thực tiễn Thực trạng môn giáo dục thể chất tr-êng THPT Tỉ chøc nghiªn cøu Các biện pháp nhằm nâng cao chất l-ợng môn GDTC Hiệu đạt đ-ợc III Phần kết luËn - KiÕn nghÞ KÕt luËn Kiến Nghị IV Tài liệu tham khảo 11 V Các chữ viết tắt: - GDTC : Giáo dục thể chÊt - TDTT: ThĨ dơc ThĨ thao - THPT: Trung học Phổ thông - GV : Giáo viên - HKPĐ : Hội khỏe Phù Đổng - CLB: Câu lạc - NXB : Nhà xuất - TD : thể dôc Trường THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyn Trng Thy Để phát huy mục đích SKKN vào giải nhiệm vụ sau đây: 3.1 Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng việc giảng dạy môn thể dục tr-ờng THPT 3.2 Nhiệm vụ 2: Một số giải pháp đổi ph-ơng pháp dạy học để nâng cao chất l-ợng Ph-ơng pháp nghiên cứu SKKN: - Để giải nhiệm vụ áp dụng ph-ơng pháp sau: 4.1 Ph-ơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Từ sách, báo, tạp chí tài liệu có liên quan đến ph-ơng pháp học tập học sinh Qua đúc kết vấn đề có liên quan nhằm xây dựng sở lí luận cho SKKN 4.2 Ph-ơng pháp vấn toạ đàm: Tôi sử dụng ph-ơng pháp nhằm trao đổi với cán thể dục thể thao có kinh nghiệm để tìm hiểu ph-ơng pháp học tập tích cự mang lại hiệu cao học tập 4.3 Ph-ơng pháp điều tra s- phạm: Tôi sử dụng ph-ơng pháp để tìm kết việc sử dụng ph-ơng pháp học tập có hiệu vào việc đổi dạy môn thể dục cho học sinh tr-ờng THPT Chuyên tØnh Lµo Cai Trường THPT Chuyên Lào Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Trọng Thủy NhiƯm vơ 2: Một số giải pháp đổi ph-ơng pháp dạy học để nâng cao chất l-ợng Trng THPT Chuyờn Lo Cai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... viên thể dục 10- 11 - 12 - NXB Giáo dục Giáo trình lí luận ph-ơng pháp giảng dạy TDTT - NXB Giáo dục 1998 Đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng THPT - Viện KHGD 1999 Ph-ơng pháp dạy học môn thể dục tr-ờng... dạy học Đổi ph-ơng pháp dạy học đ-ợc hiểu đ-a ph-ơng pháp dạy học vào nhà tr-ờng sở phát huy mặt tích cực ph-ơng pháp truyền thống để nâng cao chất l-ợng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục. .. chức học nh- tiếp thu kiến thức Với đặc tr-ng môn thể dục nhằm giáo dục thể chất, nâng cao thể lực cho học sinh nên việc đổi ph-ơng pháp mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sôi nổi, hiệu rèn cho học