(SKKN HAY NHẤT) đổi mới phương pháp dạy giải toán có lời văn ở lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP 4" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II ĐẶT VẤN ĐỀ: Hồ Chủ Tịch người thầy vĩ đại Đảng, Cách mạng Việt Nam nói: “ Muốn có đạo đức Cách mạng phải có tri thức” Thật vậy, tri thức xã hội chìa khóa vạn để mở tất cửa vũ trụ, lồi người Muốn có tri thức phải học phải học thật tốt Việc học phải trải qua trình nghiền ngẫm, suy luận, tìm tịi có Một nhiệm vụ quan trọng nhà trường hình thành, phát triển trí tuệ cho học sinh Những nghiên cứu gần Hồ Ngọc Đại, cho thấy thực nhiệm vụ cách tổ chức hoạt động học tập từ trẻ tới trường tiểu học Các mơn học nói chung, mơn Tốn nói riêng tùy theo đặc trưng mơn có nhiệum vụ, thơng qua việc trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ góp phần tích cực vào việc đào tạo người Quan điểm dạy Toán, dạy người Đảng ta nhiều lần nhấn mạnh Trong thư gửi bạn trẻ u Tốn, đồng chí Phạm Văn Đồng nói khả giáo dục mơn Tốn sau: “ Trong mơn Khoa học Kĩ thuật, Tốn học giữ vai trị bật Nó có tác dụng lớn ngành khoa học khác, kĩ thuật, sản xuất chiến đấu Nó cịn mơn thể thao trí tuệ giúp nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, học tập giải vấn đề Tốn cịn giúp cho ta rèn luyện đức tính quý báu như: cần cù, nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, u thích xác, ham chuộng chân lí Dù bạn phụ vụ ngành nào, cơng tác kiến thức phương pháp Tốn học cần cho bạn” Mơn Tốn có vị trí quan trọng cần xây dựng tảng vững từ lớp đầu cấp cách rõ ràng, ngắn gọn logic Thế thực tế năm qua năm học phân công phụ trách lớp 4/2 với 40 học sinh Qua khảo sát chất lượng đầu năm tơi thấy chất lượng giải tốn lớp phụ trách chưa đạt yêu cầu Và điều làm tơi suy nghĩ nhiều em giải tốn cịn yếu tiếp thu toán cách dựa vào sơ đồ đoạn thẳng, dùng chữ thay số, rút đơn vị đồng thời cịn ảnh hưởng đến môn học khác Tập làm văn, Luyện từ câu Chính tơi nghiên cứu chọn đề tài: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Ở LỚP III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Dạy Tốn tiểu học nói chung, lớp nói riêng nhằm giúp cho học sinh vận dụng kiến thức tốn vào tình thực tiễn đa dạng, phong phú, vấn đề thường gặp sống Nhờ giải tốn, học sinh có điều kiện phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận phẩm chất cần thiết người lao động Vì giải tốn hoạt động bao gồm thao tác: xác lập mối quan hệ liệu, cho với cần tìm, sở chọn phép tính tích hợp trả lời câu hỏi toán Để tiến hành thực đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn lớp 4, thân tích hợp nhiều yếu tố, phương pháp nhằm tìm hướng tích hợp, với mục đích mong muốn giúp em nắm vững kĩ giải toán có lời văn lớp thơng qua sở sau: - Dựa vào SGK Toán 4, SGV Toán 4, sách tham khảo giảng dạy, chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III, sách tập toán 4, IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Tình hình dạy học giải toán giáo viên áp dụng phương pháp nêu vấn đề để học sinh tự tìm hướng giải Song học sinh lại lúng túng với phương pháp em khơng biết tìm “ khóa” để mở tốn ( đặc biệt toán hợp ) Nếu giáo viên giảng giải nhiều bị coi không đổi phương pháp đồng thời khơng phát huy tính tích cực học tập học sinh Bản thân học sinh cách trình bày giải khơng xác định dạng tốn điển hình để có bước tính phù hợp Đó khó khăn dạy tốn tiểu học Vì vậy, kết hợp với khảo sát chất lượng lại tiếp tục với phương pháp điều tra, tìm hiểu khác như: + Dành thời gian đầu năm tiết Ơn luyện Tốn, kiểm tra lại kiến thức, kĩ tính tốn, nêu giải vấn đề, giải toán qua phép tính, tốn em học chương trình Lớp Qua biện pháp tìm hiểu trên, tơi nhận thấy tình hình chất lượng giải tốn lớp sau: - Biết nêu giải vấn đề, tóm tắt đề giải tốn: 10 em, tỉ lệ: 25% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giải tốn theo qn tính ( cụ thể: nhiều làm phép tính cộng, làm phép tính trừ, ) 13 em, tỉ lệ: 32,5% - Kĩ tính tốn sai, nhầm ( cộng, trừ có nhớ, nhân, chia, ): 10 em, tỉ lệ: 25% - Không biết giải toán, giải sai: em, tỉ lệ: 17,5% Với thống kê tơi nhận thấy tỉ lệ giải tốn có lời văn yếu q nhiều, khơng đáp ứng u cầu mơn Tốn Tất nhiên hạn chế có nhiều nguyên nhân đem đến phổ biến là: + Một số phụ huynh quan tâm đến việc học em đa số biện pháp kỹ hướng dẫn học Toán để giúp đỡ em học nhà + Phương pháp dạy học cịn hạn chế, chưa lơi cuốn, phát huy tích cực học sinh thiếu biện pháp tích cực để hỗ trợ + Việc tiếp thu nội dung, kiến thức học học sinh hạn chế, nhanh qn + Các bước giải tốn có lời văn yếu + Tư suy luận tốn cịn + Khơng tự tin học tập, cịn rụt rè + Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi em thường vội vàng, hấp tấp, đơn giản hóa vấn đề nên đơi chưa hiểu kĩ đề vội vàng nộp dẫn đến kết nhiều bị sai thiếu Vậy làm để giúp học sinh giải tốn nhanh xác đồng thời tạo hiệu tốt học ? Để đáp ứng yêu cầu trên, qua suy nghĩ tìm tịi, từ ngun nhân trên, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh Lớp V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Với nguyên nhân lý nêu Bản thân băn khoăn, trăn trở tìm biện pháp giúp cho học sinh biết cách giải tốn có lời văn: * Biện pháp 1: Thực khảo sát để phân loại đối tượng: ( nêu ) * Biện pháp 2: Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh: - Tham mưu với Ban giám hiệu mời phụ huynh họp ( sau khảo sát, phân loại đối tượng ) thơng qua u cầu mơn Tốn Thơng báo cho phụ huynh biết yếu mặt ( chưa nắm kỹ cộng, trừ có nhớ phạm vi 100000, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhân (chia) số có đến năm chữ số với (cho) số có chữ số, chưa giải tốn có lời văn ) từ hướng dẫn phụ huynh biện pháp giúp đỡ em học tập nhà - Thăm gia đình thường xuyên trao đổi với phụ huynh qua phiếu liên lạc (chú ý học sinh yếu Toán) * Biện pháp 3: Chuẩn bị kĩ cho việc học tốt mơn Tốn: Trong q trình giảng dạy giáo viên không thiết bắt buộc học sinh phải nhớ dạng toán phải xác định toán thuộc dạng toán học? Bởi phân chia dạng toán hợp có tính tương đối nhằm giúp học sinh làm quen biết cách giải số loại toán hợp khác Điều chủ yếu giáo viên phân tích kĩ mẫu toán, biết lập luận cách logic để tìm cách giải nhanh Học sinh phải biết xác định đâu giả thiết, đâu kết luận tốn, từ tìm cách giải tương ứng dạng toán Từ sở trên, tơi có phương hướng giải vấn đề giúp học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo việc giải toán Muốn giải toán, học sinh cần nắm bước, phương pháp chung giải tốn có lời văn sau: + Bước 1: Đọc kĩ đề toán, xác định tốn cho biết tốn hỏi gì? Mỗi đề tốn có hai phận: Bộ phận thứ điều cho, phận thứ hai phải tìm Muốn giải tốn học sinh cần phải xác định hai phận Chúng ta cần tập trung vào từ quan trọng (từ khóa) đề tốn, từ chưa hiểu phải tìm hiểu ý nghĩa Học sinh cần phân biệt rõ thuộc chất đề tốn, khơng thuộc chất đề tốn để hướng ý vào chỗ cần thiết + Bước 2: Tóm tắt đề tốn sơ đồ, hình vẽ ngơn ngữ, kí hiệu ngắn gọn Thơng qua để thiết lập mối liên quan cho cần phải tìm + Bước 3: Phân tích mối quan hệ “ kiện” cho với “kết luận” để tìm cách giải tốn Kết bước xác định trình tự để giải toán Thực chất việc giải toán bắt cầu từ cho phải tìm Có nhiều phương pháp để để bắt cầu đó, q trình phân tích tốn Thơng thường tiểu học thường dùng cách sau: Suy nghĩ theo đường lối phân tích: Tập trung suy nghĩ vào câu hỏi toán, nghĩ xem muốn trả lời câu hỏi toán ta phải biết phải làm phép tính gì? Trong điều cần biết cho sẵn đề toán, phải tìm? Muốn tìm ta phải biết làm phép tính gì? v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com v Cứ ta suy nghĩ từ câu trả lời toán trở điều cho toán Đây cách hay dùng Cũng suy nghĩ xem từ điều cho toán ta suy điều gì, tính gì? Từ suy tính điều giúp ích cho việc giải tốn khơng? Như ta suy luận dần dần: Từ điều câu hỏi tốn Ngồi số tốn phải kết hợp hai cách nói để giải quết toán + Bước 4: Lần lượt thực phép tính theo trình tự giải có để tới đáp số Sau trình nghĩ tìm cách giải thiết lập trình tự giải tốn, thực phép tính đến kết Mỗi giải có hai phần: Các câu lời giải phép tính Việc viết câu lời giải phải ngắn gọn yêu cầu nội dung toán ứng với câu lời giải phép tính kèm theo Sau giải xong phép tính hay tốn phải tiến hành cơng việc thử lại xem phép tính hay đáp số tốn hay chưa Đối với tốn q đơn giản bỏ bớt vài bước vài hoạt động bước Tuy nhiên với em học sinh khá, giỏi khuyến khích cho em giải tốn nhiều cách Phân tích, so sánh tìm cách giải hay nhất, hợp lí Đây cách tốt để học sinh tự rèn luyện cho lực suy nghĩ độc lập, linh hoạt, trí thơng minh óc sáng tạo Ví dụ: Với tốn: “ Hai cơng nhân sản xuất 481 dụng cụ Người thứ làm 21 giờ, người thứ hai làm 16 Hỏi người sản xuất dụng cụ? (Số dụng cụ người làm nhau)” Giải: Cách thông thường Tổng số làm việc hai người là: 21 + 16 = 37 ( ) Mỗi làm là: 481 : 37 = 13 (dụng cụ) Người thứ sản xuất là : 13 x 21 = 273 (dụng cụ) Người thứ hai sản xuất là : 13 x 16 = 208 ( dụng cụ) Đáp số :Người tứ nhất : 273 dụng cụ Người thứ hai : 208 dụng cụ Giải cách khác : Mỗi người làm là : 481 : ( 21 + 16 ) = 13 (dụng cụ) Người thứ sản xuất là : 13 x 21 = 273 (dụng cụ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Người thứ hai sản xuất là : Người thứ hai : 208 dụng cụ 13 x 16 = 208 ( dụng cụ) Đáp số : Người tứ nhất : 273 dụng cụ * Biện pháp 4: Phương pháp dạy dạng tốn có lời văn: Trong dạng tốn có lời văn lớp 4, tơi ý vào dạng toán sau: a) Đối với dạng toán “ Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Dạng tốn học sinh thường giải theo cách thơng thường tìm số bé tìm số lớn Bài toán: ( Bài trang 47 ) Một lớp học có 28 học sinh Số học sinh trai số học sinh gái em Hỏi lớp học có học sinh trai, học sinh gái ? Để giải toán trên, trước hết học sinh phải đọc kĩ đề để tìm hiểu xem: + Đề cho biết gì? (lớp có 28 học sinh, số học sinh trai nhiều số học sinh gái em có nghĩa Tổng 28, Hiệu 4) + Yêu cầu gì? ( Tìm số học sinh trai, số học sinh gái lớp ?.) + Làm để Tìm số học sinh trai, số học sinh gái lớp ? ( Trước hết tìm hai lần số học sinh gái: Lấy tổng trừ hiệu Số học sinh gái: Hai lần số học sinh gái : Số học sinh trai: Tổng trừ số học sinh gái ) + Học sinh tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng Học sinh trai: ? Học sinh gái: ? 28 học sinh Từ gợi ý lập sơ đồ phân tích sau: Hai lần số học sinh gái là: ( Tổng – Hiệu) Số học sinh gái là: ( Tổng – Hiệu ) : Số học sinh trai là: Tổng – số học sinh gái Nhìn vào sơ đồ phân tích học sinh giải toán cách dễ dàng Giải: Cách giải thông thường 28 – = 24 ( học sinh) Hai lần số học sinh gái là: Số học sinh gái lớp là : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 : = 12 ( học sinh) (28 – 4) : = 12 ( học sinh) Số học sinh trai lớp là : Số học sinh trai lớp là : 28 – 12 = 16 ( học sinh) 28 – 12 = 16 ( học sinh) Cách giải khác: Đáp số : Học sinh gái : 12 học sinh Số học sinh gái lớp là : Học sinh trai : 16 học sinh Đáp số : Học sinh gái : 12 học sinh Học sinh trai : 16 học sinh Song song với dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu cịn dạng tốn có lời văn Tìm hai số biết tổng tỉ b) Đối với dạng tốn ‘’ Tìm hai số biết tổng tỉ hai số đó’’  Dạng tốn học sinh thường giải theo cách: Trước hết tính số phần nhau, sau tìm giá trị phần cuối tìm số Bài toán : (Bài trang 148) Một người bán 280 cam quýt, số cam số qt Tìm số cam, số quýt bán Để giải toán trên, trước hết học sinh phải đọc kĩ đề để xác định đâu tổng đâu tỉ tìm hiểu xem: + Đề cho biết gì? (Bán 280 cam quýt ; 280 tổng cam quýt, cam quýt ; tỉ số cam quýt ) + Yêu cầu gì? ( Số cam, số quýt bán.) + Làm để tính số cam, số quýt bán ? (ta tìm tổng số phần nhau, sau tìm số cam, qt bán) + Học sinh tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Cam : Quýt : ? ? 280 Từ gợi ý lập sơ đồ phân tích sau: Tổng số phần nhau : ( + = (phần)) Đi tìm giá trị phần : Tổng : tổng số phần Số cam người bán là : Giá trị phần số phần cam Số quýt người bán là : tổng – số cam bán LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhìn vào sơ đồ phân tích học sinh giải toán cách dễ dàng Giải: Cách giải thông thường: Tổng số phần là : + = (phần) Giá trị phần là : 280 : = 40 (quả) Số cam người bán là : 40 x = 80 ( quả) Số quýt người bán là: 280 - 80 = 200 ( quả) Cách giải khác: Số cam người bán là : 280 : ( + ) x = 80 ( ) Số quýt người bán là : 280 - 28 = 200 ( quả) Đáp số : Cam : 80 Quýt : 200quả Đáp số: Cam 80 Quýt 200 (Dành cho đối tượng HS khá, giỏi) ( Dành cho đối tượng trung bình yếu) Trong việc dạy học sinh giải tốn có lời văn giáo viên khơng phải thiết bắt buộc em em làm bước giáo viên hướng dẫn SGK Trong lớp bên cạnh em học sinh trung bình, yếu, lớp cịn có học sinh khá, giỏi Chính ta khuyến khích động viên em tìm tịi để giải tốn cách khác kết không thay đổi c) Đối với dạng tốn “ Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số đó” Dạng tốn tương tự dạng tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ hai số đó” Học sinh thường giải theo cách: Trước hết tính số phần nhau, sau tìm giá trị phần cuối tìm số Bài tốn : (Bài trang 151) Người ta dùng số bóng đèn màu nhiều số bóng đèn trắng 250 bóng đèn Tìm số bóng đèn loại, biết số bóng đèn màu số bóng đèn trắng Để giải toán trên, trước hết học sinh phải đọc kĩ đề để xác định đâu hiệu đâu tỉ tìm hiểu xem: + Đề cho biết gì? (bóng đèn màu nhiều bóng đèn trắng 250 bóng hiệu bóng đèn màu bóng đèn trắng, bóng đèn màu bóng đèn trắng tỉ số hai loại bóng đèn) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Yêu cầu gì? ( bóng đèn màu, bóng đèn trắng.) + Làm để tính số bóng đèn màu, bóng đèn trắng ? (ta tìm hiệu số phần nhau, sau tìm số bóng đèn màu, bóng đèn trắng) + Học sinh tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Bóng đèn trắng: ? Bóng đèn màu : 250 ? Từ gợi ý lập sơ đồ phân tích sau: Hiệu số phần nhau : ( - = (phần)) Tìm giá trị phần : Hiệu : hiệu số phần Số bóng đèn màu là : Giá trị phần số phần bóng đèn màu Số bóng đèn trắng là : Hiệu – số bóng đèn màu Nhìn vào sơ đồ phân tích học sinh giải toán cách dễ dàng Giải: Cách giải thông thường: Hiệu số phần là : – = (phần) Giá trị phần là : 250 : = 125 Số bóng đèn màu là : 250 : x = 625 (bóng) Cách giải khác: Số bóng đèn màu là : 250:(5 – 3)x5 = 625 (bóng) Số bóng đèn trắnglà: 625 - 250 = 375(bóng) Đáp số:Bóng đèn màu: 625 bóng Bóng đèn trắng:375 bóng Số bóng đèn trắng là: 625 - 250 = 375(bóng) Đáp số: Bóng đèn màu : 625 bóng Bóng đèn trắng : 375 bóng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com d) Các dạng tốn có nội dung hình học : Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh giải tốn: Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 240m, chiều rộng chiều dài Tính diện tích mảnh vườn đó? Tơi dùng hệ thống câu hỏi sau: Câu hỏi tìm kiện: -Bài tốn cho ta biết gì? -Bài tốn u cầu ta phải làm gì ? Câu hỏi địi hỏi nhớ lại : -Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm nào ? Câu hỏi địi hỏi suy luận : -Muốn tính chiều rộng chiều dài mảnh vườn ta làm cách nào ? Khi đặt câu hỏi tơi khuyến khích học sinh trả lời dành thời gian cho học sinh thảo luận Những câu hỏi đặt cho học sinh câu hỏi có nội dung rõ ràng, dễ hiểu, xác, phù hợp với trình độ học sinh, liên quan đến nội dung học Những câu hỏi mức độ khác như : Câu hỏi đòi hỏi nhớ lại : -Nêu đặc điểm giống hình chữ nhật hình bình hành ? * Sau áp dụng biện pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4/2 thời gian, kiểm tra có nội dung giải tốn có liên quan đến tỷ số cho học sinh lớp 4/2 trường tiểu học Lê Văn Tám, kết sau: Đợt Sỉ số GHKI CHKI K SL TB % SL Y SL % 41 17,1% 26 63,4% 14,6% 4,9% 41 11 26,8% 23 56,1% 17,1% 0 LỚP 4/2 G % SL % Như nhờ có biện pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn liên quan đến tỷ số cho học sinh lớp 4/2 mà chất lượng học tập học sinh có tăng lên Song chưa theo ý muốn mình, tơi thực kết hợp với hình thức tổ chức khác như: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Biện pháp 5: Tổ chức dạy học theo nhóm: - Trong tiết học Tốn việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm cần thiết Hoạt động nhóm tiết Tốn giúp em tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức mới, có tác dụng gợi mở học sinh sử dụng kiến thức kĩ mơn Tốn mà em lĩnh hội rèn luyện để diễn đạt ý kiến mình, tham gia chuỗi hoạt động học tập hướng dẫn giáo viên, khuyến khích để trao đổi kinh nghiệm tạo hội làm việc hợp tác với Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học ham hiểu biết, ưa hoạt động, giàu trí tưởng tượng dạy học tơi ln gợi trí tị mị, tránh đơn điệu hình thức hoạt động Còn đặc điểm nhận thức học sinh từ tư cụ thể đến tư trừu tượng, tổ chức dạy học theo nhóm mơn Tốn tơi chia thành nhóm từ đến học sinh: theo tổ, dãy, bàn, cặp…Tùy theo mục đích, yêu cầu vấn đề học tập Ví dụ: -Tiết dạy kiến thức tơi chia theo nhóm : học sinh ( nhóm ngẫu nhiên),… -Tiết dạy luyện tập tơi chia theo nhóm: học sinh -Tiết dạy thực hành tơi chia theo nhóm: Tổ -Tiết dạy ơn tập tơi chia theo nhóm:2; học sinh Chia nhóm có nhiều cách khác Trong tiết Tốn tơi thường chia theo cách: Cách 1: Các nhóm phân chia ngẫu nhiên có chủ định ( nhóm trình độ, nhóm theo sở trường…) Ví dụ: - Nhóm chia ngẫu nhiên, nhiều trình độ: Cho học sinh đếm từ đến vòng quanh lớp Các nhóm thành lập em có số lập từ đến Hoặc phát cho học sinh bìa có vẽ biểu tượng, học sinh tìm bạn có biểu tượng hợp thành nhóm - Nhóm hình thành có chủ định: Giáo viên đọc tên học sinh vào nhóm Giáo viên chia nhóm cố định đặt tên cho nhóm Khi có lệnh giáo viên, em tự giác thành lập nhóm nhóm tổ, dãy - Chia nhóm tình bạn: Học sinh phép chọn bạn lập thành nhóm với số người giáo viên định trước Cách 2: Các nhóm hoạt động tiết học thay đổi phần tiết học( kiểm tra cũ, dạy kiến thức mới, luyện tập, củng cố.) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cách 3: Các nhóm thảo luận nhiệm vụ nhiệm vụ khác Ví dụ: - Nhóm thảo luận nhiệm vụ: Cùng làm tập tìm hiểu vấn đề - Nhóm thảo luận nhiều nhiệm vụ khác nhau: nhóm thực hành đo đoạn thẳng Trong hoạt động nhóm, tơi cho học sinh phân cơng em thực phần việc, cá nhân nhóm phải làm việc để giúp đỡ tìm hiểu giải vấn đề Sau đại diện nhóm trình bày kết trước lớp; nhóm lại chất vấn, bổ sung Như vậy: Trong tiết học, tiết học Toán, hoạt động học tập theo nhóm góp phần quan trọng vào kết học tập Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, giúp học sinh mở rộng suy nghĩ thực hành kĩ tư toán như: phân tích, tổng hợp, khái quát, tạo điều kiện để hoạt dộng với bạn làm cho em có hứng thú, tích cực học tập mơn Tốn Đặc biệt hoạt động thảo luận nhóm tơi hướng dẫn học sinh hoàn toàn tuân thủ theo nguyên tắc tổ chức dạy học theo nhóm, đàm thoại thảo luận tất môn học phải phù hợp với nội dung, kiến thức môn Toán * Biện pháp 6: Xây dựng phong trào học Tốn ngồi giờ: Với biện pháp trên, hàng tuần thường kiểm tra số em lớp ( cụ thể em học yếu) tiết ôn luyện Tốn, tơi thấy kỹ giải tốn em có phần tiến Tuy nhiên, hàng tháng tơi cho em làm số toán giải có lời văn dạng tương tự ( khơng giống hồn tồn với đề SGK), tơi nhận thấy em lập sơ đồ giải tốn cịn lúng túng, chưa đạt yêu cầu Vì thế, hàng tháng tơi lại tổ chức thi đua nhóm học tập lập sơ đồvà giải toán với đề tốn khơng có SGK để em giải tốn hồn chỉnh ( có phát thưởng) Ví dụ: + Mỗi nhóm cử em, yêu cầu em (giỏi) lập sơ đồ phân tích, em học trung bình dựa vào sơ đồ phân tích để giải tốn * Nhóm làm nhanh, đúng, xác nhận thưởng ( phần thưởng có tờ báo Khoa học bút) Bên cạnh để tạo khơng khí vui vẻ, tinh thần đồng đội cho em, sinh hoạt ( ơn luyện Tốn ) tơi thường tổ chức cho em giải tốn tiếp sức với phương thức sau: + Mỗi dãy chọn em ( dãy em ), chia thành đội A B, đội em Các em bốc thăm đề toán: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Yêu cầu tiếp sức nhau: em tóm tắt đề tốn xong chuyển sang bạn lập sơ đồ phân tích em cuối giải toán Giáo viên tốn: Một người mua gạo nhiều ngơ 32 kg Hỏi người mua kg loại Biết khối lượng gạo gấp lần khối lượng ngơ ? * Thực trị chơi sau: * Em thứ nhất: Tóm tắt: Ngơ : 32 Gạo : * Em thứ hai: ? Lập sơ đồ phân tích: Hiệu số phần nhau : ( - = (phần)) Ngô = Hiệu(32) : hiệu số phần(4) số phần ngô (1) Gạo = Hiệu + ngô * Em thứ ba: Bài giải: Hiệu số phần là: – = ( phần) Khối lượng ngơ người mua là: 32 : x = (kg) Khối lượng gạo người mua là: 32 + = 40 (kg) Đáp số: Ngơ: 8kg Gạo: 40 kg Ngồi ra, để phát triển tư duy, tính tích cực, sáng tạo học sinh đồng thời để phát nhiều học sinh có khiếu Tốn, tơi đề tốn yêu cầu học sinh trả lời nhanh kết học trng 1-2 giây miệng làm nhanh nháp, bảng Ví dụ: Dựa vào tóm tắt sau, em trả lời kết tốn: ( ghi phép tính giải bảng ) Con : Mẹ  : ? ? 42 tuổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi học sinh nêu kết giáo viên yêu cầu học sinh giải thích em thực làm ? VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU * Trong suốt thời gian qua với tinh thần em học sinh thân u, tơi kiên trì thực biện pháp Qua kiểm tra nhiều lần đặc biệt lần kiểm tra định kỳ kỳ II vừa qua chất lượng mơn Tốn lớp tơi sau: LỚP Đợt Sỉ số 4B GHKII 40 G K SL % SL 20 60% 16 TB % SL 40% Y % SL 10% % Tuy nhiên qua kiểm tra tơi thống kê việc giải tốn có lời văn lớp sau: - Biết tóm tắt giải đúng: 20 em, tỉ lệ : 50% - Giải tốn cịn theo qn tính: 10 em, tỉ lệ : 25% - Kĩ tính tốn sai: em, tỉ lệ : 17,5% - Giải toán sai em, tỉ lệ : 7,5% So với kết khảo sát đầu năm tình hình chất lượng giải tốn lớp có chuyển biến rõ rệt Cụ thể: - Biết tóm tắt giải tăng : 10 em, tỉ lệ tăng : 25% - Giải tốn cịn theo quán tính giảm: em, tỉ lệ giảm : 6,5% - Kĩ tính tốn sai, nhầm giảm: em, tỉ lệ giảm: 7,5% - Giải toán sai giảm : em, tỉ lệ giảm: 10% Với kết đó, tất nhiên cịn số em giải tốn chưa đạt yêu cầu nguyên nhân yếu, bản, thiếu động học tập, lại gia đình khó khăn, đơng con, phụ huynh quan tâm phó mặc cho nhà trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VII KẾT LUẬN Qua biện pháp thực năm học 2010 – 2011 tạo bước đột biến nhận thức hành động học sinh lớp 4/2 mơn Tốn Các em nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo tính tốn Áp dụng tốt cơng thức tốn học cho thân Có đầu óc tư duy, sáng tạo làm Tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật cao, yêu thích thiên nhiên, sống giúp em có óc thơng thái, phát triển tốt, vận dụng kiến thức học tính tốn hàng ngày Trong thực tế giảng dạy qua thời gian nghiên cứu đề tài này, nhận thấy; để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh người giáo viên cần phải: + Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, đặc biệt quan tâm nhiều đến học sinh yếu mơn Tốn + Kết hợp chặt chẽ q trình hoạt động lên lớp ngồi giờ, ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái + Tận tụy với cơng việc, nhiệt tình với học sinh + Tìm hiểu học sinh để phát nguyên nhân khiến học sinh đạt chưa đạt kết học tập Từ phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học sinh Người giáo viên khơng phải có kiến thức vững phương pháp giảng dạy hay mà giáo viên cần phải cho học sinh rèn luyện, thực hành nhiều; giáo viên không nên chữa hết tập + Luôn khảo sát, phân loại học sinh để có phương pháp giảng dạy phù hợp Cần phải gần gũi động viên học sinh, khích lệ em hứng thú học tập + Luôn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Trên số kinh nghiệm nhỏ việc: Rèn kĩ giải tốn có lời văn lớp Trong trình nghiên cứu áp dụng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài ngày đạt hiệu cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Biện pháp 4: Phương pháp dạy dạng tốn có lời văn: Trong dạng tốn có lời văn lớp 4, tơi ý vào dạng toán sau: a) Đối với dạng toán “ Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Dạng tốn học sinh thường giải. .. ứng dạng toán Từ sở trên, tơi có phương hướng giải vấn đề giúp học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo việc giải toán Muốn giải toán, học sinh cần nắm bước, phương pháp chung giải tốn có lời văn sau:... thực đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn lớp 4, thân tích hợp nhiều yếu tố, phương pháp nhằm tìm hướng tích hợp, với mục đích mong muốn giúp em nắm vững kĩ giải toán có lời văn lớp thơng qua sở sau: