Sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giải bài tập trắc nghiệm hoá học về kim loại và oxit kim loại

Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGA SƠN Năm học: 2010-2011 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn ĐỀ TÀI: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HOÁ HỌC VỀ KIM LOẠI VÀ OXIT KIM LOẠI Họ tên: Nguyễn Tiến Dũng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Nga Sơn SKKN thuộc môn: Hoá học Năm học: 2010-2011 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn MỤC LỤC Nội dung A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời nói đầu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Kết B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Về phương pháp Về áp dụng II Các biện pháp tổ chức thực Phương pháp Bài tập áp dụng C KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu II Kiến nghị Năm học: 2010-2011 Trang 2 3 5 5 6 11 11 12 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Hóa học môn khoa học tự nhiên đưa vào giảng dạy sớm giáo dục phổ thông (Từ lớp bậc THCS trở lên) Việc giảng dạy Hóa học trường phổ thông phải thực nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ trí dục phổ thông: Cung cấp học vấn Hóa học phổ thông nhất, đại, sở để hiểu sản xuất công nghiệp đại, hiểu vai trò Hóa học đời sống thực tiễn xã hội xã hội Năm học: 2010-2011 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn - Nhiệm vụ phát triển lực nhận thức: Từ kiến thức kỹ môn Hóa học mà học sinh có phương pháp nhận thức Hóa học phát triển trí tuệ, biết kết hợp tư hình tượng tư trừu tượng, lập luận chặt chẽ logic - Nhiệm vụ đạo đức: Hình thành giới quan khoa học, thái độ đắn với thiên nhiên với người Giải nhanh tập trắc nghiệm hoá học vấn đề quan trọng học sinh THPT học sinh ôn thi trường Đại học Cao đẳng, mảng kiến thức mà phát đúc kết trình giảng dạy Đứng trước chuyển giáo dục nước nhà nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày tiến cao hơn, xa hơn, thay đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng định tới chất lượng giáo dục Giáo viên người hướng dẫn, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức Để thực vậy, thời lượng viết xin đề xuất phương pháp giải loại tập Đây số nhiều phương pháp, cho Năm học: 2010-2011 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn phương pháp quan trọng, chủ đạo gọi “ Đổi phương pháp giải tập trắc nghiệm hoá học” Bài viết dựa sở kiến thức kinh nghiệm tích lũy trình học tật công tác Qua xin chân thành cảm ơn tới thày cô giáo, đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành viết Rất mong phê bình, đánh giá đóng góp thày cô giáo, bạn đồng nghiệp II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng Cả ngành giáo dục toàn dân phát huy nội lực, khắc phục khó khăn đưa chất lượng giáo dục tiến xa hơn, cao bắt nhịp với giáo dục nước khu vực vào quốc tế Phải thừa nhận chất lượng giáo dục có chuyển biến lớn, chưa cải thiện bao Trước hết nói tới nhân tố quan trọng, trực tiếp ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục thân đội ngũ giáo viên Chất Năm học: 2010-2011 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn lượng đội ngũ giáo viên kiến thức phương pháp chưa đồng Về mặt kiến thức học sinh tiếp cận với nhiều kênh thông tin mà giáo viên không chịu đọc sách, tìm hiểu tụt hậu Kinh nghiệm phần giúp cho giáo viên có khả khái quát, tổng hợp, chắt lọc kiến thức, phương pháp hay để truyền thụ cho đối tượng học sinh cho phù hợp Có nhiều phương pháp giải tập hay biết Không giáo viên giám khẳng định có giỏi tất phương pháp Trong số phương pháp giải phương pháp trọng tâm cần đưa cho học sinh v v Về phương pháp truyền thụ đa phần có ý thức thay đổi phương pháp cho phù hợp với cách học mới, phận chưa kịp chuyển với thời cuộc, nhiều phương pháp truyền thống “thầy đọc – trò chép”, tập “thầy – lại thầy chữa” v v phương pháp áp dụng mang tính chất đói phó Với vai trò nhân tố trung tâm học sinh người chủ động, tích cực ,tự lực chiếm lĩnh tri thức Giáo viên người hướng dẫn, trọng Năm học: 2010-2011 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn tài khoa học Như học sinh không tự giác học tập hậu khó lường Có nhiều học sinh đưa tập giải toán cách nào, chí học xong năm học trả lời: Em không học phương pháp giải tập Trên thực tế lượng tập sách giáo khoa, sách tập tham khảo nhiều Các tập giải theo “ cách trình bày tự luận để đưa đến kết quả” chiếm hầu hết đa số học sinh Qua kết khảo sát đầu năm học sinh khối 12 Số học HS giải Số Số học HS giải theo phương Bài tập Lớp lượng nhanh theo công pháp thông thức HS SL % thường SL % Sử dụng phương 12G 48 0% 48 12A 55 0% 55 100% 100% Năm học: 2010-2011 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn pháp giải nhanh Kết “Đổi phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hoá học” vấn đề quan trọng Không nắm phương pháp học sinh gặp nhiều khó khăn giải lượng lớn tập tiết kiệm thời gian trình làm Để học sinh có thêm phương pháp hay kho tàng kiến thức mình, thời lượng có hạn xin đưa số phương pháp để giải nhanh tập trắc nghiệm hoá học hi vọng giúp ích phần cho em qúa trình giải tập B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực “Việc đổi phương pháp giải tập trắc nghiệm hoá học” xuyên suốt phần Hóa học vô Hoá học hữu Có nhiều Năm học: 2010-2011 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn phương pháp để giải tập trắc nghiệm hoá học, “ phương pháp từ định luật bản, rút công thức cho dạng toán ” phương pháp quan trọng, chủ đạo Có tập sử dụng phương pháp giải Trình bày cho học sinh bắt buộc, tùy vào đối tượng học sinh, ban học mà trình bày nội dung phương pháp cho phù hợp ? Về phương pháp - Giáo viên đưa phương pháp - Đưa ví dụ, giáo viên hướng dẫn học sinh làm bước để lớp nắm phương pháp chung - Cho HS thêm số VD khác để HS tự giải Về áp dụng - Với ban học khác nhau: Với học sinh học ban khoa học tự nhiên ban A nên hướng dẫn học sinh dạng tập cấp độ khác Với học sinh học ban khoa học xã hội ban C nên tranh thủ thời lượng luyện tập thực hành để hướng dẫn cho em tiết Năm học: 2010-2011 10 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn - Với lớp học sinh có trình độ khác nên cho số lượng mức độ khó, dễ khác cho phù hợp II Các biện pháp tổ chức thực Tôi tiến hành tổ chức truyền đạt buổi ôn thi Đại học phương pháp tới học sinh lớp 12G, 12A Trường THPT Nga Sơn sau: VD: Khi cho m gam hỗn hợp X gồm Fe oxít qua HNO loảng dư, thu dung dịch A V lít khí Y(Sản phẩm khử Nitơ) Tính khối lượng muối có dung dịch A Phương pháp a Phương pháp thông thường Học sinh sử dụng định luật bảo toàn e đến kết phải lưu ý Fe hỗn hợp oxít gồm có thành phần Fe Oxi VD: Cho 11,36g hồn hợp X gồm Fe,FeO,Fe2O3,Fe3O4.Cho X vào dung dịch HNO3 dư thu 1,344 lít khí NO (duy đktc) Tính m muối [thi ĐH -khối A 2008- Mã đề 263] Năm học: 2010-2011 11 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn Lời giải: Coi hh gồm Fe(x mol),O(y mol) => 56x + 16y = 11,36(1) Fe > Fe3+ + 3e x x -3x O +2e > O2y 2y N+5 + 3e > N+2 0,18 -0,06 Áp dụng định luật bảo toàn e: 3x = 2y + 0,18(2 Giải hệ (1) (2) có x = 0,16; y= 0,15 m muối = 242.n Fe3+ = 0,16.242 = 38,72g b Phương pháp đổi mới: VD: Cho m gam hồn hợp X gồm Fe,FeO,Fe2O3,Fe3O4.Cho X vào dung dịch HNO3 dư thu V lít khí NO (duy đktc) Tính m muối Cũng từ VD ta suy công thức tổng quát cho dạng cụ thể sau: Năm học: 2010-2011 12 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Từ (1), (2) ta có hệ: 56 x + 16 y = mhh(1)   3x − y = 3.n NO (2) Trường THPT Nga Sơn Nhân (2) với cộng với (1) ta có: 80x = mhh+24nNO→ x = mhh + 24n NO = n Fe3+ 80 → mmuối = 242 (mhh + 24n NO ) 80 (*) Từ công thức (*) ta áp vào VD trên: mmuối = 242 242 (mhh + 24n NO ) = (11,36 + 24.0,06) = 38,72 gam 80 80 Như học sinh cần lắp số liệu vào công thức có kết quả, giải trình tự bước kết Trong trường hợp tạo khí NO mà tạo khí khác NO2, N2O, N2 NH4NO3, chí hỗn hợp khí ta áp dụng Từ (*) ta có: mmuối = 242 (mhh 80 + 8.(Số e nhận N+5).nkhí) Sản phẩm khí NO2, ta có: (N+5 + 1e → N+4) mmuối = 242 (mhh + 8.n NO2 ) 80 Năm học: 2010-2011 13 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn Sản phẩm khí N2O, ta có: (2N+5 + 8e → N2+1) mmuối = 242 (mhh + 64.n N 2O ) 80 Sản phẩm khí N2, ta có: (2N+5 + 10e → N20) mmuối = 242 (mhh + 80.n N ) 80 Sản phẩm khí mà muối NH 4NO3, ta có: (N+5 + 8e → N-3) mmuối = 242 (mhh + 64.n NH NO3 ) + n NH NO3 × 80 80 Sản phẩm hỗn hợp khí N2O NO, ta có: (2N+5 + 8e → N2+1, N+5 + 3e → N+2) mmuối = 242 (mhh + 64.n N 2O + 24.n NO ) 80 Sản phẩm khí N2 muối NH4NO3, ta có: (2N+5 + 10e → N20, N+5 + 8e → N-3) mmuối = 242 (mhh + 80.n N + 64.n NH NO3 ) + n NH NO3 × 80 80 VD2: Để m gam phoi bào sắt không khí thời gian thu 99,9 gam hỗn hợp oxit Hoà tan hoàn toàn hỗn hợp Năm học: 2010-2011 14 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn dung dịch HNO3 loãng dư thu 2,24 lit khí NO, 4,48 lít khí NO 8,96 lít khí N2O (đktc) Tính m (Theo Hoá học Ứng dụng) Lời giải: Áp dụng công thức trên, ta có: Sản phẩm hỗn hợp khí NO, NO2 N2O: (N+5 + 3e → N+2, N+5 + 1e → N+4, 2N+5 + 8e → N2+1) mmuối = 242 (mhh + 24.n NO + 8.n NO2 + 64.n N 2O ) 80 = 242 2,24 4,48 8,96 (99,9 + 24 + + 64 ) = 90,65 gam 80 22,4 22,4 22,4 Bài tập áp dụng Bài tập 1: Để m gam bột Fe không khí sau thời gian thu 12 gam hỗn hợp A gồm Fe oxit Fe Cho hỗn hợp tan hoàn toàn HNO3 thu 2,24 l NO (sản phẩm khử đktc) Giá trị m là: Năm học: 2010-2011 15 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng A 10,02 gam B 10,04 gam Trường THPT Nga Sơn C 10,06 gam D 10,08 gam Bài tập 2: Cho m gam hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3 Fe3O4 hoà tan vừa đủ H2SO4 đặc nóng thu 12 gam muối 1,12 lít khí SO2 (sản phẩm khử nhất) Giá trị m là: A gam gam B gam C gam D Bài tập 3: Đem nung hỗn hợp A gồm x mol Fe 0,15 mol Cu không khí thu 63,2 gam hỗn hợp B gồm kim loại hỗn hợp oxit chúng Đem hoà tan hết lượng hỗn hợp B dung dịch H2SO4 đặc nóng dư thu 0,3 mol SO2 Giá trị x là: A 0,6 gam B 0,7 gam C 0,8 gam D 0,9 gam Bài tập 4[Đề thi ĐH -khối A 2010- Mã đề 516]: Cho hỗn hợp gồm 6,72 gam Mg 0,8 gam MgO tác dụng hết với lượng dư dung dịch HNO3 Sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu 0,896 lít khí X (đktc) dung dịch Y Làm bay dung dịch Y thu Năm học: 2010-2011 16 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn 46 gam muối khan Khí X là: A NO2 B N2O C NO D N2 Bài tập 5: Hoà tan hoàn toàn m gam FexOy dung dịch H2SO4 đặc nóng thu khí A dung dịch B Cho khí A hấp thụ hoàn toàn dung dịch NaOH dư tạo 12,6 gam muối Mặt khác, cô cạn dung dịch B thu 40 gam muối khan Công thức sắt oxit FexOy là: A FeO B Fe3O4 C Fe2O3 D FeO2 Bài tập 6: Dung dịch HNO3 loãng tác dụng với hỗn hợp Zn ZnO tạo dung dịch có chứa 8g NH4NO3 113,4g Zn(NO3)2 Khối lượng ZnO hỗn hợp là: A 26g C 16,2 g B 22,2 g D 26,2 g Bài tập 7: Cho m gam hỗn hợp X gồm Al , Fe 2O3, Fe3O4 , FeO tác dụng với dung dịch HCl dư thu dung dịch Y, khối lượng FeCl2 31,75 gam 8,064 lít khí H2 ( đktc) cô cạn dung dịch Y thu 151,54 gam muối khan Năm học: 2010-2011 17 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn Nếu cho m gam hỗn hợp X tác dụng với dung dịch HNO loãng dư thu dung dịch Z khí NO ( sản phẩm khử nhất,đktc) Cô cạn dung dịch Z khối lượng muối khan thu là: A 242,3 gam B 189,6 gam C 268,4 gam D 254,9 gam Bài tập 8: Cho 11,36 gam hỗn hợp gồm Fe,FeO,Fe 2O3,Fe3O4 phản ứng hoàn toàn với dung dịch HNO3 loãng dư thu 1,344 lít khí NO ( sản phẩm khử đo đktc) dung dịch X Dung dịch X hoà tan tối đa 12,88 gam Fe Số mol HNO có dung dịch đầu là: A 0,88 mol B 0,64 mol C 1,04 mol D 0,94 mol Bài tập 9: Cho luồng khí H2 qua 14,4gam MO (M kim loại) nung nóng thu 12,8gam hỗn hợp rắn X Cho hỗn hợp X tan hết dung dịch HNO3 dư, sản phẩm khử thu 4,48 lít (ở đktc) hỗn hợp khí Y(gồm NO NO2) Tỉ khối Y so với H2 19 Công thức phân tử MO là: A CuO B ZnO C FeO D MgO Năm học: 2010-2011 18 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn Bài tập 10: Đốt cháy m gam hỗn hợp hai kim loại Mg,Fe không khí thu (m+0,8) gam hỗn hợp chất rắn X Hoà tan hết X dung HNO3 loãng dư thu 8,96 lít khí NO (sản phẩm khử nhất,đktc) Giá trị m là: A 3,64 gam B 6,34 gam C 4,36 gam D 3,46 gam C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU “Đổi phương pháp giải tập trắc nghiệm” phương tiện chủ đạo giúp học sinh giải nhiều tập Năm học: 2010-2011 19 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn Một kết nhận thấy học sinh giải toán phương pháp trên, giáo viên hướng dẫn có sở phương pháp Tôi làm phép thăm dò để kiểm nghiệm em học sinh lớp: 12A (Ban A), 12G (Ban A), đánh giá vai trò phương pháp, kết sau: Tổng số HS Phương pháp áp lớp 103 % dụng công thức 75 72,8 Phương pháp Các phương thông thường 26 25,2 pháp khác 2,0 Sau dạy phương pháp cho học sinh lớp 12G, lớp không dạy 12B, tiến hành kiểm tra 15 phút (với 10 câu hỏi trắc nghiệm, có tập có sử dụng tới phương đặt công thức phân tử chung giải được) lớp 12G 12B (Lớp đối chứng) kết qủa hoàn toàn bất ngờ: Điểm:  Lớp Sĩ số Điểm:  Điểm:  Điểm:  10 12G 48 SL % SL % 10,4 SL 25 Năm học: 2010-2011 % 52,1 SL 18 % 37,5 20 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng 12B 52 0 38 Trường THPT Nga Sơn 73,1 10 19,2 7,7 II KIẾN NGHỊ “Đổi phương pháp giải tập trắc nghiệm Hoá học kim loại oxít kim loại” loại tập lớn hóa học Vô Vì cung cấp phương pháp để giải nhanh tập trắc nghiệm Hoá học cho học sinh tất yếu Tuy nhiên cung phương pháp tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà áp dụng cho phù hợp - Phương pháp nên cung cấp sau kết thúc chương trình Hoá học Vô - Đối với lớp ban tự nhiên A nên trình bày thời lượng buổi, ta cần luyện nhiều tập dạng - Đối với chất lượng học sinh lớp khác cho lượng, mức độ khó, dễ khác Thiết nghĩ không giám khẳng định dạy giỏi nhất, chỗ hoàn hảo Mà người phát ý hay để đóng góp, học hỏi lẫn Mỗi sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 21 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn (SKKN) kết trình lao động, tích lũy chải nghiệm lâu dài cán , giáo viên áp dụng cho thân có hiệu Tôi tha thiết mong Sở Giáo dục – Đào tạo Thanh Hóa có nhiều biện pháp tích cực để động viên cán giáo viên nhiệt tình, tích cực viết SKKN đưa SKKN có chất lượng tốt tới phổ biến sâu rộng tới trường phổ thông, trung tâm GDTX để anh chị em học hỏi, rút kinh nghiệm áp dụng Xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, tháng 05 năm 2011 Người viết Nguyễn Tiến Dũng Năm học: 2010-2011 22 [...]... Năm học: 2010-2011 % 52,1 SL 18 % 37,5 20 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng 12B 52 0 0 38 Trường THPT Nga Sơn 73,1 10 19,2 4 7,7 II KIẾN NGHỊ Đổi mới phương pháp giải bài tập trắc nghiệm Hoá học về kim loại và oxít kim loại là một loại bài tập lớn trong hóa học Vô cơ Vì vậy cung cấp các phương pháp để giải nhanh bài tập trắc nghiệm Hoá học cho học sinh là tất yếu Tuy nhiên cung các phương pháp và. .. của các phương pháp, thì được kết quả như sau: Tổng số HS Phương pháp áp của 4 lớp 103 % dụng công thức 75 72,8 Phương pháp Các phương thông thường 26 25,2 pháp khác 2 2,0 Sau khi dạy phương pháp này cho học sinh lớp 12G, lớp không dạy 12B, tiến hành kiểm tra 15 phút (với 10 câu hỏi trắc nghiệm, trong đó có 3 bài tập có sử dụng tới phương đặt công thức phân tử chung mới giải được) 2 lớp 12G và 12B (Lớp... bài tập trắc nghiệm là một phương tiện chủ đạo giúp học sinh giải quyết được nhiều bài tập Năm học: 2010-2011 19 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn Một kết quả đầu tiên tôi nhận thấy đó là học sinh có thể giải quyết được những bài toán cùng một phương pháp trên, hoặc khi giáo viên hướng dẫn cũng có cơ sở về phương pháp Tôi đã làm một phép thăm dò để kiểm nghiệm các em học sinh của... Năm học: 2010-2011 18 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn Bài tập 10: Đốt cháy m gam hỗn hợp hai kim loại Mg,Fe trong không khí thu được (m+0,8) gam hỗn hợp chất rắn X Hoà tan hết X bằng dung HNO3 loãng dư thu được 8,96 lít khí NO (sản phẩm khử duy nhất,đktc) Giá trị m là: A 3,64 gam B 6,34 gam C 4,36 gam D 3,46 gam C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đổi mới phương pháp giải bài tập trắc. .. Nga Sơn - Với các lớp học sinh có trình độ khác nhau nên cho số lượng và mức độ khó, dễ khác nhau cho phù hợp II Các biện pháp tổ chức thực hiện Tôi đã tiến hành tổ chức truyền đạt 2 buổi ôn thi Đại học về phương pháp này tới các học sinh của 2 lớp 12G, 12A ở Trường THPT Nga Sơn như sau: VD: Khi cho m gam hỗn hợp X gồm Fe và oxít của nó qua HNO 3 loảng dư, thu được dung dịch A và V lít khí Y(Sản phẩm... có trong dung dịch A 1 Phương pháp a Phương pháp thông thường Học sinh có thể sử dụng định luật bảo toàn e là sẽ đi đến kết quả và phải lưu ý được Fe và hỗn hợp oxít của nó gồm có 2 thành phần Fe và Oxi VD: Cho 11,36g một hồn hợp X gồm Fe,FeO,Fe2O3,Fe3O4.Cho X vào dung dịch HNO3 dư thì thu được 1,344 lít khí NO (duy nhất ở đktc) Tính m muối [thi ĐH -khối A 2008- Mã đề 263] Năm học: 2010-2011 11 Người... lit khí NO, 4,48 lít khí NO 2 và 8,96 lít khí N2O (đktc) Tính m (Theo Hoá học và Ứng dụng) Lời giải: Áp dụng các công thức trên, ta có: Sản phẩm là hỗn hợp khí NO, NO2 và N2O: (N+5 + 3e → N+2, N+5 + 1e → N+4, 2N+5 + 8e → N2+1) mmuối = 242 (mhh + 24.n NO + 8.n NO2 + 64.n N 2O ) 80 = 242 2,24 4,48 8,96 (99,9 + 24 + 8 + 64 ) = 90,65 gam 80 22,4 22,4 22,4 2 Bài tập áp dụng Bài tập 1: Để m gam bột Fe ngoài... 4 gam C 6 gam D 8 Bài tập 3: Đem nung hỗn hợp A gồm x mol Fe và 0,15 mol Cu trong không khí thu được 63,2 gam hỗn hợp B gồm 2 kim loại và hỗn hợp các oxit của chúng Đem hoà tan hết lượng hỗn hợp B bằng dung dịch H2SO4 đặc nóng dư thu được 0,3 mol SO2 Giá trị của x là: A 0,6 gam B 0,7 gam C 0,8 gam D 0,9 gam Bài tập 4[Đề thi ĐH -khối A 2010- Mã đề 516]: Cho hỗn hợp gồm 6,72 gam Mg và 0,8 gam MgO tác... hiện ra một ý hay để cùng đóng góp, học hỏi lẫn nhau Mỗi sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 21 Người thực hiện: Nguyễn Tiến Dũng Trường THPT Nga Sơn (SKKN) là kết quả của quá trình lao động, tích lũy và chải nghiệm lâu dài của mỗi cán bộ , giáo viên đã được áp dụng cho bản thân và có hiệu quả Tôi tha thiết mong rằng Sở Giáo dục – Đào tạo Thanh Hóa sẽ có nhiều biện pháp tích cực để động viên cán bộ... cho học sinh là tất yếu Tuy nhiên cung các phương pháp và tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà áp dụng cho phù hợp - Phương pháp này nên cung cấp ngay sau khi kết thúc chương trình Hoá học Vô cơ - Đối với các lớp ban tự nhiên hoặc cơ bản A nên trình bày trong thời lượng 2 buổi, ta cần luyện nhiều bài tập dạng này - Đối với chất lượng học sinh từng lớp khác nhau chúng ta có thể cho lượng, cũng như mức ... TÀI: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HOÁ HỌC VỀ KIM LOẠI VÀ OXIT KIM LOẠI Họ tên: Nguyễn Tiến Dũng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Nga Sơn SKKN thuộc môn: Hoá học. .. phần cho em qúa trình giải tập B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực “Việc đổi phương pháp giải tập trắc nghiệm hoá học xuyên suốt phần Hóa học vô Hoá học hữu Có nhiều Năm học: 2010-2011 Người... kim loại oxít kim loại loại tập lớn hóa học Vô Vì cung cấp phương pháp để giải nhanh tập trắc nghiệm Hoá học cho học sinh tất yếu Tuy nhiên cung phương pháp tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà