Xây dựng và hướng dẫn sử dụng atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trong kỳ thi học sinh giỏi và tốt nghiệp THPT

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục lịch sử nói riêng đóng vai trị quan trọng đào tạo hệ trẻ đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi toàn diện đất nước Giáo dục lịch sử trường phổ thông trang bị cho học sinh vốn kiến thức lịch sử dân tộc, lịch sử giới, xây dựng niềm tin, lịng tự tơn dân tộc, giáo dục truyền thống chủ nghĩa yêu nước, hình thành nhân cách lĩnh người Việt Nam Tuy vậy, việc dạy học, thi mơn lịch sử cịn nhiều vấn đề bất cập: Học sinh không quan tâm học lịch sử, tâm lý nhàm chán, đối phó học lịch sử Hậu phần lớn học sinh không nắm kiến thức lịch sử bản, mơ hồ kiện, nhầm lẫn kiến thức, điều thể rõ kết kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT năm gần Trước thực trạng trên, nhiều nhà giáo dục vào tiến hành nhiều biện pháp để đổi dạy học tạo hứng thú cho học sinh, hoàn thành mục tiêu môn học mục tiêu giáo dục song kết chưa ý muốn Có nhiều ngun nhân dẫn tới tình trạng trên, nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ giáo viên, học sinh nội dung, chương trình mơn học Nhiều giáo viên chưa trọng đến phương pháp đổi dạy học, nặng lối truyền thụ kiến thức, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, nội dung chương trình môn học nhiều kiến thức, nhiều kiện lịch sử Từ thực tiễn dạy học nhận thấy, xây dựng hướng dẫn học sinh học tập Atlat lịch sử giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự học, tính kiên trì, giúp học sinh ôn tập thường xuyên, liên tục kiến thức kiến thức học Đối với giáo viên, có Atlat lịch sử để sử dụng dạy học nguồn tư liệu quan trọng, giúp giáo viên chuẩn bị mới, phương tiện hỗ trợ giáo viên việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Đồng thời Atlat lịch sử nguồn tư liệu để giáo viên hướng dẫn học sinh tự học ơn tập kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Như vậy, việc sử dụng Atlat lịch sử có vai trị quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT khó khăn chưa xây dựng Atlat lịch sử, chưa có hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử cách khoa học hệ thống Thực trạng nhiều năm nay, kết thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT môn lịch sử khơng cao Trong lúc đó, việc kiểm tra, đánh giá học sinh kì thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp THPT xuất nhiều dạng câu hỏi theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, điều lại cho thấy tính cấp thiết cần phải xây dựng Atlat lịch sử đặc biệt Atlat lịch sử 12 để giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học ôn thi Nhận thức tầm quan trọng đó, chúng tơi nghĩ xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 cách hệ thống khoa học để giáo viên học sinh sử dụng trình học, ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Xuất phát từ lý trên, với mong muốn góp phần đổi nâng cao hiệu dạy học mơn lịch sử kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT, định làm sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT” để nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng trình dạy học, ơn thi Tính mới, đóng góp đề tài - Đề tài phân tích, hệ thống sở lý luận, thực tiễn để xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT - Xác định nguyên tắc xây dựng sử dụng Atlat lịch sử 12 - Xây dựng nội dung Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT - Đề xuất phương pháp hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT - Trình bày phương pháp thực nghiệm, kết học kinh nghiệm rút từ trình thực nghiệm Đối tượng nghiên cứu Chủ thể: xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Khách thể: Học sinh khối 12 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề ra, đề tài sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp vấn, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp thống kê PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm Atlat Atlat lịch sử Atlat thuật ngữ dùng để tập đồ, hệ thống đồ có quan hệ hữu với nhau, chỉnh hợp bổ sung lẫn nhau, đối sánh với nhau, hợp thành thể thống Từ "Atlat" xuất lần bìa tập đồ Meccato Atlat lịch sử bao gồm: đồ, lược đồ, biểu đồ, sơ đồ phản ánh kiện lịch sử Ngoài ra, cịn có bảng biểu, tranh ảnh nhân vật, infographic có liên quan kiện lịch sử… thành hệ thống có quan hệ hữu với nhau, chỉnh hợp bổ sung lẫn nhau, đối sánh với nhau, hợp thành thể thống làm sở cho học sinh hình thành biểu tượng lịch sử, gọi chung Atlat lịch sử Atlat lịch sử nguồn tư liệu lịch sử sử dụng vào việc dạy học, ôn thi, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, phải ghi nhớ máy móc, tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh học Lịch sử, góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu cao kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 1.2 Ý nghĩa, vai trò việc xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Lịch sử cụ thể Nói đến lịch sử nói đến người, việc, khơng gian, thời gian Học lịch sử học điều xảy khứ Để biết khứ, người ta khơng thể quan sát trực tiếp mà nhận thức gián tiếp cách dựa vào tài liệu, dấu tích, đồ vật, tranh ảnh, biểu đồ, lược đồ, sơ đồ…nhằm khôi phục tranh lịch sử Hiện nay, học sinh học mơn Lịch sử cách: là, học thuộc lịng máy móc (cách nỗi sợ hãi nhiều học sinh), hai để tránh phải ghi nhớ máy móc học thuộc lịng học sinh nên sử dụng Atlat vào việc học lịch sử Vậy học tối ưu? Đặc biệt nâng cao hiệu thi học sinh giỏi tốt nghiệp học sinh khối 12 Học sinh cần phải học lịch sử Atlat song không nên bỏ qua SGK Cả hai tài liệu hỗ trợ trình học Vì vậy, cần phải xây dựng Atlat lịch sử 12 hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat lịch sử 12 vào việc ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT Bởi vì, Atlat lịch sử có ý nghĩa quan trọng trình dạy giáo viên trình học học sinh 1.2.1 Đối với giáo viên Thứ nhất, việc sử dụng Atlat lịch sử vào việc dạy học hướng dẫn học sinh khai thác Atlat lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác Atlat lịch sử cầu nối tri thức với người tiếp nhận tri thức, giúp em chọn lọc kiến thức Việc giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat lịch sử vào ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT giúp giáo viên dễ dàng tổ chức hoạt động hướng dẫn em ôn tập Thứ hai, Atlat lịch sử nguồn tư liệu quan trọng giúp giáo viên khai thác để xây dựng dạng đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Đồng thời, Atlat lịch sử giúp giáo viên đễ dàng hướng dẫn học sinh giải dạng đề Thứ ba, Atlat lịch sử giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận với tri thức mới, dễ hình thành nên biểu tượng trực quan lịch sử, tăng suất làm việc giáo viên, giảm thiểu tính chất giảng dạy mang tính thơng báo chiều hay gọi kiến thức “hàn lâm” Thứ tư, Atlat lịch sử giúp cải tiến phương pháp dạy học giáo viên thay đổi hình thức học học sinh Giáo viên lấy học sinh làm trung tâm, hướng dẫn học sinh chủ động tiếp cận tri thức Thứ năm, Atlat lịch sử phương tiện trực quan giáo viên nguồn tri thức quan trọng Nó có khả cung cấp thơng tin cách đầy đủ SGK chưa trình bày đến 1.2.2 Đối với học sinh Atlat lịch sử loại phương tiện trực quan quan trọng chứa đựng, chuyển tải lượng thơng tin quan trọng q trình giảng dạy nguồn tri thức phong phú, đa dạng, góp phần tạo biểu tượng, phát triển trí tuệ, nâng cao lực nhận thức cho học sinh trình học tập Atlat lịch sử phận quan trọng đồ dùng trực quan sử dụng q trình dạy học Nó có ý nghĩa to lớn, khơng nguồn kiến thức, có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm mà cịn phát triển tư cho học sinh Bản thân Atlat lịch sử khơng thể tạo quan sát tích cực cho học sinh khơng đặt tình có vấn đề, nhu cầu cần thiết phải trả lời vấn đề cụ thể Chính việc giải tình có vấn đề thông qua câu hỏi trắc nghiệm, tự luận giúp tư học sinh phát triển Mặt khác, thông qua quan sát, miểu tả tranh ảnh lịch sử, học sinh rèn luyện kĩ diễn đạt, lựa chọn ngơn ngữ, từ khả sử dụng ngơn ngữ em ngày phong phú, sáng Từ việc thường xuyên quan sát Atlat lịch sử, giáo viên luyện cho em thói quen, khả quan sát vật thể cách khoa học, xem xét, phân tích, giải thích để đến nét khát quát, rút nhận xét, phán đoán, kết luận lịch sử, hình dung lại khứ Nhờ việc làm thường xuyên mà thao tác tư rèn luyện, phát huy trí thông minh, sáng tạo học sinh Atlat lịch sử giúp học sinh dễ tiếp thu trình nhận thức nó, phát triển tư hỗ trợ học sinh khái niệm trừu tượng hóa vấn đề Atlat lịch sử có tác dụng minh họa, phản ánh vật, tượng, khái niệm lịch sử Nó hỗ trợ phát huy giác quan người học Tăng độ tin cậy khắc sâu kiến thức, giảm thời gian học, gây hứng thú cho người học, dễ nhận biết, dễ nhớ, làm cho giảng sinh động Khoa học chứng minh, với liệu rời rạc, não đơn giản giải mã ý nghĩa chúng mà khơng có chức ghi nhớ Trái lại, thơng tin hệ thống qua Atlat lịch sử kích thích khái niệm có sẵn não, liên hệ đến cảm xúc, suy nghĩ để lại ấn tượng lâu dài Thông qua tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, lược đồ Atlat lịch sử làm cho kiến thức truyền tải đến học sinh cách trực quan sinh động Qua đó, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dễ dàng sở để hiểu sâu sắc chất chúng Atlat lịch sử giúp tiết kiệm thời gian cho người học Bẩm sinh người khám phá giới trực quan, 90% thông tin não ghi nhận dạng hình ảnh Khoảng ý trung bình người giây, cịn thời gian não xử lý tín hiệu thị giác ¼ giây Do đó, sử dụng hình ảnh giúp truyền đạt khối lượng lớn tích tắc Để tiết kiệm thời gian, đồng thời giúp học sinh tránh nhàm chán ghi nhớ lâu, Atlat hỗ trợ xử lý thơng tin cần thiết dạng hình ảnh khiến học sinh ý vào cách trình bày ấn tượng Atlat Bằng cách này, học sinh tiếp thu khối lượng lớn kiến thức thời gian ngắn Atlat lịch sử tạo thu hút, hấp dẫn với người học Kiến thức lịch sử vô đa dạng, phong phú, phức tạp gắn liền với kiện, nhân vật, thời gian, khơng gian, diễn biến…Vì vậy, việc xây dựng Atlat lịch sử cách hệ thống, khoa học tạo hấp dẫn trình học tập mơn Lịch sử Có Atlat lịch sử học sinh hình dung sống động khứ qua tranh tả thực Từ đó, thân học sinh có đánh giá, cảm nhận riêng Khi khai thác Atlat lịch sử đòi hỏi học sinh phải tiếp cận nhiều thông tin đa dạng, phong phú Qua đó, giúp học sinh đánh giá khách quan, tồn diện lịch sử, từ hình thành giới quan khoa học, lòng đam mê, ý thức trách nhiệm thân Chúng ta có Atlat địa lý ý nghĩa đem lại lớn cho học sinh học mơn Địa lý Vì thế, việc xây dựng Atlat lịch sử cần thiết cho học sinh để thu hút học sinh đến với môn lịch sử niềm hứng thú yêu thích Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử Ở kỳ thi THPT quốc gia năm trước, điểm lịch sử ln tình trạng báo động đỏ thể qua phổ điểm năm Điểm trung bình thi THPT quốc gia mơn lịch sử năm 2017 4.6 Điểm trung bình thi THPT quốc gia năm 2018 3.79 mức thấp kỉ lục Năm 2019, 70% thi THPT quốc gia môn lịch sử điểm 5,0 gần 400 thí sinh bị điểm liệt, điểm trung bình mơn 4,3 thấp mơn thi Năm 2020, Bộ GD&ĐT thay đổi kỳ thi THPT quốc gia thành kỳ thi tốt nghiệp với mục đích tốt nghiệp THPT khơng phải thi THPT quốc gia với hai mục tiêu vừa để xét tốt nghiệp vừa xét tuyển đại học điểm trung bình mơn Lịch sử cải thiện đáng kể so với thân nó, hai mơn có điểm số thấp Năm 2020, kết thi tốt nghiệp THPT điểm trung bình 5,19 tiếp tục “đội sổ” môn thi, số điểm 5,0 chiếm tỷ lệ 46.95%, điểm trung vị 5,0, điểm số có nhiều thí sinh đạt 4,5 Điểm liệt chiếm 0,02% Năm 2021, điểm thi tốt nghiệp THPT mơn Lịch sử trung bình 4,97, số học sinh đạt điểm nhiều nhất, nghĩa chưa đủ điểm 5, số học sinh đạt trung bình chiếm tỷ lệ 52.03% Phổ điểm môn Lịch sử năm 2017 Điểm trung bình mơn 4,6 (Nguồn: Bộ GD-ĐT) Phổ điểm Lịch sử kỳ thi THPT quốc gia 2018 Điểm trung bình mơn 3,79 điểm (Nguồn: Bộ GD-ĐT) Phổ điểm môn Lịch sử thi THPT quốc gia 2019 Điểm trung bình:4.30 (Nguồn: Bộ GDĐT) Phổ điểm môn Lịch sử thi THPT quốc gia 2021 Điểm trung bình:4.97 (Nguồn: Bộ GDĐT) Ở kỳ thi học sinh giỏi tỉnh mơn Lịch sử đề thi cịn yêu cầu học sinh nhớ kiến thức nhiều, nên khó cho học sinh q trình ơn luyện Học sinh q trình làm khơng nhớ hết kiến thức đề yêu cầu, dẫn đến điểm thi học sinh giỏi mơn Lịch sử thấp Vì học sinh khơng thích chọn thi mơn Lịch sử, khó khăn cho giáo viên việc lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi thi Vấn đề đặt cần thay đổi tư nhận thức đề thi học sinh giỏi Đề thi cần phát triển lực học sinh, sử dụng hệ thống tranh ảnh, đồ, lược đồ để học sinh hình thành lực xử lý thơng tin, thơng qua kênh hình học sinh quan sát giải vấn đề yêu cầu, tránh học thuộc máy móc, nhàm chán Việc khai thác lược đồ, biểu đồ, sơ đồ, đồ… biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học song phần lớn giáo viên chưa quan tâm cách đầy đủ Một số giáo viên coi sử dụng lược đồ, biểu đồ, sơ đồ, đồ nhằm minh họa cho dạy thêm sinh động, đa số không khai thác vào đề thi, kiểm tra 2.2 Nguyên nhân thực trạng Lịch sử vốn coi mơn học có học sinh thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp tuyển sinh vào đại học kết chưa tương xứng với tầm quan trọng Qua q trình giảng dạy mơn Lịch sử THPT nghiên cứu thực trạng dạy học lịch sử nhiều năm, thân chúng tơi buồn tự hỏi có phải “học sinh quay lưng với môn lịch sử” Nhưng bình tĩnh suy xét cho thấy điều diễn theo quy luật có nhiều nguyên nhân dẫn tới điểm thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp môn sử thấp Về thực tế, bối cảnh xã hội: Đa số phụ huynh xem nhẹ môn học cho học lịch sử để biết thơi khơng ứng dụng nghề nghiệp tương lai (chỉ cần học để dạy nghiên cứu lịch sử) Do vậy, phụ huynh không quan tâm, chủ yếu đầu tư cho học Tốn, Lý, Hóa, Tiếng Anh để dễ chọn ngành nghề, trường đại học, có tương lai hội việc làm tốt Điều thực tế khơng trách phụ huynh, số tổ hợp, ngành nghề mơn sử cịn Những học sinh chọn thi tổ hợp KHXH em có học lực yếu, trung bình khơng học mơn KHTN nên chọn vào KHXH Học lịch sử nói riêng trường không xin việc, thất nghiệp nên học sinh học để đối phó Vì thế, nhiều em khơng chịu học, nắm kiến thức mơ hồ, nhầm lẫn, không xâu chuỗi kiến thức Học sinh chủ yếu đốn mị, nhờ vào yếu tố may rủi Về chương trình sách giáo khoa: Khơng thầy cho chương trình sách giáo khoa nặng nề, chi tiết, thiếu kênh hình, bắt học sinh phải nhớ nhiều Nội dung sách giáo khoa đậm chất báo cáo, nghiêng kiện, chiến dịch, trận đánh, thời gian… mà thiếu hình ảnh nhân vật, lược đồ, biểu đồ, bảng biểu, thành tựu văn hóa, khoa học kĩ thuật, thiếu nhận định, đánh giá Sách kênh hình in đen trắng thiếu hấp dẫn, sinh động người học Hiện nay, Bộ giáo dục đào tạo cho biên soạn sách giáo khoa theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm khắc phục hạn chế sách giáo khoa nêu Về phương pháp giáo dục có vấn đề cần bàn Một số GV dạy học lịch sử theo hướng tiếp cận nội dung mà chưa phải tiếp cận lực Nhồi nhét mớ kiến thức có sẵn vừa nặng học thuộc, ghi nhớ máy móc, chủ yếu khai thác kênh chữ, coi nhẹ kênh hình Hiện nay, có nhiều GV sử dụng kênh hình dạy học lịch sử nhiên phần lớn giáo viên chưa sử dụng kênh hình việc xây dựng dạng tập vào việc ôn thi HSG thi tốt nghiệp THPT Về trách nhiệm: nhiều giáo viên chưa đủ tâm huyết trách nhiệm, chưa tự học nghiên cứu tài liệu phục vụ cho việc dạy học môn Lịch sử Khi dự thao giảng, sinh hoạt chun mơn có thay đổi chưa nhiều Khi đánh giá dạy tập trung đánh giá giáo viên có truyền thụ hết kiến thức sách giáo khoa khơng, dạy cịn thiếu ý này, ý mà quên đánh giá giáo viên có liên hệ, lồng ghép, tích hợp, rèn kĩ năng, giáo dục thái độ tình cảm, có sử dụng phương pháp dạy học, đánh giá học sinh có hiểu không Về kiểm tra/thi: Trong môn Địa lý tham gia kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp có “cứu tinh” Atlat địa lý làm sở hỗ trợ trình làm Mỗi đề thi tốt nghiệp mơn Địa lý có tới 15 câu mức độ nhận biết dựa vào Atlat địa lý để trả lời câu hỏi, cịn mơn giáo dục cơng dân có nhiều câu hỏi vận dụng tình kiến thức thực tiễn Như vậy, lịch sử mơn “khó nhằn” Vì thế, chúng tơi thiết nghĩ việc dạy học để học sinh nắm vững kiến thức có kĩ làm đề, trả lời câu hỏi xây dựng Atlat lịch sử câu hỏi đề thi cho học sinh thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp giúp học sinh dễ dàng nắm kiến thức thi đạt kết cao Đề thi cần tăng cường câu hỏi nhận thức, suy nghĩ, áp dụng thực tiễn sống… Dạy học lịch sử tồn nhiều vấn đề bất cập nội dung lẫn phương pháp giảng dạy Sách giáo khoa cịn nặng kiến thức, kiện mà hình ảnh trực quan, lược đồ in đen trắng nên không tạo sinh động, hấp dẫn, ý học sinh kiện lịch sử Thực tiễn dạy học lịch sử nhiều năm THPT, thấy phần lớn GV HS chưa khai thác lược đồ, sơ đồ, biểu đồ, đồ ôn thi HSG thi tốt nghiệp THPT … Tất nguyên nhân khiến học sinh ngày cảm thấy mơn sử nhàm chán đam mê môn Lịch sử, dẫn đến điểm thi môn Lịch sử kỳ thi HSG thi tốt nghiệp thấp so với mơn khác 2.3 Những khó khăn giáo viên, học sinh dạy học, ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp môn lịch sử khơng có Atlat Lịch sử Bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Lịch sử nói riêng nhiệm vụ vất vả, khó khăn thử thách người làm nghề dạy học Thực tế, năm qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh nhà sở giáo dục quan tâm, nhà trường trọng song chất lượng mũi nhọn 10 tỉnh nhà đạt hiệu chưa cao, chưa ngoạn mục, tăng, giảm, chưa có tính bền vững Khi bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử giáo viên gặp nhiều khó khăn chất lượng học sinh khơng đồng đều, đa số em học lực khá, số học sinh đam mê môn Lịch sử chưa nhiều Bài học lịch sử so với môn khác dài, nhiều kiện, học sinh khó nắm vững khiến em khơng thích thú học mơn Lịch sử Ngồi ra, số bậc phụ huynh khơng muốn cho theo mơn Lịch sử Nội dung kiến thức sách giáo khoa nặng, kênh chữ nhiều kênh hình học gần giáo viên phải tìm cách truyền tải hết kiến thức, học sinh ghi chép đầy đủ, đảm bảo phân phối chương trình Bộ GD&ĐT ban hành, nên việc rèn luyện kĩ thực hành, hiểu chất lịch sử cho học sinh hạn chế Nội dung ôn luyện học sinh giỏi nhiều, yêu cầu học sinh phải nhớ lượng kiến thức lớn làm cho học sinh nản nhàm chán Số học sinh thực đam mê mơn lịch sử Vấn đề Bộ GD&ĐT khắc phục nhiên chưa đồng bộ, nhiều giáo viên chưa hiểu hết chủ trương theo lối cũ, ngại đổi Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi có nhiều đơn chứa nội dung kiến thức, có tài liệu đổi biên soạn nội dung đề thi, khơng có lược đồ, biểu đồ, đồ, sơ đồ… xuất sách Đề thi học sinh giỏi mơn Lịch sử năm gần có thay đổi ý tập trung rèn kĩ thực hành, phát triển phẩm chất lực học sinh, tránh hỏi câu hỏi yêu cầu học sinh ghi nhớ máy móc Đề thi mạnh dạn đưa kênh hình vào câu hỏi Tuy nhiên, chưa đáp ứng hết u cầu mơn, kênh hình xuất đề thi chưa nhiều nên áp lực cho học sinh phải học thuộc nhiều Ngoài ra, học sinh lựa chọn mơn Lịch sử, phụ huynh khơng đầu tư cho học lịch sử khó xác định nghề nghiệp tương lai Đa số học sinh lựa chọn bồi dưỡng mơn khác Khi khơng có môn lựa chọn em chọn bồi dưỡng mơn lịch sử khó khăn giáo viên bồi dưỡng Các giáo viên đánh giá đề thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử qua năm tiến thực thay xây dựng tiến trình 60 Bước 4: Học sinh dựa vào đề cương khai thác từ hình ảnh hiểu biết thân để tiến hành làm hồn thiện thi Ví dụ 2: Hình 19 Tốc độ tăng trưởng GDP trung bình Nhật Bản giai đoạn 19551973 (%) (Nguồn: TTXVN) Câu (VDC) Dựa vào biểu đồ hình 19 Atlat lịch sử 12, em nhận xét tốc độ tăng trưởng GDP Nhật Bản giai đoạn từ năm 1955 - 1973? Lý giải có thay đổi đó? Với dạng câu hỏi GV hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để giải đề ôn thi học sinh giỏi sau: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi gạch chân từ khóa: nhận xét tốc độ tăng trưởng GDP / từ năm 1955 – 1973 / có thay đổi Bước 2: Để giải yêu cầu câu hỏi học sinh cần phải sử dụng biểu đồ thuộc hình 19 Atlat lịch sử 12 xây dựng đề cương Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát biểu đồ hình 85 trang 18 đọc kí hiệu phần giải khai thác thông tin từ biểu đồ Atlat lịch sử, kết hợp kiến thức học hiểu biết thân để nhận xét tốc độ tăng trưởng GDP Nhật Bản giai đoạn từ năm 1955 – 1973 Từ thơng tin biểu đồ hình 19 “ Thời kỳ gần 20 năm từ năm 1955 đến năm 1973 thời kỳ mà kinh tế Nhật Bản có tốc độ tăng trưởng cao GDP Nhật 61 Bản thời kỳ hầu hết có tốc độ tăng lên hai chữ số….” học sinh dễ dàng tìm kiếm câu trả lời nhận xét tốc độ tăng trưởng GDP Nhật Bản giai đoạn từ năm 1955 – 1973 Học sinh quan sát biểu đồ thấy rõ: Giai đoạn từ năm 1955 đến năm 1973, giai đoạn phát triển “thần kì” Nhật Bản Tuy nhiên, GDP Nhật Bản có tăng giảm, thay đổi GDP cao Nhật Bản giai đoạn 1960 – 1964, chiếm tỷ lệ 15,6%, thấp giai đoạn 1970 – 1973 chiếm tỷ lệ 7,8% Qua việc quan sát biểu đồ hình 19 nội dung “Tốc độ tăng trưởng GDP trung bình Nhật Bản 1955 - 1973” kết hợp với nghiên cứu SKG, học sinh lý giải có thay đổi đó: - Lý giải giai đoạn 1960 - 1964, tốc độ tăng trưởng GDP Nhật Bản đạt tỷ lệ cao nguyên nhân sau: + Nhật Bản đầu tư cho người, cho giáo dục, coi người nguồn lực quan trọng + Vai trò lãnh đạo, quản lý Nhà nước + Các công ty Nhật Bản động, có tầm nhìn xa, quản lý tốt nên có tiềm lực sức cạnh tranh cao + Nhật Bản biết áp dụng thành tựu khoa học - kĩ thuật nâng cao nắng suất, chất lượng, hạ giá thành sản phẩm + Nhật chi phí cho quốc phịng thấp nên có điều kiện tập trung vốn đầu tư cho kinh tế + Nhật Bản tận dụng tốt yếu tố bên để phát triển nguồn viện trợ Mĩ, chiến tranh Triều Tiên (1950 - 1953), Việt Nam (1954 - 1975) để làm giàu… - Giai đoạn từ năm 1970 - 1973, học sinh lý giải tốc độ tăng trưởng GDP Nhật Bản chiếm tỷ lệ thấp vì: Do tác động khủng hoảng lượng giới 1973, phát triển kinh tế Nhật Bản thường xem kẽ giai đoạn suy thoái ngắn Bước 4: Học sinh dựa vào đề cương khai thác từ biểu đồ hiểu biết thân để tiến hành làm hoàn thiện thi 2.2.3.3 Hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 để giải đề ôn thi tốt nghiệp THPT Để giúp học sinh sử dụng Atlat lịch sử vào việc học bài, ôn thi tốt nghiệp, trả lời câu hỏi làm tập trắc nghiệm lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu sau: - Tìm hiểu, nắm kí hiệu, giải Atlat - Nắm vững kí hiệu biểu đồ, lược đồ, bảng biểu… 62 - Biết cách khai thác biểu đồ, lược đồ, bảng biểu… - Biết sử dụng Atlat lịch sử để trả lời câu hỏi theo mức độ khác Ví dụ 1: Hình Bản đồ trị giới từ sau chiến tranh giới thứ hai đến năm 1989 Tổ chức Liên hợp quốc (Nguồn: Nhà xuất giáo dục) Câu (NB) Dựa vào Atlat lịch sử 12 hình 1, em cho biết nguyên thủ quốc gia tham dự Hội nghị Ianta (2 – 1945)? A Mĩ, Anh, Pháp B Liên Xô, Anh, Pháp C Đức, Pháp, Mĩ D Liên Xô, Mĩ, Anh Với dạng câu hỏi GV hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để giải đề ôn thi tốt nghiệp THPT sau: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi gạch chân từ khóa là: nguyên thủ quốc gia tham dự Hội nghị Ianta (2- 1945) Bước 2: Từ việc gạch chân từ khóa học sinh xác định yêu cầu cần giải câu hỏi Để giải yêu cầu câu hỏi học sinh cần phải sử dụng hình ảnh thuộc hình Atlat lịch sử 12 Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình đọc kí hiệu phần giải khai thác thơng tin từ hình ảnh Atlat lịch sử để xác định 63 nguyên thủ quốc gia tham dự Hội nghị Ianta (2 – 1945) gồm: Thủ tướng Anh, Tổng thống Mĩ, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Liên Xô Bước 4: Chỉ tên nhận diện ba nguyên thủ quốc gia tham dự Hội nghị Ianta hình Bước 5: Học sinh dựa vào thông tin từ việc quan sát nhận diện nhân vật lịch sử hình Atlat để định lựa chọn phương án đúng, học sinh dễ dàng chọn đáp án là: Liên Xơ, Mĩ, Anh Ví dụ 2: Hình 28 Lược đồ Chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947 (Nguồn: violet.vn) Câu 19 (NB) Dựa vào lược đồ hình 28 Atlat lịch sử 12, em cho biết, thực dân Pháp có âm mưu việc thực kế hoạch công lên Việt Bắc (1947)? A Tăng cường hệ thống phòng ngự Đường số 4, thiết lập “Hành lang Đông Tây” B Âm mưu “dùng người Việt đánh người Việt, lấy chiến tranh nuôi chiến tranh” C Giành lấy thắng lợi định để “kết thúc chiến tranh danh dự” D Bao vây, tiêu diệt địa Việt Bắc nhằm nhanh chóng kết thúc chiến tranh 64 Với dạng câu hỏi GV hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để giải đề ôn thi tốt nghiệp THPT sau: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi gạch chân từ khóa âm mưu Pháp việc thực kế hoạch công lên Việt Bắc (1947) Bước 2: Từ việc gạch chân từ khóa học sinh xác định yêu cầu cần giải câu hỏi Để đáp ứng yêu cầu câu hỏi cần phải sử dụng lược đồ Atlat? Lược đồ nằm vị trí Atlat? Trong câu hỏi trên, học sinh cần xác định lược đồ thuộc hình 28 Atlat Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát lược đồ hình 28 đọc kí hiệu phần giải khai thác thông tin từ lược đồ Atlat lịch sử, kết hợp kiến thức học để xác định âm mưu Pháp việc thực kế hoạch công lên Việt Bắc (1947) Cụ thể: Ngày 7-10-1947, Pháp huy động 12.000 quân mở tiến công lên địa Việt Bắc Ngày 7/10/1947, Pháp cho phận quân nhảy dù xuống Bắc Cạn, Chợ Đồn, Chợ Mới Cùng ngày cho lực lượng binh theo đường số từ Lạng Sơn lên Cao Bằng xuống Bắc Kạn, bao vây Việt Bắc từ phía Đơng phía Bắc Ngày / 10 / 1947, thuỷ quân theo đường sông Hồng, sông Lơ lên Tun Quang, Chiêm Hóa bao vây Việt Bắc từ phía Tây Nhìn vào lược đồ học sinh dễ dàng thấy thực dân pháp công lên Việt Bắc với âm mưu bao vây, tiêu diệt địa việt Bắc, nhằm nhanh chóng kết thúc chiến tranh Bước 4: Học sinh đọc phương án để định lựa chọn phương án từ việc sử dụng Atlat để giải câu hỏi Để trả lời câu hỏi có sử dụng Atlat lịch sử đề ôn thi tốt nghiệp THPT học sinh phải có kĩ quan sát Atlat Hầu hết Atlat lịch sử có chứa đựng thơng tin câu hỏi Học sinh cần đọc giải tên hình Atlat Xác định từ khóa câu hỏi để khai thác, tìm kiếm câu trả lời Atlat Từ thơng tin khai thác Atlat kết hợp với kiến thức học, học sinh giải vấn đề cầu hỏi đặt Biết cách tìm kiếm thơng tin từ hình ảnh Atlat để so sánh, đối chiếu sở nắm vững tri thức, phát triển tư và rèn luyện kĩ sử dụng biểu đồ, lược đồ Học sinh phát triển kĩ sử dụng biểu đồ, lược đồ Từ biểu đồ, lược đồ học sinh khai thác kiến thức Vì vậy, em nhớ sâu nội dung học mà khơng cần ghi nhớ máy móc, tránh tình trạng học vẹt Học kiểm tra Atlat lịch sử nên nội dung kiến thức xuất trang Atlat, học sinh không cần phải học thuộc lịng mà nội dung kiến thức tự khắc sâu trí nhớ học sinh thơng qua việc quan sát, khai thác biểu đồ, lược đồ Giúp em học sinh không cảm thấy áp lực học tập mơn lịch sử Qua đó, kích thích niềm đam mê, hứng thú học tập mơn Lịch sử Từ đó, giúp em hình thành thói quen tự giác học tập, tìm kiếm tri thức Điều góp phần quan trọng nâng chất lượng môn Lịch sử đặc biệt chất lượng kì thi tốt nghiệp THPT 65 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM XÂY DỰNG VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG ATLAT LỊCH SỬ 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ TRONG KÌ THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP THPT 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm để thu nhận thông tin thay đổi số lượng chất lượng nhận thức kết học tập học sinh, hiệu dạy học giáo viên trước sau áp dụng đề tài sử dụng Atlat để ôn thi học sinh giỏi, tốt nghiệp Từ đó, khẳng định tính hiệu việc sử dụng Atlat ôn thi, học sinh giỏi tốt nghiệp môn Lịch sử 12 chất lượng rèn luyện kĩ năng, phát triển phẩm chất cho học sinh Thực nghiệm sư phạm phương pháp dùng để kiểm nghiệm lại đề tài trình áp dụng Thực nghiệm sư phạm để so sánh kết lớp ứng dụng đề tài - gọi nhóm thực nghiệm - với lớp tương đương không áp dụng - gọi nhóm đối chứng Ðể có kết thuyết phục hơn, sau đợt nghiên cứu chúng tơi đổi vai trị hai nhóm lớp cho nhau, nghĩa là, nhóm thực nghiệm trở thành nhóm đối chứng ngược lại 3.2 Đối tượng thực nghiệm HS khối 12 trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, THPT Phan Đăng Lưu, trường THPT Diễn Châu 4, THPT Đặng Thúc Hứa, THPT Yên Thành Tuy nhiên, chọn ngẫu nhiên số lớp số trường áp dụng sáng kiến để xử lí kết thực nghiệm Thời gian thực nghiệm năm học 2020-2021 đến tháng 3/2022 3.3 Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra, so sánh, đối chứng trường chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm - Phương pháp quan sát qua việc tổ chức hướng dẫn học sinh học lớp, dự đồng nghiệp; Phương pháp thống kê, làm kiểm tra, thi thử tốt nghiệp, thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi; phương pháp vấn giáo viên, học sinh 3.4 Kết xử lý thực nghiệm Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm giảng dạy, tiến hành khảo sát học sinh lớp khối 12, thu kết sau: (Phụ lục 2) Qua phân tích kết khảo sát chúng tơi nhận thấy: - Đối với học sinh So sánh khác bảng (Phụ lục 2) lớp không sử dụng phương pháp để tài lớp sử dụng phương pháp đề tài thấy rằng: Lớp có sử dụng phương pháp đề tài số lượng học sinh thích học cảm thấy dễ ơn tập chiếm tỷ lệ cao nhiều so với lớp không sử dụng phương pháp đề tài Qua số liệu 66 vấn trực tiếp học sinh trình bày lý lớp có sử dụng phương pháp đề tài có tỷ lệ học sinh thích học thấy dễ ôn tập cao lớp không sử dụng phương pháp đề tài Đó học sinh giáo viên môn cung cấp Atlat lịch sử 12 hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat lịch sử học tập ôn thi Khi sử dụng Atlat lịch sử 12 học sinh dễ dàng khai thác nguồn kiến thức để áp dụng vào việc giải tập Trong Atlat lịch sử 12 mà đề tài xây dựng có nhiều hình ảnh, bảng biểu, lược đồ, biểu đồ…phong phú đa dạng, với màu sắc bắt mắt kích thích hứng thú học tập mơn Lịch sử Atlat tạo thu hút, hấp dẫn với người học Kiến thức lịch sử vô đa dạng, phong phú, phức tạp gắn liền với kiện, nhân vật, thời gian, khơng gian, diễn biến…Vì vậy, việc xây dựng Atlat lịch sử gồm tranh ảnh trực quan phù hợp tạo hấp dẫn trình học tập mơn Lịch sử Có Atlat lịch sử học sinh hình dung sống động khứ qua tranh tả thực Từ đó, thân học sinh có đánh giá, cảm nhận riêng Khi khai thác Atlat lịch sử đòi hỏi học sinh phải tiếp cận nhiều thông tin đa dạng, phong phú Qua đó, giúp học sinh đánh giá khách quan, tồn diện lịch sử, từ hình thành giới quan khoa học, lòng đam mê, ý thức trách nhiệm thân Qua số liệu bảng (Phụ lục 2) cho thấy: Tại trường THPT Phan Đăng Lưu, THPT Diễn Châu 4, THPT Nguyễn Sỹ Sách, THPT Đặng Thúc Hứa, THPT Yên Thành Kết khả quan Với lớp đối chứng không áp dụng biện pháp sử dụng Atlat lịch sử 12 để ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT, kết thi thử điểm giỏi thấp, chủ yếu HS đạt điểm trung bình, yếu Ngược lại lớp thực nghiệm áp dụng biện pháp sử dụng Atlat lịch sử 12 để ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT em chủ yếu đạt điểm khá, giỏi, điểm trung bình, yếu tỉ lệ thấp Sở dĩ lớp thực nghiệm trường có kết thi cao lớp nhà trường đạo liệt giáo viên cung cấp sử dụng Atlat lịch sử 12 để ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT Qua số liệu bảng (Phụ lục 2) cho thấy điểm giống trường lớp thực nghiệm kết có chuyển biến rõ rệt, điểm trung bình thi tốt nghiệp mơn Lịch sử cao (ví dụ lớp 12C4 trường THPT Nguyễn Sỹ Sách điểm trung bình thi tốt nghiệp môn Lịch sử năm học 2020 – 2021 đạt 7,32 đứng thứ 21 toàn tỉnh, lớp 12A6 trường Phan Đăng Lưu điểm trung bình thi tốt nghiệp môn Lịch sử năm học 2020 – 2021 đạt 6,01) Trong đó, điểm trung bình thi tốt nghiệp mơn Lịch sử nước năm 2020 – 2021 4,97, điểm trung bình tỉnh Nghệ An 4,76 Đồng thời qua số liệu bảng cho thấy lớp không áp dụng đề tài tỷ lệ học sinh đạt điểm 5-8 thấp, khơng có học sinh đạt điểm trở lên, số học sinh điểm chiếm tỷ lệ lớn Qua số liệu phản ánh bảng bảng cho thấy giải pháp nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp áp dụng đề tài sử dụng Atlat lịch sử 12 vào ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 67 Qua số liệu bảng (Phụ lục 2) cho thấy 100% học sinh muốn sử dụng Atlat lịch sử 12 vào việc ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp 100% học sinh cho Atlat lịch sử 12 mà xây dựng cách thức hướng dẫn sử dụng Atlat vào việc ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT mà đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm dễ sử dụng đem lại hiệu cao ôn thi Dựa vào số liệu bảng (Phụ lục 2) cho thấy chất lượng học tập Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngày nâng cao, số lượng học sinh thi đạt giải ngày nhiều Trong năm học 2020 – 2021, trường sử dụng Atlat lịch sử 12 vào việc ôn thi học sinh giỏi nên kết cao: tỷ lệ đậu 100% dự thi đặc biệt có em thủ khoa tồn tỉnh mơn Lịch sử em Võ Thị Lam trường THPT Nguyễn Sỹ Sách đạt giải thi học sinh giỏi môn Lịch sử năm học 2020 – 2021 Đạt kết có nhiều nguyên nhân ngun nhân góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi giáo viên bồi dưỡng cung cấp hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để ôn thi học sinh giỏi HS chủ động tham gia vào việc tìm kiếm tri thức học Việc sử dụng Atlat lịch sử 12 vào ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp kích thích hứng thú học sinh Các em thấy hấp dẫn mong muốn tìm tòi, khám phá tri thức tri thức lịch sử Các em mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ , quan điểm HS biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề đề thi đặt vận dụng vào thực tiễn đời sống Tinh thần tự học, thái độ học tập em nâng cao HS không hiểu sâu mặt kiến thức mà em trang bị kĩ sống kĩ khai thác tranh ảnh, lược đồ, bảng biểu, sơ đồ Qua đó, hình thành phát triển nhiều phẩm chất tốt đẹp cho em khai thác Atlat tranh ảnh nhân vật lịch sử để lại cho em cảm xúc khâm phục ý chí, tâm, dũng cảm nhân vật… Qua thời gian trường áp dụng đề tài chất lượng học tập môn lịch sử tăng lên rõ rệt Điều thể thông qua kết kì thi học kì, thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT - Đối với giáo viên: Phần lớn giáo viên áp dụng đề tài nhận thấy tính hiệu đề tài Vì thế, thống cao đồng thuận ý kiến tiếp tục sử dụng nhân rộng Với kết đó, tơi khẳng định “Xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT” việc làm cần thiết, quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học tạo hứng thú niềm đam mê Lịch sử học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng kỳ thi 68 PHẦN III KẾT LUẬN Những đóng góp đề tài 1.1 Tính đề tài - Đề tài xây dựng Atlat lịch sử 12 - Đề xuất biện pháp hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 1.2 Tính khoa học - Đề tài phân tích sở lý luận thực tiễn cụ thể, xác thực Những nhóm giải pháp đề tài đưa có tính khoa học, khả thi cao - Đề tài xây dựng Atlat lịch sử 12 khoa học, hệ thống, logic phù hợp với đặc thù môn Lịch sử - Từ việc xây dựng Atlat lịch sử 12, đề tài sử dụng Atlat lịch sử 12 để xây dựng hệ thống dạng đề thi học sinh giỏi hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đảm bảo tính khoa học, phù hợp mức độ nhận thức Đồng thời đưa biện pháp hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 để giải dạng đề thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT nhằm nâng cao chất lượng môn Lịch sử - Đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm phương pháp khoa học, số liệu thống kê khách quan, xác, trung thực - Nội dung đề tài trình bày, lý giải theo phần, chương, mục rõ ràng, mạch lạc Các luận điểm, luận nêu có sở 1.3 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn - Đề tài có giá trị thực tiễn cao, dễ dàng áp dụng vào q trình dạy học, ơn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử - Đề tài áp dụng vào thực tiễn dạy học, ôn thi kì thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu cao trường THPT Phan Đăng Lưu, trường THPT Nguyễn Sỹ Sách trường THPT Diễn Châu - Đề tài nhân rộng, dễ dàng sử dụng cho giáo viên học sinh thực tiễn dạy học ôn thi trường THPT nước nhằm nâng cao môn Lịch sử kì thi học sinh giỏi 12 thi tốt nghiệp THPT - Đề tài có khả mở rộng để hướng tới xây dựng Atlat lịch sử 10, Atlat Lịch sử 11 Từ đó, sử dụng Atlat lịch sử 10, Atlat lịch sử 11 để xây dựng dạng đề thi học sinh giỏi đề trắc nghiệm lịch sử 10, lịch sử 11 nhằm nâng cao chất lượng mơn 69 - Đề tài sử dụng làm nội dung buổi trao đổi chuyên môn, diễn đàn đổi phương pháp dạy học ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Kiến nghị, đề xuất 2.1 Với cấp quản lí giáo dục Việc “Xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT” mang lại kết cao, bền vững cấp quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm từ khâu biên soạn Atlat lịch sử, sách giáo khoa, câu hỏi thi học sinh giỏi câu hỏi trắc nghiệm dựa vào Atlat ôn thi tốt nghiệp, tài liệu tham khảo Trong chương trình giáo dục phổ thơng cần thiết kế kênh hình đề thơng qua học sinh xâu chuỗi hệ thống kiến thức cốt lõi Yêu cầu cần đạt đề tài tập trung vào việc phát triển lực, phẩm chất HS, không đặt trọng tâm vào việc ghi nhớ máy móc kiện lịch sử Ngồi ra, cấp quản lí giáo dục cần trang bị sở vật chất máy chiếu, loa, đài, máy tính để nâng cao hiệu dạy học Hiện nay, lịch sử môn “tự chọn”, HS chọn thi khơng Thực tế địi hỏi cần nhìn nhận lại vai trị, vị trí mơn Khoa học xã hội nhân văn, có mơn Lịch sử Sở Giáo dục đào tạo thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, biên soạn câu hỏi thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp thông qua Atlat, tổ chức dạy học khai thác Atlat, rút kinh nghiệm để giáo viên có thêm hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp cấp trình ôn thi Bộ GD&ĐT nên tập hợp chuyên gia, giáo viên xây dựng Atlat lịch sử 12 để giáo viên sử dụng trình dạy học ôn thi học sinh giỏi, tốt nghiệp để giảm tải kiến thức học thuộc cho học sinh Cần nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn 2.2 Với giáo viên Khi chưa có Atlat lịch sử Bộ GD&ĐT GV cần tích cực đầu tư thời gian, tâm trí để xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT theo phương pháp tích cực nhằm tạo sân chơi, hứng thú cho hoạt động học tập HS Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh làm việc, khám phá, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực, phẩm chất Giáo viên không ngừng học tập, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy học nói chung khai thác kênh hình nói riêng 70 Các đồng nghiệp trường hỗ trợ nhau thảo luận, xây dựng phương pháp khai thác Atlat nhóm xây dựng đề thi theo hướng đổi 2.3 Với học sinh Học sinh cần có chuẩn bị chu đáo nhà Từ kiến thức kỹ cụ thể học lớp, học sinh tự rút cho phương pháp học tập, tự tìm tịi tài liệu, để rèn luyện kỹ phát triển lực, phẩm chất, kĩ khai thác Atlat lịch sử Cần làm quen nhiều với phương pháp học, dạng tập theo định hướng phát triển lực học tập ôn thi tốt nghiệp Biết cách xếp lại kiến thức học, sử dụng tài liệu SGK áp dụng giải câu hỏi đề thi cho dễ hiểu Biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn Biết cách sử dụng kiến thức thực tiễn kiến thức liên môn giải tập làm kiểm tra Chúng thiết nghĩ đề tài vấn đề có ý nghĩa thiết thực khơng việc giảng dạy kiến thức lịch sử mà sâu phát triển lực, phẩm chất cần thiết cho HS Rất mong góp ý, bổ sung từ hội đồng khoa học cấp bạn bè, đồng nghiệp để làm tốt công tác chun mơn Mặc dù chúng tơi cố gắng biên soạn Atlat lịch sử 12 hướng dẫn sử dụng Atlat vào việc ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT Atlat cịn chưa thật hồn thiện Rất mong nhận ý kiến đóng góp để Atlat lịch sử 12 hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhật Anh (2014), Infographic –bức tranh thay ngàn lời nói, Tạp chí STINFO, Sở Khoa học Cơng nghệ Thành phố Hồ Chí Minh xuất Nguyễn Mạnh Hưởng (2018), Infographic ôn luyện, kiểm tra – đánh giá thi THPT Quốc gia môn Lịch sử, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Mạnh Hưởng (2019), Infographic - Bí tăng nhanh điểm kiểm tra môn Lịch sử 8, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Mạnh Hưởng (2019), Infographic - Bí tăng nhanh điểm kiểm tra môn Lịch sử 9, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Kim Eun Sook (Giám sát) – Tranh: Yoo Kyung Hwa (2017), Lược sử giới tranh Sơ đồ tóm tắt lịch sử giới (3500 TCN – nay), Người dịch: Hải Hà, Nhà xuất Dân trí, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng Tổng thể (2018), Hà Nội Nguyễn Thị Côi (2011), Những đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Huỳnh Phẩm Dũng Phát, Trần Hoa Lan, Nguyễn Thanh Thùy (2016), Sử dụng Piktochart thiết kế infographic phục vụ giảng dạy địa lí, Tạp chí Khoa học ĐHSP Tp Hồ Chí Minh, số Tạp chí thiết bị giáo dục – số 257 kỳ – 1/2022 10 Tạp chí khoa học ĐHSP TP.HCM số 15 năm 2008 11 Nguyễn Thị Côi (2002), Kênh hình - nguồn kiến thức quan trọng, Tạp chí Gáo dục, số 23, trang 31-41 12 Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Bộ giáo dục đào tạo, dự án phát triển trường trung học phổ thong 13 Đ.N.Nikiphorop (1964), Nguyên tắc trực quan giảng dạy lịch sử, Nxb giáo dục Matxova 14 Nguyễn Mạnh Hưởng (12/2014), Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác kênh hình dạy học lịch sử theo hướng phát triển lực người học, Tạp chí giáo dục, số 348 15 Nguyễn Mạnh Hưởng, Nguyễn Văn Ninh (2/2015), Xây dựng hệ thống kĩ cần hình thành phát triền cho học sinh môn lịch sử phổ thông, Tạp chí Dạy học ngày nay, số 2, trang 30-33 16 Nguyễn Hữu Lam, Mơ hình lực giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực, Trung tâm nghiên cứu phát triển quản trị (CEMD), Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh 17 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2001), Hình thành tri thức Lịch sử cho học sinh trung học phổ thông, Đại học Huế, Trung tâm đào tạo từ xa 18 Phan Ngọc Liên (chủ biên), Đổi nội dung phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ-Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, tập 1-2, Nxb Giáo dục 20 N.G.Đai-ri (1973), Chuẩn bị học lịch sử nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Bộ giáo dục đào tạo (2014), Chương trình tổng thể giáo dục phổ thông 22 Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2015), Lý luận dạy học đại, Nxb ĐHSP Hà Nội 23 Nguyễn Thị Thế Bình, Phát triển kĩ tự học lịch sử cho học sinh, Nxb ĐHSP, Hà Nội, 2014 24 http://www.anninhthudo.vn 25 http://www.antg.cand.com.vn 26 http://www.baocaobang.vn 27 http://baodannang.vn 28 http://www.baoquangnam.vn 29 http://www.baomoi.com 30 http://www.baophuyen.vn 31 http://www.baoquocte.vn 32 http://www.baotanghochiminh.vn 33 http://www.baotanglichsu.vn 34 http://www.btlsqsvn.org.vn 35 http://www.cand.com.vn 36 http://www.caobangtv.vn 37 http://www.chinhphu.vn 38 http://www.cis.org.vn 39 http://www.dangcongsan.vn 40 http://www.danviet.vn 41 http://www.doc24.vn 42 http://www.giaoduc.net.vn 43 http://www.hanoimoi.com.vn 44 http://www.japan.net.vn 45 http://www.khoahoc.tv 46 http://www.kenh14.vn 47 http://www.luutru.gov.vn 48 http://www.nghiencuulichsu.vn 49 http://www.nghiencuuquocte.org 50 http://nongthonviet.com.vn 51 http://www.qbtv.vn 52 http://www.qdnd.vn 53 http://www.quan11.hochiminhcity,gov.vn 54 http://www.quehuongonline.vn 55 http://www.sggp.org.vn 56 http://www.sites.google.com 57 http://www.soha.vn 58 http://www.tapchiqptd.vn 59 http://www.thainguyentv.vn 60 http://www.thanhnien.vn 61 http://www.tuoitre.vn 62 http://www.tulieuvankien.dangcongsan.vn 63 http://www.tuyengiao.vn 64 http://www.vietnamnet.vn 65 http://www.violet.vn 66 http://www.vnexpress.net 67 http://www.vi.wikipedia.org 68 http://www.vov.vn 69 http://www.vtc.vn 70 http://www.vtv.vn 71 http://www.xaydungdang.org.vn 72 http://www.zingnews.vn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ NHU CẦU VIỆC SỬ DỤNG ATLAT TRONG DẠY HỌC ÔN THI HỌC SINH GIỎI VÀ TỐT NGHIỆP MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG (Dành cho giáo viên) Để có sở xây dựng Atlat lịch sử đề xuất biện pháp hướng dẫn sử dụng Atlat ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT nhằm nâng cao chất lượng môn Lịch sử Kính mong thầy cung cấp cho số thông tin ý kiến đây: Họ tên: Cơ quan: Thâm niên công tác: Thầy vui lịng đánh dấu (✔) vào vng trước phương án đồng ý Câu Thầy (cô) thường gặp khó khăn qúa trình ơn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT? ◻ Nguồn lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu chưa phong phú □ Học sinh khơng thích học lịch sử □ Nội dung kiến thức nặng kiện, ghi nhớ ◻ Chưa có Atlat lịch sử để khai thác ơn thi học sinh giỏi tốt nghiệp ◻ Cơ sở vật chất chưa đảm bảo phục vụ dạy học Câu Theo thầy (cô) việc chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông nào? ◻ Đã đáp ứng yêu cầu xã hội ◻ Tuy cải tiến nhiều bất cập ◻ Chất lượng ngày giảm sút học sinh thờ ◻ Rất học sinh đăng kí học thi lịch sử kì thi ◻ Điểm thi mơn Lịch sử kỳ thi cịn thấp Câu Thầy (cô) hiểu Atlat lịch sử? ◻ Atlat lịch sử tranh ảnh biểu đồ, lược đồ, bảng biểu ◻ Atlat lịch sử tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử ◻ Atlat lịch sử tranh ảnh cơng trình văn hóa kiến trúc ◻ Atlat lịch sử tranh ảnh thành tựu khoa học kĩ thuật ◻ Atlat lịch sử tranh ảnh biến cố lịch sử Câu Theo thầy (cô) việc sử dụng Atlat lịch sử đem lại tác dụng ôn thi học sinh giỏi tốt nghiệp THPT? □ Bồi dưỡng kiến thức cho học sinh □ Nâng cao hiệu giáo dục cho người học ◻ Hình thành phát triển kĩ học tập lịch sử ◻ Phát triển lực cho người học ◻ Nâng cao chất lượng thi HSG, tốt nghiệp THPT Câu Theo thầy (cơ) Atlat lịch sử dụng hoạt động dạy học sau đây? ◻ Kiểm tra cũ ◻ Kiểm tra cũ kết hợp dẫn dắt vào ◻ Tổ chức cho học sinh tìm hiểu kiến thức ◻ Sử dụng cho ôn tập sơ kết tổng kết ◻ Kiểm tra đánh giá học sinh ◻ Tổ chức hoạt động ngoại khóa ◻ Ra đề thi HSG, đề thi trắc nghiệm ôn thi tốt nghiệp ◻ Hướng dẫn học giải đề thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp Câu Thầy (cơ) sử dụng Atlat q trình hướng dẫn học sinh ơn thi học sinh giỏi tốt nghiệp để phát triển lực học sinh nâng cao chất lượng kỳ thi nào? ◻ Hướng dẫn học sinh khai thác kiện lịch sử ◻ Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin kiến thức lịch sử ◻Hướng dẫn học sinh quan sát khai thác thông tin theo định hướng học, hướng dẫn học sinh giải đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp ◻Yêu cầu học sinh tự tìm hiểu thơng tin liên quan đến tranh ảnh(ở nhà) lên lớp trình bày chia sẻ Ý kiến khác ... để xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT - Xác định nguyên tắc xây dựng sử dụng Atlat lịch sử 12 - Xây. .. luận môn Lịch sử để đạt hiệu cao kỳ thi Chương 2: Xây dựng hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp THPT 2.1 Xây dựng Atlat. .. 2.2 Hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kỳ thi HSG thi tốt nghiệp THPT 2.2.1 Nguyên tắc hướng dẫn sử dụng Atlat lịch sử 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy