Sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới phương pháp giải toán có lời văn ở lớp 4 với dạng: "Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó”

17 32 1
Sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới phương pháp giải toán có lời văn ở lớp 4 với dạng: "Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó”

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ và tên : Lê Ngọc Quyền Năm sinh : 1978 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tân Thuận 2 * Tên đề tài: Đổi mới phương[r]

(1)Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc - * * * - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ và tên : Lê Ngọc Quyền Năm sinh : 1978 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tân Thuận * Tên đề tài: Đổi phương pháp giải toán có lời văn lớp với dạng: “Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” I Lời nói đầu: Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận: Toán học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn đó là công cụ cần thiết cho các môn học khác và để giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt môn toán to lớn, nó có khả phát triển tư lôgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có suy luận, có khoa học toàn diện, chính xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt , góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó học sinh Trong chương trình môn toán tiểu học, giải toán có lời văn giữ vai trò quan trọng Thông qua việc giải toán các em thấy nhiều khái niệm toán học Như các số, các phép tính, các đại lượng, các yếu tố hình học , thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng các kiện, cái đã cho và cái phải tìm Qua việc giải toán đã rèn luyện cho học sinh lực tư Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (2) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” duy, tính cẩn thận, óc sáng tạo, cách lập luận bài toán trước giải, giúp học sinh vận dụng các kiến thức, rèn luyện kỹ tính toán, kĩ ngôn ngữ Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên có thể dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót các em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt và khắc phục mặt thiếu sót Chính vì việc đổi phương pháp dạy toán có lời văn cấp tiểu học nói chung và lớp nói riêng là việc cần thiết mà giáo viên tiểu học cần phải nâng cao chất lượng học toán cho học sinh b Cơ sở thực tiển: Trong quá trình dạy học với lòng say mê tìm tòi học tập cộng với yêu thích môn toán đã hướng tôi đến với đề tài này Hơn quá trình dạy học tôi thấy phần giải toán có lời văn chiếm thời gian tương đối nhiều môn toán, thực tế việc dạy và học giải toán có lời văn chưa dạt kết cao Một số học sinh còn chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt bài toán còn hạn chế, chưa có thói quen đọc và tìm hiểu kĩ bài toán, dẫn tới thường nhầm lẫn các dạng toán, lựa chọn phép tính còn sai, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải thích hợp với các phép tính Kĩ tính nhẩm với các phép tính (hàng ngang) và kĩ thực hành diễn đạt lời còn hạn chế Một số em tiếp thu bài cách thụ động, ghi nhớ bài còn máy móc nên còn chóng quên các dạng bài toán, vì phải có phương pháp khắc sâu kiến thức Sơ lược lịch sử vấn đề: Qua nghiên cứu toán có lời văn lớp 4, dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, đồng thời điều tra khảo sát việc dạy và học giải toán có lời văn giáo viên và học sinh lớp Từ đó thấy khó khăn vướng mắc giáo viên và học sinh thông qua các dạy giải toán có lời văn Tôi sâu thống kê thực trạng, tìm nguyên nhân, thể nghiệm giải pháp cụ thể học sinh lớp 4, nhằm giúp học sinh hiểu rõ tính chất và thuật giải toán có lời văn lớp nói riêng và chương trình giải toán có lời văn cấp tiểu học nói chung Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (3) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Phạm vi đề tài: Qua kết học tập giải toán có lời văn học sinh từ năm học trước Từ đầu năm học 2010-2011, tôi đã chú ý tìm hiểu khả giải toán có lời văn học sinh, tôi nhận thấy còn không ít em học chưa tốt dạng toán này Chính vì mà tôi đã sâu vào tìm hiểu và mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm "Đổi phương pháp dạy giải toán có lời văn lớp 4" Với dạng bài toán: "Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó" Đối tượng nghiên cứu tôi là học sinh lớp 4/3 điểm Ngã Sáu, Trường TH Tân Thuận 2, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang II Thực trạng vấn đề Thực trạng tình hình: 1.1/ Thực trạng tình hình giáo viên: Trong giảng dạy, nhắc đến nâng cao chất lượng giảng dạy và dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ các môn học tiểu học Chúng ta phải nghĩ đến việc đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp và có hiệu Việc đổi phương pháp dạy các tiết giải toán có lời văn chương trình toán lớp nói riêng và chương trình toán tiểu học nói chung nhằm giúp học sinh vận dụng cách thành thạo khả suy luận, rèn luyện và phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận, và phẩm chất cần thiết chuẩn bị cho việc học toán sau này Quá trình hình thành và rèn luyện kĩ giải toán học sinh có vai trò quan trọng giáo viên Vì chính thầy cô là người hướng dẫn cung cấp kiến thức, cách giải, cách giải mẫu từ đó giúp các em hình thành kĩ giải toán cho thân qua quá trình thực hành - luyện tập Qua trao đổi, trò chuyện với đồng nghiệp cùng trường, tôi nhận thấy tất giáo viên cho việc đổi phương pháp giải toán có lời văn cho học sinh là quan trọng Điều này chứng tỏ giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp giải toán có lời văn học sinh quá trình dạy học Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (4) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” môn Toán là cần thiết vì có thể nâng cao chất lượng giảng dạy và kết học tập học sinh Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho không thích dạy giải toán có lời văn cho học sinh so với phân môn khác với lí do: + Trong toán thường không sôi và khô khan Học sinh ít chú ý vào bài, mà toán học đòi hỏi tính chính xác cao + Đồ dùng trực quan trường còn ít chưa đáp ứng đủ cho các tiết học, giáo viên phải làm đồ dùng trực quan nhiều để minh hoạ dẫn dắt học sinh nắm bắt kiến thức Ngoài còn sử dụng bảng phụ, bảng nhóm ghi các bài tập - Việc đầu tiên tiến hành giải toán là cần đọc kĩ đề bài Hết sức tránh tình trạng vừa đọc xong là bắt tay vào giải Ở đây cần lưu ý điểm sau: + Mỗi đề toán có hai phận : Bộ phận thứ là điều đã cho, phận thứ hai là cái phải tìm Muốn giải bất kì bài toán nào học sinh cần phải xác định đúng hai phận đó + Chúng ta cần tập trung vào từ quan trọng (từ khóa) đề toán, từ nào chưa hiểu thì phải tìm hiểu ý nghĩa nó Cần hướng dẫn học sinh phân biệt rõ gì thuộc chất đề toán, gì không thuộc chất đề toán để hướng chú ý mình vào chỗ cần thiết - Thường dạng toán có lời văn mà đặc biệt là với toán “Tìm hai số biết tổng và tỉ số đó” hai số thì cách tóm tắt giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành kĩ tóm tắt học sinh Việc hướng dẫn học sinh tóm tắt đề toán sơ đồ đoạn thẳng thể rõ tỉ số trên sơ đồ hai số giúp học sinh có cái nhìn tổng thể mối quan hệ các kiện bài toán - Việc hướng dẫn học sinh nghĩ và thiết lập trình tự các bước giải bài toán dạng này là quan trọng giúp học sinh thực các phép tính và đến kết Mỗi bài giải có hai phần: Các câu lời giải và các phép tính Việc viết câu lời giải phải ngắn gọn và đúng yêu cầu nội dung bài toán và ứng với câu lời giải là phép tính kèm theo 1.2/ Hứng thú học tập học sinh: Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (5) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Nhìn chung, đa số học sinh nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ giải toán có lời văn Tuy nhiên việc rèn luyện này chưa thực cách nghiêm túc, liên tục và có hệ thống Học sinh tiểu học khả tư (phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa) chưa cao mà còn hình thành và phát triển Ở lớp 4, vì bắt đầu làm quen với nhiều dạng toán điển hình, đòi hỏi học sinh phải tư nhiều nên nhiều em lúng túng việc giải toán có lời văn, đặc biệt là toán có lời văn liên quan đến tỉ số Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy các em học sinh lớp đã giải bài toán đơn giản có liên quan đến tỉ số sau học bài xong, còn sau đó thường nhầm sang dạng khác Điều đó chứng tỏ tư các em còn hạn chế và trí nhớ chưa bền vững (chóng quên) Còn bài toán nâng cao có hai kiện bài toán bị “ẩn” thì các em khó phát dạng toán Các em chưa biết lập luận để tìm kiện bị “ẩn”.Chính vì mà ít em có thể làm bài toán nâng cao liên quan đến tỉ số, cụ thể là dạng bài “Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Trong lứa tuổi tiểu học, chú ý không chủ định phát triển Những gì mang tính mẻ, bất ngờ, rực rỡ, khác thường dễ dàng lối chú ý chủ định các em, không cần có nỗ lực ý chí Sự chủ định càng trở nên mạnh mẽ giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đẹp, lạ, ít gặp, gợi cho các em cảm xúc tích cực Nhu cầu, hứng thú có thể kích thích và trì chú ý không chủ định cho nên giáo viên cần lưu ý đặc điểm này để vận dụng hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn Tâm lý nay, việc học toán có lời văn, các em ngại hay nói đúng là sợ còn chưa nắm vững, chưa xác định dạng toán Thời gian tập trung cho việc học phần giải toán có lời văn với dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số” còn ít Do vậy, học sinh không phát triển lực tư duy, Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (6) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” tìm tòi sáng tạo học phần giải toán dạng này, không hình thành kĩ khái quát hóa, trừu tượng hóa trí lực học sinh Nhiều em học sinh bị ảnh hưởng nhiều các từ “ít hơn”, “nhiều hơn”, “gấp bao nhiêu lần”, “kém bao nhiêu lần” việc xác định các phép toán tương ứng mà chưa chú ý vào giả thuyết và các cách diễn đạt khác cùng giả thiết Những hạn chế và khó khăn giải vấn đề thực tế: Trong quá trình thực nội dung và chương trình sách giáo khoa đã nhiều năm, song việc hình thành các phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình, sách giáo khoa, phù hợp với các đối tượng học sinh còn nhiều khó khăn, học sinh chưa thực đáp ứng các yêu cầu mà sách giáo khoa đã định ra, chưa thích ứng cách học theo sách giáo khoa Giáo viên chưa thực là người hướng dẫn thiết kế các dạng bài toán có lời văn Học sinh ít chủ động các hoạt động lập luận, tóm tắt bài toán, liệu đã cho và liệu cần tìm Chưa chủ động việc chiếm lĩnh các tri thức khoa học, các dạng toán, học sinh dừng lại việc hoàn thành yêu cầu cụ thể Trong số các tiết dạy giáo viên còn giữ vai trò trung tâm Tuy đã có gợi mở, vấn đáp cho học sinh xây dựng bài, song còn mang tính chất chiếu lệ Do mà học sinh chưa chủ động tiếp thu kiến thức, miễn cưỡng học tập, không phát huy tính chủ động tích cực học tập học sinh Gây yếu tố tâm lí chán nản học tập, dẫn đến hiệu học toán không cao, không phát huy tính sáng tạo học sinh học toán Trong việc tóm tắt đề toán phương pháp sơ đồ đoạn thẳng, nhiều em học sinh còn gặp khó khăn việc xác định tỉ lệ đoạn thẳng và việc biểu diễn các số liệu đề bài lên trên sơ đồ Do việc biểu diễn không chính xác các số liệu và lựa chọn tỉ lệ không đúng nên không nhận mối quan hệ các đại Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (7) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” lượng gây khó khăn cho việc phân tích tìm hướng giải bài toán; khả phối hợp các cách tóm tắt khác bài toán còn hạn chế Khi phân tích bài toán đa phần các em suy nghĩ theo hướng “suy luận xuôi”, tức là từ cái đã đến cái phải tìm Tuy nhiên việc phối hợp các hướng suy luận khác các em còn hạn chế, vì thực tế có nhiếu bài toán phải suy nghĩ theo hướng ngược lại kết hợp nhiều cách khác thì tìm hướng giải Kĩ viết lời giải các em còn hạn chế Nhiều em lời giải bị cô phê là dài dòng và còn thiếu Điều này vừa thể khả ngôn ngữ các em cách diễn đạt, vừa cho thấy các em chưa nắm vững các yêu cầu bài toán Một số em còn quên ghi dấu ngoặc đơn vị III Giải pháp và kết Những giải pháp: Từ thực trạng học toán học sinh trên, thông qua quá trình giảng dạy , kiểm tra, khảo sát học sinh lớp 4, tôi xin đưa số giải pháp nhỏ để dạy tốt học sinh dạng bài toán “Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” sau: a Dạy tốt chương trình toán chính khoá: Muốn cho học sinh nắm vững dạng toán này, trước hết phải dạy tốt chương trình toán chính khóa Dạng bài toán “Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” dạy tiết, sau tiết “Giới thiệu tỉ số” đó tiết bài và tiết luyện tập Các bài toán chủ yếu dạng đơn giản giúp các em làm quen với dạng toán này Với dạng toán “rộng” mà học tiết thì thật là quá ít Chính vì mà giáo viên cần phải giúp học sinh nắm các bước giải dạng toán này Đầu tiên phải giúp học sinh nắm khái niệm “tỉ số” Đây là khái niệm mới, trừu tượng mà lại phát biểu theo nhiều cách nói khác nhau: Ví dụ: Tỉ số số bé và số lớn là Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (8) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Số bé số lớn 3 Số lớn số bé Số lớn gấp số bé Số bé số lớn Chính vì mà nhiều em khó nhận cách nói trên là thể tỉ số hai số cần tìm dẫn đến giải sai Ở tiết đầu tiên dạng toán này cần giúp các em nắm thứ tự bước giải: + Bước 1: Vẽ sơ đồ minh họa bài toán Học sinh biết dựa vào tỉ số hai số để biết số ứng với bao nhiêu phần, từ đó vẽ các đoạn thẳng biểu thị số lớn, số bé + Bước 2: Tìm tổng số phần Lấy số phần số bé cộng với số phần số lớn + Bước 3: Tìm giá trị phần Lấy tổng hai số chia cho tổng số phần +Bước 4: Tìm số bé Lấy giá trị phần nhân với số phần số bé +Bước 5: Tìm số lớn Lấy giá trị phần nhân với số phần số lớn (hoặc lấy tổng hai số trừ số bé) +Bước 6: Đáp số: Ghi cụ thể số bé, số lớn Lưu ý học sinh: Có thể gộp bước và bước với Có thể tìm số lớn trước Ở tiết luyện tập tiếp theo, tiếp tục giúp học sinh rèn luyện, củng cố các bước giải bài toán này b Giúp học sinh nắm vững số kiến thức cần ghi nhớ: Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (9) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Đó là số kiến thức liên quan đến tổng và tỉ số số Trước và dạy dạng toán “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó”, hệ thống bài tập giáo viên cần giúp học sinh nắm kiến thức này để sử dụng giải bài tập này Một số kiến thức liên quan đến dạng toán mà tôi thường hướng dẫn để giúp học sinh ghi nhớ sau: + Trung bình cộng hai số là 15 thì tổng hai số là 15  2= 30 (Tức là tổng hai số trung bình cộng hai số nhân số nhân với 2) + Tổng hai cạnh chiều dài và chiều rộng thì nửa chu vi hình chữ nhật đó + Nếu tăng (hay giảm) số này a đơn vị và giảm (hay tăng) số a đơn vị thì tổng hai số không đổi + Nếu tăng (hay giảm) hai số a đơn vị thì tổng hai số tăng (hay giảm) a đơn vị + Nếu hai số cùng tăng (hay cùng giảm) a đơn vị thì tổng hai số tăng (hay giảm) a  đơn vị + Nếu tăng (hay giảm) số này a đơn vị và giảm (hay tăng) số a đơn vị thì tổng hai số không thay đổi c Đưa hệ thống bài tập phù hợp, hợp lí: Khi dạy học sinh, giáo viên cần lựa chọn để đưa bài tập có tính hệ thống, tức là bài tập đó mở rộng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ quen đến lạ Bài tập sau phải dựa trên sở bài tập trước Có phát huy tính sáng tạo, lực tư cho học sinh Các bài tập dạng “Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” thì có nhiều và đa dạng, phong phú Vì phải dạy nhiều tiết có thể hướng dẫn học sinh giải kiểu bài này Trong quá trình dạy tôi đã cố gắng đưa nhiều kiểu bài tập từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Sau đây là số bài Lê Ngọc Quyền Lop4.com Trường TH Tân Thuận (10) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” tập tôi đã sử dụng phương pháp gợi mở hướng dẫn cho học sinh giải Tôi xin trình bày cách hướng dẫn riêng bài tập * Kiểu bài “ẩn tổng” Bài 1: Tổng hai số là số lớn có hai chữ số Tỉ số hai số là Tìm hai số đó *Hướng dẫn giải: - Số lớn có hai chữ số là số nào? (99) - Vậy tổng hai số cần tìm là bao nhiêu? (99) - Tỉ số 4 cho ta biết điều gì? (Số bé số lớn, hay số bé chia thành 5 phần thì số lớn phần thế) - Vẽ sơ đồ minh họa bài toán - Giải bài toán theo các bước đã học (hs tự giải) *Bài giải: Vì số lớn có chữ số là 99 nên tổng hai số cần tìm là 99 Ta có sơ đồ: Số bé: 99 Số lớn: Theo sơ đồ, tổng số phần là + 5=9 (phần) Số bé là: 99 : x 4= 44 Số lớn là : 99 - 44 = 55 Đáp số: Số bé: 44 Số lớn: 55 Lê Ngọc Quyền 10 Lop4.com Trường TH Tân Thuận (11) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Bài 2: Một hình chữ nhật có chu vi là 120cm Chiều rộng chiều dài.Tính chiều dài, chiều rộng hình đó *Hướng dẫn giải: - Khi đã biết chu vi hình chữ nhật là 120 cm thì tìm tổng cạnh chiều dài và chiều rộng nào? (tính nửa chu vi: 120 : 2= 60cm) - Đối với bài toán này,tổng 2số ẩn câu “Một hình chữ nhật có chu vi là 120 cm” Vì ta phải tính nửa chu vi, tức là tính tổng độ dài cạnh chiều dài và chiều rộng - Vẽ sơ đồ minh họa bài toán - Giải theo các bước đã học *Bài giải: Nửa chu vi hình chữ nhật là: 120 : = 60 (cm) Ta có sơ đồ: Chiều dài: 60cm Chiều rộng: Tổng số phần là: + = 5( phần) Chiều dài hình chữ nhật là: 60 : x = 36 (cm) Chiều rộng là: 60 - 36 = 24 (cm) Đáp số: Chiều dài: 36 cm Chiều rộng: 24 cm * Kiểu bài “Ẩn tỉ số”: Ví dụ: Tổng số là 760 Tìm số đó biết Lê Ngọc Quyền 11 Lop4.com 1 số thứ số thứ hai Trường TH Tân Thuận (12) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” *Hướng dẫn giải: Nói 1 số thứ số thứ thì có nghĩa là số thứ chia thành phần? ( Số thứ chia làm phần , số thứ chia làm phần ) Vậy tỉ số số thứ và thứ là bao nhiêu ? ( ) Bài toán này thuộc dạng gì? ( Tìm số biết tổng và tỉ số số đó) GV: Trong bài toán này , kiện “ tỉ số” bị “ẩn”, vì ta cần lập luận để tìm tỉ số số Vẽ sơ đồ minh họa cho bài toán Giải theo các bước đã học *Bài giải Vì 1 số thứ số thứ nên số thứ ứng với phần còn số thứ ứng 5 với phần Vậy tỉ số số thứ và thứ là Ta có sơ đồ: Số bé : 760 Số lớn: Theo sơ đồ tổng số phần là: + = ( phần ) Số thứ là : 760 : x = 285 Số thứ là : 760 – 285 = 475 Đáp số : Số thứ nhất: 285 Số thứ 2: 475 d Không làm thay học sinh: Lê Ngọc Quyền 12 Lop4.com Trường TH Tân Thuận (13) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Thông thường, dạy học sinh người giáo viên thường mắc phải lỗi: “đó là làm thay học sinh” Tôi nói làm thay đây có nghĩa là giáo viên quá vội vàng mong các em hiểu được, làm bài, vì mà giảng quá kĩ, gần “làm hộ” học sinh Học sinh việc “ghi” lời thầy giảng.Vì thế, đưa bài toán lạ hay bài toán mới, giáo viên không nên bày hay hướng dẫn quá tỉ mỉ mà cần giúp học sinh đọc kĩ đề bài, xác định dạng toán, lập luận để tìm kiện bị “ẩn”(nếu có), vẽ sơ đồ để các em tự chiếm lĩnh tri thức, có thì các em nhớ lâu và gặp các bài toán dạng tương tự, các em có thể tự giải mà không lúng túng e Đưa hệ thống bài tập tự luyện phù hợp: Sau buổi học, tiết học, người giáo viên cần đưa số bài tập cho học sinh tự luyện (có thể tiết tự học, nhà).Vì thế, hệ thông bài tập tự luyện đưa cần phải phù hợp với đối tượng học sinh, nghĩa là vừa có kiểu tương tự đồng thời phải có sáng tạo Kết nghiên cứu: Sau thời gian áp dụng nội dung và phương pháp cho học sinh dạng bài toán “Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó”, tôi nhận thấy kết học tập các em đã nâng lên rõ rệt Từ chỗ học sinh giải bài toán đơn giản còn chưa thạo mà đa số các em đã giải bài tập nâng cao cùng dạng Kết cụ thể là: Thời điểm TSHS Giỏi Khá Trung bình Cuối HKI 26 30,8% 10 38,4% 27% Giữa HKII 26 10 38,4% 11 42,4% 19,2% Yếu 3,8% Qua kết cho thấy nhì chung các em có ý thức làm bài Điều quan trọng là khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận logíc các em đã tăng lên Lê Ngọc Quyền 13 Lop4.com Trường TH Tân Thuận (14) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Chính vì nhờ phát triển khả tư nên các em giải các dạng toán khác nhanh hơn, dễ dàng Tuy nhiên bên cạnh đó còn số em bài làm đạt kết chưa cao vì khả khả tư duy, suy luận còn hạn chế IV Kết luận Tóm lược giải pháp: Môn Toán lớp chương trình tiểu học nói chung và giải toán có lời văn lớp nói riêng có vai trò quan trọng việc góp phần thực mục tiêu chung giáo dục tiểu học Kĩ giải toán có lời văn ngày càng hoàn thiện chính là góp phần cho việc phát triển văn hoá đất nước Chính vì vai trò quan trọng đó mà việc đổi phương pháp giải toán có lời văn cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục, có hệ thống suốt năm học, bậc học Qua kết thực nghiệm và thực tế giảng dạy dạng toán có lời văn “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số” tôi thấy để tiết dạy có kết tốt cần thực tốt các giải pháp: - Giáo viên phải tìm và thống kê các sai lầm học sinh thường mắc phải học giải toán có lời văn - Áp dụng các phương pháp dạy khoa học, phù hợp với sai lầm mà học sinh thường mắc phải học phần toán có lời văn dạng tỉ số Củng cố khái niệm, qui tắc: so sánh, cộng, trừ, nhân, chia Tăng cường luyện tập tạo thành kĩ giải toán cho học sinh, là học sinh yếu kém môn toán - Phải giúp học sinh nắm vững các bước giải dạng toán này - Giúp học sinh tìm hiểu kĩ đề bài: đọc đề nhiều lần, xác định dạng toán, lập luận để tìm kiện bị ẩn, vẽ sơ đồ, - Trước và dạy dạng toán này, cần giúp HS nắm kiến thức có liên quan đến các khái niệm “tổng”, “tỉ số”, kiến thức liên quan đến thay đổi “tổng”, thay đổi ‘tỉ số” số bài tập Lê Ngọc Quyền 14 Lop4.com Trường TH Tân Thuận (15) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” - Những bài tập cho HS giải phải có hệ thống, tức là bài tập đó nâng cao mở rộng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp ,từ quen đến lạ, Bài tập sau phải dựa trên sở bài tập trước Có HS phát huy tính sáng tạo, bồi dưỡng lực tư cho HS - Đối với bài tập làm “mẫu”, giáo viên không nên trình bày mà nên để HS suy nghĩ lúc sau đó gợi ý dần số câu hỏi hay sơ đồ , Giáo viên không nên hướng dẫn quá tỉ mỉ làm thay học sinh Sau bài tập mẫu, giáo viên thêm số bài tập có kiểu tương tự cho HS tự giải Phạm vi áp dụng: Tôi thiết nghĩ sai lầm thường mắc phải học phần giải toán “Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số”của học sinh lớp lớp tôi, qua dự đồng nghiệp, khảo sát học sinh Tôi thấy, là lỗi phổ biến bậc tiểu học nhà trường Mặc dù kết kinh nghiệm này còn hạn chế, mang lại nhiều khả quan quá trình thực hiện, đã khắc phục, hạn chế nhiều sai lầm học sinh học phần giải toán dạng này Do đó, đề tài này có thể áp dụng giáo viên và học sinh các tiết toán có lời văn lớp trường và có thể nhân rộng khối lớp Bài học kinh nghiệm: Trong giảng dạy giáo viên phải luôn quan sát, chú ý phải ghi lại điểm thành công bài dạy mặt chưa đạt tiết dạy sau tiết học để rút kinh nghiệm bổ sung Phải thường xuyên học hỏi để có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo bài dạy, cách truyền thụ kiến thức nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập Phải nắm trình độ học sinh, để lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức cho phù hợp tạo không khí lớp học nhẹ nhàng, vui vẻ, sôi Giáo viên mạnh dạn đổi phương pháp dạy nhiều hình thức cho phù hợp với đặc điểm tình hình lớp mình để đạt hiệu cao Lê Ngọc Quyền 15 Lop4.com Trường TH Tân Thuận (16) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu kém và học sinh khá giỏi Giáo viên phải kiên trì, không vội vàng, nôn nóng, luôn tin tưởng vào tiến học sinh để khuyến khích, động viên các em kịp thời Đồng thời phải nghiêm khắc học sinh có biểu lười và tiêu cực học tập Lập kế hoạch bài học sát với thực trạng dạy và học lớp mình Đề biện pháp dạy học thích hợp, nhằm đổi và nâng cao chất lượng học tập học sinh Trên đây là kinh nhiệm tôi đã đúc kết nhiều năm đã áp dụng có hiệu quả, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề tôi có khả thi Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tân Thuận ngày 26 tháng 03 năm 2011 Người viết Lê Ngọc Quyền Lê Ngọc Quyền 16 Lop4.com Trường TH Tân Thuận (17) Đổi PP giải toán có lời văn lớp dạng “ Tìm hai số biết tổng và tỉ số hai số đó” * Ý kiến HĐTĐ sở ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Ý kiến HĐTĐ Phòng GD&ĐT Vĩnh Thuận ……………………………………………………………………………………… …….………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………………… …………………….………………………………………………………………… ………………………….…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Lê Ngọc Quyền 17 Lop4.com Trường TH Tân Thuận (18)

Ngày đăng: 01/04/2021, 05:31

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan